8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

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Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

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3 votos

4740 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4a

escolar grado Énfasis
en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 0 horas, 50 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Bibliografía

sugerido

Inicio 00:20 1. Hacer una muestra de las V de Gowin Crear tarea en Classroom
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
realizadas por los estudiantes y dar
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 41-42
tiempo al intercambio de ideas y
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/43?
negociación de significados. NOTA: con
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
esta actividad se recupera la información
de la semana anterior y da lugar para
introducir el tema de las mezclas. 2.
Solicitar la lista de materiales de
laboratorio y sus usos. Hacer
comentarios del contenido.

Desarrollo 00:20 3. Solicitar que realicen de forma

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
individual la sección “Explora” de la
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 41-42
página 41 del libro de texto y por parejas
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/43?
comparen su trabajo. 4. Leer la página
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
42 del libro de texto y hacer el ejercicio
de “Comunica tus avances de ciencias”.
(/med/8237-toallitas-
5. Proyectar o solicitar a los alumnos que
humedas-hechas-en-
revisen en sus tabletas el MED: “Toallitas
casa-baratas-y-e/)
húmedas, hechas en casa baratas y
Toallitas húmedas,
ecológicas”. 6. Comentar en equipo si se
hechas en casa baratas y
trata de mezclas homogéneas o
ecológicas
heterogéneas. 7. Promover que para la
siguiente clase lleven el material para Crear tarea en Classroom
hacer alguna de esas mezclas.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 1/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

Cierre 00:10 8. Pedir que evalúen la sesión

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
elaborando un cuadro comparativo sobre
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 41-42
mezclas homogéneas y heterogéneas,
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/43?
con ejemplos de la vida cotidiana. NOTA:
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
Se sugiere el MED: “Rúbrica de cuadro
comparativo”.
(/med/8143-rubrica-de-
cuadro-comparativo/)
Rúbrica de cuadro
comparativo

Crear tarea en Classroom

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes por medio de la presentación de las V de Gowin.

• Atención y participación en el trabajo en equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Participación en la elaboración del cuadro comparativo.

Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

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2 votos

4741 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4b

escolar grado Énfasis
en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 0 horas, 50 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Bibliografía

sugerido

Inicio 00:10 1. Iniciar la sesión con las preguntas: •

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
¿Podemos vivir sin las mezclas? • ¿El
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 42-45
aire es una mezcla? • ¿De qué tipo? •
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/44?
¿Qué componentes tiene? 2. Solicitar
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
que muestren, en pares, los cuadros
comparativos y hagan la coevaluación
(/med/8143-rubrica-de-
utilizando el MED: “Rúbrica de cuadro
cuadro-comparativo/)
comparativo”.
Rúbrica de cuadro
comparativo

Crear tarea en Classroom

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 2/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

Desarrollo 00:35 3. Solicitar que en equipos de cinco

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
integrantes realicen la lectura comentada
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 42-45
de la página 42 a 45 del libro de texto,
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/44?
ayudar a realizar los cálculos solicitados
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
y escribir 5 preguntas que deseen
aclarar en la puesta en común. NOTA: El
(/med/8239-niveles-de-
diagrama de flujo del experimento de la
alcohol-en-la-sangre/)
página 44 lo elaborarán después. NOTA:
NIVELES DE ALCOHOL
Después de hacer los cálculos, puede
EN LA SANGRE
mostrar por medio de la computadora o
en la tableta el MED: “Niveles de alcohol
en la sangre”. Motivar que comenten la
información en equipo. 4. Hacer la
puesta en común. 5. Proyectar o pedir a
los alumnos que revisen en sus tabletas
el MED: “Mezclas por todos lados”. 6.
(/med/8233-como-crear-
Solicitar, de tarea, que elaboren un
un-triptico-en-word/)
tríptico que contenga la información del
CÓMO CREAR UN
MED con ejemplos de la vida cotidiana.
TRÍPTICO EN WORD
NOTA: Mostrar en la computadora o en
tableta el MED: Cómo crear un tríptico
en Word

(/med/7930-mezclas-por-
todos-lados/)
Mezclas por todos lados

Crear tarea en Classroom

Cierre 00:05 7. Pedir que evalúen el tríptico utilizando

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
el MED: “Rúbrica para un tríptico”.
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 42-45
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/44?
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).

