Plan Analítico Primero 2023-2024

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE 3 “PRIMER GRADO”
PROFESORA: IRENE MÉRIDA SPINDOLA NAVARRETE
GRADO: PRIMER GRADO
DIAGNÓSTICO GRUPAL.
El grupo está conformado por ________ mujeres y ______ hombres en total ____ alumnos, después de la exploración académica y
socioemocional, los hallazgos son los siguientes:
En cuanto a la disciplina de lenguaje y comunicación:
a) Los educandos no utilizan ni valoran las lenguas, pues por lo regular imitan y dicen lo que escuchan en su entorno inmediato, sus referentes
lingüísticos próximos son la familia.
b) Empiezan el proceso de lectoescritura, es decir, aunque han estado en ambientes letrados únicamente de tipo publicitario, formalmente inician
el proceso de adquisición de la misma, proceso que hasta el momento se ha centrado en la repetición de planas, en dictados, muchas de las
veces de elementos ajenos y lejanos a ellos, por lo cual será un gran desafío abordar esta tarea desde los referentes que pide la NEM.
c) Los aprendientes en su mayoría no participan en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, por lo
regular lo hacen sólo con la familia.
d) No son capaces de plantear con claridad y asertividad sus opiniones, dialogar con base en argumentos, expresar las posibles diferencias ante
la opinión de otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo debido a que presentan un egocentrismo propio de su
edad que les impide tomar en cuenta a la otredad, pues sólo existen ellos.
e) No reflexionan sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios, por lo común de dejan llevar por los datos que escuchan
en casa.
En cuanto a la disciplina de artes:
a) La materia al ser entendida como recortar y pegar, entonces por lo regular los estudiantes realizan dibujos donde se pone en práctica el
desarrollo motriz (fino y grueso) de los educandos, logrando con ello el progreso de tal destreza, pero rara vez llegando a la finalidad de la
disciplina.
 Ritmos y canales de aprendizaje.

