SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TÍTULO DEL “CUIDO MI ESCUELA, CUIDO EL MEDIO AMBIENTE”

PROYECTO: 
Grado: Segundo grado Fecha de inicio: 10 junio 2024

Fecha de cierre: 19 de junio 2023

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Disciplina: Física
Propósito: Reducir el consumo de plástico en la escuela, promoviendo el uso de botellas reutilizables,
eliminando las bolsas de plástico y educando a los compañeros sobre los efectos negativos del
plástico en el medio ambiente.
Problema del contexto: La comunidad escolar no cuenta con una cultura de reciclaje y otras acciones a favor del
cuidado del medio ambiente. Se producen grandes cantidades de basura tanto en la escuela
como en la comunidad y se desconoce el uso que se puede dar a los residuos orgánicos e
inorgánicos.
Contenido: Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Articulación con otras disciplinas
 Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el Disciplina 1.- Matemáticas:
aumento de temperatura en el planeta. Recolecta, registra, lee y comunica
 Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los información mediante histogramas, gráficas
procesos que originan el efecto invernadero. poligonales y de línea.
 Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al
cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para su Disciplina 2:
aplicación en su escuela y comunidad.

Disciplina 3:

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Metodología didáctica: Enfoque indagación STEAM

Producto central por Campaña de Reciclaje
lograr: 
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
X X

Momento Sesiones Secuencia de actividades Evaluación Formativa

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
1. Introducción al 50 minutos 1. Se presentará a los alumnos el siguiente video:
tema: https://www.youtube.com/watch?v=p1AbmNqcz1w&feature=youtu.be --
- Uso de Se conversará sobre lo observado, analizando las conductas positivas y
conocimientos negativas y se les cuestionará sobre qué piensan ellos que es el ambiente
previos sobre el y si escucharon hablar sobre los problemas ambientales, qué opinan, etc.
tema a desarrollar. Entre todos trataremos de definir a qué le llamamos AMBIENTE.
- -Identificación de 2. Escribirán en una hoja de su cuaderno las acciones que realizan en su
la problemática escuela que son similares a las que observaron en el video, y seleccionan
de manera grupal cuál creen que es la principal problemática que
presentan.

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2. Diseño de 1- 1. Se invita a los alumnos a dividirse en grupos para observar cuáles son los Guía de observación
investigación. - desechos que se tiran en la escuela. Un grupo revisa los basureros del patio,
Desarrollo de la otro los de las aulas, un tercer grupo se ocupa de los de las oficinas y
indagación. despachos, el cuarto grupo hace lo propio con el sector de la caseta. Cada
grupo realizará apuntes, listas y dibujos de los residuos característicos de
cada área de su escuela.
50 minutos2- 2. De nuevo en el aula, cada grupo pasa al frente para contar a sus
compañeros la información obtenida y pegan en el pizarrón los dibujos
realizados explicando los residuos observados en el área asignada.
Sucesivamente van pasando y plasmando en el pizarrón la información.
3- 3. El docente les pide a los alumnos que investiguen cuáles de todos estos
residuos podrían ser reciclables, como se lograría esto y para qué.
4-
50 minutos5- 1. Los alumnos se organizan para investigar sobre qué materiales se pueden
reciclar y cuáles son las características de higiene y cuidado que deben
requerir para poder ser reciclados.
6- 2. Una vez reunida toda esta información, en su cuaderno comienzan a
clasificar los distintos materiales que se desechan en los botes de residuos de
la escuela según el material con el que han sido realizados. Así elaboran una
lista de plásticos, en la cual incluyen botellitas, tapitas, biromes, carpetas,
bandejas, banditas elásticas, bolsitas, etc.; otra lista de Papel donde aparecen
hojas, láminas, cartulinas, afiches, figuritas, blondas, papel crepe, papel
glasé, etc. Y una última lista de Cartón en la cual aparecen cajas, envases
tetrabrick, bandejas, tubitos, soportes, posters, carpetas, etc.
7-
8- 3.
9- De tarea los estudiantes investigarán datos estadísticos sobre sobre los
residuos que se generan en su país, estado, municipio. Pueden ser tablas,
gráficas, histogramas, etc. En este se utiliza el tema de cambio climático del

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libro de texto a partir de la página de 121

10-
3.Organizar y 50 minutos11- 1. Se conforman equipos de trabajo y entre todos reúnen la información que
estructurar las han recabado sobre los residuos y el reciclaje. La analizan y seleccionan los
respuestas a las datos más relevantes.
preguntas específicas 2.Elaboran un cartel con la información seleccionada y agregan algunas
de indagación. interpretaciones realizadas sobre los gráficos y tablas investigadas, además
proporcionarán estrategias para el reciclaje y propondrán acciones concretas
para llevarlo a cabo, así como mensajes que inviten a la comunidad escolar a
cuidar el medio ambiente.
3.El equipo expone al resto del grupo la información investigada.
4. Presentación de los 50 minutos 1. El docente organiza a los estudiantes para que distribuyan por toda la
resultados de escuela los carteles elaborados.
indagación Aplicación. 2. Se realizará un cronograma en el que por medio de equipos se asignen
horarios y grupos para dar las charlas sobre el cuidado del medio
ambiente.
3. Se pedirá un espacio al director/a de la escuela para que los alumnos
puedan dar algunas pláticas a sus compañeros sobre la importancia del
reciclaje y toda la información investigada.

5. Metacognición -Se 50 minutos 1. El docente pide por a los estudiantes que individualmente compartan
reflexiona sobre todo cómo les fue en este proyecto, qué les gustó, que no les gustó, cómo
lo realizado: los planes se sintieron, etc.
de trabajo, las 2. En una hoja escriben qué otras actividades pudieran haber Rúbrica sobre la
actuaciones personales complementado el proyecto. participación de sus
o grupales, los 3. Hacer una coevaluación sobre la participación que tuvo cada compañeros
procedimientos e integrante del equipo en la implementación del proyecto. (Coevaluación)
instrumentos, los
logros, las dificultades

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y los fracasos.
1. En equipos elaborar un FODA del proyecto.
50 minutos 2. Compartir el trabajo de con el grupo.
3. Compartir individualmente las conclusiones finales.
Ajustes Razonables
(ADAPTACIÓN PARA
ATENDER LA DIVERSIDAD)
Recursos: Cuaderno, proyector, bocina, cartulina, marcadores, revistas, hojas blancas, libro de texto de segundo
grado saberes y pensamiento científico

Orientaciones básicas:

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto.

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3. La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando su
ciclo vital.
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Se recomienda realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a
lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un
cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en
función de la metodología que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje basado
en problemas y Aprendizaje y Servicio.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto. Incluir en el desarrollo de las
actividades las posibilidades de uso de los libros Múltiples Lenguajes y Campos formativos de cada grado.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.

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