(/med/8234-rubrica-para-
un-triptico/)
Rúbrica para un tríptico

Crear tarea en Classroom

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación la coevaluación de los cuadros comparativos.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención al MED: Mezclas por todos lados.

Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)


0 votos

4742 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4c

escolar grado Énfasis
en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 0 horas, 50 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 3/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

Aprendizaje Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Bibliografía

sugerido

Inicio 00:15 1. Preguntar las dudas acerca del

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
tríptico. 2. Solicitar que en pares hagan
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 44
la coevaluación de los cuadros utilizando
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
el MED: “Rúbrica para un tríptico”.
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).

(/med/8234-rubrica-para-
un-triptico/)
Rúbrica para un tríptico

Crear tarea en Classroom

Desarrollo 00:30 3. Solicitar que en equipo de cinco

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
integrantes realicen el diagrama de flujo
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 44
para el experimento de la página 44 del
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
libro de texto. NOTA: Utilizar el MED:
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
“Determina cómo cambia el punto de
ebullición” 4. Solicitar a los alumnos que
(/med/8235-determina-
revisen en sus tabletas o bien proyecte
como-cambia-el-punto-
los MED: • MED: “Métodos de
de-ebullicion/)
separación de mezclas” • MED:
Determina cómo cambia
“Interactivo. Métodos de separación de
el punto de ebullición
mezclas”. NOTA: Comentar el primer
MED y hacer las actividades sugeridas
del segundo MED.

(/med/7991-metodos-de-
separacion-de-mezclas/)
Interactivo. Métodos de
separación de mezclas

(/med/7931-metodos-de-
separacion-de-mezclas/)
Metodos de separacion
de mezclas

Crear tarea en Classroom

Cierre 00:05 5. Solicitar que elaboren un resumen de Crear tarea en Classroom

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
la información de esta sesión.
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, p. 44
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación la coevaluación de los trípticos.
• Participación activa en la elaboración del diagrama de flujo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Elaboración del resumen.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 4/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado
Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

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0 votos

4743 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4d

escolar grado Énfasis
en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 0 horas, 50 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Bibliografía

sugerido

Inicio 00:05 1. Recuperar la información de la sesión Crear tarea en Classroom

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
anterior mediante una lluvia de ideas.
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 47-52
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/49?
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).

Desarrollo 00:40 2. Organizar equipos de cinco

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
integrantes. 3. Solicitar que lean de la
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 47-52
página 47 a 52 del libro de texto y pedir
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/49?
que cada uno de los equipos presente
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
un método de separación. NOTA: Es
importante que los alumnos mencionen
(/med/8236-determina-el-
los usos que se dan en su comunidad y
metodo-de-separacion-
en la industria). 4. Planear cómo y qué
de-mezclas/)
materiales llevarán la siguiente clase
Determina el método de
para hacer la actividad Experimenta de
separación de mezclas
la página 52 del libro de texto. NOTA:
Usar el MED: “Determina el método de
separación de mezclas”. 5. Proyectar o
pedir a los alumnos que revisen en sus
tabletas el MED: “Separación de
mezclas homogéneas y realizar las
actividades de este Interactivo”. 6.
(/med/7981-separacion-
Organizar una plenaria para comentar el
de-mezclas-
trabajo interactivo realizado y aclarar
homogeneas/)
dudas.
Separación de mezclas
homogéneas

Crear tarea en Classroom

Cierre 00:05 7. Solicitar un breve resumen de los Crear tarea en Classroom

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
trabajos realizados en esta sesión.
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 47-52
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/49?
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención al MED: Separación de mezclas homogéneas.

