Secuencia Didactica TEMA 3 QUIMICA 2020

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL:” SEVERINO CENICEROS”

CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
PLAN DE CLASES.CICLO ESCOLAR 2019-2020.
Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

Periodo: 21 al 25 de
Esc. Sec. Gral. Severino Ceniceros Asignatura: ciencias III (química) Grado: 3 E y F. C. E.2019-2020.
Octubre.
Tema del bloque: 1 Las características de los materiales
Tema 3: Experimentación con
Mezclas. Mezclas homogéneas y heterogéneas.
COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y
PROPÓSITO: Valoren la ciencia como sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información
una manera de buscar explicaciones, con sentido ético.
en estrecha relación con el desarrollo COMPETENCIA ESPECIFICA:
tecnológico y como resultado de un Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
proceso histórico, cultural y social en
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para
constante transformación.
explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de
relevancia social y ambiental.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
Aprendizajes esperado:
Actividades Recursos
 Leer y analizar los aprendizajes esperados. GRUPAL.
 En lluvia de ideas preguntar al alumnado que entienden por concentración y porcentaje en Libretas
mezclas.
Inicio
 Practica demostrativa del profesor sobre unidades de concentración de mezclas. Libros de texto
I. Pequeña síntesis sobre concentración de una mezcla y cuadro resumen de algunas  Libros de texto.
unidades de concentración.  Investigación
Desarrollo II. Copiar ejercicios resueltos de su libro de texto.  Internet.
III. De manera grupal y con ayuda del profesor realizar algunos ejercicios de  Sala de medios
concentración.  Biblioteca
 Libros de texto.
Cierre Practica mezclas concentradas.  Cartulinas.
 Internet.
Que te tomas; agua de calcetín o café

Todo lo necesario, mostrado por el profesor para el
Practica de laboratorio cargado.
desarrollo de esta práctica.
Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

Evaluación
Los tiempos de desarrollo, la evaluación, así como la estructura misma de la planeación, podrán ajustarse de
Observaciones
acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.
--------------------------------------------------------
PROFESOR: GABRIEL ASUNCION DIAZ VELAZQUEZ
-------------------------------------------------------
PROFESOR: NICOLAS RODRIGUEZ GUERRA.
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.

Periodo: 14 al 18 de
Octubre.
Tema 3: Experimentación con
Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Mezclas.

Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
 Leer y analizar los aprendizajes esperados. GRUPAL.
 De manera grupal y en lluvia de ideas identificar las ideas previas con que cuentan los Libretas
alumnos sobre las mezclas y sus características.
Inicio
 Realizar la actividad del libro de texto ¿Qué es lo que se? De la página 42. Libros de texto
IV. En un cuadro de doble entrada identificar las principales características de las

mezclas, además de su definición.
 Investigación
V. Breve explicación de los componentes de las mezclas y su clasificación por parte del
Desarrollo  Internet.
profesor.
 Sala de medios
VI. Co ayuda del libro y texto aportado por el maestro identificar los componentes de
 Biblioteca
las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
Elaborar prácticas en donde, identifiquen componentes de las mezclas las identifiquen como
Cierre  Cartulinas.
homogéneas y heterogéneas.
 Internet.
 Mezclas comestibles
Practica de laboratorio

Evaluación
acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado.se mueven los
Observaciones
tiempos por festejo de aniversario de la escuela.
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.

Periodo: 28 de Octubre al 1
de Noviembre.
Tema 3: Experimentación con Leccion 4 .- Metodos de separacion de mezclas con base en las propiedades fisicas de sus componentes.
Mezclas.

Deduce metodos de separacion de mezclas con base en las propiedades fisicas de sus componentes.
 Leer y analizar el aprendizaje esperado. GRUPAL.
 Contestar las siguientes preguntas y socializarlas.
¿Qué harías para separar los componentes de una mezcla? Libretas
¿El procedimiento seria el mismo para todos los casos? ¿Por qué?
Inicio
 En el pintarron plasmar ideas previas de cómo pueden separar algunos tipos de mezclas. Libros de texto
I. Investigar en los diferentes libros de texto cuales son algunos métodos utilizados en la
separación de mezclas. POR PAREJAS.
II. Explicar en un mapa conceptual que métodos específicos utilizarían para separar mezclas
 Investigación
homogéneas y heterogéneas, presentar los trabajos en hojas de papel bond o cartulinas.
EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES.
 Sala de medios
III. Escoger un método de separación de mezclas y realizar una práctica demostrativa.
 Biblioteca
EQUIPOS DE 7 PERSONAS.
Cierre Elaborar prácticas en donde utilicen al menos un método de separación de mezclas.  Cartulinas.
 Internet.
Separación de mezclas homogéneas y

Practica de laboratorio heterogéneas.

