AIAS SISTEMA NERVIOSO

Guía de asignatura
Última actualización: julio de 2023

1. Información general

Nombre de la asignatura
AIAS SISTEMA NERVIOSO
Código
20220011
Tipo de asignatura
Obligatoria
Número de créditos
10
Tipo de crédito
Tipo A (Teórico)
Horas de trabajo semanal con
acompañamiento directo del profesor 23
Horas semanales de trabajo independiente
del estudiante 23
Prerrequisitos Estructura del cuerpo humano
Función y terapéutica
Genética y desarrollo
Defensa y respuesta del huésped
Correquisitos
Medicina del comportamiento
Horario
De acuerdo con la programación
establecida en oferta académica
Salón
De acuerdo con la programación
establecida en oferta académica

1
2. Información del profesor y monitor:

Nombre del Natalia Buitrago Ricaurte MD, MSc

profesor
coordinador
Perfil Médica de la Universidad militar nueva granada, especialista en epidemiología
profesional de la Universidad autónoma de Bucaramanga, MSc. en Neurociencias de la
Universidad Federal de São Paulo. Estudiante doctorado Ciencias Biomédicas
de la Universidad del Rosario. Interés particular en investigación del eje
cerebro-corazón y sistema nervioso autónomo.
Correo
electrónico natalia.buitragor@urosario.edu.co
institucional
Lugar y Sala virtual Zoom ID: 2176693133.
horario de Martes 13:00-16:00h.
atención
Página web http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?
u otros cod_rh=0001450378
medios
http://lattes.cnpq.br/3615338256796864
(opcional)
Profesores Juan Sebastián Botero Meneses, MD, MSc,
del área de genetista
Neurociencia Mariana Gaviria, MD, neuróloga
Rodrigo E. González Reyes, MD,PhD neurociencia
Mauricio Nava Mesa, MD,PhD neurociencia
Leonardo Palacios, MD, neurólogo
Claudia Talero Gutiérrez, MD, foniatra
Fernando Velandia Hurtado, MD, neuropatólogo
Alejandro Velásquez Torres, MD, MSc neurociencia y candidato a
doctorado en neurociencia
Alberto Vélez van Meerbeke, MD, MSc, neuropediatra
Profesores Leonardo Palacios, MD, neurólogo
del área de Viviana Valeria Alexia Vallana Sala, antrópologa, MSc
Sociohumani María Catalina Sánchez Martínez, MD, MSc
smo

Profesores Ana Isabel Gómez, MD, pediatra. PhD ciencias Jurídicas.

del área de Boris Julián Pinto, MD, Cirujano. MSc bioética.
profesionalis
mo

2
Profesores Catalina Latorre, MD, Magíster en salud pública.
del área de Karim Del Rocío Garzon Diaz , T.O, PhD discapacidad e inclusión social.
salud de Marcela Eugenia Varona Uribe, MD, PhD ciencias de la biología.
poblaciones Lorenzo Castillo, MD.

Profesores Diana Laverde, Fgla, MSc

del área de
NT
Tutor par Andrea Juliana Tello Pirateque
Perfil Miembro activo del grupo de interés en neurología de la Universidad de
profesional Antioquia (SIGN UdeA), del grupo de interés de cirugía general (URSIG), del
grupo de interés de neurocirugía de la Universidad del Bosque (NSIG), del
grupo de interés de cirugía vascular (VSIG) y del grupo de interés en
investigación de cirugía general (GRINCIR)

Correo andrea.tello@urosario.edu.co
institucional
Otros medios Teléfono de contacto: 3212899429
Tutor par Omar Hernando Rojas Tabares
Perfil Estudiante de Medicina de sexto semestre.
profesional Miembro activo del Centro de Investigación de Genética y Genómica
(CIGGUR)

Correo omar.rojas@urosario.edu.co
institucional
Otros medios Teléfono de contacto: 3102695852
omarhrt0906@gmail.com

3
 3. Resumen y propósitos del curso
Desde finales del siglo XX, el conocimiento y la
comprensión de los fundamentos de la
neurociencia han crecido de manera
exponencial. Los pilares fundamentales son:
biología molecular, genética, inmunología,
imagenología que han permitido ampliar el
abordaje del diagnóstico etiológico y el
tratamiento de enfermedades neurológicas.

Enfermedades que son un problema de salud

pública por la alta carga de enfermedad que
representan dado por su mortalidad, años de
vida perdidos, discapacidad asociada, costos
derivados e impacto a nivel personal, social y
cultural.
Una en cada seis personas alrededor del
mundo padece algún tipo de trastorno
neurológico, siendo los más frecuentes:
cefalea, enfermedad cerebrovascular,
Fuente: Gasparotti,Roberto.(2012). Gasparotti New
enfermedad de Alzheimer, diversos tipos de techniques in spinal imaging Neuroradiology 2011.
demencias y lesiones medulares.

En consecuencia, el curso de Actividades Integradoras del Aprendizaje por Sistemas (AIAS) del
sistema nervioso, aborda cinco casos relacionados con las patologías neurológicas más
frecuentes y relevantes que propician el aprendizaje colaborativo e integran las ciencias
biomédicas, clínicas y socio-humanísticas. Mediante un currículo integrado se propicia la
formación en el arte de la medicina enfocado al sistema nervioso. A través de los Resultados
del Aprendizaje, se fomentan competencias, así: científicas (lo que el médico debe saber),
profesionales (lo que el médico debe ser), prácticas (lo que el médico debe saber hacer),
genéricas (Núcleo de Formación Rosarista) y de Nuevo Trívium (gramática, lógica y dialéctica) o
competencias cognitivo y lingüísticas y de pensamiento lógico. Adicionalmente se entrelazan
con las ciencias biomédicas, clínicas, socio-humanísticas y de salud de poblaciones a través del
análisis del proceso salud-enfermedad.