Compartida por: Teresa Delgado (/perfil/47756-teresa-/)

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 5/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

1 voto

4744 Planeación Interactiva de educación básica

Nivel escolar Secundaria Grado 3er Asignatura Ciencias: Bloque I Semana 4e

escolar grado Énfasis
en
Química

Tema Experimentación con mezclas

Competencia Comprensión de fenómenos y procesos naturales Duración 1 horas, 40 minutos

a desarrollar desde la perspectiva científica

Aprendizaje Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente
esperado

Etapas Tiempo Secuencia didáctica MED Bibliografía

sugerido

Inicio 00:05 1. Recuperar la información de los Crear tarea en Classroom

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
diagramas de flujo del trabajo
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 44 y 52-53
experimental a realizar: • Determina
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
cómo cambia el punto de ebullición al
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
variar la concentración de la disolución
acuosa. • Determina el método de
separación de mezclas.

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 6/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

Desarrollo 01:20 2. Organizar al grupo en equipos. 3.

Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
Pedir que inicien los trabajos de las
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 44 y 52-53
actividades experimentales de las
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
páginas 44 y 52 del libro de texto. 4.
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
Hacer una puesta en común. 5. Dejar
como tarea que vean los MED: • MED:
(/med/8162-planta-de-
“Planta de tratamiento de aguas
tratamiento-de-aguas-
residuales del IMTA”. • MED: “El agua
residuales-del/)
tratada”. NOTA: Elaborar un organizador
Planta de tratamiento de
gráfico a partir de la información que
aguas residuales del
proporciona (recordar que el organizador
IMTA
tiene que tratar los métodos de
separación de mezclas). 6. Iniciar la
elección del tema para el proyecto final
del bloque. Muestre por medio de la
computadora o pida a los alumnos que
revisen en sus tabletas el MED: “7
ventajas del aprendizaje basado en
(/med/8148-salinera-de-
proyectos”. 7. Hacer una lectura
guerrero-negro-la-mas-
comentada de las páginas 240 a 243 del
grande-del/)
libro de texto. 8. Pedir a los estudiantes
Salinera de Guerrero
que revisen los siguientes MED en sus
Negro, la más grande del
tabletas: • MED: “Caimanes señalan
mundo
contaminación por pesticidas”. • MED:
“Salinera de Guerrero Negro, la más
grande del mundo”. 9. Solicitar que
busquen información acerca de los dos
proyectos: • ¿Cómo funciona una
salinera y cuál es su impacto en el
ambiente? • ¿Qué podemos hacer para
(/med/8144-caimanes-
recuperar y reutilizar el agua del
senalan-contaminacion-
ambiente? 10. Pensar el proyecto que
por-pesticidas/)
elegirán para trabajar el bloque I.
Caimanes señalan
contaminación por
pesticidas

(/med/7978-el-agua-
tratada/)
El agua tratada

(/med/7950-7-ventajas-
del-aprendizaje-basado-
en-proyecto/)
7 ventajas del
aprendizaje basado en
proyectos

Crear tarea en Classroom

https://www.redmagisterial.com/planea/secundaria/9-3er/1543-ciencias-enfasis-en-quimica/4/ 7/8
8/9/23, 03:54 Red Magisterial | Planeaciones de Ciencias: Énfasis en Química 3er grado

Cierre 00:15 11. Solicitar que busquen en internet un Crear tarea en Classroom
Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando
modelo de reporte de trabajo
Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 44 y 52-53
experimental y con base en el reporte
(https://issuu.com/edilar/docs/quimica_3_2020_opt/46?
elegido, pedir que elaboren, de tarea, el
fr=sN2NmMzQ1NTE2MzA).
reporte del trabajo práctico realizado. 12.
Solicitar que hagan la autoevaluación de
la página 53 del libro de texto.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Participación en la recuperación de saberes.

• Atención, responsabilidad y participación en el trabajo práctico realizado por el equipo.
• Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo.
• Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros.
• Atención a los MED presentados.

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