PLANIFICACIÓN ANUAL

Prácticas del Lenguaje

6to Grado
Docente: Alejandra Origon
Año: 2023

Período Contenido Lectura Escritura Reflexión del

Lenguaje
1º Mitología - Escritura
- Escuchar leer mediante dictado Reflexiones sobre
al Docente al docente, sobre el uso de los
tiempos verbales
diversos títulos personajes, sus
en la narración y
de mitología nombres y su descripción: sobre
griega. tipología recursos para
-Leer por sí -Escritura por sí cohesionar los
mismo diversos mismos en las textos que se
títulos de carpetas de escriben:
sustituciones
mitología griega. pequeñas reseñas
léxicas. Sinónimos
-Lectura de de cada mito leído y antónimos.
diversas -Confección Sistematizaciones
versiones un colectiva de una sobre el uso de los
mismo mito galería mitológica. sustantivos, los
adjetivos y otras
clases de palabras.
Uso reflexivo del
corrector
ortográfico de la
computadora para
confrontar y
construir
conocimiento
sobre la corrección
ortográfica.
Reflexión sobre la
escritura de
prefijos, sufijos y
 afijos relacionados
con temas de
estudio.

2º CUENTO • Selección
-Lectura -Escritura por sí léxica adecuada
Ciencia Ficción mediante la mismos de breves al contexto, al/a
docente y por si reseñas de los la
mismos de cuentos leídos destinatario/a,
diversos títulos -Confección al propósito del
del género colectiva de un texto.
ciencia ficción. cuadro para volcar • Uso de
-Relectura de los los momentos de adjetivos para
cuentos en la historia y calificar y
busca de características del evaluar el
información género sustantivo en
determinada. -Escrituras una descripción.
colectivas e Para construir la
individuales en el temporalidad en
cuadro la narración
-Registro de •
ambientes y Reconocimiento
temáticas viajes al de la necesidad
espacio, conquista de mantener la
espacial, referencia en el
consecuencias de texto sin realizar
una hecatombe, repeticiones
apocalipsis innecesarias.
nuclear,
mutaciones, • Uso de los
evolución de los signos de
robots, realidad puntuación
virtual, entre oraciones
civilizaciones de un mismo
alienígenas, y párrafo y entre
utopías y párrafos
distopías. (coma en
enumeraciones,
punto y seguido,
punto y aparte)
3º POESÍAS Seleccionar la Probar diferentes El uso correcto
modalidad de maneras de de los tiempos
lectura de organizar un verbales.
Proyecto acuerdo a los escrito teniendo Reconocer
distintos en cuenta las verbos
propósitos y la características regulares.
característica del propias de la Utilizar los
texto que se poesía. diversos
está trabajando -Volver a escribir a tiempos
(Lectura parcial, partir de las verbales en el
global, modificaciones pasado
detenida). recibidas para
-Escuchar, alcanzar una
compartir, leer, versión
analizar e satisfactoria.
interpretar - Controlar si se
poesías. emplean los signos
-Reconocer la de puntuación
estructura de un adecuados para
poema y su facilitar la
función estética comprensión e
interpretación de
lo escrito por
parte del lector.
LECTURA DE -Lectura Escrituras Correlación de
UNA NOVELA mediante la intermedias, los tiempos
4º docente y por si breves reseñas de verbales
mismos de la los capítulos, -Sustitución
novela descripciones de léxica
“Matilda” de los personajes, -Conectores
RoalD dahl. recomendaciones, temporales
-Lectura de la etc. -Signos de
autobiografía puntuación
del autor -Reflexión
ortográfica
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Prácticas del Lenguaje
7to Grado
Docente: Alejandra Origon
Año: 2023