4
4. Conceptos fundamentales

5
6
5. Resultados de aprendizaje esperados (RAE)
 Caso 1: SÍNDROME EPILÉPTICO
RAE 1
Describir las bases celulares y moleculares de la epilepsia y correlacionarlos con su blanco
farmacológico.
RAE 2
Explicar los procesos de estigmatización social de la epilepsia (incluyendo el papel
desempeñado por la medicina) desde finales del siglo XIX.
RAE 3
Identificar dentro de las rutas de atención integral en salud cuál responde a las necesidades
del paciente.
RAE 4
Describir los elementos fundamentales de la anamnesis en un paciente neurológico.
RAE 5
Explicar los elementos fundamentales del examen físico de un paciente neurológico
RAE 6
Explicar la importancia del electroencefalograma y las neuroimágenes para el estudio de las
crisis epilépticas.

7
 RAE 7
Describir los principales hitos del neurodesarrollo y su utilidad en la clínica
RAE 8
Identificar las diferencias entre los principales tipos de crisis epilépticas.
RAE 9
Correlacionar los hallazgos de la historia clínica de este paciente con la clasificación de las
crisis epilépticas y de la epilepsia.
RAE 10
Explicar los aspectos éticos de la relación médico-paciente en menores de edad.

 Caso 2: ENFERMEDAD CEREBROVASCULAR

RAE 1
Integrar la relación entre la anatomía vascular cerebral y la función cerebral.
RAE 2
Comprender las transformaciones del conocimiento sobre el sistema nervioso central y sus
patologías desde la perspectiva de la historia social
RAE 3
Explicar las políticas públicas para las personas en situación de discapacidad en Colombia.
RAE 4
Identificar en la historia clínica de los pacientes con ECV los principales factores de riesgo
RAE 5
Explicar cómo se realiza la exploración de los nervios pares craneales.
RAE 6
Explicar cuáles son los elementos fundamentales para la evaluación del lenguaje dentro
del examen físico.
RAE 7
Comparar las indicaciones del manejo médico o quirúrgico de la ECV.
RAE 8
Analizar críticamente las condiciones sociales del manejo de la discapacidad en casa, en
Colombia.
RAE 9
Explicar con base en la valoración de la competencia de este paciente, cuál es el tipo de
consentimiento informado que debe emplear.

 Caso 3: TRASTORNOS DEL MOVIMIENTO

RAE 1
Explicar las bases fisiológicas y neuroanatómicas del control del movimiento voluntario.
RAE 2
Comprender las transformaciones del conocimiento médico sobre la enfermedad de
Parkinson desde el siglo XIX
RAE 3
Identificar factores de riesgo ocupacionales y ambientales generadores de problemas

8
 neurológicos.
RAE 4
Explicar las manifestaciones no motoras de los trastornos del movimiento.
RAE 5
Describir cómo se evalúa el sistema motor en el examen físico.
RAE 6
Identificar las ayudas diagnósticas útiles en el estudio de los pacientes con trastornos
del movimiento.
RAE 7
Describir las bases farmacológicas del manejo de los trastornos del movimiento causados
por alteraciones de la vía extrapiramidal.
RAE 8
Redactar la síntesis de la historia clínica de un paciente con trastorno del movimiento
diferente a enfermedad de Parkinson
RAE 9
Definir el concepto de calidad de vida relacionada con salud y los diferentes indicadores que
se toman en cuenta para establecerlo. Explicar qué es la medida QALY.

 Caso 4: CEFALEA
RAE 1
Explicar los procesos sensitivos y sensoriales del dolor.
RAE 2
Explicar cómo se construyeron las relaciones entre salud y trabajo desde finales del siglo XIX
(medicalización de la vida del trabajador, medicina del trabajo, salud ocupacional).
RAE 3
Describir el Sistema General de Riesgos laborales.
RAE 4
Describir los elementos fundamentales de la anamnesis de un paciente con dolor.
RAE 5
Explicar cómo se hace la exploración de los sistemas sensoriales.
RAE 6
Describir los principios básicos del estudio del LCR.
RAE 7
Explicar los mecanismos de acción, las indicaciones y efectos secundarios del manejo
farmacológico de la terapia analgésica.
RAE 8
Comparar los diferentes tipos de cefalea y sus signos de alarma.
RAE 9
Explicar la metodología de la revisión de un tema sobre migraña.
RAE 10
Explicar el concepto de secreto profesional y las excepciones a este.

9
  Caso 5: ALTERACIONES DEL ESTADO DE CONCIENCIA
RAE 1
Explicar las bases neurobiológicas del estado de conciencia.
RAE 2
Comprender el rol de las tecnologías en la construcción de significados de la enfermedad y
la muerte.
RAE 3
Describir el sistema de pensiones en Colombia.
RAE 4
Describir las causas y los elementos fundamentales en la anamnesis de un paciente con
pérdida del estado de la conciencia.
RAE 5
Describir los elementos fundamentales del examen físico de un paciente con pérdida del
estado de la conciencia.
RAE 6
Explicar la evaluación de las funciones mentales superiores.
RAE 7
Describir el manejo inicial del paciente con alteración o perdida de la conciencia.
RAE 8
Identificar los elementos necesarios para una adecuada redacción de la interconsulta de un
paciente con alteraciones del estado de conciencia
RAE 9
Explicar los conflictos éticos relacionados con los estados alterados de conciencia y muerte
encefálica.

6. Modalidad del curso

Durante este semestre se recurrirá a la modalidad de clase presencial manteniendo la estrategia
AIAS. Dentro de esta modalidad se desarrollarán procesos de integración y de socialización por
parte de los estudiantes, integración de trabajo en pequeños grupos. Respecto a la sesión de
cierre de casos se realizará únicamente de manera remota para los expertos que no puedan
asistir y presencial para los estudiantes, profesores y moderador.

