Secuencia Didáctica Nº 4

Escuela: EP Nº 71 “Provincias Argentinas”

Área: Prácticas del Lenguaje

Año: 3º

Sección: A - B

Docentes: Marcela Gerini – Carmen Arce

Núcleo Temático: Cuento “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Objetivos:

Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados
géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y
utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.

Mes de realización: Junio

Recursos Materiales: Textos literarios, imágenes, medios audiovisuales

Recursos Humanos: MG

Estructura del área
Ámbito de la Literatura
Leer a través del docente
y por si mismo en torno
a lo literario
Hablar entorno a lo
literario
Escribir entorno a lo
literario
Contenidos a enseñar y modos
de conocer
Escuchar a quien lee en voz
alta textos pertenecientes a
diferentes géneros discursivos
literarios y seguir la lectura en
algún soporte (papel o
digital).
Volver a leer o escuchar leer
para recuperar pistas que
ofrezca el texto y así
profundizar las
interpretaciones, por ejemplo,
sobre las características de un
personaje o del género.
Preguntar y comentar de
forma cada vez más precisa
todo aquello que sea de su
interés con relación a los
textos leídos.
Expresar sus opiniones
acerca de lo leído y los efectos
que la obra les produjo.
 Producir de manera
colectiva (por dictado al
docente) carteles, listas,
ayuda memorias, notas, etc.,
a lo que se acude
frecuentemente para producir
nuevas escrituras.
Situaciones de enseñanza
Sesiones de lectura a través del
docente o algún compañero en
el marco de actividades
habituales como la hora de
lectura, que incluirá el momento
de la lectura y un intercambio
posterior sobre lo leído.
Sesiones de lectura a través del
docente y lectura por sí mismo
en el marco de secuencias
didácticas como seguir un
genero, comparar nuevas
versiones von versiones leídas.
Generar espacios de
intercambio oral a partir de las
obras leídas.
Escritura por si mismo de
afiches con los personajes que
se expondrá en el aula.
Indicadores de avance
Puedan seguir la lectura
del docente por lapsos cada
vez más prolongados y
sostenidos.
Manifiesten lo que
comprendieron y no
comprendieron de manera
cada vez más precisa y
respondiendo a las dudas de
los otros.
Localicen un tramo del
texto donde es preciso
ubicarse para lograr algún
propósito.
Comiencen a recuperar
información implícita en una
obra.
Escriban ajustándose a
diferentes propósitos y
destinatarios.
Participan en la puesta en
común sobre el tema
trabajado.
Ámbito de la Formación
del Estudiante
Reflexión sobre el
lenguaje
Hacer anticipaciones a partir
de los conocimientos previos
y verificarlas en el texto como
primer modo de conocer;
utilizar conocimientos (sobre
el mundo social o natural,
sobre los autores, sobre el
lenguaje de los textos y sobre
el sistema de escritura) para
anticipar el contenido y la
forma de las fuentes orales y
escritas.
Seleccionar la información a
registrar de acuerdo con el
propósito
Dudar sobre la correcta
escritura de palabras y
descubrir que la ortografía en
muchos casos puede
razonarse y deducirse a partir,
por ejemplo, casos de uso de
la g.
Organiza situaciones de
búsqueda orientada a partir de
una consigna dada apoyándose
en los elementos textuales.
Interviene en las situaciones
de lectura para que los alumnos
logren de forma cada vez más
autónoma localizar la
información necesaria.
Selección por parte del
docente de los problemas más
recurrentes o los que más
impactan en la producción e
interpretación de los alumnos.

Evaluación:

Inicial, formativa y sumativa.

Criterios de Evaluación:

Esfuerzo personal por aprender.

Interés por la propuesta
Comprensión lectora: Localización de la información
Compromiso
Responsabilidad

Instrumentos de Evaluación:

Corrección de cuadernos.