Dentro del aula se encuentran tres formas de recibir la información para el aprendizaje, a saber: kinestésico, visual y auditivo. El ritmo de
trabajo del grupo es _______, empiezan y terminan las actividades con buena actitud.
 Saberes de la comunidad. Entre las labores que desarrollan un porcentaje considerable de tutores y cuidadores se encuentra el comercio
informal, lo que quiere decir que cuentan con un acervo lingüístico vasto (coloquial, de sentido empírico y comunal) para persuadir al fututo
comprador, ello puede utilizarse para ser el punto de inicio para actividades de expresión oral en los aprendientes.
PRIMER PERIODO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES PROBLEMÁTICA ORIENTACIONES EVALUACIÓN
PROGRAMA APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADA DIDÁCTICAS FORMATIVA
SINTÉTICO
Uso del dibujo y/o la Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
escritura para mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
recordar actividades etcétera
y acuerdos escolares
Escritura de Escribe su nombre y lo compara con los nombres de -Realizar juegos creativos para -observar y registrar el
nombres en la sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de Inclusión, Apropiación Falta de identificar nombres propios avance de la
lengua materna sus de las culturas a través reconocimiento, identificación de los
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su de la lectura y la identificación -comparar los nombres propios a nombres propios, así
asistencia, entre otros. escritura través de técnicas divertidas como su escritura.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera
Uso de elementos y Distingue letras de números, u otros signos o marcas
convenciones de la gráficas que identifica y traza en textos de uso
escritura presentes cotidiano.
en la cotidianidad. Reconoce espacios, alineación y direccionalidad
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y
entre
enunciados.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de
estilo.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos consonánticos
más significativos para ellos, o más usuales
en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que
acompañan a las letras en la escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera
Empleo de Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un
instrucciones para alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o
participar en juegos, construir
usar o elaborar un objeto, participar en un juego o alguna otra
objetos, preparar actividad.
alimentos u otros Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió
propósitos. y revisa el proceso, así como su resultado
Descripción de Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
objetos, personas, materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que
seres vivos y lugares conoce en su contexto real o en la fantasía.
Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio
de otros lenguajes artísticos
Representación de Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de
lugares y las su casa a la escuela y viceversa.
maneras de llegar a Representa en forma plástica el camino de su casa a la
ellos. escuela, colocando referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte
público, parques o cualquier otro lugar de referencia
SEGUNDO PERIODO
SINTÉTICO
Reconocimiento de Reconoce que en México conviven muchas lenguas y
la diversidad culturas, todas ellas valiosas, a partir de la
lingüística en la identificación de que su lengua materna es una de
escuela y el resto de ellas y, por tanto, distinta a la que otros miembros de
la comunidad la comunidad, el país o el mundo emplean.
Identificación del Identifica la intención comunicativa de letreros,
sentido, utilidad y carteles, avisos y otros textos públicos que se
elaboración de encuentran en su
avisos, carteles, contexto escolar y, en general, comunitario.
anuncios Propone ideas para la escritura colectiva de letreros,
publicitarios y carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos
letreros en la vida individuales y colectivos propios
cotidiana
Registro y/o resumen Emplea distintas formas y recursos de registro, como
de información escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de
consultada en alguna un
fuente oral, escrita, tema de su interés a partir de la escucha, lectura,
visual, táctil o observación, escucha o alguna otra manera de
sonora, para estudiar atención a alguna fuente de información.
y/o exponer. Comparte o expone la información registrada.
Conversaciones o Formula preguntas acordes al tema que abordará la
entrevistas con persona invitada y escucha de manera atenta la
personas de la información.
comunidad, invitadas Recupera con sus palabras la información que escuchó
a departir sobre sobre el tema que abordó la persona invitada.
temas específicos.
Elaboración y Identifica las características de una
difusión de noticias noticia y sus funciones.
en la escuela y el Reflexiona sobre la importancia de la
resto de la veracidad en las noticias.
comunidad. Colabora en la escritura colectiva de
noticias breves, respetando el formato
establecido.
Reflexión crítica Describe y opina sobre lo que ve o escucha
sobre los medios de cotidianamente en medios de comunicación como
comunicación. radio y televisión.
Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y
siente a través de los medios, en relación con los
efectos que tiene para su proceso de desarrollo
Lectura, escritura y Explora portadores de texto que se encuentran en su
otros tipos de ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
comunicación que propósitos en qué lengua están, así como su soporte:
ocurren en el libros, documentos digitales, entre otros
contexto familiar
Comunicación a Participa con ideas en la elaboración de un texto para
distancia con alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a
familiares u otras su
personas. docente.
Comprende los elementos y procedimientos
necesarios para hacer llegar un mensaje a personas
que viven
lejos y las posibilidades de medios para enviarlo, ya
sea físicos o electrónicos
Producción de textos Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a
dirigidos a partir de preguntas, comentarios u observaciones que
autoridades y involucran a compañeros, familiares, vecinos,
personas de la profesores, autoridades y otros.
comunidad, en Identifica a personas de la comunidad que pueden
relación con contribuir en la solución a necesidades previstas.
necesidades, Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen
intereses o las necesidades identificadas y que soliciten la
actividades de la intervención de personas que podrían contribuir para
escuela satisfacerlas.
Exploración de Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona
testimonios escritos, cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
fotográficos y comidas, entre otros elementos que permitan
audiovisuales del definir su identidad individual y colectiva en relación
pasado familiar y con el reconocimiento del pasado.
comunitario. Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios
que ocurrieron antes de que naciera
Interpretación de Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo.
historias mediante el Reconoce la organización y orden del texto e
uso artístico de las imágenes de una historieta.
palabras, del cuerpo, Crea una historieta corta a partir de una experiencia
del espacio y del personal o de una lectura.
tiempo. Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos
para contar una historia sencilla o representar una
narración de su interés.
Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican
el espacio y tiempo de manera ficticia para explorar
narraciones escénicas
Uso estético de los Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos
lenguajes corporal, constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
visual y sonoro en la Utiliza formas, colores, sonidos, texturas,
vida cotidiana. movimientos o gestos para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el
entorno familiar.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o
con objetos a su disposición
Representación de Lee de forma individual y colectiva de textos que
distintas formas de contengan seres imaginarios, para representarlos
ser y estar en el empleando elementos de los lenguajes artísticos.
mundo a partir de la Crea personajes ficticios, empleando formas, colores,
ficción texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir
de una narración, poema, canción, pintura, escultura,
película, historieta u obra de teatro.
TERCER PERIODO
SINTÉTICO
Percepción del Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las
entorno familiar y representa mediante el uso intencional de formas,
escolar para colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos.
imaginar propuestas Experimenta creativamente con cambios en la
de mejora. disposición de objetos del entorno familiar y escolar
para resignificar la percepción del espacio
Apreciación de Identifica elementos narrativos (modulación de la voz,
narraciones, poemas volumen, pausas, movimientos), usado por el narrador
y diversas formas para mantener la atención de quienes escuchan.
literarias. Interactúa con narraciones compartidas por
cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas
mayores de la comunidad.
Identifica elementos de expresión oral o corporal
(modulación de la voz, volumen, pausas, ritmos,
movimientos, gestos, señas) usados por la persona que
narra para despertar el interés de los interlocutores .
Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos
en las narraciones, poemas o formas literarias leídas
por
una persona mayor.
Experimentación Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y
con elementos diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer
sonoros en algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el
composiciones calambur, las entonaciones, entre otros.
literarias y otras Comparte con sus pares algunos de los juegos de
manifestaciones palabras que ha aprendido.
artísticas Interactúa con distintas canciones, coplas,
trabalenguas, adivinanzas y juegos de palabras
presentes en la comunidad, para reconocer elementos
de la identidad personal y colectiva.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO

Los alumnos de esta fase muestran las siguientes condiciones en este campo:
En cuanto a la disciplina de matemáticas:
a) La mayoría de los estudiantes de esta fase se encuentran en la apropiación de los conceptos de numeral y de cantidad, elementos que por lo regular
suele ser bastante dificultoso por lo complejo de los mismos, para ello se procede a trabajarlos con material concreto variado, tomando en cuenta los
colores y formas, pero hasta el momento no dándole un significado ni mucho menos centrándolo en resolución de problemas comunitarios.
Con lo anterior se quiere decir que si los alumnos apenas inician el conocimiento en aspectos básicos es difícil que expliquen procesos y fenómenos
naturales en su relación con lo social a partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación de regularidades;
modelación de procesos y fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos, ya que aún presentan un pensamiento mágico, entonces piensan que todo
surge espontáneamente independientemente del animismo para darle vida a todo lo que ven y tocan.
En cuanto a la disciplina de Ciencias Naturales