10
 7. Estrategias de aprendizaje
La estrategia del desarrollo del curso es AIAS, cuyo objetivo es incentivar habilidades de
análisis, síntesis, conceptualización, pensamiento crítico y metacognición, de manera
autónoma en escenarios de aprendizaje colaborativo por pequeños grupos. La siguiente
gráfica sintetiza el proceso de las AIAS:

Introducción al caso

Sesiones tutoriales
Examen mixto

Examen MRC (mejor respuesta corta)

Clases magistrales Cierre de caso (sesión de expertos)

Lecturas y presentaciones

Aprendizaje
5. Actividades de
Principales actividades
 Sesiones de introducción al caso
 Sesiones tutoriales
 Clases magistrales
 Exámenes PSM (Preguntas de Selección Múltiple)
 Lecturas y/o presentaciones complementarias
 Aprendizaje colaborativo
 Prácticas de laboratorio y hospitales
 Examen por estaciones (evaluación de habilidades prácticas)
 Examen MRC (Mejor respuesta corta)
 Cierres de casos (sesión de expertos)
 Remedial (de acuerdo a requisitos específicos)

11
 8. Actividades de evaluación
En coherencia con el currículo integrado que se presenta en la Escuela de Medicina y Ciencias
de la Salud, las actividades de evaluación propuestas se disponen de manera transversal en
función del aprendizaje. Tienen como objetivos identificar puntos débiles y fuertes en el
proceso de aprendizaje e incentivar habilidades de evaluación continua, de autoevaluación y
de evaluación por pares. En este sentido, presentamos actividades que se articulan con los
Resultados de Aprendizaje Esperados de carácter formativo y sumativo.

Evaluación formativa Evaluación sumativa

Obtienen, analizan e interpretan
información sobre el estudiante y su
desempeño. Se fundamenta en el
autoaprendizaje y en el aprendizaje
reflexivo. Permiten identificar necesidades
en el proceso de aprendizaje.
Exámenes Mixto (Pregunta Selección
Múltiple (PSM) + pregunta de
respuesta corta)
Autoevaluación
Recopilan información sobre el
desempeño del estudiante en cuanto a
los objetivos planteados y las
necesidades identificadas en la
evaluación formativa. A través de
instrumentos que permiten obtener
calificaciones.
Rúbrica integrada: prácticas de
hospitales, e-Clinic y seguimiento a
facilitación
Examen por estaciones

Heteroevaluación: seguimiento Examen final tipo Mejor Respuesta

durante las sesiones de facilitación Corta (MRC)

Actividades de evaluación formativa

 Exámenes Mixtos (PSM+PRC): Se desarrollarán dos exámenes que pretenden

obtener, analizar e interpretar información sobre el estudiante y su desempeño
con el fin de brindar retroalimentación enfocada al proceso de autoaprendizaje.
Incluyen preguntas de selección múltiple con única respuesta y preguntas de
respuesta corta.

 Autoevaluación: Como parte de las actividades de seguimiento, se realizarán

actividades meta-reflexivas al finalizar cada caso clínico, teniendo en cuenta las
condiciones particulares de cada estudiante, el proceso de aprendizaje y la
consecución de los resultados de aprendizaje esperados. La autoevaluación hará
parte de la actividad evaluativa de seguimiento.

 Heteroevaluación: Se desarrollará mediante un proceso de retroalimentación

continua durante el seguimiento de las sesiones, considerando el trabajo
individual/equipo, la actitud, la puntualidad, el rendimiento, claridad conceptual y

12
 el alcance de los resultados de aprendizaje esperados.

Actividades de evaluación sumativa

 Rúbrica integrada: a través de este instrumento se recopilan tres actividades

principales, el seguimiento de las sesiones de facilitación, la evaluación de e-Clinic
y las prácticas semiológicas.

El seguimiento de las sesiones de facilitación, es un proceso continuo y

bidireccional que se desarrolla dentro de las sesiones establecidas para cada caso.
Se evaluará mediante las siguientes dimensiones y actividades:

 Puntualidad y asistencia: asistencia y/o puntualidad a todas las sesiones

de introducción de caso, tutorial I y II, retroalimentación, cierres de casos
(de todos los casos del AIAS).

 Trabajo colaborativo: desarrollo de actividades que fomenten el trabajo

en equipo.

 Comportamiento profesional: presenta actitudes de respeto,

transversalidad e integralidad, reconocimiento de autoría.

 Alcance del RAE: alcanza el RAE de acuerdo a los criterios establecidos.

 Comunicación: uso de herramientas comunicativas durante el desarrollo

de las actividades de los casos.

 Uso de información: utiliza bibliografía y material de calidad y lo

referencia de manera adecuada.

La práctica semiológica incluirá la evaluación de las actividades propias de las tres

prácticas hospitalarias en los sitios de práctica asignados (FCI, HUM, HUBU). Los criterios
a evaluarán serán la asistencia, participación y ejecución de actividades propuestas.

En la evaluación de e-Clinic se desarrollará a partir de un ejercicio de aprendizaje

colaborativo en el que se abordará durante una hora un caso asignado. Producto de este
ejercicio se elaborará por grupos un documento de historia clínica que será remitido a
los docentes evaluadores. La calificación asignada a este documento tendrá en
consideración los siguientes aspectos:

 Hallazgos claves del caso: identifica los hallazgos clave predeterminados

 Datos de identificación: describe los datos de identificación disponibles y

pertinentes del caso.

13
  Motivo de consulta: identifica el motivo de consulta o síntoma cardinal del
caso.

 Enfermedad actual: construye un texto que describe de manera detallada,

cronológica y coherente la queja principal del paciente y sus síntomas
asociados.

 Antecedentes: describe los antecedentes del caso en forma completa.

 Revisión por sistemas: Describe la presencia o ausencia de otros síntomas

del caso en orden cefalo-caudal.