Bibliografía de Referencia:

Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de
Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, 2018.
Montes, Graciela / Doña Clementina Queridita, la achicadora – 1ª ed. – Buenos Aires: Eudeba; La Plata
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2012.
Martinez, Julia Elena / Súper árbol verde limón – Prácticas del Lenguaje 3 – 1ª edición especial – Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Kapelusz, 2021.

Ajustes:
Actividades

Día 1

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Presentación del cuento, se mostrará la tapa del cuento, ubicamos dónde está el título, pensamos que podrá pasar
en el cuento

Escuchamos leer el cuento, al finalizar se abrirán espacios de intercambio.

Conocemos a la autora, lectura de su biografía.

1-¿Ya conocías este cuento? Señalá lo que corresponda

SI NO

2-Señalo con una  la opción correcta. ¡Ojo! Puede ser más de una.

a) Clementina era una…

nena señora viejita

b) El poder de Clementina con las cosas era…

achicar desaparecer cambiar

c) El poder de Clementina venía…

de sus manos de sus pensamientos de sus palabras

d) Clementina podía transformar…

gente cosas animales

e) Clementina guardaba a sus achicados…

mesita de luz huevera frutera

3-Dibuja lo primero que achico Clementina.

Día 2

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Escuchamos leer el cuento en este enlace:

https://soundcloud.com/deppba/donaclementina?si=861f7836a49802cec036f567d57

Abrir espacios de intercambio.

1-¿Cómo era Doña Clementina antes de ser achicadora? Volvé a leer esa parte del cuento para recordarlo bien.

Doña Clementina no había empezado siendo una Achicadora: por ejemplo, a

los dos años era una nenita llena de mocos que se agarraba con fuerza del
delantal de su mamá y, a los diez, una chica con trenzas que juntaba figuritas
de brillantes.

Cuando doña Clementina Queridita se convirtió en la Achicadora de Agustín

Álvarez era ya casi una vieja. Tenía un montón de arrugas, un poquito de pelo
blanco en la cabeza y un gato fortachón y atigrado al que llamaba Polidoro.
Anotá cómo era Clementina…

A los dos años _____________________________________________________________________________

A los diez años ____________________________________________________________________________

Cuando se convirtió en “la Achicadora de Agustín Álvarez” _________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2-Escribí cómo era el gato de doña Clementina.

Día 3

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

Recordamos el cuento, abrir espacios de intercambio.

1-Desde mucho antes de ser “la Achicadora” los vecinos de la Florida la llamaban “Queridita”, ¿por qué la llamaban
así?

2-Completá las oraciones con las palabras: BOLSILLOS – PALABRAS – COCINABA

a) Clementina cada vez que achicaba algo lo guardaba rápido en sus _________________________________.

b) Clementina descubre su poder de achicar mientras ___________________________________.

c) Clementina ahora cuida sus _________________________________.

3-Uní con flechas según como Clementina cuidaba a estos achicados.

ARBOLITO MIGUITAS DE TORTA DE LIMÓN.

DON RAMÓN DOS GOTAS DE AGUA

OSCARCITO CHURRASQUITOS DE DOS MILÍMETROS VUELTA Y VUELTA.

Día 4

Cuento: “Doña Clementina Queridita, la achicadora”

1-El cuento dice que en un solo día doña Clementina hizo unos quince achiques, respondé usando las palabras que ella
usaría al achicarlos.

¿Cuáles son los tres bichos que podría haber achicado doña Clementina?

¿Cuáles son las tres cosas que podría haber puesto en la huevera?

2-Escribí el o los antídotos para cada uno de estos achiques, tal como lo haría doña Clementina.

gatito __________________________________________

Ramoncito __________________________________________

Oscarcito __________________________________________
Frasquito __________________________________________

Manzanita __________________________________________

Sillita __________________________________________

Día 5

Uso de la letra G

Anotá en los carteles los nombre que corresponde.

Entre todos, piensen qué sucede con la escritura de las palabras que llevan G. Escriban sus ideas en un cartel
con ayuda de la maestra.

Día 6

Uso de la letra G

Actividades ficha 25 – 26 del libro Súper árbol verde limón – Prácticas del lenguaje.