Sesión 5° - 9va Exp. Primera Semana

Sesiones de Aprendizaje 5° - Experiencia de Aprendizaje 9
Sesión 01: El calentamiento global en mi comunidad.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Ambiente
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose  Explica sobre los problemas  Causas y consecuencias
en conocimientos sobre los seres climáticos que afectan a las del calentamiento global
vivos, materia y energía, personas y agricultores, y efecto invernadero.
biodiversidad, Tierra y universo. identificando las causas y
CRITERIOS DE
 Comprende y usa consecuencias del calentamiento
EVALUACIÓN
conocimientos sobre los seres global y el efecto invernadero.  Establece relaciones de
vivos, materia y energía, causalidad entre el
biodiversidad, Tierra y universo. calentamiento global, el
 Evalúa las implicancias del efecto invernadero y el
saber y del quehacer científico cambio climático a partir
de información confiable.
y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 Los estudiantes demuestran que son conscientes de los
Enfoque ambiental fenómenos climáticos ocasionados por el calentamiento global
(sequías, inundaciones, etc.) al desarrollar acciones ciudadanas
que buscan mitigar los efectos de dichos fenómenos.
Responsabilidad.
 Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus
Enfoque orientación al bien común acciones frente a los efectos del cambio climático y el
calentamiento global. Por ello, proponen acciones prácticas para
conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador
Lápiz o lapicero
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el espacio de
trabajo para el desarrollo de las actividades. Asimismo, activar su cuerpo y mente, para dar inicio con las
actividades.
Se comenta a los estudiantes que, damos inicio a una nueva experiencia de aprendizaje la cual durará 4
semanas y el producto final será un díptico con acciones prácticas para mitigar los efectos del
calentamiento global y el cambio climático en la biodiversidad y en la salud de su familia y su
comunidad.
Propósito:
Conocer las consecuencias del calentamiento global en la comunidad.
Se presenta el siguiente caso:
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta el caso de Jorge:
Se pide a los estudiantes que, reconozcan problemas y su impacto:

Problema climático ¿Cómo afecta a sus cultivos? ¿Cómo le afecta a Jorge?
Se indica a los estudiantes leer el recurso “¿Qué es el cambio climático?” y luego identificar los problemas
ambientales, sus casusas y consecuencias, y completar:
Causas Problemas ambientales Consecuencias
Se pide a los estudiantes que, reconozcan acciones prácticas para poder reducir sus efectos:
Problemas Acciones prácticas
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que
utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Establece relaciones de
causalidad entre el
calentamiento global, el
N° APELLIDOS Y NOMBRES efecto invernadero y el NECESITO MEJORAR
cambio climático a partir
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CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a)

Grado: 5°
Fecha: 18/10/2021
Experiencia de
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y la salud.
Aprendizaje
Actividad  El calentamiento global en mi comunidad.
Área  Ciencia y Ambiente.
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Explica sobre los problemas climáticos que afectan a las personas y agricultores,
identificando las causas y consecuencias del calentamiento global y el efecto
invernadero.
Evidencia  Causas y consecuencias del calentamiento global y efecto invernadero.
Criterios Establece relaciones de causalidad entre el calentamiento global, el efecto
invernadero y el cambio climático a partir de información confiable.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
El calentamiento global en mi comunidad.

¿Qué aprenderé?
Conocer las consecuencias del calentamiento global en la comunidad.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Establece relaciones de causalidad entre el calentamiento global, el efecto invernadero y el cambio
climático a partir de información confiable.
¡Inicia con tus actividades!
Lee el siguiente caso:
Lee el caso de Jorge:

En el caso de Jorge, reconoce problemas y su impacto:
Problema climático ¿Cómo afecta a sus cultivos? ¿Cómo le afecta a Jorge?
Es posible que no tenga

Cambios en el clima Baja calidad de su producción
compradores.
Aumento de temperatura
¿Qué es el cambio climático?
Lee el siguiente texto:
La Tierra está sujeta a muchas presiones naturales y a las producidas por las personas, a
todas ellas se las denomina de forma general con el nombre de cambios mundiales.
Entre esos cambios se incluyen las presiones producidas por una creciente demanda de
recursos de parte del ser humano; la explotación selectiva y la destrucción de las
especies; el cambio en el uso o la cubierta de los suelos; el régimen acelerado de la
concentración de nitrógeno por causas humanas; la contaminación de los suelos, aguas
y aire; la introducción de especies no autóctonas; la desviación de aguas hacia
ecosistemas gestionados de forma intensiva y sistemas urbanos; la fragmentación o
unificación de paisajes; y la urbanización e industrialización (IPCC; 2002).
Realiza las siguientes actividades:
 Identifica en el texto los problemas ambientales. Subraya.