 Signos vitales: Describe los signos vitales del paciente y sus unidades de
medida.

 Examen físico: Describe los hallazgos positivos y negativos del examen

físico, de manera organizada, pertinente y coherente.

 Impresión diagnóstica y diagnósticos diferenciales: Infiere una posibilidad

diagnóstica principal y propone diagnósticos diferenciales relevantes.

 Análisis: Construye un texto analítico partiendo de los datos subjetivos y

objetivos de la historia clínica, relacionándolos con las posibilidades
diagnósticas.

 Lenguaje técnico: utiliza lenguaje técnico apropiado para la construcción

de la historia clínica.

 Ortografía, gramática y redacción: utiliza adecuadamente las normas

ortográficas, gramaticales y de redacción en la historia clínica

Para aquellos estudiantes que durante 2023-II no puedan asistir a su práctica

hospitalaria, deberán tramitar los supletorios y reposiciones requeridas tanto
para la práctica hospitalaria, como para la evaluación de e-Clinic a través de Casa
UR de acuerdo con lo especificado en el Reglamento Académico.

 Examen por estaciones: mediante un circuito de 20 preguntas desarrolladas en

40 minutos se pretende evaluar competencias relacionadas a neuroanatomía,
semiología neurológica e interpretación de estudios diagnósticos (neuroimágenes
y electromiografía) con una metodología basada en estaciones de aprendizaje.

 Examen basado en preguntas tipo mejor respuesta corta(MRC): mediante un

cuestionario basado en preguntas tipo mejor respuesta corta se evaluarán todos
los contenidos abordados en el curso de la asignatura.

14
Resumen actividades de evaluación

Propósito de Actividad de
Descripción Porcentaje
evaluación evaluación

Se evaluarán los resultados de aprendizaje

PSM 1
esperados referentes a los casos: síndrome
(Semana 4) No aplica
Formativo convulsivo y enfermedad cerebrovascular
que se enlistan en la sección de “Resultados
de aprendizaje esperados (RAE)”
Se evaluarán competencias relacionadas a
Evaluación por
Sumativo neuroanatomía, semiología neurológica y
estaciones 30%
laboratorios que hayan sido impartidos a la
(Semana 6)
fecha.
Se evaluarán los resultados de aprendizaje
PSM 2 esperados referentes a los casos: trastornos
Formativo (Semana 10) de movimiento, cefalea y alteraciones de la No aplica
conciencia que se enlistan en la sección de
“Resultados de aprendizaje esperados (RAE)”
MRC Mediante preguntas tipo Mejor Respuesta
(Semana 10) Corta se evaluarán los contenidos de todas
Sumativo las actividades asociadas del curso. Estas 30%
actividades se encuentran enlistadas en la
sección: “Programación de actividades”
Rúbrica Incluye la evaluación de: 40%
integrada -Seguimiento de facilitación (13%)
Sumativo (Desarrollada -Evaluación e-Clinic (13%)
a lo largo del -Prácticas de hospitales (14%)
curso)

15
9. Programación de actividades
Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

Actividades teóricas
Introducción a la *Plataforma de
Neurociencia neuroanatomía Primal Pictures-
Neurona y Glía - Anatomy TV (Acceso
Neurociencia Aspectos por CRAI).
Funcionales
Histología Histología del SN *Plataforma virtual
de la Universidad de
Embriología Embriología del SNC Previo trabajo independiente British Columbia.
del estudiante (lectura y http://www.neuroan
Potencial de acción y de preparación de las clases atomy.ca
Neurociencia reposo. Conducción nerviosa.
teóricas)
Neurociencia Sinapsis *Plataforma de
Neurotransmisores I Trabajo en acompañamiento videos youtube
Neurociencia directo del profesor
Neurociencia Neurotransmisores II *Lecturas, PPT,
Neuroanatomía Cerebral: bibliografía sugerida y
Neurociencia configuración externa demás herramientas
Neuroanatomía Cerebral: disponibles en
Neurociencia configuración interna plataforma Mutis UR.
Neurociencia Anatomía del tallo cerebral
Anatomía Cráneo
Neurociencia Neuroanatomía funcional
Neurociencia Neurodesarrollo
Fisiopatología de las Crisis
Neurociencia Convulsivas
Evaluación neurofisiológica
Neurociencia cerebral (EEG)
Clínica Neuroimágenes

Clasificación de las crisis y

Neurociencia de las epilepsias
Abordaje terapéutico del
Clínica paciente con crisis epilépticas
Anticonvulsivantes
Farmacología (Antiepilépticos)
Neurociencia Introducción a la
semiologíaneurológica I
Neurociencia Introducción a la
semiologíaneurológica II

16
 Neurociencia Examen neurológico

Neurociencia Pares craneales

Historia de la epilepsia, de la Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y

Sociohumanismo enfermedad sagrada al del estudiante (lectura y demás herramientas
trastorno convulsivo preparación de las clases disponibles en
Aspectos éticos básicos de teóricas) plataforma Mutis
Profesionalismo laatención en pediatría UR.
Ruta de promoción y Trabajo en acompañamiento
Salud de mantenimiento de la salud directo del profesor *Bibliografía sugerida
Poblaciones en lainfancia por docentes
Medicina del Epilepsia y ejercicio.
Deporte Ejerciciosde propiocepción *Plataforma de
Neurociencia Circulación encefálica I videos youtube
Neurociencia Circulación encefálica II
Fisiología de la circulación
Neurociencia cerebral
Metabolismo cerebral y
Biociencias encefalopatía hipóxico-
isquémica
Neurociencia Enfermedad
cerebrovascular I
Neurociencia Enfermedad
cerebrovascular II
Neurociencia ACV /NIHSS
Taller evaluación y
Neurociencia patologíadel lenguaje
Breve historia social de la
Sociohumanismo neurología y la
neurocirugía
Profesionalismo Evaluación de
la competencia
Fisiología cardiovascular y
Medicina del ejercicio. Prescripción de
Deporte ejercicio en paciente con
ACV.
Neurociencia Unidad Motora
Neurociencia Control espinal del movimiento

