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DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Institución Educativa Pública de Gestión Privada de Convenio Fe y Alegría N° 66 “Buen
Socorro”
DOCENTES RESPONSABLES : CARMEN ROSA ARROYO HUAMÁN
CESAR PÉREZ VENTURA
GRADO Y SECCIÓN : Ciiclo VII 5to – 4to
I. PUNTO DE PARTIDA:
En el año 2022 los estudiantes del 5to grado de secundaria visitaron el museo de la memoria donde observaron algunas deficiencias en
los responsables y encargados de guiar por los ambientes del museo:
1. Falta de conocimiento de los temas que se exponen en el museo por parte de los guías.
2. Se presenta la carencia de guías que puedan satisfacer la demanda de las visitas a los museos.
3. Se observa la insatisfacción de los visitantes que llegan a los museos.
El 24 de julio de 2021, con una puesta en escena, de luces, baile, música y cultura, se realizó la ceremonia de apertura del Museo
Nacional del Perú, obra emblemática del Bicentenario, en cuya apertura despertó el interés de muchos las palabras del ex ministro de
cultura Alejandro Neira.
“"El MUNA es fundamental porque, como cuna de civilización que somos, nos da una esperanza para construir el Perú que queremos.
Si bien el museo ha pasado por diversas vicisitudes, desde que fue concebido hace 200 años cuando el General San Martín se
encontraba en el Perú, sin duda la apertura del MUNA es especial. Este museo nos va a contar lo que significa la peruanidad: quiénes
somos, por qué estamos aquí y hacia dónde vamos"
Ante estas palabras los estudiantes de cuarto y quinto año de secundaria reflexionan sobre la situación de los museos en nuestra región
y más después de la pandemia que tuvieron que cerrar y no recibieron el apoyo económico de parte del gobierno para su apertura.
Se requiere voluntarios para ser guías en el museo para difundir el patrimonio cultural de Huancayo.
II. NECESIDAD:
Se ha reconocido la necesidad de que no hay personal guía para realizar los recorridos dentro de los museos, por lo que se requiere
voluntarios para ser guías y difundir el patrimonio cultural e histórico de Huancayo
Con este proyecto se pretende desarrollar la investigación, argumentación, liderazgo y autonomía de los estudiantes ya que se
convertirán en guías turísticos de los museos de nuestra localidad. Museo y Sitio de Warivilca, Museo de Pucara, y Casa de Flor
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POR UNA CIUDADANÍA PLENA Y GLOBAL PARA TODOS Y TODAS
Pucarina. Así mismo también se pretende lograr que nuestra cultura no quede en el olvido si no se difunda a los demás miembros de
nuestra comunidad educativa y otras.
2 Ministerio de Cultura MINISTERIO DE CULTURA: A través de su personal orientador del tema, director del museo y
guías, quienes preparan a los estudiantes sobre las rutas o recorrido del museo.
V. APRENDIZAJE PREVISTO:
5.1.- Aprendizajes previos:
Conocen la problemática a través de los diversos informes por los medios de comunicación, surgiendo entre ellos
diversas inquietudes cómo: ¿Qué hacer para que los estudiantes puedan visitar a los museos sin que sea muy aburrida?
Concluyeron que falta guías en el museo frente a la demanda de los visitantes.
Reconocen los contenidos temáticos de algunos de los museos.
El personal del Museo de Warivilca trabajara con los estudiantes sobre el tema.
5.2.- Aprendizajes durante la acción
Trabajo colaborativo con los demás miembros del aula.
Dirigir grupos de otros estudiantes en un recorrido o visita al museo.
Resolver inquietudes de los visitantes.
Fomentar una vinculación solidaria entre la escuela y su comunidad.
Los estudiantes de 4° y 5° año de secundaria realizan el efecto multiplicador cuando se convierten en guías de los
museos, Museo y Sitio de Warivilca, Museo de Pucara, y Casa de Flor Pucarina.
Los estudiantes desarrollan la investigación, argumentación y autonomía
Manejar y controlar lo tiempos del recorrido a las galerías del museo.
Iniciar y terminar de manera asertiva el recorrido de los visitantes al museo.
Trabajar en equipo
Seleccionar y utilizar fuentes confiables
Delegar funciones y roles para cada integrante del grupo al momento de visitar el museo
Planificar el recorrido
Sacar costos y presupuestos por la visita a los museos.
5.3.- Aprendizajes a reforzar terminada la acción de servicio.
Toma conciencia de la importancia de los museos como medio de aprendizaje y fortalecimiento de la identidad
cultural.
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Reconoce que los proyectos de servicio a la comunidad, les ayuda a prepararse su sensibilidad, fortalecer su capacidad
para trabajar en equipo.
Les permite acrecentar la iniciativa personal y la capacidad de resolución de problemas y otras competencias
fundamentales.
Reconoce que los proyectos de servicio solidario son una actividad social sustentable y sostenible en el tiempo.
VI. PARTICIPANTES:
Estudiantes de 4° y 5° año de educación secundaria, protagonistas del proyecto.
Docentes de las diversas áreas que motivan el desarrollo de las diversas competencias.
Ministerio de cultura, aliado que capacita a los estudiantes del 4° y 5° de secundaria.
La comunidad educativa, que serán los miembros beneficiados con las acciones de los estudiantes.
VII. PLANIFICACIÓN.
PROPÓSITOS DE COMPETENCIAS/CAPACIDADES
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. D5 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos históricos, del
Interpreta críticamente fuentes diversas. horizonte medio y tardío.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. D6 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los
protagonistas de los hechos o procesos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL D7 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para
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EVALUACIÓN FORMATIVA
D6 Explica las ideas, los comportamientos y Identifica los actos heroicos de cada Ficha de observación de cada hecho eroivi
las motivaciones de los protagonistas de los héroe.
hechos o procesos históricos.
D7 Utiliza información y herramientas Reconoce y utiliza herramientas Lista de cotejo para mapas geográficos.
cartográficas y digitales para representar e cartográficas para ubicar los lugares
interpretar el espacio geográfico y el donde se desarrollaron las culturas.
ambiente donde se desarrollaron las culturas
y otros hechos geográficos.
D8 Explica las relaciones entre los agentes del Identifica los cambios y permanencias en Ficha de observación
sistema económico y financiero global, la economía de las culturas pre incas e
reconociendo los desafíos y las oportunidades incas.
que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
marco de la globalización económica
X. MEJORAMOS EL PRODUCTO:
Creemos que los proyectos educativos especialmente los ApS, favorecen el aprendizaje de competencias del currículo en nuestra
institución educativa a la vez que se logra un servicio creando identidad cultural en los estudiantes.
Estos proyectos donde todos los participantes ganan, pueden ser desarrollado por ellos mismos como protagonistas logrando integrar a
la comunidad con un servicio sin perder los aprendizajes ligados al currículo.