 Dibuja los problemas ambientales que has identificados.
 ¿Por qué los consideramos problemas ambientales?
El cambio climático constituye una presión adicional sobre los ecosistemas, sobre la
biodiversidad que está contenida en ellos, y los bienes y servicios que proporcionan. Esta
referido a los cambios extremos en el clima debido a las actividades humanas. Este cambio se
produce por el aumento de la temperatura en el planeta debido al exceso de gases que se
produce, como por ejemplo el humo negro llamado dióxido de carbono (CO2) que emiten los
carros y las fábricas.
¿Qué es el efecto invernadero?
Según la Fundación IPADE (2007) el efecto

invernadero consiste en la acumulación de gases
que forman una capa sobre el planeta, como si
fuera el techo de un invernadero, y evita que el
calor se disipe por completo. Los Gases de Efecto
Invernadero (GEI) son variados; además del CO2
están el nitrógeno y el metano, entre otros.
Así también, los GEI absorben una porción de radiación infrarroja que proviene de la Tierra, es
así que la energía solar que recibió nuestro planeta durante el día no se pierde por completo, y
esto mantiene una temperatura adecuada para la vida.
Sin embargo, en las últimas décadas se ha producido un aumento de la temperatura

terrestre generándose el calentamiento global y en consecuencia el cambio climático.
¿Qué es el calentamiento global?
Es el aumento de temperatura media del planeta de manera sostenida en un periodo dado. La

temperatura media entre 1850 y 1990 subió 1 °C. Entre 1961 y 1990, la temperatura subió 0.5
°C. Los años más calurosos desde que se tiene registro de temperaturas se dan a partir de
1980. Según los científicos del Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climático (IPCC, por
sus siglas en inglés), el calentamiento global actual está motivado por el incremento observado
en la concentración en el aire de ciertos gases, como el dióxido de carbono.
Dicho incremento se debe a las actividades humanas, fundamentalmente a la quema de

combustibles fósiles, como el petróleo, el gas y el carbón. La causa física es la potenciación del
llamado “efecto invernadero”.
De la información leída, identifica los problemas ambientales, sus causas y consecuencias; luego,
completa la siguiente tabla:
Causas Problemas ambientales Consecuencias
A continuación, a partir de los problemas que has identificado, puedes ir reconociendo acciones prácticas
para poder reducir sus efectos:
Problemas Acciones prácticas

Sesión 02: Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Arte y cultura
Crea proyectos desde los  Explora los elementos de los  Dibujo de animales y
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la exploración de sus
 Explora y experimenta los música, el teatro y la danza, y los movimientos.
lenguajes del arte. aplica con fines expresivos y
CRITERIOS DE
 Aplica procesos creativos. comunicativos. Prueba y propone
EVALUACIÓN
 Evalúa y comunica sus procesos formas de utilizar los medios, los  Explorar con diversos
y proyectos. materiales, las herramientas y las materiales a través de
técnicas con fines expresivos y sus texturas, colores y
comunicativos. formas para
experimentar el
volumen.
Respeto a toda forma de vida.
Enfoque ambiental  Las y los estudiantes promueven el respeto a los animales con
una propuesta creativa que fomente la relación armoniosa con
los animales.
INICIO
actividades.
Se comenta a los estudiantes que, damos inicio a las actividades del área de Arte y Cultura.
Propósito:
Aprender a explorar y comprender el movimiento de diversos animales a partir de la observación de la
estructura de su cuerpo, con el objetivo de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas
artísticas y tecnologías para proponer mis propios personajes.
Se presenta la siguiente historia:
Se pregunta a los estudiantes: En este mito, ¿qué mensajes crees que le quería dar a Juan?
DESARROLLO
Se presenta la siguiente información:
¿Sabías que esta gran anaconda es un ser fantástico que está presente en varios mitos del Perú? Se le
conoce como Ronin en lengua shipibo-konibo y como Yacumama también. Esta palabra proviene del
quechua yacu ('agua') y mama ('madre'); por eso se cree que es el espítitu protector del río Amazonas.
Según se cuenta, su apariencia es como la de una anaconda, pero mucho más grande; sobrepasa los 30
metros de largo y su cabeza llega a los 2 metros de ancho; casi siempre aparece cuando llueve.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Cómo crees que esta historia comunica la relación del ser humano con el río y los seres vivos que
allí habitan?
- Si tuvieras que escoger un animal en el que te veas representado, o del que quisieras tener su
fuerza, velocidad o cualquier otra cualidad, ¿cuál sería?
Completa el siguiente cuadro:
Se pide a los estudiantes que, elijan uno de estos animales para representar su movimiento.
Se comenta a los estudiantes que, te comento que el esqueleto es un conjunto de huesos que permite la
articulación y el movimiento de las diferentes partes de nuestro cuerpo, así como en el caso de los
esqueletos de los animales. Observa estos con mucho detalle:

- ¿Qué diferencias ves?
- ¿Qué te sorprende más?
EXPLORAMOS CON NUESTROS MOVIMIENTOS
Se pregunta a los estudiantes: Según el animal que has escogido, ¿cómo te imaginas que es su esqueleto?
¿Cómo representarías su movimiento usando los movimientos de tu propio cuerpo? ¿Qué partes de tu
cuerpo mueves más al intentar hacer el movimiento del animal que has elegido?
EXPLORAMOS EL MOVIMIENTO CON EL DIBUJO
Se indica a los estudiantes que, luego de explorar el movimiento del animal que has elegido, es momento
de hacerlo a través del dibujo. Para ello, seguir estos pasos:
Se indica a los estudiantes elegir otro animal de tu cuadro de preguntas y realiza el mismo ejercicio de
dibujo. ¿Qué pasaría si estos animales se encuentran? ¿Cómo se moverían? Siguiendo tus ideas, realiza
los movimientos que crees que harían.
- ¿Qué movimientos que realizaste te ayudaron a comprender mejor el movimiento del animal
elegido?
- ¿Podrías contar una historia usando los movimientos del personaje animal que has creado? ¿Cómo
sería esta historia?

CIERRE
Reflexiona


 MATERIAL EDUCATIVO DE LA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NIVEL PRIMARIA 5° Y 6°:
regular/grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explorar con diversos
materiales a través de sus
texturas, colores y formas
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
para experimentar el
volumen.
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CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha: 19/10/2021
Experiencia de
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y la salud.
Aprendizaje
Actividad  Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.
Área  Arte y cultura.
Competencia  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro
y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
Evidencia  Dibujo de animales y exploración de sus movimientos.
Criterios Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para
experimentar el volumen.
RETROALIMENTACIÓN
Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.

¿Qué aprenderé?
Aprender a explorar y comprender el movimiento de diversos animales a partir de la observación de la
estructura de su cuerpo, con el objetivo de combinar y usar elementos, medios, materiales, técnicas
artísticas y tecnologías para proponer mis propios personajes.

Debo ser capaz de:
 Explorar con diversos materiales a través de sus texturas, colores y formas para experimentar el
volumen.
¡Inicia las actividades de Arte y Cultura!
Lee la siguiente historia sobre un mito amazónico que muestra la relación entre animales y seres
humanos:
 ¿Recuerdas a Ronin o la Yacumama? En este mito, ¿qué mensajes crees que le quería dar a Juan?
¿Sabías que esta gran anaconda es un ser fantástico que está presente en varios mitos del Perú? Se le
conoce como Ronin en lengua shipibo-konibo y como Yacumama también. Esta palabra proviene del
quechua yacu ('agua') y mama ('madre'); por eso se cree que es el espítitu protector del río Amazonas.
Según se cuenta, su apariencia es como la de una anaconda, pero mucho más grande; sobrepasa los 30
metros de largo y su cabeza llega a los 2 metros de ancho; casi siempre aparece cuando llueve.
Ahora, responde:
• ¿Cómo crees que esta historia comunica la relación del ser humano con el río y los seres vivos que allí
habitan?
• Si tuvieras que escoger un animal en el que te veas representado, o del que quisieras tener su fuerza,
velocidad o cualquier otra cualidad, ¿cuál sería?
Responde las preguntas de este cuadro:
¡Excelente! Ahora, elige uno de estos animales para representar su movimiento.
Pero, antes, te cuento que el esqueleto es un conjunto de huesos que permite la articulación y el
movimiento de las diferentes partes de nuestro cuerpo, así como en el caso de los esqueletos de los
animales. Observa estos con mucho detalle.
Responde:
 ¿Qué diferencias ves?
 ¿Qué te sorprende más?
Exploramos con nuestros movimientos

