Nombre: Juanita Florián Pérez Matricula: 100242668

3.1. Origen de la corriente psicológica del conductismo.

Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente

experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el
entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene
sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología
estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que
ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se
adapta al medio (o ambiente).
El conductismo tiene su origen en torno a la obra de John B. Watson. Este autor sostuvo que el
único medio por el que la Psicología podía ser científica era estudiando la conducta manifiesta.
Para predecir y explicar dicha conducta, basta con estudiar los antecedentes y consecuentes.

Se han encontrado 24 productos. Se muestran resultados del 1 al 10

 Teoría de la conducta. Un análisis de campo y paramétrico
 Verdades y mentiras de la psiquiatría y la psicoterapia. De la danza del chamán a las
vergüenzas de afrodita
 Aceptación psicológica Qué es y por qué se fomenta en terapia
 La mente diestra del perro guía. Hacia un modelo de adiestramiento cognitivo y
holístico
 Psicologos Internos Residentes. Volumen 4. Psicoterapias y Tecnicas de Intervencion
en Psicologia.
 Psicologos Internos Residentes. Volumen 3. Psicoterapias y Tecnicas de Intervencion
en Psicologia.
 Introducción a la psicología social. Descubrimientos clásicos y estudios actuales
 Psicoterapia analítica funcional. El análisis funcional en la sesión clínica
 Psicología del aprendizaje humano: adquisición de conocimiento y cambio personal.
 Tres teorías sobre el desarrollo del niño Erikson, Piaget y Sears

¿Qué es el conductismo?
El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes
comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo
tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir,
prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el conductismo a planteamientos
previos como los psicodinámicos y los fenomenológicos. De hecho, desde la perspectiva
conductista aquello que solemos entender como "mente" o "vida mental" es tan solo una
abstracción de lo que realmente debería estudiar la psicología: los vínculos entre estímulos y
respuesta en contextos determinados.

3.2. Representantes y aportes.

Aportes de los Representantes al Enfoque Cognitivo

David Ausebel: aporte el modelo de enseñanza por exposición, para

promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de
memoria Otro aporte son los organizadores anticipados con
dos categorías: Comparativos y Explicativos Requisitos para lograr el
Aprendizaje Significativo. Significatividad lógica del material
Significatividad psicológica del material.  Actitud favorable del alumno.
Bruner: Propuestas sobre el Aprendizaje por Descubrimiento.
Estudio de la percepción, desarrollo cognitivo y educación, se distancia de la teoría piagetiana
en sus estudios sobre la Adquisición del Lenguaje porque no establece una correlación entre el
desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.
Elaborar una nueva psicología cultural Esta perspectiva de la educación, la formula en 9
postulados:
 1. El postulado perspectivista; 2. El postulado de los límites; 3. El postulado del
constructivismo; 4. El postulado interaccional; 5. El postulado de la externalización; 6. El
postulado del instrumentalismo; 7. El postulado institucional; 8. El postulado de la identidad y
la auto-estima; 9. El postulado narrativo.

Jean Piaget Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente

en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que
describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se
forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del
espacio, del tiempo y de la causa. Escribió libros: El lenguaje y el pensamiento en el
niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en
el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a
la epistemología genética (1950); Seis estudios de psicología (1964); Memoria e
inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).

3.3. El modelo educativo conductista y sus características

En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa, a
constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso siguiente a
la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente.

Características
 
1.    La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.
 
2.    El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel
puede ser objetivado en materiales de instrucción.
 
3.    El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o
la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
 
4.   La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de
aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
 
5.    La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a
cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que
adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
 
6.    Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta
aspectos más individuales que colectivos.
 
7.   La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede"
hacer y no lo que "hace".

 Métodos
En este modelo la transmisión y acumulación de saberes tienen un papel primordial,
la metodología de enseñanza tiende a ser principalmente expositiva-demostrativa, por
lo que el centro del proceso es el profesor y el rol del estudiante sigue siendo pasivo.

 Los contenidos
En síntesis, este modelo, consiste en identificar capacidades de los individuos y a
través de ellas, trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta donde un
estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el
maestro es un intermediario quien será el encargado de determinar la capacidad del
aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y control de
aprendizajes. Su exponente es SKINNER

 Los objetivos
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos. ... Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
 El maestro
En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa,
a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada, autoriza el paso
siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente
 Educando y enseñanza
Enfoques educativos - Modelo centrado en el profesor - Conductismo. Propone que la
base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada
por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca.