De Propósito La Sesión:: Indaga Mediante Métodos Científicos para Construir Sus Conocimientos

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
DATOS INFORMATIVOS El sentido del tacto

1.1. Área : Biología 1.4. Fecha : 17/04/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2º /primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN:
DE PROPÓSITO LA SESIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
Indaga mediante métodos que propuso y los datos o la información obtenida en su
científicos para construir Analiza datos e información. observación o experimentación.
sus conocimientos
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
TRANSVERSALES:
 Los alumnos participan de momentos de discusión
ENFOQUE INCLUSIVO respetando la opinión de sus compañeros, tanto en
O DE ATENCIÓN A LA varones como mujeres.
 Respeto
DIVERSIDAD  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a
nadie por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su
nombre, sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Para el primer momento:  Carteles, letras, imágenes.
 Ordenamos nuestra aula adecuadamente.  Papelógrafos.
 Acordaremos nuestras normas de
 Plumones.
convivencia.
 Siluetas.
 Imágenes
 Papelotes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Se da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”.
 Recordamos los acuerdos de convivencia para el aprendizaje.
 Se parte de una situación significativa: la docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “maqueta del
cuerpo humano”
 El docente genera interés y atención para el aprendizaje a través de una canción saltan saltan los conejitos.
 El docente hace la presentación con las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes
previos de los estudiantes ¿Por qué siento frio o calor?
 A partir de ello el docente indica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “El sentido del tacto”
DESARROLLO (30 minutos)
ANTES DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de ¿Cuál es el sentido que cubre cada parte de
nuestro cuerpo? Para esto se realizarán dos actividades:
1° en una caja se colocará objetos suaves, ásperos y lisos.
2° los estudiantes introducen la mano en la caja y palpan con la mano los objetos que se puso e identifican dando
su opinión que tocaron.
Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Página 1 de
27
 El docente propicia el trabajo cooperativo, manifestando que los niños participen en clase.
DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente pregunta ¿Qué observan? ¿Cuál es la función
del sentido del tacto? ¿Qué cuidados debemos darle? Los niños participan, identifican las partes que tiene el
sentido del tacto.
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)
 La docente hace un diálogo con los estudiantes para poder corregir y apoyar la opinión que brindaron
 La docente mide el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo a los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que se aprendió.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos
hacer para mejorar nuestras respuestas? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
EVALUACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Indaga mediante métodos Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia

científicos para construir información. entre la respuesta que propuso y los datos
Guía de Observación
sus conocimientos o la información obtenida en su
observación o experimentación.

Página 2 de
27
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 6
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : COMUNICACIÓN 1.4. Fecha : 17/04/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2°/primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Texto instructivo
 Infiere e interpreta información del texto Recupera información explícita de textos

SE COMUNICA oral orales tanto de los que usan registro formal
ORALMENTE como informal, seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
ENFOQUES TRANSVERSALES: ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
Los estudiantes practican la deliberación en el salón para
Responsabilidad
ENFOQUE DE DERECHOS llegar a acuerdos sobre el derecho de sus diversas culturas.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE respetando la opinión de sus compañeros, tanto en varones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD como mujeres.
 Respeto
 Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie
por su forma de ser o expresarse con sus pares.
 Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre,
sin sobrenombres, ni apodos o apelativos.
ANTES DE LA SESION
 Preparar y recibir a los estudiantes en el  Papelógrafos.
aula y el patio de la institución
 Plumones
 Adecuamos el ambiente de estudio  Siluetas.
 Elaboramos nuestras normas de  Imágenes
convivencia.
INICIO (10 minutos)
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda sobre como el cuidado de sus
cosas
 Recordamos la convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “cuadernillo con reacciones de
trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “los pollitos”
 Presentó las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes. Sí quieres enseñar a tu
amigo (a) a elaborar algo, ¿Qué tipo de texto emplearías?
 A partir de ello la docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Texto instructivo”

 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Cuál es el objetico del texto instructivo? Para esto se realizará la
siguiente actividad:
 1° la docente escribe un texto instructivo sobre la preparación de la limonada y de un portalápiz, se lee el texto unto a la profesora luego,
se les pregunta: ¿de que trata el texto? ¿Cuáles son las partes del texto? ¿ustedes tienen otra forma de preparar la limonada?
Página 3 de
27
2° los niños comentan también sobre algunas preparaciones de materiales o comidas que se realizan.
 Fomentamos el trabajo cooperativo, manifiestan su opinión mediante la participación.

 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento realiza los van a ser partícipes de un texto instructivo sobre la ensalada de frutas.
De esa manera los niños se dan cuenta que el texto instructivo está en nuestro día a día.
 La docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 Procedo a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo que
realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre la ficha técnica de lectura y su importancia.
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué podemos hacer para mejorar
nuestras respuestas? ¿Para qué es importante los textos instructivos?
EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene información Recupera información explícita de

ORALMENTE del texto escrito. textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal, Guía de Observación
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos del
información del texto que escucha. Integra información
texto. dicha por distintos interlocutores.

Página 4 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA 1.4. Fecha : 17/04/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Lectura y escritura de números naturales menores de 1000
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
RESUELVE quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
CANTIDAD expresiones numéricas adición o sustracción con números naturales de hasta muchas cifras.
ENFOQUES
TRANSVERSALE ACCIONES OBSERVABLES: VALORES
S:
 Los alumnos participan de momentos de discusión respetando
ENFOQUE la opinión de sus compañeros, tanto en varones como mujeres.
INCLUSIVO O  Los alumnos aceptan la diversidad y no discriminan a nadie  Respeto
DE ATENCIÓN A por su forma de ser o expresarse con sus pares.
LA DIVERSIDAD  Los docentes y alumnos llaman a los demás por su nombre, sin
sobrenombres, ni apodos o apelativos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
ENFOQUE forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
 Justicia
INERCULTURA sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
L
ANTES DE LA SESION
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Papelógrafos.
al aula.
 Sillas grandes y pequeñas.
 Recordaremos nuestras normas de
convivencia.  Plumones.
 Fruta
 Hojas de colores
INICIO (10 minutos)
 Saludó y doy la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo hablamos de su
comportamiento.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá el avance del proyecto
“Realizamos y formamos figuras simétricas con plastilina”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de la canción de “los
pollitos”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿sabes leer y escribir los números naturales?

Página 5 de
27
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Lectura y escritura de
números naturales menores que 1000”
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de la practica de lectura y escritura de números
natrales. Para esto se realizarán dos actividades:
1° la docente presenta un problema donde tienen que identificar las centenas unidades, decenas y centenas.
2° los estudiantes dan sus opiniones acerca del tema y ayudan a nombrar que números son las unidades, decenas
y centenas.
 la docente propicia el trabajo cooperativo, los niños resuelven y analizan junto a la profesora los problemas.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento los niños resuelven problemas de matemática solos.
 La docente guía a los niños con algunos ejemplos de problemas de matemática.
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el
acompañamiento y monitoreo que realizan los estudiantes.

Página 6 de
27
 Los estudiantes reflexionan sobre las características del planeta tierra
EVALUACION
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
RESUELVE Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
PROBLEMAS expresiones numéricas comparar e igualar cantidades, y las transforma en Guía de
DE CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de adición o Observación
sustracción con números naturales de hasta muchas
cifras.

Página 7 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : COMUNICACIÓN 1.4. Fecha : 17/04/2023
1.2. /Grado/Nivel/Turno : 2°/primaria/ mañana 1.5. Director : Prof. Saturnina Rojas Flores.
TÍTULO DE LA SESIÓN: Coma enumerativa
 Infiere e interpreta información del texto Recupera información explícita de textos

SE COMUNICA oral orales tanto de los que usan registro formal
ORALMENTE como informal, seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
Responsabilidad
 Respeto
ANTES DE LA SESION
 Preparar y recibir a los estudiantes en el  Papelógrafos.
aula y el patio de la institución
 Plumones
 Adecuamos el ambiente de estudio  Siluetas.
 Elaboramos nuestras normas de  Imágenes
convivencia.
INICIO (10 minutos)
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2to grado “Salomón”; así mismo les recomienda sobre como el cuidado de sus
cosas
 Recordamos la convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “cuadernillo con reacciones de
trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “los pollitos”
 Presentó las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes ¿conoces la coma?
 A partir de ello la docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Coma enumerativa”


Página 8 de
27
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Qué es la coma enumerativa? Para esto se realizará la siguiente
actividad:
 1° el docente trae un texto donde no se encuentran las comas y junto a los niños leemos despacio.
2° luego a los niños les pregunto: ¿Qué le falta al texto? ¿el texto que leímos tiene sentido? ¿Qué debemos agregarle al texto para que
tenga sentido?
 Fomentamos el trabajo cooperativo, manifiestan su opinión mediante la participación de los niños.

 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento realiza las siguientes preguntas ¿entonces, para que utilizamos la coma y que tipo
de coma es?
Luego en los textos los niños reconocen y encierran los puntos y las mayúsculas.
 La docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 Procedo a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo que
realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
nuestras respuestas? ¿Para qué es importante la coma?
EVALUACION
SE COMUNICA  Obtiene información Recupera información explícita de

ORALMENTE del texto escrito. textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal, Guía de Observación
 Infiere e interpreta seleccionando datos específicos del
información del texto que escucha. Integra información
texto. dicha por distintos interlocutores.

Página 9 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA 1.4. Fecha : 17/04/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Relaciones “Mayor que”, “Menor que” e “Igual a”
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
RESUELVE quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
PROBLEMAS DE Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
CANTIDAD expresiones numéricas adición o sustracción con números naturales de hasta muchas cifras.
ENFOQUES
S:
 Justicia
L
ANTES DE LA SESION
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Papelógrafos.
al aula.
convivencia.  Plumones.
 Fruta
 Hojas de colores
INICIO (10 minutos)
comportamiento.
 Se les hace recordar los acuerdos de convivencia para el aprendizaje.
“Realizamos y formamos figuras simétricas con plastilina”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de la canción de “los
Página 10 de
27
pollitos”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿conoces las unidades, decenas y centenas?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Relaciones “Mayor que”,
“Menor que” e “Igual a” ”
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir de ¿Cuáles son los números mayores y menores?
Para esto se realizarán dos actividades:
1° se lleva a los niños los signos de comparación de mayor y menor de cocodrilos, de esa manera los niños
aprenden todos los signos. También lo aplicamos mediante un ejemplo.
2° los estudiantes recortan y reconocen mediante ejemplos los signos de comparación.

Página 11 de
27
 la docente propicia el trabajo cooperativo, se les organiza en grupos y se les pide que comparen números entre
todos, luego se les evalúa.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento los niños resuelven problemas de matemática solos.
 La docente guía a los niños con algunos ejemplos de problemas de matemática.

EVALUACION
Establece relaciones entre datos y una o más acciones
RESUELVE Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
PROBLEMAS expresiones numéricas comparar e igualar cantidades, y las transforma en Guía de
DE CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de adición o Observación
sustracción con números naturales de hasta muchas
cifras.

Página 12 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : PLAN LECTOR 1.4. Fecha : 17/04/2023
1.3. Sección : “Salomón” 1.6. Profesor : Prof. Lizzy Huayllasco Guevara
TÍTULO DE LA SESIÓN: El lobo que cree que la luna es de queso
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
Lee diversos tipos textos forma, el contenido y diversos recursos textuales y la intención del autor y evalúa los
escritos contexto del texto escrito. efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Responsabilidad
 Respeto
ANTES DE LA SESION

Página 13 de
27
 Papelógrafos.
 recordamos nuestras normas de  Sillas grandes y pequeñas.
convivencia.  Plumones
 Imágenes
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de prestar atención
a la clase.
 Se reafirman los acuerdos de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “Cuadernillo con creaciones
de trabalenguas”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “el sapito”
 El docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos de los estudiantes
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Cuál es la imagen que observan?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “El lobo que cree que la luna es de queso”.
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante leer? Para esto se realizarán actividades:
1° el docente presenta un texto corto y les pedirá que observan.
2° los estudiantes al ver la imagen del texto explican de que trata el texto
 El docente propicia el trabajo cooperativo, realizamos una lectura colectiva, los niños respetan y trabajan activamente.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento el docente invita a un estudiante que mencione cómo está conformado el texto que
observan, y explica los tipos de textos que tienen que conocer.
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunos errores para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
 El docente precede a mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior con el acompañamiento y monitoreo
que realizan los estudiantes.
CIERRE (5 minutos)
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué enseñanza nos dejo el cuento?
EVALUACION
Reflexiona y Opina sobre el

Lee diversos tipos textos evalúa la forma, contenido, la
escritos. el contenido y organización textual,
contexto del el sentido de diversos
texto escrito. recursos textuales y
la intención del autor
y evalúa los efectos
del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en
que se desenvuelve.

Página 14 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : HISTORIA DEL PERÚ 1.4. Fecha : 17/04/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Culturas Preincas (Caral)
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
el espacio y el ambiente entre los elementos sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
naturales y sociales. otros espacios geográficos.
 Respeto
ANTES DE LA SESION
 Papelógrafos.
 recordamos nuestras normas de convivencia.

Página 15 de
27
 Plumones
 textos
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo les recomienda que deben de prestar atención
a la clase.
 Recordamos nuestras normas de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “Elaboramos un mapa del
Perú y ubicamos las culturas preincas”
¿Cuáles son las culturas Preincas? ¿Dónde están ubicadas?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Culturas Preincas (Caral)”.
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Cómo eran esas culturas? ¿Quiénes eran los que vivían?
1° la profesora lleva un mapa con todas culturas, para que ellos reconozcan y sepan dónde están ubicadas.
2° los estudiantes reconocen fácilmente las culturas y su ubicación. Luego reconocen las principales características de la cultura Caral.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, los participan acerca de la clase.

 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento, se les pregunta ¿Cómo es la cultura Caral? ¿En qué sobresalieron?

Página 16 de
27
DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.
 El docente hace un dialogo con los estudiantes sobre algunas dificultades para ello hacen una búsqueda de estrategias para corregirlos
CIERRE (5 minutos)
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué son los limites? ¿Cuáles son?
EVALUACION
Comprende las Brinda ejemplos de

Gestiona relaciones entre relaciones simples
responsablemente el los elementos entre elementos
espacio y el ambiente naturales y naturales y sociales del Guía de Observación
sociales. espacio donde realiza
sus actividades
cotidianas y de otros
espacios geográficos.

Página 17 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : EDUCACIÓN CÍVICA 1.4. Fecha : 17/04/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Deberes
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
Convive y participa promueven el bienestar que se generen durante la convivencia diaria en el aula, para
democráticamente en la común proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
búsqueda del bien común reconocimiento y respeto.
 Respeto
ANTES DE LA SESION
 Papelógrafos.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.  Sillas grandes y pequeñas.
 Plumones
 textos
Página 18 de
27
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado B; así mismo les recomienda que deben de prestar atención a la
clase.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “ Elaboramos un mapa del Perú
y ubicamos las culturas preincas”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “saltan saltan los conejitos”
¿Qué tema trataremos hoy? ¿ustedes como son? ¿Qué sienten en estos momentos?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Los deberes”.
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante conocernos? Para esto se realizarán
actividades:
1° el docente propicia una lectura donde un niño cumple con sus deberes, que hace el para cumplir lo que su mamá le indico.
2° los estudiantes leen y escuchan. Luego se les pide la opinión que tienen.
El docente propicia el trabajo cooperativo, todos reconocen las emociones y preguntare como ellos se sienten.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento se trae imágenes donde los niños realizan sus deberes en casa y en el colegio, ahí
los niños se dan cuenta de los deberes que ellos deben cumplir en casa y en el colegio.

CIERRE (5 minutos)
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo se sienten en estos momentos?
EVALUACION
Convive y participa Participa en Delibera sobre
democráticamente en la acciones que asuntos de interés
búsqueda del bien promueven el común enfatizando
común bienestar común en los que se generen
durante la
convivencia diaria en
el aula, para
proponer y participar
en actividades
Página 19 de
27
colectivas orientadas
al reconocimiento y
respeto.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : RAZONAMIENTO VERBAL 1.4. Fecha : 17/03/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Vocabulario
 Infiere e interpreta Recupera información explícita de textos orales tanto de los que usan
información del texto registro formal como informal, seleccionando datos específicos del
oral texto que escucha. Integra información dicha por distintos
SE COMUNICA interlocutores.
ORALMENTE
ENFOQUES
S:
ANTES DE LA SESION
 Le damos la bienvenida a los estudiantes en el  Papelógrafos.
patio de la I.E.I. para la formación de los niños.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso al
aula.  Plumones.
 Recordaremos nuestras normas de convivencia.  Imágenes
Página 20 de
27
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado “Salomón”; así mismo tiempo les da algunas
recomendaciones.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto
“cuadernillo de creaciones de trabalenguas”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de la canción “la vaca
Violeta”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes
previos de los estudiantes ¿Por qué se le llama como vocabulario?
 A partir de ello se formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Vocabulario”
 Propiciamos la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Qué es vocabulario? Para esto se realizarán dos
actividades:
1° la profesora presenta un afiche sobre una danza típica “El Tinkuy” de ese texto les preguntare: ¿sabes que es
el tinkuy? ¿Cuáles son las características principales de los participantes?
2° los estudiantes analizan el texto que se presenta.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, los niños participan y observan el material que se les brinda.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento ¿Cuáles son las palabras que se han usado para calificar
personas y objetos? ¿Qué función cumplen estas palabras?
¿Qué es el Vocabulario?
Las palabras que usamos para mencionar características o cualidades de personas, animales u objetos son
generalmente los adjetivos. Estos describen o explican como son o que tienen de particular los elementos que nos
rodean.
 El docente hace un diálogo con los estudiantes sobre sus errores para ello hacen una búsqueda de estrategias para
corregirlos
CIERRE (5 minutos)

Página 21 de
27
EVALUACION
SE Infiere e interpreta Recupera información explícita de textos orales tanto de
COMUNICA información del texto oral los que usan registro formal como informal, Guía de
ORALMENTE seleccionando datos específicos del texto que escucha. Observación
Integra información dicha por distintos interlocutores

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 1.4. Fecha : 17/03/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Operaciones con números naturales
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
RESUELVE PROBLEMAS Traduce cantidades a agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e
DE CANTIDAD expresiones numéricas igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta muchas cifras.
 Respeto
ANTES DE LA SESION
 Ordenamos las sillas y mesas para recibir  Papelógrafos.
a los estudiantes en el aula.
 recordamos nuestras normas de  Sillas grandes y pequeñas.
convivencia.  Plumones
 papelotes
INICIO (10 minutos)

Página 22 de
27
 El docente saluda da la bienvenida a los estudiantes del 2doto grado B; así mismo tiempo da recomendaciones.
Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo será el avance del proyecto “ Realizamos y formamos
figuras simétricas con plastilina”
 El docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción de la vaca violeta.
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Cómo identifico el tema?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Operadores matemáticos”.
 La docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Por qué es importante conocer las operaciones con números
naturales? Para esto se propone dos ejemplos en la pizarra:
1° el docente pide a los niños estrategias para poder resolver esos dos ejemplos, pide ideas.
2° los estudiantes brindan sus ideas de como poder resolver esos ejemplos.
 El docente propicia el trabajo cooperativo, manifestándoles que resuelvan ejercicios en la pizarra les pido a los niños salgan a la pizarra y
si tiene dificultad, sus compañeros los ayudan.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento los niños comprenden que símbolos utilizamos para comprender los operadores
matemáticos.
CIERRE (5 minutos)
nuestras respuestas? ¿Para qué es importante?

EVALUACION
RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o

PROBLEMAS DE expresiones numéricas más acciones de agregar, quitar,
CANTIDAD . avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las Guía de Observación
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta muchas
cifras.