Según el animal que has escogido, responde:
 ¿Cómo te imaginas que es su esqueleto?
 ¿Cómo representarías su movimiento usando los movimientos de tu propio cuerpo?
 ¿Qué partes de tu cuerpo mueves más al intentar hacer el movimiento del animal que has elegido?
Exploramos el movimiento con el dibujo

Luego de explorar el movimiento del animal que has elegido, es momento de hacerlo a través del dibujo.
Para ello, sigue estos pasos:
Elige otro animal de tu cuadro de preguntas y realiza el mismo ejercicio de dibujo. ¿Qué pasaría si estos
animales se encuentran? ¿Cómo se moverían? Siguiendo tus ideas, realiza los movimientos que crees que
harían. ¡Hazlo en una hoja santa rosa! ¡Muestra en un video los movimientos!
Responde a las preguntas:
• ¿Qué movimientos que realizaste te ayudaron a comprender mejor el movimiento del animal elegido?
• ¿Podrías contar una historia usando los movimientos del personaje animal que has creado? ¿Cómo
sería esta historia?
Elaboramos los diseños de las mantas.
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a relacionar fracciones decimales con fracciones equivalentes y números decimales. Dicho
aprendizaje se evidenciará al dividir la superficie de una manta, que representa a una unidad, en partes
iguales, y asignar a un número de esas partes un determinado color. Luego, representaré las partes de
la unidad (superficie de la manta) correspondientes a cada color con una fracción decimal y su
equivalente
número decimal.
Inicia tus actividades de MateAprendiendo
Los materiales que usarás:
- Lápiz
- Borrador
- Tajador
- Tijera
- Plumones
¡Empieza!
Misael quedó encantado con los diseños de las mantas que tejía su abuelita y se ha animado a crear
diseños propios. Para ello, empleará un rectángulo sobre el cual tomará distintas partes correspondientes a
los colores que tendrá su diseño. Luego, nombrará cada parte empleando fracciones y números decimales.
Al igual que Misael, crea tu primer diseño en un rectángulo. Dibuja, en toda una hoja A4, un rectángulo y
divídelo en diez rectángulos iguales.
 Pinta uno de los rectángulos. ¿Qué parte del total representa cada uno? Escribe la fracción que
representa cada rectángulo.
Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
 Cuenta los rectángulos según su color. ¿Qué parte del total del diseño está pintada de cada color?
¿Cómo la representarías con una fracción y un número decimal?
Completa la siguiente tabla:
Toma otro papel y traza un rectángulo de las mismas dimensiones que el anterior. Esta vez, divídelo en
cinco partes iguales. Escribe la fracción que representa al interior de cada rectángulo que se ha formado.
• ¿Qué parte del total representa cada rectángulo?
Pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul y verde.
Cuenta qué parte del total está pintada de cada color.
• ¿Cómo escribirás estas partes como fracción?
- Color azul: Color verde:
 ¿Podrás representar estas fracciones con números decimales? Sustenta tu respuesta.
Para escribir estas fracciones en su forma decimal, necesitamos que estén escritas como fracciones
decimales. Observa que podemos expresarlo con fracciones equivalentes:
Ahora, ya podemos completar la tabla:
Responde:
 ¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?
En una tercera hoja, traza una cuadrícula de 10 x 10 o lo más grande posible.
 Pinta una de las cuadrículas.

