PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO 1 5/5 3

Conociendo las funciones de los tejidos vegetales

Conociendo las funciones de los tejidos vegetales

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, Comprende y aplica Explica que la especialización
basado en conocimientos conocimientos científicos y celular da lugar a los tejidos que
científicos. argumenta científicamente. realizan funciones coordinadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 20 minutos
 El docente y los estudiantes toman acuerdos de convivencia para el
trabajo en equipo y para la conservación de las especies vegetales
de la IE.
El docente invita a los estudiantes a recorrer brevemente los
jardines de la IE, o un espacio alternativo cercano donde existan
plantas o maceteros. Mientras tanto va dialogando con los
estudiantes explorando sus saberes y valoraciones del mundo
vegetal

¿Qué otras plantas conocen? ¿Por qué son verdes? Las plantas
necesitan agua para la fotosíntesis, ¿de qué manera llega el agua
hasta las hojas? ¿Cómo son los tejidos vegetales que trasportan el agua? ¿Cómo son las células
de los tejidos vegetales que realizan la fotosíntesis? ¿Cómo crecen los vegetales? ¿Qué
estructura celular permite que las células de un tejido se comuniquen entre sí?

 Los estudiantes responden libremente.

 El docente invita a regresar al aula y plantea la pregunta central:
¿Cómo son y cómo funcionan los tejidos en los organismos vegetales?
 Luego el docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Explicar que la
especialización celular da lugar a los tejidos que realizan funciones coordinadas.

DESARROLLO 100 minutos

 El docente organiza a los estudiantes equipos y los anima a analizar información para dar
respuesta a las interrogantes, organizando la información en el cuadro comparativo siguiente.
 Les sugiere las siguientes fuentes:
-“Los tejidos vegetales” en texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 28-33).
- Atlas virtual en el link: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html El
docente acompaña a los estudiantes explicando, la organización de las células en los tejidos y las
funciones que desempeñan.
Especialización
Clase de
tejido vegetal Localización Estructura Función

 El docente retoma una de las preguntas, por ejemplo ¿Cómo son los tejidos vegetales que
trasportan el agua? Luego, entrega los microscopios a los equipos de estudiantes y los orienta a
obtener cortes finos transversales de muestras de hojas de maíz (Zea mays) y del tallo de zapallo
o de calabza (solicitados previamente) y a realizar el montaje en el portaobjeto para observar
vasos liberianos y leñosos.

Fuente: http://passthrough.fw-
notify.net/download/787843/http://www.euita.upv.es/varios/biologia/Temas
%20PDF/Tema%207_El%20Tallo.pdf

Fuente:
https://books.google.com.pe/books?id=xvNd3udrh1YC&pg=PA388&lpg=PA388&dq=cucurbita+m%C3%A1xima+tejidos+
vasculares&source=bl&ots=jmf2PNJx4F&sig=G1tUSb-ea1UtFZNtRlCF74HZfFE&hl=es-19&sa=X&ved=0ahUKEwj40OS7-
uDRAhVJlZAKHY9VBuEQ6AEIIzAB#v=onepage&q=cucurbita%20m%C3%A1xima%20tejidos%20vasculares&f=false
 Acompaña a los estudiantes complementando o ampliando la relación estructura diferenciada y
función en el vegetal.
 Los estudiantes registran sus observaciones, las comparan con la de los otros equipos y
complementan.
 El docente evalúa con la lista de cotejo (anexo 2) el progreso de los estudiantes, pregunta por
ejemplo: ¿Cómo almacena la planta de papa el almidón que produce? ¿Qué tejidos participan y
cómo se han especializado?

CIERRE 15 minutos
 A partir de los cuadros anteriores, el docente con la participación de los estudiantes establece
las conclusiones de cómo los vegetales realizan sus funciones vitales. Puede utilizar el anexo 1.
 El docente promueve la reflexión metacognitiva final proponiendo a los estudiantes, utilizar
individualmente la siguiente ficha.
Ficha de metacognición
¿Qué aprendí en esta ¿Consideras importante conocer la función de los tejidos de los seres
unidad? vivos? ¿Por qué?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima,
Perú: Santillana S.A.
 Kit de microscopía.
 Muestras de tallo de maíz, de tallo de zapallo o calabaza.
 Escalpelo o navaja, pinza, placa de Petri, agua corriente, portaobjeto y cubre objeto.
 Atlas virtual: https://mmegias.webs.uvigo.es/7-micro-virtual/flash/inicio-flash-todas.html

EVALUACIÓN FORMATIVA

 El docente evalúa los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo (anexo 2).
ANEXO 1

Tejidos vegetales

https://myprofeciencias.wordpress.com/category/biologia/
 ANEXO 2
Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos

científicos.
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y
Apellidos y nombres argumenta científicamente.
Explica que la especialización celular da lugar a los
Indicador tejidos que realizan funciones coordinadas.
Sí No
1.

2.

3.

4.

5.

6.