a) El tipo de pensamiento que muestran los alumnos de estas edades les impide considerar el lenguaje científico y técnico como forma de
expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos, aunque justo es
reconocer que si dan explicaciones desde sus referentes lingüísticos de teóricos.
b) Tampoco reconocen ni utilizan diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales
como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros pues por lo regular cuando sus producciones no les salen dejan todo sin explicación
alguna y cambian de actividad.
 Saberes de la comunidad. Entre los oficios que desarrollan algunos padres de familia se encuentran las costureras, los plomeros,
carpinteros, los albañiles, los comerciantes de ellos se puede aprovechar el uso que hacen con respecto a los instrumentos de medición, de
conteo, de localización, de diseño, la mayoría de las veces a través de un conocimiento empírico, mediado por la necesidad del trabajo que
realizan.
PRIMER PERIODO
SINTÉTICO
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua
números materna y en español, primero hasta 20, luego hasta
40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120
elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de
hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en los numerales que
representan conjuntos de hasta 100 elementos.
Introducción a la Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer,
medición del tiempo mañana, etc., en su lengua materna y en español, para
describir y registrar cronológicamente actividades en
un periodo determinado (día, semana, mes) con el
apoyo de calendarios; reconoce que la semana está
integrada por siete días que ocurren cíclicamente
Cambios y Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de
regularidades de describir cronológicamente las actividades
fenómenos naturales personales, familiares y comunitarias que realizan y
y actividades de las teniendo como referencia la presencia del Sol y la
personas. Luna, así como algunas de sus características
perceptibles como forma,
cambio de posición, y emisión de luz y calor.
Describe y registra de manera cronológica cambios y
regularidades del entorno natural durante el día, la
noche y a lo largo de una semana, utilizando
términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y
orden de los días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después de”
Construcción de la Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que
noción de suma y implican agregar, quitar, juntar, comparar y
resta como completar, que la suma es el total de dos o más
operaciones inversas cantidades y la resta, como la pérdida de elementos
en una
colección.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo
los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de una cifra.
Cuerpos geométricos Observa y manipula objetos de su entorno para
y sus características identificar y describir líneas rectas o curvas, caras
planas o curvas; los representa mediante diversos
procedimientos.
Figuras geométricas Representa animales, plantas u objetos utilizando el
y tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y
sus características describir oralmente y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para
referirse a ellas.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES PROBLEMAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN
PROGRAMA APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADOS DIDÁCTICAS FORMATIVA
SINTÉTICO
Impacto de las Identifica actividades personales, familiares y de la
actividades humanas comunidad que impactan en la naturaleza y en la
en el entorno natural, salud de las personas, las registra y clasifica como
así como acciones y positivas o negativas.
prácticas Propone y participa en acciones y prácticas
socioculturales para socioculturales de su comunidad que favorecen el
su cuidado. cuidado del entorno natural y expresa la importancia
de establecer relaciones más armónicas con la
naturaleza
Cuerpo humano: Compara, representa y nombra, en su lengua materna,
las partes externas del cuerpo humano, explica su
estructura funcionamiento; propone y practica acciones para
externa, acciones cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable
para su cuidado y llevarlas a cabo y por qué.
sus cambios Describe sus características físicas y las de sus pares
para favorecer el autoconocimiento y reconocer que
como parte del todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles.
crecimiento Identifica, representa cronológicamente y comunica
cómo es ahora y cómo era antes con base en
características físicas, gustos, intereses, o actividades
que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el
futuro al compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del crecimiento.
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y
consumo de alimentos (frutas, verduras, cereales, tubérculos,
alimentos saludables, leguminosas y de origen animal), la frecuencia y
de agua simple cantidad que consume de manera personal en casa y
potable, y de la la escuela.
práctica de actividad Compara, registra y comunica los beneficios del
física. consumo de alimentos saludables, y de beber agua
simple potable, contra alimentos con alto contenido
de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma
decisiones a favor de una alimentación saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que
consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a
su cuerpo lo que necesita, y que junto con la práctica
de actividad física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
Objetos del entorno: Observa, manipula y compara diversos objetos a
características, partir de características como: color, tamaño, olor,
propiedades, estados textura, material de qué están hechos (madera, vidrio,
físicos y usos en la metal, plástico), entre otras, para clasificarlos a partir
vida cotidiana. de criterios propios o consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales
para explicar sus propiedades: flexible (se puede
doblar o no); ligero o pesado; textura; elástico
(regresa o no a su forma original después de haber
sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper);
los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados.
Establece relaciones entre las propiedades de los
materiales con el uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas,
envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre
otros; diseña y construye un objeto o juguete con base
en las
propiedades físicas de los materiales.
Características Indaga y describe los sonidos producidos en su
entorno; experimenta con diversos objetos o
del sonido y la instrumentos musicales, para identificar la fuente
luz sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o
soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas
características del sonido a partir de percibir
distintos sonidos, como: intensidad o volumen
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave)
y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido y
la generación de problemas auditivos y la
contaminación auditiva; propone y difunde medidas
para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento
musical que produzca sonido, construye uno y explica
su funcionamiento y las características del sonido que
produce.
Organización e Elabora registros de datos mediante distintos recursos
interpretación de como dibujos o tablas para responder preguntas de su
interés.
datos
Introducción a la Compara la longitud de objetos de manera directa e
medición de longitud, indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o
la masa y la partes de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el
capacidad menor o si son iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y en español, con
dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál
es el que contiene mayor o menor; comprueba su
estimación con el apoyo de una balanza
TERCER PERIODO
PROGRAMA APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADOS DIDACTICAS FORMATIVA
SINTÉTICO
Características Distingue, describe y registra, en su lengua materna,
las características del entorno natural: plantas,
del entorno animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
natural y frecuencia de lluvias, sequías, entre otras.
sociocultural Observa, compara y registra características de plantas,
animales, como color, estructura y cubierta corporal,
si son domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o
tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o
consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su entorno,
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego,
formas de hablar, medir, celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los componentes del
entorno natural y sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador
Efectos de la Observa de manera directa o en diversos medios, la
aplicación de fuerzas: trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o
movimiento y lento) de diferentes animales al desplazarse, como:
deformación. mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines,
serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones.
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para
observar cómo se mueven, modifican su estado de
reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.
Caracteriza el movimiento con base en términos
comunes, como “más lento que, más rápido que” y la
descripción de diferentes trayectorias: recta, curva,
circular.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
En cuanto a la asignatura de conocimiento del medio: A lo largo de su trayectoria educativa se puede observar que su enseñanza es a fin a su
entorno inmediato por lo que logran reconocer elementos comunes y familiares a ellos pero su enseñanza se ha llevado a cabo a través de recortar,
colorear y pegar, algunas veces pequeños recorridos en la propia escuela y salvo excepcionales ocasiones la visita a algún lugar de recreación.
En lo que respecta a las condiciones de los alumnos son:

a) Escaso sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, pero, esta situación esta mediada por la circunstancia social actual donde
no existe una figura de familia concreta pues, por lo regular algunos de los progenitores cambia de pareja y no logran los estudiantes
consolidar esos sentidos de pertenencia con ningún referente, mucho menos pueden ampliarlo al entorno local, nacional, regional y
mundial.
b) Por cuanto a la convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la
responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas, aún no logran
acceder a él debido al área geográfica y social en la que esta inmersa la escuela, una zona urbano marginal donde por lo regular permean
la delincuencia, la drogadicción , los antivalores y otros males sociales más.
Los educandos todavía no logran tener empatía con sus pares, debido al egocentrismo en el que se encuentran, lo que no les permite ver
más allá del yo propio.
c) Con respecto a la responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas las personas
forman parte de ella y asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las
personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro, también se encuentra en progreso pues todos estos componentes
forman parte de los referentes conceptuales de la familia, cuando existe como tal, y de quien los cuida por lo regular.
 Saberes de la comunidad. En la localidad, incluyendo el área geográfica municipal se cuenta con algunas edificaciones (iglesias) de siglos
pasados que pueden ser fuente de información vivencial, al visitarla, así como a sus alrededores todavía se encuentran comunidades muy
apegadas a sus tradiciones naturales, es decir, que no han querido adherirse a la urbanización y conservan usos y costumbres originales, las
cuales pueden potencias aprendizajes de este campo. También se cuenta con pequeños museos (municipios aledaños) que albergan restos
arqueológicos con gran historicidad.
PRIMER PERIODO
PROGRAMA APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADOS DIDÁCTICAS FORMATIVA
SINTÉTICO
Democracia como forma Participa en la revisión y construcción de
de vida: Construcción acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la
participativa de normas, familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender
reglas y acuerdos para las necesidades comunes, alcanzar metas
alcanzar metas colectivas colectivas, distribuir las responsabilidades y
y contribuir a una organizar el tiempo de mejor manera para
convivencia pacífica en convivir de forma pacífica
nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad,
así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares
y comunitarias
Los seres humanos son Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas
diversos y valiosos y y tienen el derecho de ser parte de familias, grupos
tienen derechos humanos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte
de sus derechos humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a
ejercer la libertad de expresar opiniones, ideas,
sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que
considera propias, así como de recibir cuidados por
parte de su familia, comunidad y/o pueblos
Atención a las Relaciona la atención de sus necesidades básicas
necesidades básicas, (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que
como parte del ejercicio forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y
de los derechos humanos comprende la importancia de que todas las personas
accedan y los ejerzan, independientemente del
género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión,
discapacidad o cualquier otro origen o condición.
Construcción de la paz Analiza situaciones de conflicto como parte de la
mediante el diálogo: interacción de los seres humanos, e identifica los que
situaciones de conflicto ha enfrentado o ha observado en su casa, en el aula,
como parte de la la escuela y la comunidad.
interacción de los seres Describe e identifica a personas que participan en
humanos en la casa, el situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar
aula, la escuela y la trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la
comunidad paz se construye en colectivo mediante
el diálogo.
Diversos contextos Identifica que es parte de un barrio, colonia,
sociales, naturales y vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe
territoriales: cambios y las características y diversidad de su entorno, en
continuidades. términos naturales, sociales y territoriales.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y
se encuentra la escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y croquis.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS PROGRAMA PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES PROBLEMAS
SINTÉTICO APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADOS
Manifestaciones culturales y Identifica y valora manifestaciones
símbolos que identifican a los culturales y símbolos que identifican a la
diversos pueblos indígenas, comunidad, pueblo o ciudad que incluyen
afrodescendientes y migrantes y a distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
México como nación danzas, música, historia oral, rituales,
gastronomía, artes, saberes, entre otras
características. Reconoce sus vínculos con
los pueblos indígenas y afromexicanos y
migrantes, entre otros.
Valoración de la naturaleza: Describe la existencia de otros seres vivos
Respeto, cuidado y empatía hacia la y
naturaleza, como parte de un todo componentes de la naturaleza presentes en
interdependiente el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar con otros
seres
vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia
de promover el respeto y la empatía hacia
todos los
seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres
humanos pueden preservar, modificar o
dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno.
Impacto de las actividades humanas
y sustentabilidad: Actividades
humanas que afectan a la
Describe las actividades que se realizan de
naturaleza, y la necesidad de
manera cotidiana en su casa, escuela y
establecer compromisos que
comunidad, e identifica en cada caso, la
contribuyan a la preservación,
relación que dicha actividad guarda con la
prevención y disminución del
naturaleza, para reconocer situaciones que
impacto socio ambienta
la benefician o dañan y así valorar sus
acciones.
Respeto a la dignidad e integridad: Analiza la importancia del respeto a la
Límites corporales y situaciones de dignidad e integridad a partir del cuidado
riesgo para prevenir y denunciar de su cuerpo y reconocer sus límites
situaciones de acoso, abuso y corporales, diferenciando el contacto físico
violencia de carácter sexual en la sano y reconfortante de aquél que nos
casa, la escuela, la comunidad y causa incomodidad y amenaza nuestro
con el uso del Internet y redes bienestar físico o mental, para protección
sociales. en la familia, en la escuela y la comunidad,
considerando también el uso de Internet y
redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
conductas nocivas que afectan la dignidad
e integridad de las personas
El derecho a la igualdad de género Analiza que niñas y niños tienen el derecho
y vida sin violencia: Estereotipos de a participar con igualdad y pueden realizar
género que pueden inducir a formas las mismas actividades deportivas,
de violencia, desigualdad y artísticas y recreativas, tanto en casa como
discriminación en la escuela.
Propone y participa de manera igualitaria
en actividades en la casa y en la escuela
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que
Reconoce que existen diferentes formas de
tienen orden cronológico, asociadas
nombrar y entender, tanto a las actividades
a ciclos agrícolas y festividades, así
humanas como su orden cronológico y
como su vínculo con la noción de
temporal,
tiempo y espacio histórico (“antes,
de acuerdo con el contexto social y cultural
durante y después”)
Historia de la vida cotidiana: Indaga en fuentes, orales, escritas,
cambios en el tiempo y el espacio fotográficas,
ocurridos en la comunidad testimonios, digitales, los cambios en la
vida
cotidiana en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad, con relación a
las viviendas, los
trabajos y áreas verdes.
Historia personal y familiar, Indaga en diversas fuentes orales, escritas,
diversidad de familias y el derecho digitales, objetos y testimonios, para
a pertenecer a una construir la historia personal y familiar y la
representa por medio de dibujos y gráficos
como la línea del tiempo; explica
similitudes y diferencias con las
historias de sus pares. Identificando
orígenes nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos
Funciones y responsabilidades de
Identifica funciones y las responsabilidades
las autoridades, de la familia, la
de las autoridades de su casa, el aula, la
escuela y la comunidad para la
escuela, las actividades que realizan, cómo
organización de la convivencia, la
toman las decisiones, cómo conocen las
resolución de conflictos y el
necesidades de los integrantes de su familia
cumplimiento de acuerdos y
o escuela, cómo se distribuyen las tareas y
normas de manera participativa y
responsabilidades.
pacífica.
TERCER PERIODO
CONTENIDOS PROGRAMA PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES PROBLEMAS ORIENTACIONES EVALUACION
SINTÉTICO APRENDIZAJE ARTICULADORES DETECTADOS DIDÁCTICAS FORMATIVA
Responsabilidad compartida en el Identifica y describe las responsabilidades
cuidado de sí y el de nuestro compartidas que tienen estudiantes,