 ¿Qué parte del total representa dicha cuadrícula?
Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
Completa la siguiente tabla.
Elabora un cuarto diseño de manta de forma rectangular. Esta vez, divide un rectángulo en veinte partes
iguales.
Luego, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo:
Responde:
 ¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?
Piensa y reflexiona
Una fracción decimal permite escribir con facilidad su representación decimal, tal como en los siguientes
ejemplos:
 Si contamos con una fracción con denominador 2 o 5, ¿qué necesitamos hacer para representarla
como un número decimal?
Las fracciones decimales son aquellas que tienen por denominador 10; 100; 1000; 10 000; etc., como es el
caso de:
 Si contamos con una fracción con denominador 20; 25 o 50, ¿qué necesitamos hacer para
representarla como un número decimal?
Sesión 03: Nos informamos sobre el cambio climático.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Ciencia y Ambiente
Explica el mundo físico basándose  Explica sobre los problemas  Organizador visual sobre
en conocimientos sobre los seres climáticos que afectan a las el cambio climático y el
vivos, materia y energía, personas y agricultores, efecto invernadero.
biodiversidad, Tierra y universo. identificando las causas y
CRITERIOS DE
 Comprende y usa consecuencias del calentamiento
EVALUACIÓN
conocimientos sobre los seres global y el efecto invernadero.  Establece relaciones de
vivos, materia y energía, causalidad entre el
biodiversidad, Tierra y universo. calentamiento global, el
 Evalúa las implicancias del efecto invernadero y el
saber y del quehacer científico cambio climático a partir
y tecnológico.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
 Los estudiantes demuestran que son conscientes de los
Enfoque ambiental fenómenos climáticos ocasionados por el calentamiento global
(sequías, inundaciones, etc.) al desarrollar acciones ciudadanas
que buscan mitigar los efectos de dichos fenómenos.
Responsabilidad.
 Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad sobre sus
Enfoque orientación al bien común acciones frente a los efectos del cambio climático y el
calentamiento global. Por ello, proponen acciones prácticas para
conservar la biodiversidad y la salud tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
INICIO
actividades.
Se pide a 3 estudiantes que, comenten lo aprendido en la última clase.
Propósito:
Conocer la relación entre el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la biodiversidad
y la salud.
Se presenta la pregunta de indagación y se pide a los estudiantes escribir sus posibles respuestas: ¿Qué
relación tienen el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la biodiversidad y la
salud?
DESARROLLO
Se indica a los estudiantes realizar su plan de acción para orientarse en la búsqueda de información para
ello completar:
Se da lectura al siguiente texto:

- ¿Qué es el calentamiento global? ¿Cómo se produce?
- ¿Qué dificultades nos trae el calentamiento global?
- ¿Cómo se relaciona el calentamiento global con el cambio climático?
- ¿Cómo el calentamiento global afecta a la biodiversidad?
- ¿De qué manera las actividades humanas influyen en el calentamiento global?
Se indica a los estudiantes estructurar la nueva información para ello pueden ordenar sus ideas en un
organizador visual:
Se pide a los estudiantes que, contrasten su respuesta inicial con lo que comprendieron sobre la pregunta
de indagación: ¿Qué relación tienen el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la
biodiversidad y la salud?
CIERRE
Reflexiona


regular/grado/5-6
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones de NECESITO MEJORAR
causalidad entre el
calentamiento global, el
efecto invernadero y el
cambio climático a partir
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CUADERNO DE CAMPO

Grado: 5°
Fecha: 21/10/2021
Experiencia de  Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y la salud.
Aprendizaje
Actividad  Nos informamos sobre el cambio climático.
Área  Ciencia y Ambiente.
Competencia  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeño Explica sobre los problemas climáticos que afectan a las personas y agricultores,
identificando las causas y consecuencias del calentamiento global y el efecto
invernadero.
Evidencia  Organizador visual sobre el cambio climático y el efecto invernadero.
Criterios Establece relaciones de causalidad entre el calentamiento global, el efecto
invernadero y el cambio climático a partir de información confiable.
RETROALIMENTACIÓN
Nos informamos sobre el cambio climático.
¿Qué aprenderé?
Conocer la relación entre el calentamiento global y el cambio climático con la pérdida de la biodiversidad
y la salud.