Neurociencia Cerebelo
Control cortical del movimiento
Neurociencia voluntario
Control extrapiramidal del
Neurociencia movimiento

17
 Clínica Manejo de los trastornos del
movimiento
Clasificación y exploración del
Neurociencia paciente con trastornos del
movimiento Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y
Historia y contextualización del del estudiante (lectura y demás herramientas
saber médico sobre la preparación de las clases disponibles en
Sociohumanismo enfermedad de Parkinson teóricas) plataforma Mutis
desde el siglo XIX UR.
Calidad de vida relacionada Trabajo en acompañamiento
Profesionalismo con salud directo del profesor *Bibliografía sugerida
Salud de Clasificación de factores de por docentes
Poblaciones riesgo ocupacionales y
ambientales
Medicina del Parkinson y ejercicio.
Deporte Ejerciciosde marcha
Neurociencia Sensación y Percepción

Neurociencia Sistema vestibular

Clasificación y
Neurociencia exploración
delpaciente con
trastornos del
movimiento
Neurociencia Nocicepción y Dolor I

Neurociencia Nocicepción y Dolor II

Neurociencia Clasificación de las cefaleas

Clínica Manejo de la cefalea

Neurociencia Estudio del LCR, aplicaciones
Fundamentación del
Profesionalismo secreto profesional

Sociohumanismo Historia cultural de dolor

Salud de Sistema General de riesgos

Poblaciones profesionales

Cefalea tensional. Ejercicios de

Medicina del estiramiento y tonificación
Deporte cervical

18
 Neurociencia Sistema Nervioso Autónomo

Neurociencia Psiconeuroinmunología

Farmacología Analgesia *Lecturas, PPT y

demás herramientas
Cefalea tensional. Previo trabajo independiente disponibles en
Medicina del Ejercicios del estudiante (lectura y plataforma Mutis
Deporte deestiramiento y preparación de las clases UR.
tonificación cervical teóricas)
Anatomía Anatomía e histología del ojo *Bibliografía sugerida
Trabajo en acompañamiento por docentes
Anatomía Anatomía e histología del directo del profesor
oído
Neurociencia Neurofisiología de la Visión
Neurociencia Sentidos Químicos
Neurociencia Neurofisiología de la
audición
Neurociencia Sistema somatosensorial

Sistemas modulatorios difusos:

Neurociencia formación reticular
Neurociencia Causas de alteración del estado
de conciencia
Neurociencia Evaluación del paciente con
alteración del estado de
conciencia
Neurociencia Manejo del paciente en coma

Neurociencia Memoria

Neurociencia Sueño y vigilia

Funciones cerebralessuperiores
Neurociencia
Sociohumanismo La tecnología como constructora
de enfermedad
Dilemas al final de la vida -
Profesionalismo muerte encefálica
Salud de
Poblaciones Sistema de pensiones
Medicina del Muerte súbita en deporte
Deporte *
Neurociencia Atención
Neurociencia Demencias
Nuevo Trívium Tutoría RAE Nuevo Trívium Previo trabajo independiente *Lineamientos y
del estudiante (lectura y materiales dispuestos
preparación de lineamientos) en plataforma
19
20
 Trabajo en acompañamiento
directo en asesoría NT

Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

Prácticas neuroanatomía

Neurociencia Anatomía del Sistema Nervioso Previo trabajo independiente *Lecturas, guías de
del estudiante (lectura y práctica dispuestas
Neurociencia Anatomía del cerebro preparación de guías de en plataforma Mutis
práctica) UR.
Anatomía Cráneo
Trabajo en acompañamiento *Bibliografía
Neurociencia Circulación cerebral directo en escenarios de sugerida por
práctica docentes

Prácticas de integración neurociencia

Neurociencia EMG y neuroconducción Previo trabajo independiente *Lecturas, guías de

del estudiante (lectura y práctica dispuestas
Exploración de reflejos, tono y preparación de guías de en plataforma Mutis
Neurociencia fuerza práctica) UR.
Evaluación de la audición y la
Neurociencia visión Trabajo en acompañamiento *Bibliografía
Algesimetría y directo en escenarios de sugerida por
Neurociencia sensibilidad práctica docentes
somática
Neurociencia Exploración de pares craneales

Neurociencia Potenciales evocados y EEG

Prácticas semiología

Semiología Práctica en hospitales I Previo trabajo independiente *Lecturas, guías de

del estudiante práctica dispuestas en
Semiología Práctica en hospitales II plataforma Mutis UR.
Trabajo en acompañamiento
Semiología Práctica en hospitales III directo en escenarios de *Preparación de taller
práctica para estudiantes
asignados a FCI
AIAS Caso entrenamiento I: e-Clinic Previo trabajo independiente *Plataforma
del estudiante IHuman.
AIAS Caso entrenamiento II: e-Clinic
Trabajo en acompañamiento *Libros de

21
 AIAS Caso evaluación: e-Clinic directo semiología y
bibliografía
sugerida

Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

Patología

Neuropatología del ataque Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y

Patología cerebrovascular del estudiante (lectura y demás herramientas
Patología Trauma craneoencefálico, preparación de las clases disponibles en
hallazgosde neuropatología teóricas) plataforma Mutis
Patología Patología neuromuscular UR.
Trabajo en acompañamiento
Principales enfermedades directo del profesor *Bibliografía
Patología neurodegenerativas y sugerida por
desmielinizantes docentes
Patología Patología de ojo, oído y nariz

Neoplasias del SistemaNervioso

Patología
Patología Práctica patología neoplasias
micro de SNC: glioma,
meningioma, metástasis y
tumores embrionarios

Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

Microbiología

Microbiología del sistema Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y

Microbiología nervioso central del estudiante (lectura y demás herramientas
Microbiología Práctica microbiología del preparación de las clases disponibles en
sistema nervioso central teóricas y guía de prática) plataforma Mutis
Patología Infecciones meningoencefálicas UR.
Trabajo en acompañamiento
directo del profesor *Bibliografía
sugerida por
docentes

22
Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

Genética

Genética Genética de las enfermedades Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y

neurodegenerativas del estudiante (lectura y demás herramientas
Genética Genética de las enfermedades preparación de las clases disponibles en
del músculo y la unión teóricas) plataforma Mutis
neuromuscular UR.
Genética Disfunción cognitiva Trabajo en acompañamiento
directo del profesor *Bibliografía
sugerida por
docentes

Unidad académica Sesión Descripción de la actividad Recursos

AIAS

Presentación del caso:Síndrome Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y

AIAS Convulsivo del estudiante (lectura y demás herramientas
AIAS Tutorial I: Síndrome convulsivo preparación de RAES) disponibles en
plataforma Mutis
AIAS Tutorial II: Síndrome convulsivo Trabajo en acompañamiento UR.
directo del profesor en
Presentación del caso: sesiones de facilitación *Bibliografía
AIAS enfermedad cerebrovascular sugerida por
Tutorial I: enfermedad docentes expertos.
AIAS cerebrovascular
Tutorial II: enfermedad
AIAS cerebrovascular
AIAS PSM 1

Retroalimentación PSM1
AIAS
Cierre de caso: Síndrome
AIAS Epiléptico y enfermedad
cerebrovascular
Presentación del caso:
AIAS Trastornos del Movimiento
Tutorial I: Trastornos del
AIAS movimiento
Tutorial II: Trastornos
AIAS del movimiento

23
 Examen por estaciones Previo trabajo independiente *Lecturas, PPT y
AIAS del estudiante (lectura y demás herramientas
AIAS Presentación del caso: Cefalea preparación de RAES) disponibles en
plataforma Mutis
AIAS Tutorial I: Cefalea Trabajo en acompañamiento UR.
directo del profesor en
AIAS Tutorial II: Cefalea sesiones de facilitación *Bibliografía
sugerida por
AIAS PSM2: Trastornos de docentes expertos.
movimiento
y cefalea
Retroalimentación PSM2
AIAS
Presentación del caso:
AIAS Alteraciones del estado de
conciencia
Tutorial: Alteraciones delestado
AIAS de conciencia
Tutorial II: Alteraciones
AIAS del estado de
conciencia
Cierre Caso: Cefalea,
Trastornos del movimiento
AIAS y Alteraciones del estado de
conciencia
AIAS Evaluación Final MRC: AIAS-SN

10. Factores de éxito para este curso

La mejor estrategia para alcanzar nuestros objetivos en esta asignatura es garantizar el
aprendizaje colaborativo que requiere de autonomía, compromiso, trabajo en equipo y de
incentivar espacios de discusión que desarrollen el pensamiento crítico.
Esto es solamente posible si se preparan previamente las sesiones, leyendo el material
bibliográfico con anterioridad, desarrollando los contenidos de los resultados de aprendizaje
esperados con gran capacidad de síntesis, de manera reflexiva y crítica. Además de generar
sesiones que incentiven la participación activa del grupo y espacios ricos en discusión.
De esta manera, es clave mantener una actitud ética, profesional y de compromiso durante el
proceso para que nuestras acciones estén enmarcadas en principios que propendan por la
consecución de los objetivos de la asignatura.

 Para la mejor comprensión de los resultados de aprendizaje el conducto regular

recomendamos: 1. Búsqueda básica y comentar las inquietudes a su profesor facilitador
de aula. 2. Si persisten inquietudes contactar al coordinador. 3. Contactar al profesor
encargado del RAE.
24
25
  Para el ingreso y el desarrollo de los laboratorios es obligatorio asistir de acuerdo a la
distribución asignada por grupos. Es de gran importancia llegar con puntualidad. Para el
desarrollo de una sesión satisfactoria es fundamental la lectura y preparación de las guías
que serán divulgadas en la plataforma Mutis. Debe contarse con los elementos de
bioseguridad requeridos (bata, guantes y si es requerido tapabocas).

 Para todas las clases es necesario preparar con anticipación los temas. Leer, revisar y
comprender la bibliografía propuesta por los profesores que encontrarán en las
actividades asociadas dela plataforma Mutis.

 Para los RAE de nuevo trívium es importante realizar la actividad sugerida según los
lineamientos sugeridos por el área.
 Es fundamental para el desarrollo de sus Resultados de Aprendizaje usar bibliografía
actualizada, de bases de datos reconocidas y revistas indexadas, no será válido el uso de
sitios en internet de personas o sociedades no reconocidas académicamente. Así también
deben consultar mínimo tres fuentes distintas con el fin de constatar y dar peso a sus
búsquedas. Una recomendación interesante: pueden solicitar asesoría del CRAI para
búsquedas bibliográficas efectivas.

 Durante las sesiones de AIAS los estudiantes deben tomar nota de las preguntas que
surjan para que sean planteadas en las sesiones de expertos y enviarlas en los plazos
establecidos para el desarrollo de estas sesiones.

 Para el envío de preguntas de revisión de exámenes cuentan con cinco días hábiles para
las argumentaciones sobre preguntas PSM o MRC, que deben ser enviadas mediante
correo electrónico a la coordinadora de la asignatura en donde se evidencien
justificaciones adecuadas, coherentes, adjuntando la bibliografía que soporta sus
argumentos. Transcurrido este tiempo no se aceptará ninguna reclamación.

11. Bibliografía y recursos complementarios

Libros base:
 Velásquez A, Palacios L. Actividades integradoras de Aprendizaje por Sistemas, AIAS
delSistema Nervioso. Editorial Universidad Del Rosario. 2017.
Neuroanatomía
 Waxman SGA, McGraw-Hill Education. Wydawca pbl. Clinical neuroanatomy / Stephen G. Waxman.
[Internet]. 2020 [citado 27 de enero de 2023]. Disponible en: http://katalog.nukat.edu.pl/lib/item?
id=chamo:4968544&theme=nukat

-Configuración externa: capítulo 9: diencéfalo, capítulo 10: hemisferios cerebrales/telencéfalo

-Cerebro: configuración interna: capítulo 9: diencéfalo
-Tallo cerebral: capítulo 7: el tallo y cerebelo.
-Pares craneales: capítulo 8: pares craneales y vías
-Circulación encefálica: capítulo 12: irrigación vascular del cerebro
26
 Snell RS. Neuroanatomía clínica Richard S. Snell [Internet]. 2014 [citado 27 de enero de 2023].
Disponible en: http://ez.urosario.edu.co/login?url=http://crai-
recursos.urosario.edu.co/valida/index2.php?correo=^u&url=https://thepoint.lww.com/Book/Show
/854200#&cadena=TmV1cm9hbmF0b23DrWEgY2zDrW5pY2F8d2ViaWJsaW90ZWNhQHVyb3Nhcml
vLmVkdS5jb3xDUkFJdXIyMDIyJQ==

Neurociencia
 Purves D. Neurociencia Dale Purves. [electronic resource] / [Internet]. 2016 [citado 27 de enero de
2023]. Disponible en:
http://www.medicapanamericana.com/VisorEbookV2/Ebook/9788498359831

 Mack S, Schwartz JH, Siegelbaum SA, Hudspeth AJ, Jessell TM, Kandel ER. Principles of neural
science editores Eric R., Kandel ... [y otros.] [Internet]. 2021 [citado 27 de enero de 2023].
Disponible en: https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=cat05358a&AN=crai.40470&site=eds- live
Clínica
 Ropper AH editor, Klein JP editor, Samuels MA editor, Prasad S editor. Adams y Victor. Principios de
neurología [Internet]. 2019 [citado 27 de enero de 2023]. Disponible en:
https://accessmedicina.mhmedical.com/book.aspx?bookid=2942

 Toro Gómez J, Matínez Moreno M, Palacios Sánchez E, Yepes Sanz M. Neurología [Internet]. 2010
[citado 27 de enero de 2023]. Disponible en: https://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=cat05358a&AN=crai.298327&site=eds- live
 Alberto Velez van Meerbeke, P. A. O. S. M. G. U. G. D. M. P. (2016). Decisiones en neurología. Tomo
II. Tomo II (1st ed.).

Recursos complementarios:

 Continuum neurology: Rabinstein AA. Update on Treatment of Acute Ischemic Stroke. Continuum
(Minneap Minn). 2020 Apr;26(2):268-286
 Bear MF, Connors BW, Paradiso MA. Neuroscience: Exploring the brain. 4th edition. WoltersKluwer,
2016

 Revista: https://journals.lww.com/continuum/pages/issuelistbytopic.aspx

 Schieber MH. Constraints on somatotopic organization in the primary motor cortex. Journal of
neurophysiology. 2001 Nov; 86(5):2125-43.

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12. Acuerdos para el desarrollo del curso
Cuidemos de nuestra salud mental
 Si se presenta cualquier situación que afecte su salud mental, no duden en
comunicarla a sus pares, profesores facilitadores u otro profesor que encuentren
de confianza. En caso de ser necesario, también contamos con la línea de atención
UR te cuida: 3057171515.

Dinámicas grupales
 La asistencia a las sesiones de AIAS (introductorias, tutoriales, PSM, MRC y sesiones
de expertos) laboratorios y/o prácticas de semiología son de carácter obligatorio. Una
inasistencia deberá ser gestionada a través de Secretaría Académica en los términos
establecidos por el Reglamento Académico de Pregrado.
 Control de dispositivos electrónicos (ipad, tabletas, celulares, portátiles): el uso de las
redes sociales y chats está prohibido dentro del aula excepto para actividades
académicas y de búsqueda. El estudiante que no cumpla con la norma debe
ausentarse de la sesión. Artículo 1.3 del Régimen Formativo Preventivo y
Disciplinario.
 Al finalizar cada uno de los casos de AIAS todos los grupos, sin excepción, deberán
desarrollar el esquema de integración del caso o la actividad que hayan concertado
con su facilitador(a) y que es producto del análisis del caso, este debe ser elaborado
durante el transcurso de las dos semanas correspondientes a cada caso.
 Los estudiantes deben desarrollar habilidades interpersonales de carácter ético y
profesional bajo el marco del respeto con sus compañeros y profesores.
 El responsable de cada acta deberá divulgarla previamente a la siguiente sesión.
 Las actas deben diligenciarse de acuerdo al formato acordado con el facilitador.
 En cada aula de pequeños grupos las normas y los criterios de evaluación serán
concertados junto con el/la facilitador(a) en la sesión introductoria del primer caso
que vean en el semestre y quedarán consignados en el acta de dicha sesión.

Lineamientos exámenes PSM:

1. Los exámenes son de obligatoria presentación ya que son prerrequisito para la presentación del
MRC. En caso de no presentarse, estará restringido el acceso al examen final de la asignatura.
2. El primer PSM evaluará contenidos de los casos: síndrome convulsivo y enfermedad
cerebrovascular. El segundo PSM incluirá los casos: trastornos de movimiento, cefalea y
alteraciones de la conciencia.
3. Se presentarán a través de Plataforma Mutis teniendo en cuenta el horario especificado
para tal fin que será de aproximadamente un día y medio. El coordinador informará fecha
y hora de apertura y fecha y hora de cierre.
4. Los exámenes se presentarán en un solo intento y tendrán una navegación libre, es decir,
los estudiantes podrán visualizar las preguntas libremente durante la prueba y se podrán
devolver para revisar preguntas que hayan contestado previamente.
5. Incluirán preguntas tipo selección múltiple única respuesta y preguntas de respuesta corta.
28
6. Se realizará retroalimentación según el calendario.