Periodo Contenido Lectura Escritura Reflexión del Lenguaje

1º Cuento - Escuchar y leer al -Reescrituras -Distinción en las

fantástico Docente diversos de textos narraciones entre el
títulos. narrativos tiempo de la historia
-Leer por sí mismo breves (con y el tiempo del
diversos títulos distintos grados relato.
-Analizar de invención) -Reconocimiento de
interpretaciones de los -Reescrituras la necesidad de
textos abordados. sobre la base mantener la
-Releer los textos para de los cuentos, referencia en el texto
verificar una relatos o sin realizar
interpretación novelas leídos, repeticiones
por ejemplo: innecesarias.
inicios, finales, -Empleo de diversas
expansiones de formas de conectar
descripciones, las partes del texto.
diálogos, -Reconocimiento de
nuevas escenas los signos de
o episodios, puntuación como
etcétera. marcadores
textuales.
-Reconocimiento de
los verbos por sus
 características
morfológicas
(variación en tiempo
y persona).
Distinción entre
verbos y sustantivos
que se refieren a
acciones (no todos
los verbos denotan
acciones).
2º Cuentos -Construcción de un -Realizar -El conocimiento del
Policiales recorrido lector que resumen cuento policial.
aprecie la experiencia argumental -Características; las
estética de este género como funciones de los
-Analizar los cuentos herramienta de personajes. Policial
policiales, aproximación y de enigma y policial
reconociendo profundización negro.
funciones de los de un texto. -Los circunstanciales
personajes y - Escritura de en la oración.
diferenciando policial producciones -Clasificación de
de enigma y policial propias circunstanciales.
negro teniendo en -El predicado no
-Los elementos de un cuenta la verbal.
relato policial: indicios, función -El resumen
investigador y semántica de argumental como
victimario. Aplicar lo los organizador de
aprendido en la circunstanciales información
construcción de relatos . Clasificar
propios. circunstanciales
.
-Aplicar los
conceptos
gramaticales y
normativos para
lograr una
exitosa
comunicación
escrita
3º Cuentos de -Lectura mediante la -Escritura por sí -La estructura
Terror docente y por si mismos mismos de breves narrativa. Introducción,
y de diversos títulos de reseñas de los nudo y desenlace
terror. cuentos leídos -Estudio del adjetivo
Cuentos -Confección
-Relectura de los cuentos como clase de
Realistas colectiva de un
en busca de información palabra. Clasificación
cuadro para volcar
determinada. de adjetivos
los momentos de
-Cuentos realistas - El papel de la
la historia y ciertos
-Biografías de los autores ejes terroríficos descripción en la
-Novelas (personajes, novela
-Las antologías conflictos, -Los tipos de narrador.
ambiente, etc.) -Las fichas y citas
-Escrituras bibliográficas para
colectivas e organizar información.
individuales en el
cuadro-
-Registro de
ambientes
terroríficos y de los
momentos en las
historias de terror.
-Escritura y lectura
sobre cuentos que
se trabajaron en
clase:
características de
los cuentos
realistas. -Escritura
de cuentos.
-Planificación de la
escritura,
producción de
borradores:
adecuación al
género y a los
destinatarios,
frases propias del
género para
describir
ambientes o
sentimientos.
-Organización de
los núcleos
narrativos,
recursos para
cohesionar la
 narración
(conectores,
puntuación y uso
de los tiempos
pretéritos).
Revisiones de los
textos en
diferentes
instancias
(colectivas, parejas
e individual).
-Uso de la
bibliografía de
referencia para
estudiar e
identificar
términos
específicos del
género realista.
-Participación en
todo el proceso de
producción de la
antología
El teatro -Lectura de fragmentos -Adaptación de -La oración: Bimembre
de diversas obras de un género y unimembre
4º teatro. narrativo al -Usos de H y de X
-Observación de género -Reconocer las
características del
representaciones de dramático
género teatral.
algunos de los -Descripción de
-Tipos de parlamentos.
fragmentos leídos personajes y
Reconocimiento de las
-Representación oral escenarios. preposiciones.
de diálogos que se -Signos de puntuación:
presenten en los El punto y coma, la
textos. raya de diálogo, el
paréntesis.
Grado: 6to

Inicio de actividades de 6 ° grado:

Tema: Mitos griegos “Héroes de la mitología”.

Producto final: Galería de héroes de la mitología.

Fundamentación:La producción de una galería da lugar a la escritura de los niños por sí