Evaluación
Observaciones acuerdo al contexto y avance en el que se esté utilizando y/o las necesidades del interesado. Se moverán los
tiempos por actividades de días de muertos.
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.

Periodo: 4 de Noviembre al
8 de Noviembre.
Leccion 1 .- Toma de decisiones relacionada con la contaminacion de una mezcla.

Tema 4: ¿Cómo saber si la muetra de una
mezcla esta mas contaminada que otra?

PROPÓSITO: Valoren la ciencia como una sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información
manera de buscar explicaciones, en estrecha con sentido ético.
relación con el desarrollo tecnológico y como COMPETENCIA ESPECIFICA:
resultado de un proceso histórico, cultural y Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
social en constante transformación. COMPETENCIA DISCIPLINAR: Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes , aunque no sean percptibles a
simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracion de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en
partes por millon (ppm).
 Leer y analizar el aprendizaje esperado. GRUPAL.
 Contestar las siguientes preguntas y socializarlas. Libretas
 ¿Alguna vez te has enfermado del estómago por consumir algún alimento en mal estado?
Inicio
 ¿Conoces algunas sustancias toxicas? Libros de texto
 ¿Por qué crees que son toxicas?
1. Realizar la lectura pilas piratas residuos peligrosos, contestar preguntas y socializar en

grupo.  Libros de texto.
2. Pequeño resumen de su libro de texto páginas 60 y 61 haciendo énfasis en los problemas  Investigación
Desarrollo resueltos. COMENTAR ENTRE PARES LA SOLUCION DE LOS MISMOS  Internet.
3. Resolver problemas del libro pág. 61 sección desafío. EN EL PINTARRON DE MANERA  Sala de medios
GRUPAL.  Biblioteca
 Solucion de problemas dictados por el profesor. INDIVIDUAL.
Cierre  Cartulinas.
 Los mismos problemas resolverlos de manera grupal en el pintarron
 Internet.

Practica de laboratorio Concentración de disoluciones

Evaluación
tiempos por ensayos para el desfile del 20 de noviembre y aplicación de examen.
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
PILAS PIRATA, RESIDUOS PELIGROSOS
Especialistas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y del Instituto Politécnico Nacional (IPN)
aseguraron que las pilas alcalinas y de zinc-carbono de marcas registradas no contaminan el ambiente ni causan daños a
la salud ya que no contienen cadmio, mercurio ni plomo. Son las baterías que se venden en el mercado informal las que
son altamente contaminantes.
Benjamín Ruíz, de la Facultad de Química de la UNAM y Guillermo Román del Centro Interdisciplinario de Investigaciones
y Estudios sobre Medio Ambiente y Desarrollo del IPN, concluyeron que los niveles de sustancias potencialmente dañinas
de las pilas que se distribuyen en el mercado formal se encuentran dentro de que establece la norma oficial que elabora
la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Esta norma establece que las baterías alcalinas o de zinc-carbón
no pueden contener más de cinco partes por millón de mercurio, plomo u otros materiales contaminantes, lo que cumplen
las pilas legales.
Los investigadores encontraron que las baterías piratas tenían en promedio 300 partes por millón de estas sustancias, por
lo que recomendaron no adquirir estos productos, aun cuando sean más económicos.
El investigador de la UNAM también estableció la resistencia de las pilas formales, y encontró que el material con el que
están fabricadas no se derrama, además de que aun cuando fueran sometidas a grandes presiones, el cuerpo de las
baterías no se deformó. El especialista comentó que incluso si el contenido se derrama, el material más agresivo que
contienen es hidróxido de potasio que, al ser parecido a la sosa cáustica, puede causar quemaduras. En ese caso sólo hay
que lavar el área, mantenerla ventilada y no es necesario usar ningún tipo de medicamento.
Pero sucedió lo contrario con las pilas de marcas desconocidas, ya que la mayoría no tienen cuerpo de metal, sino de
cartón e inclusive de papel periódico, aseguró el investigador.
En México esta industria registra ventas de 500 millones de dólares anuales, pero en los últimos años, entre 175 y 200
millones se han ido al mercado de productos provenientes de mercados informales, principalmente de China, país que
comercializa alrededor de 30 marcas ilegales.
1. ¿Qué sustancias contenidas en las pilas, son las que se consideran contaminan el ambiente?
2. ¿Qué es lo que establece la norma oficial sobre los materiales contaminantes de las pilas?
3. ¿Por qué los investigadores no recomiendan el uso de baterías pirata?
4. ¿Qué cantidad de dinero corresponde a la venta de pilas pirata?
5. A simple vista, ¿podrías distinguir una pila pirata de una pila legal?
6. ¿Por qué se recomienda asistir a un centro de acopio de baterías en lugar de desecharlas con el resto de la basura?
.
EJERCICIOS:
1. Es muy común que la gente compre limpiadores caseros a granel y se los vendan en envases de refresco. ¿Qué
sugerirías?
2. Cuando los alimentos que preparamos en casa no se guardan de manera adecuada pueden descomponerse y al
consumirlos causar problemas al aparato digestivo. ¿Qué cuidados debemos de tener?
3. Los alimentos empacados industrialmente tienen fecha de caducidad, ¿cuál será su utilidad?
4. El gas LP de las estufas es inodoro. Para detectarlo se le agrega una sustancia que le da un olor
característico. ¿Qué ventaja tiene percibir ese olor?
5. ¿Qué ventaja tiene que podamos ver el moho en un alimento antes de comerlo?
6. Para comprender cómo actúan diversas sustancias y medicamentos en los organismos, es frecuente que se analicen
previamente sus efectos en animales. De esta manera, se prueban medicinas, vacunas y ciertas sustancias tóxicas, como
venenos de algunos animales y sus correspondientes antídotos. Actualmente, la ciencia y la tecnología biomédica han
permitido sustituir algunos estudios en animales por simulaciones en computadora. ¿Cuál es tu opinión?
7. ¿Por qué una persona puede morir a causa de un piquete de abeja y otras personas no?
8. ¿Crees que la salsa valentina, o la coca cola sean tóxicos para el ser humano?
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.