entorno con la familia, la escuela, la adultos, padres y autoridades, así como
comunidad, el uso de Internet y integrantes de la escuela y comunidad, para
redes sociales, para generar el cuidado de sí, articulado a la generación
espacios de bienestar e inclusión, de espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad. equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
Situaciones de la vida diaria en las Reconoce su capacidad para tomar
que niñas y niños pueden o no decisiones, distinguiendo situaciones en las
tomar decisiones, y en las que se que niñas y niños pueden decidir, de
requiere ayuda, valorando los aquellas en las que es necesario solicitar
límites y riesgos del entorno ayuda, para no ponerse en riesgo.
Identifica que cada decisión conlleva una
responsabilidad y un compromiso consigo
mismo o misma, con la comunidad y la
sociedad.
Situaciones de injusticia o Reconoce actos de injusticia, desventaja o
discriminación, que afectan a discriminación que ocurren en diferentes
integrantes de nuestras familias, la espacios e instituciones (escuela, unidades
escuela o la comunidad. médicas, servicios públicos, entre otros), y
es sensible a la manera en que ello afecta a
las personas, colectivos y comunidades que
son excluidos por edad, identidad de
género, orientación sexual, origen cultural
o étnico, el idioma que hablan, su origen
nacional, rasgos físicos, discapacidad,
religión, condición social y
económica, entre otras características.
Personas en situación de migración Reconoce la necesidad que tienen algunas
y sus derechos. personas de cambiar de lugar de residencia,
para buscar mejores condiciones de vida.
Dialoga acerca de experiencias propias o
de otras personas de su comunidad que han
migrado dentro del país o fuera de México
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Los aprendientes muestran las siguientes disyuntivas en este campo:
a) Educación Socioemocional; son egocéntricos y está característica propia de su desarrollo les impide observar al otro como parte de su entorno,
incluso su sentido de pertenencia lo enfocan al área de "todo es mío" aunque sea propiedad sea del otro, pero esa otredad no existe para él, suele ser
intolerante a la frustración, a veces hace berrinches y rabietas, no tiene autocontrol,
b) Educación Física, en este apartado los educandos aun muestran en desarrollo, su psicomotricidad tanto fina como gruesa pero no la entienden
como un todo que promete mejores rutinas de salud y bienestar, lo entienden como movimientos fuera del aula donde no se escribe ni lee y como el
otro no existe "el/ella siempre ganan", estas capacidades siempre están encaminadas al juego personal, apenas empiezan a tomar conciencia de que
existen reglas para la convivencia social.
c) En la parte tecnológica, se muestran atentos a los juegos de los dispositivos, la mayoría aún no reconoce que estos aparatos pueden ser un gran
aliado para conocer el mundo, incluso sólo les llaman la atención la luces, sonidos y movimientos que tienen los videos-juegos de los dispositivos,
sin embargo, cuenta con un gran potencial de creatividad que hay que separar de su mundo mágico y animista.
Saberes de la comunidad. En esta localidad son escasos los espacios de recreación y deporte, y los existentes son presa de vándalos y personas
cuyas costumbres se pueden considerar antisociales y negativas. Sin embargo, se puede gestionar ante las autoridades correspondientes el
abanderamiento y custodia de carreras deportivas estudiantiles, desfiles, y uso del deportivo cercano con fines educacionales.
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS PROGRAMA PROCESOS DE DESARROLLO DE EJES ARTICULADORES PROBLEMAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN
SINTÉTICO APRENDIZAJE DETECTADOS DIDÁCTICAS FORMATIVA
Apoyos mutuos para favorecer los Identifica y valora la presencia de
aprendizajes en el aula diversa diferentes lenguas y lenguajes en el
aula y ofrece apoyos a sus pares, si es
necesario.
Capacidades y habilidades Utiliza patrones básicos de
motrices movimiento ante situaciones que
implican explorar los diferentes
espacios, el tiempo y los objetos, para
favorecer el conocimiento de sí.
Interacción motriz Colabora en la definición de normas
básicas de convivencia para reconocer
su influencia en la interacción presente
en juegos y situaciones cotidianas.
Sentido de comunidad y Indaga acerca de ideas, conocimientos,
satisfacción de necesidades prácticas culturales, formas de
humanas organización y acuerdos familiares,
para compartir su importancia.
Compara necesidades de la familia en
diferentes contextos y las formas de
utilizar el cuerpo u organizarse en su
satisfacción, para explicar cambios y
mejoras que se han presentado
La comunidad como el espacio en Ubica algunos referentes del lugar
el que se vive y se encuentra la donde vive y se encuentra la escuela.
escuela Platica sobre las características
geográficas, climáticas, ambientales,
socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
SEGUNDO PERIODO
Formas de ser, pensar, actuar y Reconoce y descubre características y
relacionarse cambios (corporales, gustos, intereses,
necesidades y capacidades) que lo
diferencian y hacen único, con la
finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
Prácticas de prevención y respuesta Participa en las prácticas familiares de
ante desastres ambientales prevención y respuesta ante
fenómenos
naturales que ponen en riesgo su
integridad.
Educación integral de la sexualidad
Estilos de vida activos y saludables Participa en diferentes juegos para
explorar alternativas que le permitan
mantener una vida activa y saludable
Acciones individuales que Reconoce la importancia de la práctica
repercuten en la conservación y de hábitos de higiene y limpieza en el
mejora de la salud cuidado personal, así como de otros
seres vivos, con la intención de
contribuir a la prevención de
problemas de salud.
Explica la importancia de incluir
alimentos saludables de los distintos
grupos para colaborar en la
modificación de hábitos de consumo
personales y familiares que favorecen
la salud.
Intercambia experiencias acerca de
situaciones que lo ponen en riesgo,
para compartir acciones encaminadas a
su prevención
Pensamiento lúdico, divergente y Busca distintas soluciones ante una
creativo misma situación de juego o cotidiana,
con la intención de poner en práctica la
creatividad
Efectos de la pandemia de COVID Comenta y reflexiona con sus
-19 en la familia, la escuela y la compañeros, acerca de los cambios
comunidad. que se produjeron durante la
pandemia, en las actividades
familiares, escolares y comunitarias,
tales como: uso de los espacios, el
tiempo, las formas de comunicación,
entre otros.
Aproximación a las tecnologías de Reconoce las tecnologías que se
la información y la comunicación utilizan en su entorno y los beneficios
que proporcionan en la comunicación
y el aprendizaje.
Historia personal y familiar Platica sobre sucesos de su historia
personal y familiar y los ordena en
antes, después y ahora.
Sentido de pertenencia a la familia Identifica aspectos de la historia
y la comunidad. familiar y de la comunidad
compartidos.
Reconoce y comparte valores, tales
como: la solidaridad, la participación,
la reciprocidad, el respeto, entre otros.,
así como estilos socioculturales
propios de su familia y comunidad
TERCER PERIODO
Situaciones de riesgo social en la Reconoce situaciones de riesgos
familia, escuela y comunidad sociales en la familia, la escuela y la
comunidad, así como la importancia
del autocuidado, la no violencia y la
convivencia pacífica.
Posibilidades cognitivas, Explora acciones motrices y
expresivas, motrices, creativas y de expresivas en juegos y situaciones
relación cotidianas que implican equilibrio,
orientación espacial-temporal y
coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
Actitudes y prácticas que Platica acerca de la organización de las
prevalecen entre los hombres y las responsabilidades y tareas en su
mujeres en la familia, la escuela y familia.
la comunidad Identifica la importancia de la
participación equilibrada entre
hombres y mujeres, adultos, niñas y
niños en la cotidianidad familiar
Construcción del proyecto de vida Explica situaciones cotidianas que se
presentan en la escuela y la casa, con
la
intención de proponer acuerdos que
generen una mejor convivencia.
Identifica las necesidades y logros que
ha tenido en diferentes momentos de
su
historia, para comparar cambios que
inciden en el desarrollo de la
autonomía y una mayor participación
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS 1ER. TRIMESTRE
Problemática Metodología
Aprendizaje
Aventura de aprendizaje 1 basado en
proyectos
Escenario CONTENIDOS
Escuela Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Uso del dibujo y/o la escritura para Estudio de los números Democracia como forma de vida:
02 al 13 de octubre 2023 recordar actividades y acuerdos Construcción participativa de normas, reglas y
escolares. acuerdos para alcanzar metas colectivas y
Ejes articuladores contribuir a una convivencia pacífica en
- Apropiación de la cultura a través de la nuestra casa, el aula, la escuela y la
lectura y la escritura comunidad, así como las consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias
Estrategia nacional
Para fortalecer a las escuelas como parte
del tejido comunitario en contextos
urbanos
jh
Problemática Falta de reconocimiento, identificación de su nombre en su lengua materna Metodología