Página 23 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : ARTE 1.4. Fecha : 17/03/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: El puntillismo
APRECIA DE Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
MANERA sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-
CRITICA Percibe manifestaciones culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
MANIFESTACION artístico-culturales emociones que ellas les genera.
ES ARTÍSTICO-
CULTURALES
ENFOQUES
S:
 Justicia
L
ANTES DE LA SESION
Para el primer momento:  Imágenes.
 Ubicamos sillas adecuadas para el ingreso  Sillas grandes y pequeñas.
al aula.  Plumones.
convivencia.
INICIO (10 minutos)
comportamiento.
“Mosaicos”
 La docente genera interés y disposición como condición para el aprendizaje a través de una canción “yo tengo
una muñeca”
 La docente hace la presentación de las siguientes preguntas sobre el tema para poder explorar sus saberes previos
de los estudiantes ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Para que os servirá el puntillismo?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “El puntillismo”
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿para qué es importante el puntillismo? Para
Página 24 de
27
esto se realizarán dos actividades:
1° La docente trae un modelo de un trabajo de mosaico a los niños con revistas recicladas.
2° los estudiantes observan y dan sus apreciaciones.
 la docente propicia el trabajo cooperativo, los niños trabajan en grupos, socializando y respetando a sus
compañeros.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento la docente brinda a los niños imágenes de diferentes
animales. Luego ellos con las revistas que trajeron trabajan cortando y pegando los papeles de diferentes colores
que ellos deseen.
 El docente les explica a los alumnos ejemplos y de ahí que ellos resuelvan un ejemplo solos y otro con la ayuda de
la profesora.
CIERRE (5 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre los conjuntos.
EVALUACION
Describe y analiza las cualidades de los elementos
APRECIA DE Percibe manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
MANERA artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales, y establece
CRITICA relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones Guía de
MANIFESTACI que ellas les genera. Observación
ONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES

Página 25 de
27
DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : GEOGRAFÍA 1.4. Fecha : 17/04/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nuestra región
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y
el espacio y el ambiente entre los elementos sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de
naturales y sociales. otros espacios geográficos.
 Respeto
ANTES DE LA SESION
 Papelógrafos.
 recordamos nuestras normas de convivencia.
 Plumones
 textos
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del 2do grado B; así mismo les recomienda que deben de prestar atención a la
clase.
 Recordamos nuestras normas de convivencia para el aprendizaje durante las clases.
 Se parte de una situación significativa: el docente menciona sobre cómo se seguirá avanzando el proyecto “Elaboramos un mapa del
Perú y ubicamos las culturas preincas”
¿Qué tema trataremos hoy? ¿Dónde vivimos nosotros?
 A partir de ello el docente formula el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre “Nuestra región”.
 El docente propicia la generación del conflicto cognitivo a partir del ¿Cómo se llama nuestro departamento?
1° el docente trae un mapa del departamento de Ayacucho y se pide a los niños que la observen.
2° los estudiantes dan su opinión acerca del mapa.

Página 26 de
27
 El docente propicia el trabajo cooperativo, a los niños se entrega un mapa de Ayacucho como rompecabezas por grupos de 5. Ellos tienen
que armar ese rompecabezas.
 Como parte de la Construcción del nuevo conocimiento, los niños al armar el rompecabezas ellos reconocerán fácilmente los distritos del
departamento de Ayacucho.
CIERRE (5 minutos)
- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cuáles son los límites de
Ayacucho? ¿Cuáles son?
EVALUACION
Comprende las Brinda ejemplos de

Gestiona relaciones entre relaciones simples
responsablemente el los elementos entre elementos
espacio y el ambiente naturales y naturales y sociales del Guía de Observación
sociales. espacio donde realiza
sus actividades
cotidianas y de otros
espacios geográficos.

Página 27 de
27

De Propósito La Sesión:: Indaga Mediante Métodos Científicos para Construir Sus Conocimientos

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

De Propósito La Sesión:: Indaga Mediante Métodos Científicos para Construir Sus Conocimientos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

DATOS INFORMATIVOS El sentido del tacto

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Indaga mediante métodos Analiza datos e Compara y establece si hay diferencia

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

 Infiere e interpreta información del texto Recupera información explícita de textos

DESARROLLO (30 minutos)

 Fomentamos el trabajo cooperativo, manifiestan su opinión mediante la participación.

DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)

SE COMUNICA  Obtiene información Recupera información explícita de

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

 Infiere e interpreta información del texto Recupera información explícita de textos

DESARROLLO (30 minutos)

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

DURANTE LA INTEGRACIÓN (15 min.)

SE COMUNICA  Obtiene información Recupera información explícita de

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

2° los estudiantes recortan y reconocen mediante ejemplos los signos de comparación.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

 Los estudiantes reflexionan sobre las características del planeta tierra

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Reflexiona y Opina sobre el

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

 El docente propicia el trabajo cooperativo, los participan acerca de la clase.

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Comprende las Brinda ejemplos de

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

DESPUÉS DE LA INTEGRACIÓN (5 min.)

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 06

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una o

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 06

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

Comprende las Brinda ejemplos de

Prof. Lizzy C. Huayllasco Guevara

También podría gustarte