SESIÓN DE APRENDIZAJE

LA ANAFILAXIA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : VILLA LA PEÑITA
1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO :4
1.4. SECCIONES: “A” Y “B”
1.5. TIEMPO : 3 H
1.6. FECHA : -07-19
1.7. DOCENTE : MANUELA CESPEDES PAIBA
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES
TRANSVERSAL
 Explica el mundo natural  Comprende y aplica Justifica los mecanismos de Enfoque de derechos
y artificial en base a conocimientos científicos regulación en los sistemas Enfoque igualdad de género.
conocimientos sobre los y argumenta
seres vivos ; materia y científicamente.
energía, biodiversidad ,
Tierra y Universo.

 Indaga mediante  Problematiza situaciones.

métodos científicos

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
INICIO  Los estudiantes y el docente acuerdan normas para Guía de
la interacion del trabajo ( por ejemplo, escuchar actividades
con atención las indicaciones del docente Pizarra
intervenir ordenadamente respetando las Plumones
opiniones de sus compañeros Texto escolar
 Se forman equipos de trabajo
 La docente muestra un persona con picazon
 La docente pregunta
 ¿Alguna vez te has preguntado porque una
picadura de zancudo o el roce de una ortiga puede
causar distintas reacciones?
 ¿Cómo se produce la circulación humana ?
 ¿Qué es la anafilaxia?
 El docente estará atento a las ideas claves
brindadas por los estudiantes

El docente explica el desempeño a desarrollar

JUSTIFICA LOS MECANISMOS DE REGULACION EN
LOS SISTEMAS PARA CONSERVAR LA
HOMEOSTASIS

.
DESARROLLO Guía de
actividades
 El docente solicitara a los estudiantes que lean las Cuadernos
paginas 134 del libro de texto Lapiceros

 Se les invita a leer la parte nos preguntamos

  Los estudiantes cuando terminan de realizar la
lectura la docente comienza a socializar esa parte
del tema
 Se les pide que trabajen la parte lo que
aprendemos. Los estudiantes están contestando
en equipo sus respuestas. La docente va
monitoreando los equipos de trabajo
 La docente puede realizar presiciones sobre lo
trabajado y reforzar el tema
 IMPORTANCIA DEL SISTEMA INMUNE

CIERRE  La docente solicitara a los estudiantes que hagan

un resumen de lo trabajado en clase
 El docente solicitara que desarrollen la guía de
actividades pag 68

IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TAREAS ASIGNADAS
Registro auxiliar  Participación de los  Trabaja la página 68de la
estudiantes. guía de actividades.
 Realiza resumes en su
cuaderno.
El docente observa el
trabajo en equipo de los
estudiantes
V. BIBLIOGRAFÍA2 DE SECUNDARIA-.

SANTILLANA TEXTO DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE 4DE SECUNDARIA.

Prof: MANUELA CESPEDES PAIBA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

“LA COMPOSICIÓN DEL CABELLO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :
1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.3. GRADO : 4°
1.4. SECCIONES: “A” Y “B”
1.5. TIEMPO : 3 H
1.6. FECHA : -03-19
1.7. DOCENTE : MANUELA CESPEDES PAIBA
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ENFOQUES
TRANSVERSAL
 Explica el mundo natural  Comprende y aplica  Explica que la síntesis de Enfoque de derechos
y artificial en base a conocimientos científicos proteínas , que cumplen Enfoque igualdad de género.
conocimientos sobre los y argumenta diversas funciones en el
seres vivos ; materia y científicamente. organismo, es producto
energía, biodiversidad , de la transcripción y
Tierra y Universo. traducción de la
secuencia de nucleótidos
 Indaga mediante  Problematiza situaciones. de los ácidos nucleicos.
métodos científicos

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
INICIO  La docente saluda a los estudiantes. Guía de
 Para explorar las ideas previas del estudiante, el actividades
docente explica la parte sabias que….? Pizarra
 La docente pregunta ¿De qué está compuesto el Plumones
cabello? ¿por qué crece? ¿Está vivo? ¿Por qué se
vuelve blanco con el tiempo? Se socializan las
respuestas.
 Se anotan los aportes de los estudiantes, para
contrastar sus ideas durante el desarrollo de la
sesión.
 Se les da a conocer la ruta de trabajo. indicándoles
que se va a trabajar la cuarta actividad.
DESARROLLO  Se les pide a los estudiantes que saquen su guía de Guía de
actividades y ubiquen la página 16. actividades
 Se les invita a leer la parte Nos preguntamos. Los Cuadernos
estudiantes cuando terminan de realizar la Lapiceros
lectura la docente comienza a socializar esa parte
del tema.
  Se forman los equipos de trabajo y se les pide que
trabajen la parte lo que aprendemos. Los
estudiantes están contestando en equipo sus
respuestas. La docente va monitoreando los
equipos de trabajo
 Los estudiantes en equipo trabajan la parte
aplicamos lo que aprendemos. Se socializa las
respuestas.
 La docente organiza a los estudiantes para realizar
el debate a favor o en contra del uso de tintes y
técnicas de cuidado del cabello.
 La docente refuerza el tema.
CIERRE  Los estudiantes en casa trabajan con su libro de
CTA los temas tratados
 Se realiza la meta cognición con la siguiente
interrogante ¿ha sido importante el tema del día
de hoy, como lo aplicarías en tu vida diaria?

IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TAREAS ASIGNADAS
Ficha de observación  Intervención de los  Trabaja la página 15 de la
estudiantes. guía de actividades.
 Realiza resúmes en su
cuaderno.
 Ilustra el tema.
V. BIBLIOGRAFÍA
SANTILLANA. GUIA DE ACTIVIDADES DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE 4° DE SECUNDARIA-.

SANTILLANA TEXTO DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE 4° DE SECUNDARIA.

Prof: MANUELA CESPEDES PAIBA