Debo ser capaz de:
 Establece relaciones de causalidad entre el calentamiento global, el efecto invernadero y el cambio
climático a partir de información confiable.
¡Inicia con tus actividades!
Pregunta de investigación
Posibles explicaciones
Escribe lo que piensas sobre la pregunta planteada y explica por qué:
Yo pienso que… ¿Por qué?
Plan de acción
Para confirmar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
Recojo de datos y análisis de resultados

Ahora, lee y analiza el siguiente texto. Puedes emplear otras fuentes de información:
Después de leer, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el calentamiento global? ¿Cómo se produce?
• ¿Qué dificultades nos trae el calentamiento global?
• ¿Cómo se relaciona el calentamiento global con el cambio climático?
• ¿Cómo el calentamiento global afecta a la biodiversidad?
• ¿De qué manera las actividades humanas influyen en el calentamiento global?
Estructura la nueva información:

Puedes ordenar tus ideas elaborando un organizador visual.
A continuación, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu respuesta inicial con lo que
acabas de comprender sobre la pregunta de investigación: ¿Qué relación tienen el calentamiento global y
el cambio climático con la pérdida de la biodiversidad y la salud?
SESIÓN DE TUTORÍA 1
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 22 / 10 / 2021
¡Vivamos en un ambiente de respeto y equidad!
¿QUÉ BUSCAMOS?: Reconocer que la violencia afecta mi bienestar y que merezco vivir en un entorno
donde haya respeto y equidad.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se indica a los estudiantes que, es hora de iniciar con las actividades de tutoría.
Propósito:
Reconocer diversas situaciones que expresan formas de violencia que pueden afectar su bienestar.
 Se indica a los estudiantes leer cada uno de los casos, luego, en el círculo en blanco, dibuja una carita
triste si es que la situación afecta el bienestar de las niñas y de los niños; o dibuja un a carita alegre
si es que su bienestar no se ve afectado:
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿Qué situaciones están pasando las niñas y los niños?
- ¿Cuáles de ellas o ellos viven situaciones de violencia?, ¿por qué?
- ¿Quiénes viven en un entorno de respeto y equidad?, ¿por qué?
- ¿Qué es para ti la violencia?
 Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
 Se comenta a los estudiantes que, la violencia es todo acto o conducta en la que alguien que es más
fuerte o tiene más poder, atenta contra los derechos de una persona que considera más débil o tiene
menos poder, dañando su integridad física, psicológica y/o sexual.
 Se indica a los estudiantes descubrir el mensaje oculto, reordena y ubicar las letras en los casilleros de
acuerdo con la orientación de las flechas:
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo le dices no a la violencia?

 Se comenta a los estudiantes que, un primer paso para decirle no a la violencia es aprender a identificar
las diversas expresiones de violencia que afectan nuestro bienestar.
 Se presenta los siguientes casos:
 Se pregunta a los estudiantes:

- ¿De qué manera a violencia afecta el bienestar de las niñas y niños?
- ¿Qué podemos hacer las niñas y los niños para vivir con respeto y equidad?
 Se presenta la siguiente información sobre los tipos de violencia:
 Se comenta a los estudiantes que, las diferentes formas de violencia afectan el bienestar de las
personas. El bienestar es la condición de sentirse y estar bien, en armonía y tranquilidad con nosotros
mismos y con los demás.
 Se pide a los estudiantes que, recuerden una situación de violencia que hayan conocido y completar el
siguiente cuadro:
¿Qué puede hacer la

¿Cómo se sintió la ¿Cómo afectó su
¿Qué sucedió? persona frente a la
persona? bienestar?
situación?
Compartimos en familia
 Se invita a los estudiantes invitar a su familia:
Dialoga sobre cómo pueden fortalecer el respeto y equidad en su vida familiar. En la silueta de la casa,
escriban las acciones que acuerden realizar. Luego, piensen en un lema que les recuerde vivir sin
violencia en su hogar y anótalo en el recuadro. Después, cópialo en un papel o cartón y pégalo en un
lugar visible de la casa para que todas y todos lo recuerden.
 Se pide a los estudiantes mantener ordenado su espacio de trabajo.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
regular/grado/5-6
¡Vivamos en un ambiente de respeto y equidad!
¿Qué aprenderé?
Reconocer que la violencia afecta mi bienestar y que merezco vivir en un entorno donde haya respeto y
equidad.
¡Empieza las actividades de Tutoría!
Leer cada uno de los casos, luego, en el círculo en blanco, dibuja una carita triste si es que la
situación afecta el bienestar de las niñas y de los niños; o dibuja un a carita alegre si es que su
bienestar no se ve afectado:
Responde:
• ¿Qué situaciones están pasando las niñas y los niños?

