“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “SAGRADOS CORAZONES” - PAMPAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

I. E. N° 30935 “Sagrados Corazones” LUGAR Pampas FECHA 13-09-23

DOCENT
CATHERINE MELO MENDOZA Grado: 5° Sección “D”
E
CIENCIA Y NOMBRE DE LA SESIÓN DE
Área CAMBIO CLIMÁTICO. DESEQUILIBRIO ECOLÓGICO
TECNOLOGÍA APRENDIZAJE
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
COMPETENCIA Y  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDADES  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico .
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Justifica por qué la diversidad de Identifica la relación - Identifica las causas y consecuencias del cambio climático. - Fichas de trabajo
especies da estabilidad a los entre la contaminación - Reconocemos las consecuencias del desequilibrio
ecosistemas ambiental y el cambio ecológico.
climático
- Establece acciones que permitan mejorar el desequilibrio
ecológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Preparar tarjetas de Bingo. - Plumón, papelógrafos, textos, cuaderno

- Elaborar tarjetas metaplan
- Confeccionar modelo de pirámide
III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen las palabras de la sopa de letras sobre el tema del cambio climático.
extinción ecología
Renovable carbón Medio ambiente sequía sostenible
Atmósfera inundación ecología
Metano
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué tema aborda la sopa de letras? ¿Qué es el calentamiento
climático? ¿Qué relación existe entre el cambio climático y el efecto invernadero? ¿Qué relación existe entre la
contaminación ambiental y el calentamiento climático?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos cambiar los hábitos del manejo de sólidos para disminuir el
calentamiento climático?
 El propósito del día de hoy es:

IDENTIFICA LA RELACIÓN ENTRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia para que el desarrollo de clase sea un éxito
Desarrollo Tiempo aproximado:

Formulación del problema

 Participa en el juego del cambio climático

 Plantean la siguiente interrogante: ¿Qué acciones del disminuyen el cambio climático?

 Con la ayuda de un dado de cartulina numerado, para designar al equipo que iniciará la ronda de preguntas, y pídeles que
lean una pregunta, continúan hasta hallar un ganador. Pueden tomar en cuenta las siguientes preguntas:
 ¿Qué es el cambio climático?
 ¿Qué entendemos por clima y a qué factores hace referencia el término?
 ¿Cómo se calienta la Tierra y cuáles son las causas del cambio climático?
 ¿Cómo afecta el cambio climático las condiciones de vida del planeta?
 ¿Cómo afecta la biodiversidad (animales y plantas)?
 ¿Crees que el clima del planeta ha ido cambiando en el transcurso de los años?; si el clima cambia con el tiempo, ¿por
qué es ahora un tema preocupante?
 ¿Es lo mismo calentamiento global y cambio climático?
 ¿Qué repercusiones tiene el cambio climático?

Formulación de hipótesis
 Respondemos la pregunta: ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nosotros?, ¿podemos hacer algo al respecto?
 La posible hipótesis sería: “La problemática del cambio climático es tarea de todos, que con nuestras acciones podemos
cambiarlas”