Aprendizaje
proyectos
Aula Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Escritura de nombres en la lengua Introducción a la medición del tiempo. Los seres humanos son diversos y valiosos y Apoyos mutuos para favorecer los
11 al 28 de septiembre 2023 materna. Cambios y regularidades de fenómenos tienen derechos humanos. aprendizajes en el aula diversa.
Uso de elementos y convenciones de la naturales y actividades de las personas. Atención a las necesidades básicas, como
Ejes articuladores escritura presentes en la cotidianidad. parte del ejercicio de los derechos humanos
- Apropiación de la cultura a través de la
lectura y la escritura
-Pensamiento crítico
Estrategia nacional
urbanos
N vbn
Gfggb
Aprendizaje
proyectos
Comunidad de Aprendizajes Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Empleo de instrucciones para participar Construcción de la noción de suma y Construcción de la paz mediante el diálogo: Capacidades y habilidades motrices
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 en juegos, usar o elaborar objetos, resta como operaciones inversas situaciones de conflicto como parte de la Interacción motriz
preparar alimentos u otros propósitos. interacción de los seres humanos en la casa, el Sentido de comunidad y
Ejes articuladores aula, la escuela y la comunidad satisfacción de necesidades
- Apropiación de la cultura a través de la humanas
Estrategia nacional
urbanos
Gyugg
Problemática Reconocimiento de cuerpos y figuras geométricas. Metodología