• ¿Cuáles de ellas o ellos viven situaciones de violencia?, ¿por qué?
• ¿Quiénes viven en un entorno de respeto y equidad?, ¿por qué?
• ¿Qué es para ti la violencia?
Descubre el mensaje oculto. Reordena y ubica las letras en los casilleros de acuerdo con la orientación de
las flechas:
Responde:
 ¿Cómo le dices no a la violencia?
Un primer paso para decirle no a la violencia es aprender a identificar las diversas expresiones de
violencia que afectan nuestro bienestar. Lee con atención lo que nos cuenta cada uno de los siguientes
personajes.
Reflexiona y responde:
• ¿De qué manera a violencia afecta el bienestar de las niñas y niños?
• ¿Qué podemos hacer las niñas y los niños para vivir con respeto y equidad?
Lee la información sobre los tipos de violencia:

Recuerda alguna situación de violencia que hayas conocido. Completa el cuadro siguiente.
¿Qué puede hacer la

¿Cómo se sintió la ¿Cómo afectó su
¿Qué sucedió? persona frente a la
persona? bienestar?
situación?
Compartimos en familia
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura, leyendo el texto titulado “Alimentación saludable”, no

olvides usar tu pizarra para poder anotar palabras que desconoces y que mediante la
lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
Responde a las preguntas:
 ¿Qué quiere decir una alimentación variada?
 ¿A qué se refiere con alimentación balanceada?
 ¿Qué se quiere decir con alimentación segura?
 Entonces, ¿qué es una alimentación saludable?
 ¿Qué nutrientes son esenciales para una alimentación saludable?
 ¿Cuándo un alimento es adecuado y cuando es saludable?
 Menciona 7 hábitos de alimentación saludable y por qué son saludables.


Sesión 5° - 9va Exp. Primera Semana

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Sesiones de Aprendizaje 5° - Experiencia de Aprendizaje 9

Sesión 01: El calentamiento global en mi comunidad.

Se pide a los estudiantes que, reconozcan problemas y su impacto:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

El calentamiento global en mi comunidad.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia con tus actividades!

Lee el siguiente caso:

Lee el caso de Jorge:

En el caso de Jorge, reconoce problemas y su impacto:

Problema climático ¿Cómo afecta a sus cultivos? ¿Cómo le afecta a Jorge?

Es posible que no tenga

¿Qué es el cambio climático?

Lee el siguiente texto:

Realiza las siguientes actividades:

 Identifica en el texto los problemas ambientales. Subraya.

 ¿Por qué los consideramos problemas ambientales?

¿Qué es el efecto invernadero?

Según la Fundación IPADE (2007) el efecto

Sin embargo, en las últimas décadas se ha producido un aumento de la temperatura

¿Qué es el calentamiento global?

Es el aumento de temperatura media del planeta de manera sostenida en un periodo dado. La

Dicho incremento se debe a las actividades humanas, fundamentalmente a la quema de

Causas Problemas ambientales Consecuencias

Problemas Acciones prácticas

Sesión 02: Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.

Se pregunta a los estudiantes:

sería esta historia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Nombre del Niño (a)

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Reconozco el movimiento de los animales a partir de un mito.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia las actividades de Arte y Cultura!

Responde las preguntas de este cuadro:

¡Excelente! Ahora, elige uno de estos animales para representar su movimiento.

 ¿Qué diferencias ves?

 ¿Qué te sorprende más?

Exploramos con nuestros movimientos

 ¿Cómo te imaginas que es su esqueleto?

 ¿Cómo representarías su movimiento usando los movimientos de tu propio cuerpo?

Exploramos el movimiento con el dibujo

Responde a las preguntas:

Elaboramos los diseños de las mantas.

Inicia tus actividades de MateAprendiendo

Los materiales que usarás:

Completa la siguiente tabla:

• ¿Qué parte del total representa cada rectángulo?

Cuenta qué parte del total está pintada de cada color.

• ¿Cómo escribirás estas partes como fracción?

- Color azul: Color verde:

 ¿Podrás representar estas fracciones con números decimales? Sustenta tu respuesta.

Completa la siguiente tabla:

Ahora, ya podemos completar la tabla:

En una tercera hoja, traza una cuadrícula de 10 x 10 o lo más grande posible.