Esc. Sec. Gral. Severino Periodo: 11 de Noviembre
Asignatura: ciencias III (química) Grado: 3 E y F. C. E.2019-2020.
Ceniceros al 15 de Noviembre.
Leccion 1 .- Aportaciones de lavoisier:la ley de la conservacion de la masa.

Tema 4:Primera revolución de la química.
PROPÓSITO: Valoren la COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se
ciencia como una manera necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la
de buscar explicaciones, información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
en estrecha relación con
el desarrollo tecnológico y COMPETENCIA ESPECIFICA: Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
como resultado de un
proceso histórico, cultural COMPETENCIA DISCIPLINAR: Comprension de los alcances y las limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
y social en constante contextos.
transformación.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un Sistema
cerrado)para la Comprension de los fenómenos naturales.
 Analizar y socializar el aprendizaje esperado. Libretas
 Como primera actividad el alumno realizara la actividad de su libro de texto
Inicio
¿Qué es lo que se? Pag.66. INDIVIDUAL Libros de texto
 Realizar un pequeño resumen del texto proporcionado por el profesor sobre los trabajos
de Lavoisier y sus principales aportaciones en específico el experimento de los 12 días.
 Investigación
EN EQUIPOS DE 5 O 6 INTEGRANTES.
 En base a lo anterior presentar la actividad ciencia en acción de la página 67 y 68 de su
 Sala de medios
libro de texto. INDIVIDUAL.
 Biblioteca

 Solucion de problemas dictados por el profesor. INDIVIDUAL.

 Los mismos problemas resolverlos de manera grupal en el pintarron.  Libros de texto.
Cierre  Identificar y diferenciar los tipos de sistemas químicos, texto proporcionado por el  Cartulinas.
profesor. EQUIPOS DE 5 O 6 INTEGRANTES.  Internet.
 Solucionar actividad de las páginas 72 y 73 de su libro de texto. EN PAREJAS

Practica de laboratorio Sistema ¿abierto o cerrado? Página 59 y 60 del libro de texto de Pearson.

