Facilitador:

María Virginia Ortega

 De acuerdo a un proceso de complejidad
creciente, que parte de una realidad acorde a la
edad y a las competencias que evidencia el niño,
altamente influenciado por su entorno: experiencias
vividas.
 Acción de los adultos
 Acción de otros niños
 Interacción con objetos/materiales.

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JEAN PIAGET (1896-1980)
Teoría constructivista de la inteligencia
Investigó las capacidades cognitivas, descubriendo patrones
del desarrollo de origen genético que son activados por el
ambiente.

EL PENSAMIENTO SE DESARROLLA POR LA INFORMACIÓN

QUE EL NIÑO RECIBE DE MANERA ACTIVA.

El pensar infantil es diferente al pensar del adulto

Y el pensar infantil es distinto según la edad
que tenga el niño.

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LEV VIGOTSKY (1896-1934)
Teoría histórico-cultural y psicología del desarrollo
Visión de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo, visto
éste último como algo continuo…
Impulsado por la actividad
práctica que ocurre en el
plano social (exterior) y
afectando el plano
individual (interior), que
junto con el lenguaje hace:
BOOM!!!!!

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Nivel del desarrollo actual: LO REAL
Es el «ahora» del niño, lo que sabe hacer solito.

Zona de desarrollo potencial: LO POTENCIAL

Es el «futuro» del niño, lo que puede llegar a
hacer solito de acuerdo a su edad y capacidades.

Zona de desarrollo próximo: LO MAS PRÓXIMO

Son las conductas que el niño está a punto
de lograr con la ayuda necesaria.
Es la brecha sobre la que se construye el
andamiaje para alcanzar el potencial.
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MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
Teoría de la mente absorbente
«Los niños están dotados de una riqueza interior innata que
podrían perder o ignorar si su entorno les impide desarrollarla»

El aprendizaje ocurre en una dinámica triangular:

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ELEMENTOS A CONSIDERAR:
El adulto: es observador y guía, estimula y apoya los
esfuerzos del niño desarrollando su confianza y disciplina.
El amor: es respeto, paciencia y libertad con
responsabilidad (límite y estructura), es conocer a niño y
ser empático con él.
El material: es diseñado según la etapa evolutiva y busca
que su manipulación ayude a desarrollar el conocimiento y
el pensamiento. Contempla la repetición promoviendo la
concentración y el control de error, para aprender también
a tener una actitud positiva ante las fallas, pues son
normales.
El ambiente: es estético, organizado, simple y real; para
motivar la exploración y el desarrollo cognitivo.

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 La interacción con el ambiente es clave en el desarrollo
del pensamiento.
 El aprendizaje es un proceso socio-cultural: la capacidad
de aprender y la inteligencia, están muy ligadas al medio
social (interacción con otros en el contexto cultural
específico) y físico (interacción con objetos).
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 El componente sensorial/la percepción es fundamental
en el desarrollo del pensamiento.
 Hay una orden evolutivo predeterminado en el
desarrollo que puede estimularse y debe respetarse.
 El lenguaje es el vehículo del pensamiento, y es más
que una herramienta para la comunicación.
 El juego es la principal actividad del niño, y le permite
explorar, observar e investigar libre y
espontáneamente: base para aprender.

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 Para lograr el pensamiento abstracto, debe partirse de la
experiencia a nivel concreto, partiendo del conocimiento
y manejo del propio cuerpo en el espacio y con los demás.
 El desarrollo de la emocionalidad, la autonomía e
independencia deben ser parte de aprendizaje, pues son
la base de la confianza para explorar, del coraje para
perseverar en el logro de las metas.
 El rol del adulto como mediador y guía del desarrollo del
pensamiento es fundamental. El límite lo pone el niño.
 Nos invitan a REPENSAR LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, respetar la individualidad y la
diversidad, y a ser docentes creativos.
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Cómo lo logramos?
Se trabaja de lo CONCRETO a lo ABSTRACTO:

La acción con el propio cuerpo y sobre el cuerpo

La acción del cuerpo sobre los objetos
La acción de los objetos sobre los objetos
Luego, en el plano gráfico

Todo se acompaña y se enriquece con el VOCABULARIO para

estimular el desarrollo del lenguaje y del pensamiento, a nivel
interior y exterior.

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