29
Lineamientos exámenes por estaciones
1. Al inicio de la prueba se definirá el objetivo de las estaciones y las instrucciones para la
presentación de la misma. Donde se especificarán: tipos de estaciones, tiempo establecido y
tipo de respuesta a evaluar.

2. Antes de ingresar al aula, los estudiantes deberán apagar sus celulares, tabletas, relojes
inteligentes y guardarlos en sus bolsos o morrales, sin lugar a encenderlos durante el tiempo
de duración del examen.

3. Los exámenes se presentarán de manera individual de manera escrita en el formato

entregado al inicio. Se indicarán las estaciones asignadas, tiempo de inicio y fin del circuito.
Los estudiantes se encontrarán acompañados durante la totalidad de la prueba por los
docentes designados para tal fin.

4. Los estudiantes solamente contarán con un esfero y el formato de evaluación durante la

presentación de la prueba. No se permitirá ningún elemento a la mano sin que se haya
autorizado previamente por parte del coordinador del curso.

5. El circuito tendrá una duración total de 40 minutos, que serán distribuidos en las 20
estaciones. Cada estación cuenta con una pieza anatómica /video/caso clínico o neuroimagen
a partir de los que se formulará una pregunta que se responderá en el tiempo estipulado.
Una vez finalice este tiempo predeterminado el estudiante deberá avanzar a la siguiente
estación y no tendrá oportunidad de revisar el distractor previo hasta completar la prueba.

6. La distribución se hará de manera aleatoria y los estudiantes deberán presentarse en el

salón asignado, a la hora dispuesta para la presentación de la prueba y acomodarse en el
lugar que el docente les indique.

7. De igual manera, al ser una prueba individual, cualquier tipo de consulta (gestual, verbal o
por medios electrónicos) o presunta revisión a las respuestas de los compañeros conllevará la
anulación del examen y el respectivo procedimiento contemplado en el reglamento.

8. Está prohibido tomar fotos, grabaciones o cualquier otro tipo de conductas que permitan
la reproducción del examen.

9. Cualquier conducta que indique al docente un presunto intento de copia durante la

presentación del examen conllevará a la aplicación del reglamento formativo-preventivo-
disciplinario y los procesos que de esto se deriven.

30
Lineamientos exámenes MRC:
1. Los exámenes son de carácter obligatorio.

2. Se presentarán de manera individual en las salas de sistemas, acompañadospor

los docentes designados para tal fin.

3. No se permitirá que los estudiantes realicen las evaluaciones en sus computadores

personales.

4. Antes de ingresar al aula, los estudiantes deberán apagar sus celulares, tabletas, relojes
inteligentes y guardarlos en sus bolsos o morrales, sin lugar a encenderlos durante el
tiempo de duración del examen.

5. Los estudiantes no podrán tener hojas, esferos, ni ningún elemento a la mano sin que
se haya autorizado previamente por parte del coordinador del curso.

6. El tiempo de realización de los exámenes se les informará a los estudiantes antes de

iniciar la prueba (se tendrá en cuenta que el tiempo sea suficiente para que el estudiante
pueda leer, realizar el razonamiento necesario y responder al cuestionario).

7. Los exámenes MRC tendrán una navegación secuencial, es decir, los estudiantes no
podrán navegar libremente durante la prueba, ni se podrán devolver para revisar
preguntas que hayan contestado previamente.

8. Incluirán preguntas de selección múltiple con única respuesta de todos los contenidos
vistos en la asignatura.

9. La distribución se hará de manera aleatoria y los estudiantes deberán presentarse en el

salón asignado, a la hora dispuesta para la presentación de la prueba y acomodarse en el
lugar que el docente les indique.

10.Durante el examen el estudiante únicamente podrá tener abierta la pestaña del examen,
no es permitida la navegación en modo incógnito, la apertura de cualquier página,
buscador, chatbot o documento adicional de la plataforma o del equipo en el que está
trabajando el estudiante, se entenderá como intento de copia y se aplicará el reglamento
formativo-preventivo-disciplinario.

11.De igual manera, al ser una prueba individual, cualquier tipo de consulta (gestual, verbal
o por medios electrónicos) o presunta revisión a las respuestas de los compañeros
conllevará la anulación del examen y el respectivo procedimiento contemplado en el
reglamento.

12.Está prohibido tomar pantallazos, fotos o cualquier otro tipo de conductas que permitan
la reproducción del examen.
31
 13.Cualquier conducta que indique al docente un presunto intento de copia durante la
presentación del examen conllevará a la aplicación del reglamento formativo-preventivo-
disciplinario y los procesos que de esto se deriven.

13. Respeto y no discriminación

Si tiene alguna discapacidad, sea este visible o no, y requiere algún tipo de apoyo para estar en
igualdad de condiciones con los(as) demás estudiantes, por favor informar a la coordinadora de
la asignatura para que puedan realizarse ajustes razonables al curso a la mayor brevedad
posible. De igual forma, si no cuenta con los recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo
del curso,por favor informe de manera oportuna a la Secretaría Académica de su programa o a la
Direcciónde Estudiantes, de manera que se pueda atender a tiempo su requerimiento.

Recuerde que es deber de todas las personas respetar los derechos de quienes hacen parte de la
comunidad Rosarista. Cualquier situación de acoso, acoso sexual, discriminación o matoneo, sea
presencial o virtual, es inaceptable. Quien se sienta en alguna de estas situaciones puede
denunciar su ocurrencia contactando al equipo de la Coordinación de Psicología y Calidad de
Vida de la Decanatura del Medio Universitario (Teléfono o WhatsApp 322 2485756, 305
7171515.

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