Evaluación
tiempos por ensayos para el desfile del 20 de noviembre.
--------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
Lavoisier (1743 – 1794), el mas brillante químico francés, logró explicar la naturaleza verdadera de la
combustión y destruye por completo la teoría del flogisto. En su obra “Tratado elemental de
la química” publicada en 1789, crea las bases de la química moderna y por ende del método científico
para las investigaciones en la ciencia.
Logró explicar la combustión con su famoso “experimento de doce días” que describimos a continuación:
Introdujo 4 onzas de mercurio puro en un recipiente de vidrio sellado, escribió “luego encendí el horno y
lo mantuve así durante 12 días”. Al segundo día habían empezado a aparecer diminutas partículas de
color rojo sobre la superficie del mercurio. Cuando la mayor parte del mercurio se hubo convertido en un
polvo, Lavoisier quitó el recipiente de vidrio, que había pesado antes del experimento, y su contenido lo
pesó nuevamente y observó que no hubo aumento de peso. Como el recipiente estaba sellado, nada
pudo entrar o escapar durante el calentamiento. Sin embargo cuando rompió el sello, notó que el aire
entraba violentamente al recipiente, que según el indicaba que parte del aire del recipiente se había
consumido durante el calentamiento, y había dejado espacio para que penetrara mas aire.
Después de que entro el aire al recipiente, lo pesó una vez mas y comprobó el aumento en peso. Dedujo
entonces que este aumento igualaba el peso de algo que estaba en el aire contenido en el recipiente y
que se había combinado con el mercurio, formando el polvo rojo (HgO). Invirtió el experimento original,
pesó un poco de polvo rojo y lo calentó, observando que se convertía en mercurio y un gas idéntico al
“aire desflogisticado” de Priestley (O2).
Además comprobó que la masa total (mercurio+ gas) era idéntico a la masa de polvo rojo. ¡Se había
demostrado experimentalmente la ley de conservación de masa! Concluyó que el gas que había en el aire
era el responsable de la combustión. Le dio el nombre oxígeno (que significa engendrador de ácidos) a
este gas.
El experimento de Lavoisier podemos resumirlo con las siguientes ecuaciones modernas:
Lavoisier establece la noción precisa de sustancias puras y adopta el concepto de “elemento” de Robert
Boyle, halla la composición del aire por síntesis y por análisis, le da el nombre de hidrógeno
(engendrador de agua) al “aire inflamable” de Cavendish y que para toda combustión era imprescindible
el oxígeno. En todas sus investigaciones utiliza la balanza para comprobar sistemáticamente la ley de
conservación de masa, “nada se pierde, nada se crea”.
La revolución química producida por las ideas de Lavoisier condujo a una nueva nomenclatura, que hoy
nos parece tan natural, en la que los nombres de los cuerpos dan idea de su constitución.
Esta tarea fue debida a cuatro eminentes químicos: Lavoisier, Guyton de Morvean, Berthollet y Foureroy,
quienes publicaron en 1787 una obra titulada “Método de nomenclatura química”, en la que se introducen
nombres que aún se utilizan.
La obra de Lavoisier, extensísima en el campo químico, invadió otras ciencia, fue el fundador de la
fisiología debido a sus estudios sobre la respiración, donde el oxígeno juega un papel importantísimo.
Fue el primer científico que realizó sus investigaciones con verdadero método científico.
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
Sistema abierto, sistema cerrado y sistema aislado

Los sistemas termodinámicos se clasifican en abiertos, cerrados o aislados. El sistema abierto es aquel donde energía y materia
pueden entrar o salir del sistema. El sistema cerrado es aquel donde hay transferencia únicamente de energía. El sistema aislado no
permite ni la entrada ni la salida de energía o materia.
En termodinámica, un sistema es la parte o porción del Universo que esta siendo estudiada. El sistema típicamente consiste de una
cantidad específica de sustancia(s) química(s) o materia dentro de unos límites definidos. Todo lo que se encuentra fuera de los
límites del sistema se clasifica como alrededores. Un sistema puede ser la Tierra o un recipiente con agua en la mesa de la cocina.
Sistema abierto Sistema cerrado Sistema aislado
Sistema termodinámico donde hay Sistema termodinámico donde Sistema termodinámico donde no
intercambio de energía y materia hay intercambio de energía con hay intercambio de energía o
Definición con los alrededores. los alrededores. materia con los alrededores.
Energía Entra o sale. Entra o sale. Ni entra ni sale.
Hay intercambio de materia con No hay intercambio de materia No hay intercambio de materia con
Materia los alrededores. con los alrededores. los alrededores.
La Tierra, una olla descubierta con Una botella con agua dentro del
Ejemplos agua hirviendo, la célula. frigorífico, Un termo cerrado.
¿Qué es sistema abierto?Un sistema abierto es un sistema termodinámico donde se produce la entrada y salida de materia y
energía desde y hacia los alrededores. Por ejemplo, la Tierra es un sistema abierto pues entra energía radiante proveniente del Sol y
material como meteoritos y gases, y salen de la Tierra satélites artificiales, gases y radiaciones.Intercambio de energía en un sistema
abiertoUn sistema abierto puede intercambiar energía con sus alrededores a través de dos formas: trabajo y calor. El trabajo viene
dado por el movimiento de un objeto realizado por una fuerza. El calor viene dado por la transferencia de energía térmica.
Ejemplos de sistema abierto LA TIERRA
La Tierra vista desde la Estación Espacial Internacional.
Si la Tierra fuera un sistema aislado, no sería posible la vida, pues ella depende de la energía del Sol y de la materia proveniente del
espacio exterior.
EL CUERPO HUMANO
El cuerpo humano como un sistema termodinámico es abierto.

CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
Para poder vivir, los humanos requerimos de matera y energía, que la obtenemos de los alimentos. Además, también liberamos
energía, en forma de calor y trabajo, y materia, como los desechos biológicos, el sudor y la respiración.
¿Qué es sistema cerrado?Un sistema cerrado es un sistema termodinámico donde se produce la entrada y salida de energía desde
y hacia los alrededores. En este caso, la materia o sustancias contenidas en el sistema no varían en cantidad.
Un ejemplo muy simple es cuando colocamos una tapa a una olla mientras se cocina la sopa. Al calentar la olla estamos
proporcionando energía térmica, mientras que lo contenido dentro de la olla no puede salir y el agua se condensa en las paredes de
la misma.
Ejemplos de sistema cerrado
Los jardines en frascos son ejemplos de sistemas cerrados.
Un ejemplo de sistema cerrado es el de los jardines sellados en vidrios. Podemos hacer crecer un minijardín dentro de un frasco
sellado: las plantas autótrofas sólo requieren de la energía radiante para producir la fotosíntesis. El aire y el agua dentro del frasco
no entran ni salen.De hecho, este tipo de sistema se uso con frecuencia en los largos viajes a través del mundo en la época de la
colonización, para transportar plantas.
¿Qué es sistema aislado?
Un sistema aislado es un sistema termodinámico donde no se produce entrada y/o salida de materia y energía desde y hacia los
alrededores. Esta en realidad es una condición idealizada, lo más cercano que conocemos de un sistema aislado es un termo cerrado
o una jarra Dewar. Las paredes aislantes del termo mantienen las sustancias en su interior calientes o frías, por lo que el intercambio
de energía con el exterior no se establece.
Ejemplo de sistema aislado
Las jarras Dewar se usan en los laboratorios para almacenar o realizar transporte de
sustancias muy frias o muy calientes.
CLAVE 10DES0007Q
CUENCAME, DURANGO.
Las jarras Dewar son fabricadas con la finalidad de mantener gases o líquidos muy fríos (por ejemplo, nitrógeno líquido o hielo seco)
o muy calientes, por mayor cantidad de tiempo. Son lo más cercano a un sistema aislado en el laboratorio. Se caracterizan por tener
una doble pared sellada al vacío, por lo que no hay aire intermedio que permita el flujo de calor.

Secuencia Didactica TEMA 3 QUIMICA 2020

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica TEMA 3 QUIMICA 2020

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL:” SEVERINO CENICEROS”

Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

Que te tomas; agua de calcetín o café

Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

IV. En un cuadro de doble entrada identificar las principales características de las

Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

Separación de mezclas homogéneas y

Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

Leccion 1 .- Toma de decisiones relacionada con la contaminacion de una mezcla.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere:

1. Realizar la lectura pilas piratas residuos peligrosos, contestar preguntas y socializar en

Todo lo necesario, mostrado por el profesor para el

Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

PILAS PIRATA, RESIDUOS PELIGROSOS

Planeación de clases Prof. Gabriel Asunción Diaz Velázquez.

Leccion 1 .- Aportaciones de lavoisier:la ley de la conservacion de la masa.

 Solucion de problemas dictados por el profesor. INDIVIDUAL.

Todo lo necesario, mostrado por el profesor para el

Participación, disposición al trabajo, trabajo en equipos, tarea.

Sistema abierto, sistema cerrado y sistema aislado

Sistema abierto Sistema cerrado Sistema aislado

Energía Entra o sale. Entra o sale. Ni entra ni sale.

Ejemplos de sistema abierto LA TIERRA

La Tierra vista desde la Estación Espacial Internacional.

El cuerpo humano como un sistema termodinámico es abierto.

Ejemplos de sistema cerrado

Los jardines en frascos son ejemplos de sistemas cerrados.

¿Qué es sistema aislado?

Ejemplo de sistema aislado

También podría gustarte