República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.N. “Simón Rodríguez” – Núcleo Araure

Educación Inicial

Psicología del
Aprendizaje

Prof. Participante:

Dianora Barazarte Marbelis Morles, 19.798.333

 Octubre, 2023

Introducción

El proceso psicológico del aprendizaje en niños en edad preescolar es un

fenómeno fascinante que tiene lugar durante los primeros años de vida de un niño. Es
un período crucial para el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño.

Durante esta etapa, los niños están ávidos de conocimientos y experiencias

nuevas. Sus mentes son como esponjas, absorbiendo todo lo que ven, escuchan y
experimentan en su entorno. El aprendizaje ocurre a través de la interacción con el
mundo que les rodea, así como a través de la interacción con otros niños y adultos.

El proceso de aprendizaje en los niños preescolares es complejo y

multifacético. Implica el desarrollo de habilidades cognitivas, como el razonamiento
lógico, la memoria, la atención y el pensamiento abstracto. También implica aprender
habilidades sociales, como la comunicación, el juego cooperativo y la resolución de
conflictos. Además, el aprendizaje en esta etapa está estrechamente relacionado con
el desarrollo emocional y la capacidad de autorregulación de los niños.

El juego desempeña un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los

niños en edad preescolar. A través del juego, los niños exploran su entorno,
experimentan con diferentes roles y situaciones, y adquieren habilidades prácticas. El
juego también fomenta el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la resolución de
problemas.

El proceso psicológico del aprendizaje en niños en edad preescolar es un

período emocionante y crucial en el que los niños adquieren una gran cantidad de
conocimientos y habilidades. Es importante proporcionarles un entorno estimulante y
enriquecedor, así como oportunidades para jugar y explorar, a fin de fomentar su
desarrollo cognitivo, emocional y social.
 Describir, explicar e interpretar lo que plantean los autores (mínimo 3
autores) sobre el proceso psicológico del aprendizaje del niño en edad
preescolar

El aprendizaje en edad preescolar se caracteriza por ser activo y

constructivo. Los niños exploran su entorno, interactúan con objetos y
personas, y experimentan diferentes situaciones que les permiten ir
descubriendo y construyendo su propio conocimiento. Esta experiencia directa
y práctica es fundamental para su desarrollo cognitivo.

En cuanto al desarrollo cognitivo, en esta etapa los niños comienzan a

desarrollar habilidades básicas de pensamiento y razonamiento. Aprenden a
reconocer y clasificar objetos, a resolver problemas sencillos, y a adquirir
conceptos básicos como colores, formas y números. A medida que se van
exponiendo a experiencias de aprendizaje más complejas, como el juego
simbólico o la resolución de problemas más difíciles, su capacidad de
razonamiento se va fortaleciendo.

El aprendizaje en edad preescolar también tiene un componente

emocional importante. Los niños empiezan a desarrollar habilidades
socioemocionales, como la empatía, el autocontrol emocional y la resolución
pacífica de conflictos. A través de las interacciones con sus compañeros y los
adultos, aprenden a manejar sus emociones y a relacionarse de manera más
adecuada con los demás. Estas habilidades emocionales son fundamentales
para su bienestar general y su ajuste social.

En cuanto al aspecto social, el aprendizaje en edad preescolar implica la

interacción con pares y adultos. A través de la participación en actividades en
grupo, los niños aprenden a compartir, tomar turnos, cooperar y seguir
instrucciones. También desarrollan habilidades de comunicación, como
escuchar activamente, expresar sus ideas y comprender las necesidades de
los demás. Estas habilidades sociales son esenciales para su integración y
adaptación en el entorno escolar y en la sociedad en general.
 En este informe, se abordará este proceso desde la perspectiva de tres
autores destacados: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Erik Erikson.

Jean Piaget fue uno de los primeros teóricos en estudiar y describir el

desarrollo cognitivo en los niños. Según Piaget, en la etapa preescolar, los
niños se encuentran en el periodo de las operaciones concretas. Durante esta
etapa, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones lógicas y de
razonamiento, lo que les permite entender conceptos abstractos y resolver
problemas de manera más compleja. Piaget también sostiene que los niños en
esta etapa son capaces de construir su propio conocimiento a través de
interacciones con el ambiente y con otros niños.