mismos -en forma individual, en parejas o pequeños grupos- de textos para los diversos
sectores que integran la galería: los epígrafes y los textos más extensos que se ven en los
museos complementando la información ofrecida por la imagen. A la vez, permite discutir y
producir colectivamente escrituras que orienten a los visitantes para entender de qué se
trata la galería. El desafío es que la escritura no repita lo que muestran las imágenes, sino
que complete y amplíe a partir del conocimiento de los textos previamente leídos. Como
estos textos se cuelgan y los visitantes los ven “al pasar y de pie” será necesario que los
carteles puedan tener una tipografía y un tamaño adecuados para la ocasión. La preparación
de la galería es la oportunidad de volver sobre lo que se produjo en el marco de la secuencia
Héroes mitológicos para revisarlo y adecuarlo en función de qué va a ser exhibido.
Una característica fundamental de los mitos es la existencia de dioses que prueban al héroe
o lo protegen, también, suelen transcurrir de manera atemporal, es decir, de manera muy
lejana a la sociedad como hoy la conocemos. Será necesario dedicarle el tiempo adecuado
para trabajar sobre el tipo de cultura en el que nacen más específicamente los mitos griegos.
Teniendo en cuenta la importancia de los héroes en los mitos, se seleccionaron relatos en los
que éstos se presentan con diferentes características, que ponen en juego distintas
estrategias para resolver las pruebas y que son ayudados por dioses griegos para terminar
con los monstruos a los que deben enfrentar. Esto es fundamental para que les estudiantes,
a partir de las lecturas, desentrañan las características comunes o patrón genérico en todos
los relatos y reconozcan las particularidades que aparecen en cada uno de ellos. Los niños
podrán identificar aquellas cuestiones que se repiten en las diferentes lecturas.
Momentos generales de la planificación
• Secuencia de lectura de los mitos griegos y escritura de textos de trabajo o intermedios
para recabar y reelaborar información sobre el tema, por parte del docente y de los alumnos
por sí mismos.
• Secuencia de lectura y escritura de textos de información sobre algunos temas
relacionados con la mitología griega.
• Secuencia de escritura sobre el producto final y reflexión sobre el lenguaje a partir de la
revisión y edición de los textos (gramática y ortografía), ejemplo: relato de una hazaña de un
héroe.
Contenidos conceptuales
● Origen de los mitos

● Núcleos narrativos. Hechos principales. Personajes.

● Lectura de mitos en los que haya monstruos mitológicos. Por ejemplo: cerbero, sirenas,
minotauro, medusa.

Quehaceres generales del lector:

- Compartir con otros la lectura y confrontar diferentes interpretaciones acerca del texto que
se está leyendo o se ha leído, conversar sobre las reacciones y evocaciones que provoca en
cada uno el texto literario cuya lectura se está compartiendo.
- Precisar, mientras se está leyendo, las anticipaciones sobre lo que puede seguir en el texto,
basándose tanto en los conocimientos previos disponibles como en los datos contextuales,
en el sentido construido por la parte del texto que ya se ha leído.
- Modificar, sostener o rechazar las anticipaciones realizadas a medida que se avanza en la
lectura, tomando en cuenta las pistas provistas por el texto y la consistencia del sentido que
se va construyendo.
- Avanzar o retroceder en el texto cuando se confronta una dificultad, buscando elementos
que permitan comprender mejor.
- Usar el contexto para desentrañar significados.
- Evocar otros textos que se relacionan en algún sentido con el que se está leyendo;
reconocer en el texto con el que se está interactuando frases o pasajes que aluden explícita
o implícitamente a otras obras e interpretarlos basándose en lo que se sabe de ellas,
establecer relaciones con textos ya leídos para esclarecer dudas.
Quehaceres del lector de literatura:
- Leer, escuchar o compartir la lectura de obras variadas.
- Confrontar con otras diferentes interpretaciones fundamentándose con datos o indicios
que aparecen en el texto.
- Reconstruir la historia a partir del relato.
- Hipotetizar acerca de los pensamientos e intenciones que orientan las acciones de los
personajes.
-Descubrir las características de los personajes a partir del relato.
- Participar del juego que se propone en la obra: crear y recrear el mundo ficcional que se
propone en el texto como un mundo posible.

Quehaceres generales del escritor:

- Realizar sustituciones léxicas.
- Controlar si están empleando los signos de puntuación adecuados para facilitar la
comprensión e interpretación de lo escrito por parte del lector.
- Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación
(y lo hacen de manera ordenada y coherente), evitando digresiones innecesarias o
inadecuadas.
- Cuidar la presentación (claridad, prolijidad, especialización adecuada).

Quehaceres del hablante:

- Precisar criterios que fundamenten opiniones.
- Elaborar conclusiones a partir de lo leído, lo que se escuchó.
- Hablar en voz alta para hacerse escuchar y adecuar las expresiones a las intervenciones
precedentes.
- Controlar la narración para asegurar la mayor fidelidad posible al relato original.
- Organizar el relato tratando de evitar los retrocesos y presentando los hechos en una
secuencia que tome en cuenta la información que el oyente necesita.
- Cooperar con el oyente estableciendo diferenciaciones entre lo que se narra y los
comentarios que se desea incluir.
Primera clase

Eje conceptual: Conocimiento de los personajes que intervienen en los mitos griegos: dioses,
héroes y monstruos.

Inicio

Presentaré el tema a trabajar a lo largo de las clases. Les diré lo siguiente como disparador de la
lectura

¿Han oído hablar de mitos? ¿Qué personajes tienen? Les voy a mostrar estas imágenes, ¿Les resulta
conocido?