3er A-O Vilte - Cuadernillo

EES N° 2 “Marina Vilte”
Lic. Prof. Hiralde Hünicken, Rocío

Lic. Prof. Hiralde Hünicken, Ruth
Escuela de Educación Secundaria Nº 2

¨Marina Vilte¨
Comisiones: 310 y 340

Estudiante:……………………………
Docentes: Lic. Prof. Hiralde Hünicken, Rocío
Especialistas en Educación Superior y TIC
Especialistas en la Enseñanza de la Matemática
Especialistas en la Enseñanza con Imágenes
Actualización en la Enseñanza de la Matemática en la Ed.
Técnica
1
Estimadas/os estudiantes de tercer año:
Hola nuevamente! Qué lindo que nos reencontremos

este año, continuaremos trabajando juntos en Matemática!! La mayoría ya nos conocemos,
de todos modos les damos la bienvenida a los estudiantes que nos acompañarán también.
Para recorrer este proceso, les hemos diseñado este CUADERNILLO ANUAL DE
MATEMÁTICA. Podrán ver qué no solo contiene actividades secuenciadas (de más sencillos a
más difíciles) que de por sí son muy importantes para aprender. Sino además agregamos que
cada tema posea una explicación con ejemplos o narraciones que invitan a sumergirnos
lentamente a esos nuevos mundos matemáticos. También, encontrarán videos tutoriales,
hechos por nosotras especialmente para ustedes. (Verán que, para ser fácilmente
detectables, se encuentran siempre dentro de un rectángulo rosa con el icono de Youtube).
Y están ubicados justo arriba de cada actividad o sección de actividades.
Más allá de que hayan logrado comprender el tema, les pedimos ver siempre esos videos.
Puesto que no sólo sirven para aprender un nuevo tema, sino reforzar ideas y/o comprender
aspectos que no habíamos observado antes. Además, pueden encontrar videos tutoriales
explicativos extra en los que serán, de ahora en adelante, nuestros canales de YouTube de
Matemática, y nos acompañarán durante todo el año:
 Rocío H: https://www.youtube.com/@rociohmatematica
 Ruth H: https://www.youtube.com/@ruthh10
Es importante aclarar, que nada de esto reemplazará las explicaciones docentes en el aula.
Pero las complementarán y lxs estimulará en sus procesos de aprendizaje autónomo.
¿Cuántas veces les pasó sentarse a hacer la tarea y desear poder volver a escuchar las
explicaciones del docente para poder avanzar? ¿Cuántas veces han deseado ponerse a
prueba Matemáticamente pero ya terminaron las actividades que les dieron? ¿Cuántas
veces han querido aprender solxs otro tema, pero sienten que les falta una orientación?
Este cuadernillo está pensando para poner un piso en lo que será nuestra tarea de aprender,
pero jamás techo. Nunca dejen de desafiarse, sus ideas son valiosas y deben sacarlas a la luz,
aún si son erróneas. La Matemática es para todxs. En este sentido, les recomendamos que al
resolver cada actividad recuerden anotar los procedimientos y los resultados. Los
procedimientos son la justificación de las respuestas. Y es tan importante lograr resolverlos,
como entender de qué manera llegaron a los resultados y poder explicarlo a otrxs.
Les contamos que amamos enseñar y aprender, casi en esa misma medida incalculable. Y
justo por eso les reiteramos: no estarán solxs. Deseamos que juntxs logremos pensar, crear,
investigar, probar, hipotetizar, generalizar, equivocarnos, recrear, imaginar y volver a
imaginar. En pocas palabras, hacer Matemática.
Ya podemos sacarle punta a nuestra creatividad, afinar esas ideas y comenzar a escribir.
¡¡Adelante!!
Cariños, Profe Ruth y Rocío
2
NÚMERO RACIONALES: Q
3
HACIENDO MEMORIA NUMERADOR: indica la cantidad de

partes iguales seleccionadas en total
a
DENOMINADOR: indica la cantidad de partes

b
iguales en la que está dividido el entero
Ejemplos
a) b)
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes, que les ayudará
con estas actividades que están debajo, para NÚMEROS RACIONALES:
 Introducción: https://youtu.be/pj0B7uk5S60
 Graficar fracciones: https://youtu.be/1-nazhBDbds
1) ACTIVIDAD DE GRÁFICOS
Dibujar las siguientes fracciones: , , , ,
PASAJES
4
PASAJES DE EXPRESIÓN FRACCIONARIA A EXPRESIÓN DECIMAL
PASAJE DE EXPRESIÓN FRACCIONARIA A EXPRESIÓN DECIMAL:

¿QUÉ SIGNIFICA REALMENTE? ¿PODEMOS ESCRIBIR LO MISMO DE OTRA FORMA
EQUIVALENTE?
es una simple división que no está resuelta. Es 1 dividido 5, es decir, 1:5, 1/5 o 15
Hagamos la cuenta: divisor REPASEMOS COMO DIVIDIR:

¿Cuántos 5 ¨entran¨ en 1? Ninguno, por eso
colocamos 0, en el cociente.
dividendo 1 5
0,
cociente
10 5 Colocamos un cero en el dividendo, y ahora queda
10, en vez de 1. Y dividimos 10: 5=2, obtenemos
0 0,2
0,2 como resultado (cociente).
PASAJE DE EXPRESIÓN DECIMAL A EXPRESIÓN FRACIONARIA
Si las fracciones tienen denominadores 10, 100 y 1000. Y queremos hacer el pasaje
de fracción a decimal como en la clase anterior. Podemos pensar en
5
regularidades para obtener una conclusión. Observemos los siguientes ejemplos:
EJEMPLOS:
Recordar que si el decimal es

negativo, es necesario
agregarle el signo negativo en
la fracción también.
Colocamos en el numerador el número sin la coma, y en el denominador, un 10; 100; 1000,

etc. La cantidad de ceros depende de la cantidad de cifras decimales del número.
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para PASAJES:
 DE FRACCIÓN A DECIMAL: https://youtu.be/9l9yleHI7cU

 DE DECIMAL A FRACCIÓN: https://youtu.be/klY_dPURf5M
Este es el video tutorial preparado especialmente para ustedes, que les

ayudará en esta tarea de PASAJES:
 DE FRACCIÓN A DECIMAL: https://youtu.be/9l9yleHI7cU
 DE DECIMAL A FRACCIÓN: https://youtu.be/klY_dPURf5M
6
3) Pasar a fracción:
a) 5,7= f) -42, 1195=
b) 62,121= g) -9,63=
c) 102,56= h) -1,723=
d) -87,93= i) -182, 2=
e) -2,1= j) 12, 2237
4) Jazmín piensa en este decimal periódico 2,444….. (Recordemos que tiene

infinitos decimales, en este caso el 4 se repite indefinidamente) y dice que se
puede pasar a fracción. Marianela dice que no se puede pasar a fracción.
Escribir un pensamiento sobre este debate.
Este video tutorial está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con estas
actividades que están debajo, para PASAJE DE DECIMAL PERIÓDICO A FRACCIÓN:
https://youtu.be/keCi-fVdSyg
7
5) Escribir como fracción irreducible, las siguientes expresiones decimales:

a) f)
b) g)
c) h)
d)
e)
6) Realizar el pasaje de expresión decimal a fracción. ¿A qué conclusión

puedes escribir?
a) d)
b) e)
c) f)
7) Relacionar cada fracción con la expresión decimal que corresponda

(NO uses la calculadora):
RECTA NUMÉRICA
actividades que están debajo, para RECTA NUMÉRICA
https://youtu.be/xUQRCfq2lmw?si=F2OHE1pY_WwRaprz
8
1) Ubicar, en una misma recta numérica, los siguientes números racionales:
RELACIÓN DE ORDEN
Este video tutorial está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para COMPARACIÓN DE FRACCIONES
https://youtu.be/Sgwco2JwMSg?si=6O7U1HiDSUKcBOfg
1) Completar con <; = o >, según corresponda en cada caso:

a) b) c)
3
d) ...... 0,23 e) f)
13
g) h) f)
Este video tutorial está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para ORDENAR FRACCIONES
https://youtu.be/Y-_ZBxTKHmQ?si=oVBGxCAoZdt3KMZE
2) Ordenar de mayor a menor los siguientes números:

3 1 5 2 7 1
a) ,  , , , ,
8 4 9 3 10 5
8
b) ; ; 0,8; 0,888889;
9
9
3) Colocar una expresión decimal que cumpla con la condición pedida en

cada caso:
2
a) 0,15  ........  0,151 b) c)  ........  0,223
9
d) e) f)
Decimos que el conjunto de números racionales es denso, porque entre dos

números racionales siempre encontramos otro número racional.
1
4) a) Escribir una fracción entre y
3
1
b) Escribir un expresión decimal entre 0,015 y
60
1
c) Escribir un número racional entre  y 0,125
7
41
d) ¿Cuántos números naturales hay entre y ?
48
FRACCIONES EQUIVALENTES y COMPARACIÓN DE FRACCIONES
Vamos a graficar la fracción 2/3:
2/3
¿Podríamos representar lo mismo pero con otra fracción?

4/6
8/12
Como podemos ver, sí se puede entonces
Lo que hicimos fue buscar FRACCIONES EQUIVALENTES.

Y podríamos hacer esto indefinidamente. Por lo que las fracciones
equivalentes son infinitas. El MÉTODO DIBUJO es útil cuando los numeradores y
denominadores no son grandes.
Veamos otros métodos, con una actividad que también nos sirve para
comparar:
10
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes, que les ayudará
con estas actividades que están debajo, para FRACCIONES EQUIVALENTES:
 Amplificación: https://youtu.be/jZbPevAa_KU?si=LI2DCbr-dwVsKeSW
 Simplificación: https://youtu.be/MSwyZUYMKro
1) ACTIVIDADES:
1)
2) Encontrar tres fracciones equivalentes de cada una de las siguientes fracciones
11
3) Simplificar las siguientes fracciones hasta obtener la fracción irreducible:
4) Completar las siguientes igualdades para lograr dos fracciones equivalentes:

a) d)
b) e)
c) f)
OPERACIONES CON FRACCIONES

ADICIÓN Y SUSTRACCION DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR
Ejemplos:
Cálculo
ADICIÓN SUSTRACCIÓN aritmético
Representación
gráfica
En ambos casos, se suman o restan los numeradores y se mantiene el

denominador.
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: PROBLEMA DEL HELADO
Se compra un kilo de helado. Valentina elije ½ de dulce de leche y yo ¼ de

chocolate. ¿Se puede elegir otro sabor? Justificar
12
ADICIÓN DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR:

POSIBLE RESOLUCIÓN:
Tenemos que lograr que ambas fracciones tengan

denominadores iguales para poder sumarlas como en el caso anterior. Para
ello, buscamos fracciones equivalentes.
Podemos transformar al ½ en una fracción con denominador 4. Multiplicamos
por 2 al numerador y al denominador
x2
x2
Podemos reemplazar por la fracción

equivalente
Ahora ya podemos sumar como en el caso de las fracciones con igual

denominador:
Representación gráfica:
Buscamos que todas las

partes sean iguales para
poder sumarlas, a partir de
fracciones equivalentes.
Conclusión del problema del helado:
Es posible elegir un sabor más de helado, puesto que se pidió ¾ y falta ¼ para
completar el kilo de helado.
13
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR:

De la misma manera que la adición, buscamos que ambos denominadores
sean iguales y luego restamos:
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes y les ayudarán en esta tarea
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON FRACCIONES (Con Fracciones Equivalentes)
 Con Fracciones Positivas : https://youtu.be/BILauO8EnSo?si=cBvH7A0euhqGXETJ
 Con fracciones Negativas: https://youtu.be/GxHM3CgxZVQ
1)Resolver las siguientes operaciones con fracciones:
MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN de Fracciones

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA PARA HACER MEMORIA
a) ¿Cuál es el doble de ? d) ¿Cuál es el triple de ?
b) ¿Cuál es el doble de ? e) ¿Cuál es la mitad de ?
c) ¿Cuál es el doble de ? f) ¿Cuál es la mitad de ?
14
En la división de fracciones no se divide, sino que se multiplica. Ya que dividir es

cortar algo en pedacitos, por lo tanto, multiplicamos las partes.
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes y les ayudarán en esta tarea
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
 Multiplicación con Fracciones Positivas:

https://youtu.be/slCLOmjP17w?si=tC651UZZxlc_p8eR
2
 División con Fracciones Positivas: https://youtu.be/e8zT21iisuc
 MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN con fracciones Negativas: https://youtu.be/3R9KRkBIdKo
1) Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones:
15
CÁLCULOS COMBIANDOS CON FRACCIÓNES 4 OPERACIONES
Recordemos que para resolver un cálculo combinado debemos respetar la

jerarquía de las operaciones:
1°) Separamos en términos (con sumas y restas)
2°) Resolvemos dentro de los paréntesis (si hay)
3°) Resolvemos multiplicaciones y divisiones
4°) Resolvemos sumas y restas
Estos videos tutoriales preparados especialmente para ustedes, que les ayudará en esta tarea:
 ¿Cómo RESOLVER un cálculo combinado con fracciones? https://youtu.be/slX6shtJOXQ
 ¿Cómo VERIFICAR un cálculo combinado con fracciones? https://youtu.be/D_lGrx8_k1I
2) Resolver los siguientes cálculos combinados:

a) + . = f) : - =
b) - : =
c) - . + =
d) + . - =
e) - . + =
16
POTENCIACIÓN CON FRACCIONES y PROPIEDADES

Con fracciones es lo mismo que con naturales y enteros, sólo que lo tenemos
que hacer dos veces: en el numerador y en el denominador.
EJEMPLO 1:
EJEMPLO 2:
MEMORIA (para Ejemplo 2)
LA REGLA DE LOS SIGNOS
+.+= +
-.- = +
- .+= -
+.- = -
CASOS ESPECIALES:
Si los signos son iguales da +
Si los signos son diferentes da -
17
Estos son los videos tutoriales preparados especialmente para ustedes, que les
ayudará en esta tarea:
POTENCIACIÓN:
 Con Naturales: https://youtu.be/0IwCgt6OvIE
 Con Enteros: https://youtu.be/ml3EbG8T83Q
 Con Fracciones positivas: https://youtu.be/-rXAbZQFOzA
 Con Fracciones negativas y positivas: https://youtu.be/SuKehhE58PM
 Con exponentes negativos: https://youtu.be/ItZxs0WdSaY
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN:
 Con Naturales : https://youtu.be/vilD1z5T3bo
 Con Enteros: https://youtu.be/L8VGhJ5yy1k
 Con Fracciones: https://youtu.be/DoZ4fH5hYnU
1) Resolver:
18
2) Relacionar potencias iguales:
3) Calcular, aplicando propiedades y luego encontrar el resultado final:
4) Resolver aplicando propiedades:

10 8 11 8
3 3 2 2
a)   :   b)   .   
4 4 3 3
2 3
 3 
 1  
0
  3  2   3  9
c)      d)      .    
 3   
 4    4 
   
2 5 6
 2
10
  2  4   1 7    1 6 
e)    :      f) .      :      
 7  7    2    2  
     
RADICACIÓN CON FRACCIONES

EJEMPLOS
19
Estos son los videos tutoriales preparados especialmente para ustedes, que les
ayudará en estas tareas: RADICACIÓN
 CON NATURALES: https://youtu.be/IBZF--vEgT8

 CON ENTEROS: https://youtu.be/1QNU5Wkgodo
 CON FRACCIONES: https://youtu.be/83P0wqkylKA
PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN CON FRACCIONES

12w
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN
 Pensemos el siguiente ejercicio con la MULTIPLICACIÓN:
Por separado no es posible encontrar esas raíces dentro de los números

racionales.
¡Pero podemos usar la propiedad distributiva! O sea, podemos juntar los
radicandos (los números adentro de la raíz) en una misma raíz grande y
multiplicarlos al igual que con los números naturales y enteros. Luego resolver
esa raíz grande:
20
Ahora, pensemos el siguiente ejercicio con una DIVISIÓN:
=3
Veamos que la idea es la misma. Podemos juntar los radicandos (los números
adentro de la raíz) en una misma raíz grande y dividirlos. Luego resolver esa raíz
grande.
OTRO EJEMPLO: ¿Cómo resolvemos esto?
Esa es una forma de resolver. Pero si usamos la propiedad distributiva, ¡¡¡es más
fácil!!! Separamos la raíz grande en dos raíces. Resolvemos cada raíz. Y Luego
MULTIPLICAMOS los resultados. (¡¡También sirve para la DIVISIÓN!!)
PROPIEDAD CANCELATIVA
Vamos a hacer juntos unos ejercicios, y sacaremos una conclusión al final.
Resolveremos primero lo de adentro de la raíz (la potenciación), y luego la raíz:
Notemos que si el índice (el número chiquito de la raíz) es igual al exponente

(el número chiquito de la potenciación), se pueden cancelan ambas
operaciones: radicación y potenciación.
21
EJEMPLO:
actividades que están debajo, para PROPIEDADES DE LAS RAÍCES:
https://youtu.be/iibk2SJIN18
1) Resolver aplicando propiedades. Escribir procedimientos y resultados de

cada uno.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
22
CÁLCULOS COMBINADOS
Resolver los siguientes cálculos:
3
a) = b) 0,5  . 0,4 
5
1
 3  1   1 
c) 2,25 .        0,125 :    d)
 2  4   16 
2
26  1 
e) 3 1  1    g) 0,32 : 0,8  0,32  1,44 
1

27  2  2  1,6
23
NOTACIÓN CIENTÍFICA
1) Expresar en notación científica, los siguientes números:

a) 90000= b) 0,00003= c) 24000000=
d) 0,00000065= e) 84100000000= f) 0,000000000623=
2) Escribir en notación normal los siguientes números:

a) 7 . 105 = b) 9 . 10-6 = c) 5,4 . 107 =
d) 7,3 . 10-5 = e) 4,12 . 1010 = f)3,78 . 10 -8 =
3) Relacionar cada número con su notación científica:
4) Indicar quién es el mayor en cada caso justificar la respuesta:

a) 2,9. 107 ……. 9,2. 10 6
b) 7. 10-13 ……. 7. 10-14
c) 1,5. 109 ……. 6,1. 108
OPERACIONES EN NOTACIÓN CIENTÍFICA
24
5) Resolver; utilizando notación científica y propiedades:

a) 42600000000: 0,0000213= b) 0,000006 : 2000=
810000
c) 0,028. 160000000: 0,000056= d) 
0,0027
150000 . 0,0000004 360000000 . 0,000005
e)  f) 
80000 0,006 . 200
* Para tener en cuenta:
PORCENTAJE
Nuestra vida cotidiana está repleta de porcentajes. En el supermercado, en los
shoppings, en las facturas de los servicios. Seguro que ustedes tienen en la mente
miles de ejemplos más. Los porcentajes pueden ser de DESCUENTOS O de
RECARGOS. No siempre un producto con descuento resulta más barato que otro
de condiciones similares que no lo tenga. Por eso, es necesario ser críticos como
consumidores, y es necesario saber calcular
porcentajes. Comencemos:
EJEMPLO A: CALCULEMOS EL 50% DE $200

Podemos pensar mentalmente que el 50% es la mitad, es decir, 1/2. La respuesta
es $100.
¿Cómo sería la cuenta?
EJEMPLO B: CALCULEMOS EL 25% DE $200
25
Podemos pensar mentalmente que el 25% es un cuarto, es decir, 1/4. Por lo tanto
la respuesta es $50
Entonces, el 25 % de $200 es $50
EJEMPLO C: CALCULEMOS EL 18% DE $200

Esto es más difícil pensarlo mentalmente.Vamos a hacer la cuenta directamente:
Entonces, el 18 % de $200 es $36
PROBLEMA DE DESCUENTO:
Un cuaderno sale $ 3700. Nos hacen un 40% de descuento por liquidación.
¿A qué precio nos quedaría? Justificar.
Podemos hacer la cuenta como antes,
O sea, nos ahorraríamos $1480. Recordemos que era un DESCUENTO. Es decir, que
al precio del producto (el cuaderno de $3700), debemos RESTARLE el valor del
descuento ($1480). Es decir,
$3700 - $1480= $2220
El cuaderno nos saldría $2220
PROBLEMA DE RECARGO:
Un esmalte sale $2400. Nos hacen un 12% de recargo por pagar con tarjeta de crédito.
¿A qué precio nos quedaría? Justificar.
Podemos hacer la cuenta como antes,
Deberíamos pagar $288 de más. Recordemos que era un RECARGO. Es decir, que
al precio del producto (el esmalte de $2400), debemos SUMARLE el valor del
recargo ($288). Es decir,
$2400 + $288= $2688 El esmalte nos saldría $2688
Estos videos tutoriales está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para PORCENTAJES:
26
 Ejercicios: https://youtu.be/neo2JDOYgj4
 Problemas: https://youtu.be/7cLYoN7LhqE
ACTIVIDADES
1) Calcular e indicar las cuentas de:

a) 45% de $500
b) 20% de $1300
c) 13% de $626
d) 78% de $832
2) Unir cada porcentaje con su resultado:
3) El precio de un led es de $278.200. Si se paga en efectivo, tiene un descuento

del 12%.
a) ¿Cuánto dinero representa el descuento?

b) ¿Cuál es el precio en efectivo?
Si se paga en cuotas iguales, con tarjeta de crédito, tiene un recargo. Si lo pago
en 6 cuotas con un recargo del 11%.
c) ¿Cuál es el precio con el recargo?
d) ¿Cuál es el valor de cada cuota?
4)El valor sin IVA de un pantalón es de $23500. Si además del IVA, se le recarga un
25% de ganancias. ¿Cuál es el precio de venta del pantalón?
5)Plantear, resolver e indicar las cuentas:

a) Un celular sale $157.300. Nos hacen un 5% de recargo por pagar
con tarjeta de crédito. ¿A qué precio nos quedaría? Justificar.
b) Un paquete de galletitas sale $358. Nos hacen un descuento del

15%. ¿A qué precio nos quedaría? Justificar.
27
NÚMEROS IRRACIONALES
1) Lee y responde:
2) Unir según corresponda en cada caso:
28
3) Completar con una cruz el o los casilleros que correspondan:
3
25 64 40%   49 3
8
N
(Naturales)
Z (Enteros)
Q
(Racionales)
I
(Irracionales)
R (Reales)
TEOREMA DE PITÁGORAS
En conclusión:
En símbolos: B2+C2=A2
29
Ejemplo 1:
Calcular el lado faltante. Justificar con el Teorema de Pitágoras:
Reemplazamos en la fórmula: B2+C2= A2 A=?

82+62=A2
64+36=A2 C=6 cm
2
100= A
¿Qué número elevado al cuadrado nos da 100?
A=10 B=8cm
Como estamos en geometría, tomamos el valor positivo, el lado vale 10 cm.
Ejemplo 2: B=5cm
Calcular el lado faltante. Justificar con el Teorema de Pitágoras:
Reemplazamos en la fórmula: B2+C2= A2 C=?

52+C2=132
Nos quedó una ecuación y la resolvemos:
A= 13 cm
25+C2=169
Restamos 25 de ambos lados y nos queda
C2=144
Luego, ¿qué número elevado al cuadrado nos da 144?
C= 12
Como estamos en geometría, tomamos el valor positivo, el lado vale 12 cm.
Estos videos tutoriales está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para TEOREMA DE PITÁGORAS:
 Explicación interactiva: https://youtu.be/OomrLtWLxPc
 Ejercicios: https://youtu.be/Q37Z9czn1Cg
 Problemas: https://youtu.be/8g5iqwYWs6A

ACTIVIDADES
1) Hallar el lado faltante y justificar con el Teorema de Pitágoras:
a) A b)
A
C=5 cm
C= 24cm
B=12 cm
B=7 cm
2) Calcular la medida de la hipotenusa de cada triángulo rectángulo y determina si es

un irracional:
30
3) PROBLEMAS
Analizar, responder y justificar:
a) Calcular la altura del pino. b) Calcular la distancia de la pared a la maceta
colgante.
B=?
A= 10 m
C=60 cm
C=?
A=61 cm
} m
B=6
4) Encontrar la medida de la diagonal de un rectángulo cuyas dimensiones son 21 cm

y 30 cm.
5) En un capítulo de Los Simpsons, Homero dice: “La suma de las
raíces cuadradas de dos lados de un triángulo isósceles es igual a
la raíz cuadrada del lado restante”. Mirar aquí:
https://youtu.be/1SgbhqIOVNU.
¿Cuáles son los errores? ¿Por qué?
6) Un día de mucho viento, se quebró el tronco de un árbol y quedó

tendido en el pavimento como se ve en la figura. El personal municipal que se
llevó el tronco afirmó que éste medía más de 10 m, el lugar donde apoyó el tronco
al caerse estaba a 8 m de la base del árbol y la parte que quedó en pie medía 5
m. ¿Será cierto, que la parte caída del árbol medía más de 10 m?
5m
8 cm
7) ¿Puede pasarse por una ventana de 1,85 m de largo por 1,2 m de ancho una
plancha de madera terciada de 2,5 m de largo por 2 m de ancho? Justificar.
2,5 m
1,85 m
PLANCHA
1,2 m VENTANA 2m
DE MADERA
31
8) Julieta desea comprar un televisor para colocarlo en un hueco de 96cm x 79 cm.

¿Cuántas pulgadas puede tener como máximo ese televisor?
(Una pulgada equivale a 2,54cm)
9) Para saber si el marco está torcido, un carpintero mide los lados y una diagonal.
¿Está torcido el marco? Justificar.
20 cm
Diagonal: 37 cm 30cm
10)Una hormiga recorre el camino marcado. ¿Qué distancia recorrerá si camina en

línea recta desde S a F?
Considerar
F que cada
lado de cada
cuadradito
representa
S 35 cm.
11)Un cable de 20 metros de longitud está atado desde el extremo de un poste

telefónico hasta la tierra. Si desde aquí, hay una distancia de 12 metros hasta la
base del poste. ¿Podrías decir qué altura tiene éste?
12)El hilo de un mi barrilete mide 25 metros. He soltado todo el hilo y el barrilete está
justo encima de Pedro que se encuentra a 10 metros de donde estoy yo. ¿A qué
altura ha subido el barrilete?
13)Calcular el valor exacto, de a en las siguientes figuras:
a) b)
32
REPRESENTACIÓN DE RAÍCES CUADRADAS EN LA RECTA NUMÉRICA
1) Representar los siguientes números irracionales en la recta numérica:

a) 17 ; 2 17 c) 10 ;  10; 2. 10
b) 50; 26 d) 13; 1  13; 1  13
2) Indicar que número irracional se represento en la recta:
3) ¿Es posible, representar 11 a partir de 2 ? Justificar por qué y,

en caso de ser posible, realizar la construcción.
33
Expresiones algebraicas
LENGUAJE ALGEBRAICO
INTRODUCCIÓN:
A principio de año trabajamos con operaciones con números reales, obteniendo
siempre un resultado numérico. Esa era una rama de la matemática que se llama
ARITMÉTICA.
Ahora vamos a trabajar con números y letras, por lo que no siempre vamos a obtener
un resultado numérico. Esta rama de la matemática se llama ÁLGEBRA.
EJEMPLO 1:
Para calcular el doble de 1. ¿Qué cuenta hacemos? 2. 1
Para calcular el doble de 2 ¿Qué cuenta hacemos? 2. 2
Para calcular el doble de 3. ¿Qué cuenta hacemos? 2.3
Para calcular el doble de 4 ¿Qué cuenta hacemos? 2. 4
Para calcular el doble de -10. ¿Qué cuenta hacemos? 2.(-10)
Para calcular el doble de -100 ¿Qué cuenta hacemos? 2. (-100)
Para calcular el doble de cualquier número, lo podemos llamar x 2. x
Fijensé que para calcular el DOBLE siempre multiplicamos por 2 a cualquier número.
2.x representa al doble de todos los números, siendo x cualquier número.
EJEMPLO 2:
Para calcular el consecutivo o siguiente de 3. ¿Qué cuenta hacemos? 3+1
Para calcular el consecutivo o siguiente de -36. ¿Qué cuenta hacemos? -36+1
Para calcular el consecutivo o siguiente de cualquier número, lo podemos llamar p p+1
Fijensé que para calcular el CONSECUTIVO O SIGUIENTE siempre sumamos uno a cualquier
número. p+1 representa al consecutivo de todos los números, siendo p cualquier número.
EJEMPLO 3:
Para calcular el antecesor o anterior de 2. ¿Qué cuenta hacemos? 2-1
Para calcular el antecesor o anterior de -39. ¿Qué cuenta hacemos? -39-1
Para calcular el antecesor o anterior de cualquier número, lo podemos llamar t t- 1
Fijensé que para calcular el ANTECESOR O ANTERIOR siempre restamos uno a cualquier número.
t-1 representa al antecesor de todos los números, siendo t cualquier número.
34
Consecutivo: Es un sinónimo de “siguiente”.

Por ejemplo, el consecutivo de 10 es 11.
El consecutivo de -16 es -15
Antecesor: Significa el anterior.
Por ejemplo, el antecesor de 10 es 9
El antecesor de -3 es -4
LENGUAJE COLOQUIAL Y ALGEBRAICO:

En matemática hay distintos lenguajes:
El LENGUAJE COLOQUIAL es el lenguaje que usamos cotidianamente con palabras. Por ejemplo:
el doble de cuatro, el consecutivo de seis, el doble de un número, entre otros.
El LENGUAJE ALGEBRAICO es el lenguaje que utiliza números, letras y
símbolos. Por ejemplo: 2. 4, 6+1, 2.x, 5m, t+2, entre otros.
Si sólo trabajamos con números, es muy importante mantener la operación
y no escribir directamente el resultado.
ACTIVIDADES
1) Completar la siguiente tabla, escribiendo LA CUENTA Y EL RESULTADO
2)En el programa de radio que les preparé (Acá está el link nuevamente, por las dudas
https://soundcloud.com/user-246306084/cuentos-de-los-monos) . Quedó para pensar ¿Cómo
escribir el quíntuple o quíntuplo de un número que no conozco? Pensar y justificarlo.
En este audio, a modo de radio, que preparamos, les contamos un cuento “Abuelas, sombreros y
monos”. Y a partir de ese cuento les explicamos el lenguaje algebraico.
Acá les dejamos el link para que lo escuchen:
https://soundcloud.com/user-246306084/cuentos-de-los-monos
Estos son los videos tutoriales preparados especialmente para ustedes, que les ayudará en esta
tarea:
 Lenguaje algebraico: https://youtu.be/JJGFwIqfoh0
* Propiedad distributiva * Ampliación de propiedad distributiva
a  b . c  a . c  b . c a  b . c  d   a . c  a . d  b . c  b . d
* Factor común
35
* Diferencia de Cuadrado
a 2  b 2  a  b  . a  b 
* Cuadrado de un binomio
Trinomio cuadrado perfecto
a  b  a  b . a  b  a 2  2 . a . b  b 2
2
Estos videos tutoriales están preparados especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para OTRAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
 Propiedad distributiva: https://youtu.be/2xbKlUGEFFM?si=GhwXGCA3qtdRJnDU
 Cuadrado de un binomio: https://youtu.be/clYBhWNjfsw
 Trinomio cuadrado perfecto: https://youtu.be/dVUSUT8c3UY
 Diferencia de cuadrados: https://youtu.be/ohhn6ECm33c
 Cubo de un binomio: https://youtu.be/sfQm6uDkELk
1) Escribir la expresión del área total de dos formas diferentes:
2) Aplicar propiedad distributiva:

a) n  4 . 2   
d ) 2 x 2  5 x  4 .  2 x  
b)  2. m  2  e)  y  1 . 2 y 
c) 2 x .  3 x  1  f )  2 z . 7  y  
3) Extraer factor común en cada expresión:

a) 5a – 5b + 5c = d) 3x2 + 6=
b) 9 y – 25 y=
2 e) 8m2 – 4m =
4 1 7
c) 2x2 + 3x= f) x  x 2  x 3 
3 3 3
4) Las expresiones que me permiten calcular el área de la siguiente
figura, formada por un cuadrado y un rectángulo es:
a) A  3 . a
b) A  a . 3  a 
c) A  3 . a  3
d ) A  a 2  3a
e) A  a  3
36
6) Aplicar propiedad distributiva y reducir la expresión algebraica:

a) m  4 . m  2  d ) n  3 . n  3 
b) 2 y  8 .  y  2   
e) 8  x 2 . x 2  x  
c) h  1 . 7  h   f )  2 .  y  1 . 1  y  

g) x  3 . x  3   h) a 2 . a 8    
8) Desarrollar las siguientes expresiones:

a) 2  b   c) x  y   e) 2n  3 
2 2 2
b) x  2  d) 4  y   f)  m  1 
2 2 2
9) Relacionar cada expresión según corresponda:

a) 2  x   i) 4  4 x 2  8 x 
2
b)  2x  2  ii) 4  4 x  x 2 
2
c) 2x  2  iii) 4  4 x  x 2 
2
d)  x  2  iv) 4 x 2  4  8 x 
2
10) Escribir como potencia las siguientes expresiones:

a) x 2  8 x  16  d) 6,25  4 x 2  10x 
b) 81y 2  18 y  1  e) 4m 6  20m 5  25m 4 
x2
c)  7 x  49  f) 9 x 2  24xy  16 y 2 
4
37
11) Completar los espacios en blanco para que los trinomio sean cuadrados perfectos:
a) x2 + ___+ 25 b) __ +12x +9 c) x2 −18x + __
d) 9x2 − __ +1 e) 60x + 25 x2 + __ f) 49 + x + __
12) Escribir la expresión del área sombreada de dos formas diferentes:
13) Escribir como producto de factores:

a) x 2  y 2  b) 25  m2  c)  49  4w2 
1
d ) x 4  36  e) y 6  9  f ) 64 x 2  
4
14) Escribir como diferencia de cuadrado, cuando sea posible:
a) 7  t  . 7  t   
d )  4  x3 . 4  x3   
b) 2m  5 . 2m  5  e)  5  x .  5  x  
c) 2 x  1 . 2 x  1  f )  a  b .  a  b  
15) Relacionar cada expresión según corresponda:

a) x  2. x  2 
b) 2 x  2 .  2 x  2  i) x 2  4 
c)  2  x . 2  x   ii)  2 x 2  2 
16) Desarrollar y hallar la mínima expresión:

a)  y  1  y 2  y  1 
2
  
d ) 5n 2  2n 2  1  2n 4  n  1 
2 2
b)  x  6    x  6    x  5 .  x  5 
2 2

e) 2 x 3  3 x 2   2 x
2 3

 2 . 2x 3  2  
c) 5a  5  5a  5  f ) x  y . x  y   x  y 
2 2
17) Escribir la mínima expresión algebraica que representa el perímetro y el área de la

siguiente figura (todas las unidades están en cm):
38
a) b)
c) d)
e) f)
39
ECUACIONES
Repasemos lo sabemos de ECUACIONES CON ADICIONES, SUSTRACCIONES,
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES.
¿Qué número hay que sumarle a -7 para obtener a -4?
ECUACIONES CON ADICIONES Y SUSTRACCIONES
40
ECUACIONES CON MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
41
Estos son los videos tutoriales preparados especialmente para ustedes, que les ayudarán en esta
tarea:
 Balanza y ecuaciones: https://www.youtube.com/watch?v=LrHtNiNUqes&t=8s
 Ecuaciones con + y -: https://youtu.be/Mxo9wsnyi7o
 Ecuaciones con x y %: https://youtu.be/xODSLOM73C4
ACTIVIDAD
1) Resolver las ecuaciones con el método de la balanza:
a) x-3= 10 e) 9 - 3x= 12 h)
b) 10+x=25 f) x:3 +1= 8
i)
c) 7+x= 4 g)
d) 5x=20
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA Y ECUACIONES

EJEMPLO 1
Resolver de dos formas distintas este cálculo: 3. (2+4)
Resolviendo primero el paréntesis Aplicando la propiedad distributiva
3. (2+4) 3.(2+4) se multiplica al 3 por cada
3.6 3.2+3.4 número que está dentro del
18 6+12 paréntesis
18
Podemos sacar como conclusión que, en ambos casos da el mismo resultado. Que es
mucho más sencillo y rápido resolver el paréntesis (2+4) y luego multiplicarlo por 3.
EJEMPLO 2
Resolver de dos formas distintas: 3. (x+1)
Aplicando la propiedad distributiva
No se puede resolver el paréntesis, porque 3.(x+1) se multiplica al 3 por cada
no sabemos el valor de x 3.x+3.1 elemento que está dentro del
3x+3 paréntesis
Podemos sacar como conclusión que no se puede resolver de dos maneras diferentes
y que además no se puede llegar a un número final. La propiedad distributiva es el
único método de resolución cuando trabajamos con letras y números.
MÁS EJEMPLOS:
Aplicar la propiedad distributiva:
a) 2(x-3)= 2x-2.3= 2x-6
b) x(5-x)= 5x-x.x= 5x-x2 (Recordar que para resolver las multiplicaciones
con bases iguales, se suman los exponentes,
x1.x1= x2 porque 1+1=2
c) x2(x3-8)= x2.x3 - x2.8= x5- 8x2 (Aquí nos queda x2.x3= x5 porque 2+3=5)
42
ACTIVIDAD:
1) Aplicar la propiedad distributiva:
a) 5.(x-1)= c) -5x.(x -5)=
b) -3.(y+9)= d) -2y4.(y2-2)=
Ahora pensemos un ejemplo de una ecuación, aplicando la propiedad distributiva:
CON EL MÉTODO BALANZA

Ejemplo 1:
2(x-1) +3 = 5
2x-2 +3 = 5 Aplicamos la propiedad distributiva, multiplicamos por 2 a cada
elemento dentro del paréntesis
2x+1 =5 Resolvemos -2+3=1
2x +1 -1 = 5 -1 Restamos a ambos lados 1
2x =4 Aplicando la propiedad cancelativa y resolviendo
2x/2 = 4/2 Dividimos por 2 a ambos lados
x=2
Ejemplo 2:
CON EL MÉTODO BALANZA
-4(x+3) +2 = -6
-4x-12 + 2 = -6 Aplicamos la propiedad distributiva, multiplicamos por -4 a cada
elemento dentro del paréntesis
-4x-10 = -6 Resolvemos -12+2= -10
-4x -10 +10 = -6 +10 Sumamos a ambos lados 10
-4x =4 Aplicando la propiedad cancelativa y resolviendo
-4x/-4 = -4/-4 Dividimos por -4 a ambos lados
x= -1
ACTIVIDAD:
2)Resolver las ecuaciones con el método de la balanza, aplicando la
propiedad distributiva:
a) 5 (x-1) + 1 = 21
b) 2 (x-3) - 4 = - 4
c) - 3 ( x – 5) - 6 = 3
d) -4 (x + 3) + 1 = 5
Este es el video tutorial preparado especialmente para ustedes, que les ayudará en esta tarea:
 Propiedad distributiva: https://youtu.be/j8HrqyTmTZQ
 Ecuaciones con propiedad distributiva: https://youtu.be/j8HrqyTmTZQ
43
ECUACIONES CON RACIONALES Y PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
Este es un video tutorial preparado especialmente para ustedes, que les ayudará en esta tarea:
ECUACIONES CON RACIONALES:
https://youtu.be/RgfY9P97geE
ACTIVIDADES:
1)Resolver las siguientes ecuaciones:
2) ¿Es 4/5 la solución de esta ecuación? Justificar.
44
INECUACIONES
Las inecuaciones son desigualdades donde tenemos que encontrar el valor de
la/s incógnita/s.
Se resuelven de forma similar a las ecuaciones, sólo que tenemos que recordar
que si “pasamos” una multiplicación o división en el término de la x y éste es
negativo, el signo de la desigualdad cambia su sentido. En el caso de que el
signo sea positivo, la desigualdad se mantiene.
Los signos de desigualdad son:
Vamos a ver un ejemplo: Esto significa que el término de la derecha

es mayor o igual al término de la izquierda,
-8x -4 ≥ -4x -3
porque tenemos el signo mayor o igual en
el medio de ambos términos.
-8x+4x ≥ -3+4
Juntamos los términos con la letra x de un
lado de la desigualdad y del otro los
términos sin la letra x, en este caso.
Recordemos que si estamos sumando
“pasa” al otro lado de la igualdad con la
operación inversa, restando.
-4x ≥ 1 Si está restando, “pasa”, sumando.
Resolvemos las cuentas

x ≤ 1/(-)4
El -4 “pasa” al otro lado de la desigualdad
x ≤ -1/4 con la operación inversa, dividiendo y
conservando su signo negativo.
Como estamos en este caso multiplicando

por un número negativo a la x, al “pasar”
al otro lado, cambia el signo de la
desigualdad, era mayor o igual y cambia
En este caso, como tiene solución, es un a menor o igual
conjunto de números, son todos los valores
menores o iguales a -1/4.
Este es un video tutorial preparado especialmente para ustedes, que les ayudará en esta tarea:
INECUACIONES:
https://youtu.be/iofrIcCMBYI
45
ACTIVIDADES
1) Resolver las siguientes inecuaciones
a) 3x +2 ≥ 1
b) -4x+5 > 3 -5x
c) -7x -2 ≤ -1-6x
2) Unir cada inecuación con su intervalo solución:
3) Plantear la inecuación y resolver:

a) La suma de un número y su consecutivo no supera a 19 ¿Qué números
verifican la condición?
b) Cinco más el doble de un entero es menor que 51 ¿Cuál es el mayor
número entero que verifica dicha condición?
c) La diferencia entre el doble de un número y cuatro es a lo sumo diez
¿Qué números N0 verifican la desigualdad? ¿Existe Z que verifique?
46
SISTEMAS DE ECUACIONES
La siguiente poesía es de Rafael Rodríguez Vidal del libro Enjambre
Matemático y en la cual se plantea un desafío sobre el número de aciertos
de un atrevido tirador. Encuentra la solución. AYUDA: 1 DURO= 5 PESETAS
Por presumir de certero Dieciséis veces tiró

un tirador atrevido el tirador afamado
se encontró comprometido al fin dijo, despechado
en el lance que os refiero: por los tiros que falló:
Y fue, que ante una caseta "Mala escopeta fue el cebo

de la feria del lugar y la causa de mi afrenta
presumió de no fallar pero ajustada la cuenta
ni un tiro con la escopeta, ni me debes ni te debo".
y el feriante alzando el gallo Y todo el que atentamente

un duro ofreció pagarle este relato siguió
por cada acierto y cobrarle podrá decir fácilmente
a tres pesetas el fallo. cuántos tiros acertó.
Rafael Rodríguez Vidal. Enjambre matemático.
DESAFÍO ¿Qué dos números satisfacen las 2 ecuaciones a la vez?

Puedes probar en ambas letras algunos números hasta que satisfaga
a ambas ecuaciones.
¿Qué es un sistema de ecuaciones?

Los sistemas de ecuaciones son varias ecuaciones, en este caso, dos, con dos incógnitas.
Resolver un sistema de ecuaciones lineales es buscar soluciones comunes a dos ecuaciones lineales.
Los sistemas de ecuaciones lineales pueden tener o no soluciones comunes.
47
ACTIVIDADES
1) Indicar cuál de los siguientes pares ordenados es solución de ambas
ecuaciones:
Solución 2x + 3y = 5 3x – 5y = -2
(0; 3,5)
(0; 1)
(-1; 1)
(1; 1)
(1; -1)
2) Unir con flechas sin resolver el sistema:

 x  y  15 (2/5; 0)

x  2 y
(5; 6)
2 x  3 y  3

 x  3 y  2 (10; 5)
x  y 1

 5 (1; 6)
x  6 y

MÉTODO DE IGUALACIÓN:
Este video tutorial está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con esta
actividad que está debajo, para resolver sistemas de ecuaciones con el método de igualación:
https://youtu.be/1q_RhXNTAQU?si=2kioE3vIA_Uzxs6x
EJEMPLO RESUELTO Volviendo al desafío del principio
Como están despejadas ambas variables, en este caso “y”, entonces las
igualamos
y=y
2x+4=3x+1
4-1=3x-2x
3=x
Luego, reemplazamos x=3 en cualquiera de las dos ecuaciones
y= 2. 3+4=10 y=10 Solución (3; 10)
48
ACTIVIDAD 3. Resolver aplicando el método de igualación:
a) b) c)
MÉTODO DE SUSTITUCIÓN:
actividad que está debajo, para resolver sistemas de ecuaciones con el método de sustitución:
https://youtu.be/XMB5bUx47AQ
EJEMPLO RESUELTO. Resolver con el método de sustitución:
Como está despejada en este caso la variable (y) se reemplaza en la otra

ecuación.
Reemplazamos y=x+1 en 2x+y=7
2x+x+1=7
3x+1=7
x=(7-1):3
x=2
Luego reemplazamos en y= x+1, entonces y=2+1, y=3
Solución (2,3)
ACTIVIDAD 4. Resolver aplicando el método de sustitución:
a) b) c)
Este video tutorial está preparado especialmente para ustedes, que les ayudará como otra
opción para resolver estas actividades que están debajo, para resolver sistemas de ecuaciones
con el método gráfico:
https://youtu.be/dpUTPyElL3c
ACTIVIDAD 5. Las promociones de ventas de dos campañas de telefonía

celular son:
La compañía A ofrece un costo fijo mensual de 10 dólares y un costo de 0,45
dólares por cada minuto que hablamos.
La compañía B no tiene un costo fijo mensual pero el costo por minuto hablado
es de 0,60 dólares.
ACTIVIDAD 6. Resolver los siguientes sistema de ecuaciones lineales con el
método gráfico:
49
a) b) c)
Soluciones Act.6
a) (1;-3) b) (3;5) c) (-3;-8)
CLASIFICACIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES

ACTIVIDADES
1) Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones y explicar qué sucede en
cada caso:
a)
b)
c)
Luego revisarlos con el software Matemáticas de Microsoft para

comprobar los resultados
2) Resolver con el método que escoja y analizar cuántas soluciones tiene:

a) f) k)
b) g) l)
c) h) m)
d) i) n)
e) j)
3) A continuación se presentan distintos sistemas de ecuaciones determinar

cuantas soluciones tiene cada uno. Justificar su respuesta.
4) Juan sale en bicicleta por la vereda de su casa que está a la mitad de la

cuadra, con una velocidad constante y Julia sale a la misma velocidad
constante en la misma dirección de su casa que está en la esquina de la
casa de Juan. ¿Se cruzan en algún momento? Justificar.
50
5) El perímetro de un rectángulo es de 36 cm y la base es de 8 cm más
grande que la altura. Hallar la base y la altura del rectángulo.
6) Un trapecio isosceles tiene 35 cm 2 de superficie. Una de sus bases mide las

tres cuartas partes de la otra, y su altura mide 5 cm. Calcular cada una de
las bases del trapecio.
7) Si se aumenta 2 cm de largo y el ancho de un rectángulo, su perímetro es

de 24 metros, si el largo se disminuye 2 metros, resulta un cuadrado.
Encontrar las dimensiones del rectángulo.
8) Damián guarda en su alcancía todas las monedas de $5 y de $10 que le

sobran. Si en dos semanas ahorró $2200 y juntó 32 caramelos, ¿cuántas
monedas de cada tipo guardó?
9) Calcular el coeficiente que falta sabiendo que x=4 es parte de la solución
10) a) Inventar una ecuación en la cual (-1;1) sea una solución posible.
b) Proponer un sistema de dos ecuaciones en el que (-1:1) sea la única
solución.
c) Inventar un sistema de dos ecuaciones en el que (-1:1) sea una solución
pero no la única.
11) a) Completar el sistema con una ecuación para que la solución sea:
x=2; y=-3.
a) ¿Es la única solución? Justificar.
12) Completar, si es posible, el sistema para que:
a) Su solución sea x=3, y=4.

b) No tenga solución.
c) Tenga infinitas soluciones.
d) Su solución sea el origen de coordenadas.
e) Su solución sea el
punto (-1;1)
51
EJES CARTESIANOS Y UBICACIÓN DE PUNTOS
En los ejes cartesianos se relacionan dos variables, una de ellas depende de la

otra. Estas variables se las denominan variable independiente y variable
dependiente. Por ejemplo, en una situación real se puede vincular tiempo y
dinero. Mientras más tiempo pase, más dinero se tiene. El dinero depende del
tiempo. (Notemos que en este caso el tiempo no depende del dinero).
Entonces, el tiempo es a variable independiente (no depende de nada) y el
dinero es la variable dependiente.
*Si en una relación entre dos variables se cumple que a cada valor de la
variable independiente le corresponde un único valor de la variable
dependiente, entonces esa relación es una función.
En conclusión, los ejes cartesianos se relacionan dos variables:

VARIABLE INDEPENDIENTE: se vincula con el eje “x”.
VARIABLE DEPENDIENTE: se vincula con el eje “y”.
Estos videos tutoriales estás preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con
estas actividades que están debajo, para PUNTOS DE UNA FUNCIÓN:
 Puntos con lápiz y papel: https://youtu.be/woZQgGq7_UU
 Puntos con App Geogebra:
 Corto: https://youtu.be/p8qPDHuKW4U
 Más ejemplos y opciones: https://youtu.be/EKA7La_rvXc
ACTIVIDADES
1) Indicar las coordenadas de los siguientes puntos en

el plano:
52
2) Ubicar estos puntos en un sistema de ejes cartesianos:
A= (-1; 2)
B= (0; 0)
C= (4;-3)
D= (-5, 1)
E= (-2;-4)
F= (-5; 3)
G= (
H= (0; 4)
I= (2; 0)
J= (-4; 0)
3) Un fin de semana cinco personas realizan llamadas telefónicas a varios
lugares del país. El costo de sus llamadas y la duración del tiempo de las
mismas está reflejado en el gráfico:
y: Costo de
las llamadas Jorge Sol
 
Pablo

Dina Matías
 
x:Tiempo de las llamadas

a) ¿Quién hizo la llamada al lugar más lejano? Justificar.
b) ¿Quién hizo la llamada al lugar más cercano? Justificar
TABLAS Y GRÁFICOS
4) En un kiosco se venden turrones a $250 cada uno.
a) Completar la tabla:
Cantidad de 1 2 4 8 10 12 20
cuadernos
Precio a pagar
1) Graficar los puntos en los ejes cartesianos.
2) ¿Tiene sentido unir los puntos graficados? Justificar.
3) ¿Cuántos cuadernos se pueden comprar con $4000? ¿Y con
$5600?
53
LEER, ANALIZAR e INTERPRETAR GRÁFICOS
¿Cómo interpretar una función en contexto?
Aquí analizaremos e interpretaremos gráficas de funciones. Recordaremos los

conceptos de dominio, imagen, intervalos de crecimiento, decrecimiento,
intervalos de positividad, negatividad y ceros. Recordamos algunos conceptos
importantes de funciones.
PROBLEMA DE EJEMPLO (con precios de hace varios años)
Una empresa hizo un estudio de la variación del precio de las latas de paté de
200 gr. que comercializó su competidora La Rioplatense a lo largo de su
existencia. Para que Hugo, el nuevo gerente de comercialización, comprenda
la evolución del precio del producto, confeccionaron el siguiente gráfico:
Precio ($)
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2 T (meses)
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36
a) ¿Qué es lo que varía en el problema?
b) ¿Cuánto tiempo duró la investigación?
c) ¿Entre qué valores varió el precio del paté en el período analizado?
d) ¿Qué precio tenía el paté cuando se inició la investigación?
e) ¿En qué períodos el precio fue en aumento? ¿Y en descenso?
f) ¿En qué periodos se mantuvo constante el precio del paté?
POSIBLES SOLUCIONES:
a) ¿Qué es lo que varía en el problema?

Hay dos elementos que varían:
 PRECIO (en pesos)
 TIEMPO (en meses)
b)¿Cuánto tiempo duró la investigación?

Si miramos el gráfico en el eje del tiempo en meses (eje horizontal), podemos
ver que la investigación duró 34 meses, que es hasta donde llega la gráfica.
Miremos también que la gráfica comenzó en el mes 0.
c) ¿Entre qué valores varió el precio del paté en el período analizado?
Si miramos el gráfico en eje del precio (el vertical), podemos ver que el precio
varió desde $10 a $22, que es donde hay gráfica.
d) ¿Qué precio tenía el paté cuando se inició la investigación?
Nos tenemos que fijar en donde comienza la investigación, o sea en el mes 0.
En el mes cero podemos ver que es el punto es (0,15). Por lo tanto, el paté salía
$15.
e)¿En qué períodos el precio fue en aumento? ¿Y en descenso?
54
Si miramos el gráfico de izquierda a derecha, vemos que el precio del paté
fue variando.
A grandes rasgos podemos ver que la línea de la gráfica, sube, baja, vuelve a
subir, queda igual, baja y vuelve a subir.
Veámoslo ahora en detalle
Para indicar exactamente los PERÍODOS EN LOS QUE FUE EN AUMENTO,
tenemos que mirar desde el eje horizontal, el eje del tiempo en este caso.
Del mes 0 al mes 8 subió, también subió desde el mes 14 al mes 18, y desde el
mes 26 al mes 34.
De la misma forma para ver los PERÍODOS EN LOS QUE FUE EN DESCENSO:
Del mes 8 al mes 14, y del mes 24 al mes 26.
f) ¿En qué periodos se mantuvo constante el precio del paté?

Se mantuvo constante el precio, o sea, pasó el tiempo y el precio quedó igual,
desde el mes 18 al mes 24. (Vemos que la función es una línea horizontal)
SAQUEMOS ALGUNAS CONCLUSIONES
En nuestro problema, las variables son el precio (en pesos) y el tiempo (en meses).
 La variable independiente es la que no depende de nada, es este caso el TIEMPO. El tiempo no
depende de nada porque transcurre solo. Se suele representar en el eje x. (Horizontal)
 La variable dependiente es la que depende de la otra, como lo dice su nombre, en este caso, el
PRECIO, porque el precio depende del tiempo. Se suele representar en el eje y. (Vertical)
El DOMINIO de una función es el conjunto de valores que puede tomar la variable independiente (x).
Se representa con Dm f. En nuestro problema sería de 0 a 34 meses, lo leemos en el eje x.
La IMAGEN de una función es el conjunto de valores que puede tomar la variable dependiente (y). Se
representa con Im f. En nuestro problema sería de $10 a $22, lo leemos en el eje y.
INTERVALOS DE CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO, POSITIVIDAD, NEGATIVIDAD Y CEROS: se ven en el eje x,
 Los intervalos de crecimiento de una función f es el conjunto de todos los valores de la variable
independiente x en dónde se ve que crecen. Se simboliza: C+. En el problema, C+=(0,8)U (14,18)U
(26,34) (precios aumentaron)
 Los intervalos de decrecimiento de una función f es el conjunto de todos los valores de la variable
independiente x en dónde se ve que decrecen. Se simboliza: C- .En el problema, C-=(8:14) U (24,36)
(precios disminuyeron)
 Los intervalos de positividad de una función f se pueden obtener desde un método práctico,
apoyando un lápiz sobre el eje x. Todo lo que queda arriba de él es lo positivo y se escriben sus
intervalos desde los valores de x.
 Los intervalos de negatividad de una función f se pueden obtener desde un método práctico,
apoyando un lápiz sobre el eje x. Todo lo que queda debajo de él es lo positivo y se escriben sus
intervalos desde los valores de x.
 Los ceros son los puntos que “tocan” al eje x. También se llaman raíces.
actividades que están debajo, para LEER, ANALIZAR E INTERPRETAR GRÁFICOS:
https://youtu.be/QweesBZSiGk
55
ACTIVIDADES
DOMINIO E IMAGEN
5) PROBLEMA DE TEMPERATURA. Observar la gráfica en la que se representa la
temperatura ambiental a lo largo de un día de invierno y responder:
a) ¿Qué temperatura había a las dos de la tarde?

b) ¿A qué hora la temperatura fue de 5°C?
c) ¿A qué hora se registró la temperatura mínima? ¿Cuál fue?
d) ¿Es cierto que la temperatura superó los 9°C?
e) ¿Es cierto que desde las 8 hasta las 15 la temperatura estuvo en aumento?
f) ¿En cuánto tiempo se realizó el registro de la temperatura ambiental?
10
Tempera
Temperatura 8
tura
(en C°) 6
(En C°) 4
2
0
-2-2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
-4 Tiempo
-6
(en horas)
CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO
6) Una camioneta y un auto circulan por la misma ruta. En este gráfico se
representa la distancia al kilómetro 0, a la que se encuentran en diferentes
momentos de un día. La camioneta sale a las
120
8 hs y el auto sale a las 8:45hs.
100
a) ¿A qué hora sale el auto?
b) ¿A qué hora sale la camioneta? 80
c) ¿En qué momento el auto pasa a la 60

camioneta? 40
d) ¿Quién llega antes al kilómetro 100? ¿Por 20
qué? 0
e) ¿A qué hora regresa al punto de partida 8 9 10 11 12 13
cada vehículo?
f) ¿En qué momentos el auto y la camioneta están detenidos?
g) ¿En qué momento el auto se aleja de la salida?
h) ¿En qué momentos la camioneta vuelve?
i) Analizar el dominio y la imagen.
CONJUNTO DE POSITIVIDAD, NEGATIVIDAD Y CEROS

7) La temperatura media registrada en el mes de agosto de 2015 en la
ciudad de Punta Indio fue de 6º C. Este gráfico muestra la variación
respecto de esa temperatura durante el 6 de agosto de 2015.
56
Temperatura en ºC
7
6
5
4
3
2
1
0
-1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
-2
-3
-4
-5
-6
Horas
a) ¿Cuál fue la temperatura a las 0hs? ¿Y a las 10 hs?

b) ¿A qué hora la temperatura era de 6ºC? ¿Y de 7º C? ¿Y de 5ºC?
c) ¿Cuáles fueron, ese día, la temperatura máxima y mínima? ¿En qué
momentos se registraron?
d) ¿En qué momentos del día la temperatura fue mayor a 4ºC?
e) ¿En qué período del día subió la temperatura? ¿Y en qué período bajó?
¿En qué períodos se mantuvo constante?
f) ¿En qué período del día hubo temperaturas por debajo de 0º C?
g) Analizar el Dominio y la Imagen.
PROBLEMA DE INTEGRACIÓN: El TÉ CON EL SOMBRERERO LOCO
En la cocina del Sombrerero Loco hay una pava llena de

agua. En determinado momento, el Sombrerero
enciende la hornalla para calentar el agua, y el agua se
calienta hasta hervir. Minutos después, el Sombrerero
apaga el fuego y deja la pava con el agua enfriándose.
Observar la gráfica que muestra la temperatura del
agua de esta pava a partir de las 9hs y responder:
57
a) ¿Cuál era la temperatura ambiente antes de que el Sombrerero ponga a

calentar el agua? ¿Cómo se dan cuenta?
b) ¿A qué hora encendió el Sombrerero el fuego?
c) ¿Cuánto tiempo transcurrió desde que el Sombrerero encendió el fuego
hasta que el agua empezó a hervir?
d) ¿Cuánto tiempo transcurrió desde que comenzó el hervor hasta que el
Sombrerero apagó el fuego?
e) El Sombrerero finalmente se hizo un té, 5 minutos después de apagar el
fuego. ¿A qué temperatura estaba el agua en ese momento,
aproximadamente?
f) Señalar en el gráfico dos puntos que correspondan a instantes en que el
agua se encontraba a 80º e indique qué hora era, aproximadamente.
g) Analizar el dominio y la imagen de la función.
h) Analizar los intervalos de crecimiento e intervalos de decrecimiento de la
función.
i) Analizar Conjunto de Positividad (C+), Negatividad (C-) y Ceros.
58
FUNCIÓN LINEAL
En esta unidad veremos a la función lineal. Lo haremos apoyándonos en la
intuición, resolviendo un problema. Siéntase libres de utilizar cualquier camino y
método de resolución. Luego, en la segunda parte de la tarea,
generalizaremos algunas ideas importantes de la función lineal. Acá nos será
útli la app Matemática “Geogebra”. El que aún no la tiene instalada, les
recomiendo que la instale. La usaremos durante todo el año para trabajar
funciones. Y les servirá el año próximo también.
Geogebra es un potente software matemático que permite construir,
demostrar, validar conjeturas, probar, crear matemática y dinamiza el trabajo
que comúnmente realizamos con lápiz y papel
actividades que están debajo, para ¿CÓMO RESOLVER UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE
FUNCIÓN LINEAL?
https://youtu.be/Kq06kmXqtnE
PROBLEMA 1: TAXI ANTIGUO

Hace algunos años el taxi en Buenos Aires costaba $3 por minuto de viaje
más $15 por bajada de bandera (Significa que solo por subirse tiene un costo
fijo de $15). Responder y justificar las siguientes preguntas (recuerden que
justificar puede ser la cuenta)
a) ¿Cuánto saldría si se viajara 10 minutos? ¿Y media hora?
b) ¿Cuánto saldría si se viajara durante 3 horas?
c) Completar las siguiente tabla evidenciando la cuenta y el
resultado:
TIEMPO DINERO
(En minutos) (En $)
0
1
2
3
4
5
6
d) ¿Cuánto tiempo se estuvo dentro del taxi si se pagó $121,5?
e) ¿Cuál es la variable independiente y cuál la variable dependiente?
f) Graficar, con lápiz y papel, en los ejes cartesianos los puntos de la tabla y
decidir cómo tendría que quedar la gráfica final.
g) Revisar la gráfica utilizando el software Geogebra.
h) DESAFÍO: Expresar una fórmula que permita calcular el precio por minuto
de viaje
59
2) PROBLEMA CELULARES. Una empresa de teléfonos celulares lanza
una promoción, cobra un costo fijo de $5000 y cobra por cada
minuto extra utilizado $150.
a) Expresar una fórmula que permita calcular el precio a pagar si se
hablan x minutos extras.
b) Graficar la situación.
c) Revisar la gráfica utilizando el software Geogebra.
3) Crear una situación de la vida cotidiana o del mundo científico que

represente una función lineal.
Generalizamos: Función Lineal
La FUNCIÓN LINEAL se llama así porque se grafica en los ejes cartesianos

(coordenadas x e y) con un línea recta. Es de la forma:
f(x)= ax +b donde a y b son Números Reales (R)
ORDENADA AL ORIGEN
PENDIENTE o CONSTANTE
(o Término independiente)
¿Qué pasa si la pendiente es 0? Es decir ¿qué pasa si a=0?

Significa que f(x)=b, y por lo tanto es una línea recta pero sin pendiente. Es
decir una línea horizontal, que pasa por el valor numérico “b”.
¿Cómo se grafica una función por puntos?

Consideremos la siguiente función lineal: y= 3x+2, a modo de ejemplo.
Vamos a construir una tabla con algunos valores, en lo posible valores fáciles
de hacer la cuenta (pero podrían ser cualquiera). En este caso elegimos
investigar qué pasa cuando x vale -2.-1,0,1 y 2.
Luego vamos a reemplazar en la fórmula y= 3x+2 cada valor de x elegido, y
hacer la cuenta.
VISTA GENERAL VISTA como puntos GRÁFICO1
x y=3x+2. A=(-2;-4)
-2 3. (-2)+2=-4 B=(-1;-1)
-1 3. (-1)+2=-1 C=(0; 2)
0 3. 0+2=2
1 3. 1+2=5 D=(1; 5)
2 3. 2+2=8 E=(2;8)
Si se grafica en la App Geogebra puede
escribirse la función en la parte de calculadora,
elegir los tres puntitos del costado y seleccionar
“tabla de valores”. Y la tabla se les armará
automáticamente. (como se explica en el video
tutorial función lineal). Visto desde el celular:
VISTA en “Calculadora” Vista gráfica y tabla
1NOTA. En el gráfico se debe poner los nombre a los ejes “x” e “y” También se puede
poner el nombre de la función cerca de la gráfica en este caso y=3x+2.
60
Estos videos tutoriales estás preparado especialmente para ustedes, que les ayudará con estas
actividades que están debajo, para FUNCIÓN LINEAL
 Graficar Función Lineal por tabla (papel y lápiz) en 2 minutos: https://youtu.be/O3J_4YEWUL4
 Graficar Función Lineal por tabla paso a paso (papel y lápiz): https://youtu.be/EoDbRI7Af3M

¿¡¿Cómo sé que grafiqué bien en lápiz y papel ?!?
 Función Lineal con App GeoGebra (sencillo y rápido): https://youtu.be/5ZmGUjm0hDA
 Función Lineal con App Geogebra (gráfica por puntos y tabla):
https://youtu.be/uaLSVAON5cQ
1) ACTIVIDAD TABLA. Completar cada tabla de las siguientes funciones

lineales, escribir las cuentas y el resultado. Realizar las graficas. (Pueden
verificar lo hecho en Geogebra)
b) b) c)
x y=3x-1 x y=2x+4 x y=1/2x
-2 -2 -6
-1 -1 -3
0 0 0
2 4 3
2) ACTIVIDAD GRAFICAR.
Confeccionar las tablas y graficar las siguientes de las siguientes funciones
lineales:
a) y=-2x+3
b) y=-3x-1
c) y=-5x-3
d) y=-x
61
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PARTE 1: PENDIENTE
a) Recordemos que la pendiente de una función lineal es el número
delante de “x”. La pendiente dice la inclinación que tendrá la
gráfica.
 Todas las funciones de la actividad 1 tienen pendientes positivas.

¿las rectas lineales van hacia arriba? ¿o hacia abajo?
 Todas las funciones de la actividad 2 tienen pendientes negativas.
¿las rectas lineales van hacia arriba? ¿o hacia abajo?
b) ¿Cómo es la gráfica si la pendiente a=0? (pueden graficarlo en

Geogebra)
Recordemos también que un gráfico siempre se lee de izquierda a

derecha. Por ejemplo la gráfica de función lineal, acá al lado, tiene
inclinación positiva, la recta va hacia arriba
PARTE 2: ORDENADA AL ORIGEN

Utilizando Geogebra o con lápiz y papel graficar las siguientes
funciones:
y= 2x – 1
y= 2x +0
y= 2x +1
y=2x+ 2
y=2x+ 3
y= 2x+6
¿Qué relación hay entre el valor de la ordenada y la ubicación de la
gráfica?
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES

ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
1)Graficar las siguientes funciones en un mismo archivo de Geogebra

a) y= 2x+4
b) y=2x-1
c) y=2x+1/2
d) y=2x-5/3
e) y=2x-2
f) y=2x-5
I. ¿Cómo son las gráficas? ¿Qué conclusión puede sacar?
II. Sin graficar, ¿podría sacar las mismas conclusiones? En caso afirmativo, ¿qué
tendría en cuenta? ¿cómo lo generalizaría?
III. Nombrar tres funciones más que cumplan la misma condición.
62
IV. Incorporar el deslizador con m y graficar y = mx + 3. Mover el deslizador,
¿qué conclusiones pueden sacarse de las rectas graficadas?
2)Graficar cada par de funciones en archivos distintos de Geogebra:
a. y=3/4 x+2 i. y=-2/5x-8 A. y=3x-2
b. y= - 4/3x-1 ii. y=5/2x+3 B. y=-1/3x-1
I. ¿Cómo son las gráficas?¿Qué conclusión puede sacar?Sin graficar, ¿podría
sacar las mismas conclusiones? En caso afirmativo, ¿qué tendría en cuenta?
¿cómo lo generalizaría?
II. Nombrar un par de funciones más que cumplan la misma condición.
63
actividad que está debajo, para identificar rectas paralelas y perpendiculares en las funciones
lineales.
https://youtu.be/68oBIXcZevc
ACTIVIDADES:
1)
2)
3)
64
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
GeoGebra es un programa de geometría que permite trabajar de una forma

dinámica distintas propiedades geométricas.
- Explorar todos los botones de Geogebra. (Vamos a trabajar sin los ejes
cartesianos, para ello vamos a la opción visualiza y deseleccionar la
opción ejes)
SIMETRÍA AXIAL
1) Construir un segmento simétrico a una recta.
a) Construir un segmento AB . Ir a la opción: , desplegar la opciones
y elegir : segmento entre dos puntos.

b) Ir al primer botón con la figura del cursor, y clickear la opción,
desplaza. (Eso hará que ya no seleccione lo último construído)
c) Construir una recta en cualquier lugar del plano.
d) Ir al botón , desplegar las opciones y elegir: reflexión de un

objeto dada la recta de simetría axial.
e) Seleccionar el segmento y la recta construída.
65
f) Ese segmento A' B' es el segmento simétrico al primero.
i. ¿Qué características tienen ambos segmentos?

ii. ¿Qué sucede si muevo un vértice? ¿Y si muevo los dos?
iii. ¿Qué sucede con la medida del simétrico?
iv. ¿Qué sucede si muevo el eje?
v. Si el segmento interseca con la recta (eje) ¿el segmento que se
construye, sigue siendo su simétrico?
ACTIVIDADES
1) Construir dos triángulos simétricos a una recta dada.
Investigar las distintas formas de construir el triángulo.
Discutir ventajas y desventajas de utilizar determinadas funciones del
programa.
Anotar la secuencia de los pasos necesarios para la construcción.
66
2) Contestar las preguntas formuladas para el análisis del segmento

simétrico, pero ahora enfocadas en el triángulo.
3) Proponer una figura geométrica que no tenga simétrico.
67
TRASLACIÓN
4) Construir un segmento y su traslación con un vector.

a) Construir un segmento AB .
b) Construir un vector cualquiera en cualquier lugar del plano, para ello
ir al botón: vector entre dos puntos.
c) Ir al botón , desplegar las opciones y elegir: : traslación de

un objeto acorde a un vector.
d) Seleccionar el segmento y el vector construído.
e) AB Ese segmento CD, es el segmento luego de ser aplicada la
traslación a partir del vector.
68

ii. Variar las dimensiones del segmento AB. ¿Qué sucede con la
resultante? ¿Qué sucede con todos los elementos de la
traslación?
iii. Variar las posiciones del vector. ¿Qué sucede con la resultante?
iv. Variar las dimensiones del vector pero en su misma posición.
¿Qué sucede con la resultante?
5) Trasladar un triángulo dado un vector cualquiera.

Anotar la secuencia de los pasos necesarios para la construcción.
6) Contestar las preguntas formuladas para el análisis de la traslación del

segmento, pero ahora enfocadas en el triángulo.
7) Proponer una figura geométrica que no se pueda trasladar.
ROTACIÓN
8) Realizar la rotación de un segmento AB en torno al punto B de 45°. (en
forma antihoraria)
a) Construir un segmento AB.
b) Ir al botón , desplegar las opciones y elegir: rotación de un

objeto entorno a un punto según el ángulo indicado.
69
c) Seleccionar el punto por el cual se va a rotar el segmento, en esta

caso, vamos a rotar a partir del punto B en forma antihoraria.
d) Ese segmento A’B’ es el segmento rotado.

ii. Variar las dimensiones del segmento AB. ¿Qué sucede con la
resultante?
iii. Variar los ángulos. ¿Qué sucede con la resultante?
iv. Realizar la rotación del segmento AB de 45° en sentido antihorario
pero ahora en torno al punto A ¿Qué sucede con la resultante?
70
9) Rotar un triángulo en torno a uno de sus vértices, 75° en sentido
antihorario.
10) Anotar la secuencia de los pasos necesarios para la construcción.
11) Contestar las preguntas formuladas para el análisis de la rotación del

segmento, pero ahora enfocadas en el triángulo.
12) Proponer una figura geométrica que no se pueda rotar.
71

3er A-O Vilte - Cuadernillo

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EES N° 2 “Marina Vilte”

Lic. Prof. Hiralde Hünicken, Rocío

Escuela de Educación Secundaria Nº 2

Comisiones: 310 y 340

Estimadas/os estudiantes de tercer año:

Hola nuevamente! Qué lindo que nos reencontremos

Cariños, Profe Ruth y Rocío

HACIENDO MEMORIA NUMERADOR: indica la cantidad de

DENOMINADOR: indica la cantidad de partes

Dibujar las siguientes fracciones: , , , ,

PASAJES DE EXPRESIÓN FRACCIONARIA A EXPRESIÓN DECIMAL

PASAJE DE EXPRESIÓN FRACCIONARIA A EXPRESIÓN DECIMAL:

Hagamos la cuenta: divisor REPASEMOS COMO DIVIDIR:

PASAJE DE EXPRESIÓN DECIMAL A EXPRESIÓN FRACIONARIA

regularidades para obtener una conclusión. Observemos los siguientes ejemplos:

Recordar que si el decimal es

Colocamos en el numerador el número sin la coma, y en el denominador, un 10; 100; 1000,

 DE FRACCIÓN A DECIMAL: https://youtu.be/9l9yleHI7cU

Este es el video tutorial preparado especialmente para ustedes, que les

4) Jazmín piensa en este decimal periódico 2,444….. (Recordemos que tiene

5) Escribir como fracción irreducible, las siguientes expresiones decimales:

6) Realizar el pasaje de expresión decimal a fracción. ¿A qué conclusión

7) Relacionar cada fracción con la expresión decimal que corresponda

1) Ubicar, en una misma recta numérica, los siguientes números racionales:

1) Completar con <; = o >, según corresponda en cada caso:

2) Ordenar de mayor a menor los siguientes números:

3) Colocar una expresión decimal que cumpla con la condición pedida en

Decimos que el conjunto de números racionales es denso, porque entre dos

Vamos a graficar la fracción 2/3:

¿Podríamos representar lo mismo pero con otra fracción?

Como podemos ver, sí se puede entonces

Lo que hicimos fue buscar FRACCIONES EQUIVALENTES.

2) Encontrar tres fracciones equivalentes de cada una de las siguientes fracciones

3) Simplificar las siguientes fracciones hasta obtener la fracción irreducible:

4) Completar las siguientes igualdades para lograr dos fracciones equivalentes:

OPERACIONES CON FRACCIONES

En ambos casos, se suman o restan los numeradores y se mantiene el

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: PROBLEMA DEL HELADO

Se compra un kilo de helado. Valentina elije ½ de dulce de leche y yo ¼ de

ADICIÓN DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR:

Tenemos que lograr que ambas fracciones tengan

Podemos reemplazar por la fracción

Ahora ya podemos sumar como en el caso de las fracciones con igual

Buscamos que todas las

Conclusión del problema del helado:

SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES CON DIFERENTE DENOMINADOR:

1)Resolver las siguientes operaciones con fracciones:

MULTIPLICACIÓN y DIVISIÓN de Fracciones

En la división de fracciones no se divide, sino que se multiplica. Ya que dividir es

 Multiplicación con Fracciones Positivas:

1) Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones:

CÁLCULOS COMBIANDOS CON FRACCIÓNES 4 OPERACIONES

Recordemos que para resolver un cálculo combinado debemos respetar la

2) Resolver los siguientes cálculos combinados:

POTENCIACIÓN CON FRACCIONES y PROPIEDADES

MEMORIA (para Ejemplo 2)

LA REGLA DE LOS SIGNOS

Si los signos son diferentes da -

2) Relacionar potencias iguales:

3) Calcular, aplicando propiedades y luego encontrar el resultado final:

4) Resolver aplicando propiedades:

RADICACIÓN CON FRACCIONES

 CON NATURALES: https://youtu.be/IBZF--vEgT8