Por otro lado, Lev Vygotsky enfatiza la importancia del entorno social y
cultural en el proceso de aprendizaje de los niños. Vygotsky propone el
concepto de la zona de desarrollo próximo, que se refiere a la distancia entre el
nivel de desarrollo actual del niño y su nivel de desarrollo potencial, el cual
puede ser alcanzado con la ayuda de un adulto o de un par más competente.
Para Vygotsky, el aprendizaje es un proceso social en el que los niños
aprenden a través de la interacción y la colaboración con los demás. Asimismo,
destaca el papel fundamental del lenguaje como herramienta de mediación
entre el niño y el entorno.

Erik Erikson, por su parte, enfoca su teoría en el desarrollo psicosocial

de los individuos a lo largo de toda su vida. Durante la etapa preescolar,
Erikson plantea que los niños se encuentran en la etapa de la iniciativa versus
culpa. Durante esta etapa, los niños desarrollan un sentido de autonomía y
responsabilidad, así como una mayor capacidad de tomar decisiones y la
iniciativa para enfrentar nuevos retos. Si el niño se siente seguro y apoyado en
sus exploraciones y decisiones, desarrollará una autoconfianza positiva. De lo
contrario, podrá experimentar sentimientos de culpabilidad y dependencia.

Comparaciones

Según Jean Piaget, uno de los autores más conocidos en el campo de la

psicología del desarrollo, el proceso de aprendizaje en la edad preescolar se
caracteriza por la etapa preoperacional. En esta etapa, los niños entre 2 y 7
años desarrollan la capacidad de pensar simbólicamente y utilizar el lenguaje
para representar objetos y conceptos. A medida que adquieren más
experiencia y conocimientos, los niños en edad preescolar también comienzan
a entender conceptos como cantidad, tamaño y tiempo.

En contraste, según Lev Vygotsky, el aprendizaje en la edad preescolar

se ve influenciado en gran medida por la interacción social y la participación en
actividades con otros individuos más competentes. Vygotsky enfatiza la
importancia de la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que
un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de
alguien más capacitado. Para Vygotsky, el aprendizaje es un proceso social y
colaborativo en el que los niños adquieren conocimientos y habilidades a través
de la interacción con otros.

Por otro lado, Howard Gardner propone la teoría de las inteligencias

múltiples, que sostiene que los niños en edad preescolar pueden tener
diferentes habilidades y aptitudes en diferentes áreas. Según Gardner, existen
siete tipos de inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical,
corporal-kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Para él, el proceso de
aprendizaje en la edad preescolar se basa en identificar y desarrollar las
inteligencias específicas de cada niño, permitiéndoles aprender de la manera
que mejor se adapte a sus fortalezas individuales.

En resumen, estos tres autores presentan perspectivas diferentes sobre

el proceso de aprendizaje en la edad preescolar. Piaget se centra en el
desarrollo cognitivo individual, Vygotsky enfatiza la importancia de la
interacción social y el apoyo de los demás, y Gardner destaca la diversidad de
habilidades y aptitudes que pueden tener los niños en esta etapa. Cada
enfoque ofrece una visión única del proceso psicológico del aprendizaje en el
niño preescolar.
 Conclusión

El proceso psicológico del aprendizaje del niño en edad preescolar es un

complejo entramado de desarrollo cognitivo, emocional y social. A través de la
exploración activa de su entorno, la interacción con sus padres y los adultos, y
la experiencia directa con diferentes situaciones, los niños adquieren nuevas
habilidades y conocimientos que les permiten avanzar en su desarrollo integral.
Es importante destacar la importancia de brindar un entorno estimulante y
seguro para que los niños puedan desarrollarse de manera óptima durante esta
etapa crucial de su vida.

El proceso psicológico del aprendizaje del niño en edad preescolar es

influenciado por múltiples factores, entre ellos la etapa de desarrollo cognitivo,
la interacción social y el desarrollo psicosocial. Los aportes teóricos de Jean
Piaget, Lev Vygotsky y Erik Erikson proporcionan una base sólida para
comprender la complejidad de este proceso y respaldan la importancia de un
enfoque integral y fortalecimiento del desarrollo del niño en esta etapa.
 Bibliografía

https://www.psicologiareal.com/blog/2018/9/29/desarrollo-psicolgico-en-
nios-de-edad-preescolar

https://www.monografias.com/trabajos93/desarrollo-psicologico-del-nino-
edad-preescolar/desarrollo-psicologico-del-nino-edad-preescolar

https://www.redalyc.org/pdf/5891/589165881013.pdf

https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-desarrollo-teorias