Aprendizaje
proyectos
AULA Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Descripción de objetos, personas, seres Cuerpos geométricos y sus Diversos contextos sociales, naturales y La comunidad como el espacio en
vivos y lugares. características. territoriales: cambios y continuidades. el que se vive y se encuentra la
Representación de lugares y as maneras Figuras geométricas y sus escuela.
Ejes articuladores de llegar a ellos. características.
Estrategia nacional
urbanos
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS 2DO. TRIMESTRE

jnn
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Reconocimiento de la diversidad Estudio de los números Manifestaciones culturales y símbolos que Formas de ser, pensar, actuar y
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 lingüística en la escuela y el resto de la identifican a los diversos pueblos indígenas, relacionarse
Ejes articuladores comunidad. Construcción de la noción de suma y afrodescendientes y migrantes y a México
- Apropiación de la cultura a través de la resta como operaciones inversas como nación
Estrategia nacional
urbanos
Vhvv
Problemática Expresión de forma oral y escrita mediante un lenguaje técnico, el cuidado del medio ambiente asumiendo compromisos dentro de su escuela. Metodología
Aprendizaje
proyectos
ESCUELA Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Identificación del sentido, utilidad y Impacto de las actividades humanas en Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado Prácticas de prevención y respuesta
elaboración de avisos, carteles, anuncios el entorno natural, así como acciones y y empatía hacia la naturaleza, como parte de ante desastres ambientales.
publicitarios y letreros de la vida prácticas socioculturales para su un todo interdependiente.
Ejes articuladores cotidiana. cuidado. Impacto de las actividades humanas y
- Apropiación de la cultura a través de la . sustentabilidad: Actividades humanas que
lectura y la escritura afectan a la naturaleza, y la necesidad de
-Pensamiento crítico establecer compromisos que contribuyan a la
preservación, prevención y disminución del
Estrategia nacional
impacto socio ambiental
urbanos
Jk
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Registro y/o resumen de información Cuerpo humano: estructura externa, Respeto a la dignidad e integridad: Límites Educación integral de la sexualidad
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 consultada en alguna fuente oral, acciones para su cuidado y sus cambios corporales y situaciones de riesgo para
escrita, visual, táctil o sonora, para como parte del crecimiento. prevenir y denunciar situaciones de acoso,
Ejes articuladores estudiar y/o exponer. abuso y violencia de carácter sexual en la
- Apropiación de la cultura a través de la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del
lectura y la escritura Internet y redes sociales.
Estrategia nacional
urbanos
Jjk
Aprendizaje
proyectos
AULA Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario
Temporalidad Conversaciones o entrevistas con Beneficios del consumo de alimentos Estilos de vida activos y saludables
personas de la comunidad, invitadas a saludables, de agua simple potable, y de Acciones individuales que
departir sobre temas específicos. la práctica de actividad física. repercuten en la conservación y
Ejes articuladores mejora de la salud
Estrategia nacional
urbanos
Kjjk
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Elaboración y difusión de noticias en la Objetos del entorno: características, Pensamiento lúdico, divergente y
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 escuela y el resto de la comunidad. propiedades, estados físicos y usos en la creativo
vida cotidiana.
Ejes articuladores
Estrategia nacional
urbanos
Jh
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Reflexión crítica sobre los medios de El derecho a la igualdad de género y vida sin
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 comunicación. violencia: Estereotipos de género que pueden
Ejes articuladores inducir a formas de violencia, desigualdad y
- Apropiación de la cultura a través de la discriminación
Estrategia nacional
urbanos
Jkjk
Problemática Reconocer que el uso de dispositivos puede ayudarle a comunicarse, buscar una dirección e información importante para su comunidad. Así como tener Metodología
acceso a internet. Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Lectura, escritura y otros tipos de Características del sonido y la luz. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, Aproximación a las tecnologías de
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 comunicación que ocurren en el Organización e interpretación de datos y su relación con las actividades humanas la información y la comunicación.
contexto familiar. cotidianas que tienen orden cronológico, Efectos de la pandemia de COVID -
Ejes articuladores Comunicación a distancia con familiares asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así 19 en la familia, la escuela y la
- Apropiación de la cultura a través de la u otras personas. como su vínculo con la noción de tiempo y comunidad.
lectura y la escritura Producción de textos dirigidos a espacio histórico (“antes, durante y
-Pensamiento crítico autoridades y personas de la después”).
comunidad, en relación con Historia de la vida cotidiana: cambios en el
Estrategia nacional
necesidades, intereses o actividades de tiempo y el espacio ocurridos en la
del tejido comunitario en contextos la escuela. comunidad.
urbanos
Jn
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Exploración de testimonios escritos, Historia personal y familiar, diversidad de Historia personal y familiar.
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 fotográficos y audiovisuales del pasado familias y el derecho a pertenecer a una Sentido de pertenencia a la familia
familiar y comunitario. y la comunidad.
Ejes articuladores
Estrategia nacional
urbanos
Hjhj
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Interpretación de historias mediante el Introducción a la medición del tiempo Funciones y responsabilidades de las
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 uso artístico de las palabras, del cuerpo, autoridades, de la familia, la escuela y la
del espacio y del tiempo. comunidad para la organización de la
Ejes articuladores Uso estético de los lenguajes corporal, convivencia, la resolución de conflictos y el
- Apropiación de la cultura a través de la visual y sonoro en la vida cotidiana. cumplimiento de acuerdos y normas de
lectura y la escritura Representación de distintas formas de manera participativa y pacífica.
-Pensamiento crítico ser y estar en el mundo a partir de la Situaciones de la vida diaria en las que niñas y
ficción. niños pueden o no tomar decisiones, y en las
Estrategia nacional
Identificación del sentido, utilidad y que se requiere ayuda, valorando los límites y
del tejido comunitario en contextos elaboración de avisos, carteles, anuncios riesgos del entorno.
urbanos publicitarios y letreros en la vida
cotidiana.
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE

Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Percepción del entorno familiar y Organización e interpretación de datos Responsabilidad compartida en el cuidado de Situaciones de riesgo social en la
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 escolar para imaginar propuestas de Características del entorno natural y sí y el de nuestro entorno con la familia, la familia, escuela y comunidad.
mejora. sociocultural escuela, la comunidad, el uso de Internet y
Ejes articuladores redes sociales, para generar espacios de
- Apropiación de la cultura a través de la bienestar e inclusión, equidad e igualdad.
Estrategia nacional
urbanos
hgh
Aprendizaje
basado en
Aventura de aprendizaje 15 proyectos
Temporalidad Apreciación de narraciones, poemas y Estudio de los números Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado Posibilidades cognitivas, expresivas,
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 diversas formas literarias. Características del entorno natural y y empatía hacia la naturaleza, como parte de motrices, creativas y de relación
Experimentación con elementos sonoros sociocultural un todo interdependiente
Ejes articuladores en composiciones literarias y otras
- Apropiación de la cultura a través de la manifestaciones artísticas
Estrategia nacional
urbanos
hb
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Efectos de la aplicación de fuerzas: Capacidades y habilidades motrices
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 movimiento y deformación. Posibilidades cognitivas, expresivas,
Cuerpos geométricos y sus motrices, creativas y de relación
Ejes articuladores características
Estrategia nacional
urbanos
J,kv
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Situaciones de injusticia o discriminación, que
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 afectan a integrantes de nuestras familias, la
Ejes articuladores escuela o la comunidad.
- Apropiación de la cultura a través de la Personas en situación de migración y sus
lectura y la escritura derechos.
Estrategia nacional
urbanos
Gbgfb
Aprendizaje
proyectos
Temporalidad Actitudes y prácticas que
16 de octubre al 1 de noviembre 2023 prevalecen entre los hombres y las
mujeres en la familia, la escuela y la
Ejes articuladores comunidad
Estrategia nacional
urbanos

Plan Analítico Primero 2023-2024

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Plan Analítico Primero 2023-2024

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PROGRAMA ANALÍTICO

FASE 3 “PRIMER GRADO”

PROFESORA: IRENE MÉRIDA SPINDOLA NAVARRETE

GRADO: PRIMER GRADO

 Ritmos y canales de aprendizaje.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO

En cuanto a la disciplina de Ciencias Naturales

En lo que respecta a las condiciones de los alumnos son:

Problemática Falta de reconocimiento, identificación de su nombre en su lengua materna Metodología

Problemática Reconocimiento de cuerpos y figuras geométricas. Metodología

ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS 2DO. TRIMESTRE

ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS 3ER. TRIMESTRE

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