Elaboración del plan de indagación

 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para
encontrar respuesta a los interrogantes (plan de indagación). Enfatiza que, en cualquier situación, antes de realizar alguna
actividad debemos pensar en la estrategia que seguiremos.
 Preguntamos dónde buscaremos información confiable
 Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué le pasa al aire cuando se calienta? Participan en experimentos asociados al
calentamiento global.
EXPERIMENTO “CUANDO CALIENTA EL SOL”
 Materiales necesarios
• Una caja de acrílico transparente (o de plástico transparente).
• Dos plantas que quepan dentro de la caja.
• Dos termómetros.
• Un reloj.
• Vasos plásticos.
Descripción
En este experimento vamos a reproducir las condiciones que generan el calentamiento global de la Tierra, simulando los efectos del Sol
en los seres vivos. De esta manera podemos entender que parte de la radiación electromagnética que proviene del Sol es la que nos
ayuda a crecer y cual produce el calentamiento.
Como requisito para que el experimento salga bien, hay que realizarlo durante un día soleado y cerca del mediodía para que haya mucha
radiación solar. Lo primero que tenemos que hacer es construir una caja transparente que simule las condiciones de la Tierra en el
espacio. Puede hacerse con plástico transparente. Después, necesitamos cultivar dos plantas en vasos plásticos. Las plantas iran
mostrando los efectos de los cambios de temperatura. Tendrás que dejarlas crecer unos 15 cm de altura y entonces, estarán listas para
comenzar con el experimento.
Una vez que tenemos todos los materiales preparados, colocaremos una planta y un termómetro dentro de la caja y la otra planta y el otro
termómetro lo dejaremos fuera. Es importante que la parte del termómetro que registra la temperatura quede en la sombra del vaso
plástico donde está la planta. De esta manera, a ninguno de los termómetros le dará el sol directamente, y pueden medir la temperatura
ambiente.
Cuando este todo listo, coge lápiz y papel y apunta todo lo que vayas observando. Anota la temperatura inicial de los termómetros y cada
2 minutos registra la temperatura de los termómetros y la hora de la medición. Después de unos 15 minutos, veras como la temperatura
del interior de la caja va a ser mucho más alta que la exterior y el estado de las plantas también será diferente.
 Pedimos que regresen al aula y dialoguen sobre sus predicciones, justificando sus respuestas.
 Después de unos minutos, indicamos que salgan al patio a verificar su predicción.
 Se dialoga sobre los resultados del experimento. Explicamos el experimento.
Explicacion
El Sol emite radiación y cuando incide sobre un objeto en la Tierra, éste absorbe la radiación solar y se calienta levemente. Si el objeto
está dentro de una caja, como es este caso, se va calentando poco a poco porque la caja deja entrar la energía al mismo tiempo que
impide la salida de los rayos infrarrojos que producen calor. El resultado es el mayor calentamiento del interior de la caja con respecto al
exterior. Este calentamiento se puede ver además en el efecto que produce en las plantas ubicadas en el interior y exterior de la caja. La
que se encuentra dentro se empieza a poner mustia por el efecto del calor, y la del exterior apenas experimenta cambios.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema- contrastación de hipótesis

 Los estudiantes observan el gráfico sobre el efecto invernadero y el calentamiento global y se pide que lo describan:

 Después de mencionar las diferencias entre ambos conceptos se proporciona información sobre el Cambio Climático.
Evaluación y Comunicación.
 Se pide a los niños que conversen en casa y escriban ideas respondiendo a la pregunta: ¿Qué podemos hacer nosotros para
combatir el calentamiento global? A partir de estas ideas que escriban sus compromisos: Puede iniciar así: “Me comprometo
a:”
 Para finalizar los estudiantes completan una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Leer detenidamente los siguientes hechos y arrastrar la letra hacia las causas o consecuencias del calentamiento global,
según corresponda.

a) Quema de combustibles fósiles Causas del calentamiento global

b) Deforestación de selvas y bosques
c) Aumento de gases de efecto invernadero
d) Deshielo de los glaciares
e) Contaminación del agua o uso excesivo de fertilizantes
g) Propagación de enfermedades
Consecuencias o efectos del calentamiento
h) Fenómenos meteorológicos devastadores global
i) Alta producción de residuos (basura)
j) Agotamiento de los recursos para la vida
k) Movimientos migratorios
l) Crecimiento acelerado de la población
m) Destrucción del hábitat
2. Completa el esquema:

Cierre Tiempo aproximado:

 Responden a las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos sobre el cambio climático? ¿Qué hiciste para identificar las
consecuencias del cambio climático? ¿Cómo aprendiste a reconocer que el desequilibrio ecológico es causa del cambio
climático? ¿Cómo te sentiste? ¿Crees que puedes evitar el cambio climático? ¿Para qué sirve lo que aprendiste?

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Director Docente del Aula