Trimestre 1 Semana 5

Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica las características Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
de las fábulas, y sus - Significado implícito de fábulas y refranes. - Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
semejanzas y diferencias - Significado de las moralejas. - Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus
con los refranes. - Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. características (función de la moraleja).
- Comprende la función de - Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. - Cuadro comparativo con las características de fábulas y
fábulas y refranes. - Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. refranes.
- Interpreta el significado de Propiedades y tipos de textos - Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes
fábulas y refranes. - Características y función de las fábulas. que las ejemplifiquen.
- Características y función de los refranes. - Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía refrán comentados.
- Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final
- Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. - Emplear el lenguaje para
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias comunicarse y como
entre los textos que abordan un mismo tema. instrumento para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. del lenguaje en diversas
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros situaciones comunicativas.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos emplear el lenguaje para la
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas - Valorar la diversidad
en sus escritos. lingüística y cultural de
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACDIÓN
Comprende la función de fábulas y Discusión acerca del uso y Comparación, rima,
Recursos literarios empleados en fábulas
refranes. significado de los refranes. metáfora, analogía.
y refranes.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar: Copia los refranes en tu cuaderno. CRITERIO.-
Más vale que zozobre y no que fa-falte. Identifican recursos
No soy monedita de oro pa' caerles bien a todos. literarios utilizados en
Apenas subiste a un ladrillo y ya te dio mal de montaña. los refranes.
A cada capillita le llega su fiestecita.
A la mejor cocinera se le queman los frijoles.
A las once, una, y a la una once. RECURSOS
A palabras necias, oídos sordos. DIDÁCTICOS
Casamientos de pobres, fábricas de limosneros. Ejercicios.
Algún día mi gato comerá sandía.
El que no sabe es como el que no ve.
Preguntar: ¿Cuál es la función de los refranes?
1
Trimestre 1
DESARROLLO
Explicar: En los refranes se emplean recursos literarios, para reforzar los sentimientos y emociones que en ellos se
expresan. En ocasiones, cuando hacemos una descripción utilizamos metáforas o comparaciones para embellecer
el significado de lo que escribimos.
Explicar qué es la metáfora, la analogía, la rima y la comparación como recursos literarios.
CIERRE
Indicar: Analiza los refranes que anotaste en las clases anteriores y localiza qué recursos literarios están
empleando o si no emplean. Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y un refrán con que se
relacione.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Comprende la función de fábulas Discusión acerca del uso y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Expresiones
y refranes. significado de los refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. coloquiales.

Pedir que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Identifica
El domingo pasado la vecina me contó que el horno no está para hacer bollos. expresiones
Miguel fue al cine y saliendo dijo que estuvo de lujo la película. coloquiales.
Nancy me comentó que su novio le puso el cuerno.
A mí se me hace que el vecino ya estiró las patas.
Mi hermana se comió la torta antes del recreo y su bebe está muy hermosa.
Preguntar: ¿Qué significado tienen estas frases?, ¿en dónde son utilizadas?
Explicar que algunas frases empleadas en el lenguaje popular, se utilizan en fábulas y refranes, a éstas se les
llama expresiones coloquiales. En cada región pueden significar algo distinto. Mostrar ejemplos.
DESARROLLO RECURSOS
Explicar qué son las expresiones coloquiales y comentar sobre sus orígenes. Mostrar ejemplos. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Escribe los siguientes refranes en el cuaderno y complétalas.
A buen entendedor, pocas palabras.
A la vejez, viruela.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Al cabo de cien años, todos calvos.
Cada oveja, con su pareja.
Cada loco con su tema.
Contra el vicio de pedir, hay la virtud de no dar.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica las características de Cuadro comparativo con Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Características de
las fábulas, y sus semejanzas y las características de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
fábulas y refranes.
diferencias con los refranes. fábulas y refranes. Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
2
Trimestre 1
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas. CRITERIO.- Identifica
¿Qué es una fábula?, ¿cómo se llama la enseñanza que tienen las fábulas?, ¿cuál es el propósito de los características de la
refranes?, ¿cuál es la diferencia entre una fábula y un refrán? fábula y de los
DESARROLLO refranes.
Indicar: Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo sobre las características de las fábulas y los refranes.
CIERRE RECURSOS
Pedir que comenten sus cuadros comparativos con el resto del grupo y complementen su información si es DIDÁCTICOS
necesario. Ejercicios.

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
ESPERADOS
Sustitución de las moralejas de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Sustitución de
Comprende la función de
fábulas leídas, por refranes que las Significado de las moralejas. moralejas y
fábulas y refranes.
ejemplifiquen. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS argumentos para
Interpreta el significado y Argumentos que justifiquen la asociación Características y función de las fábulas. asociar la fábula y el
refranes. entre la fábula y el refrán comentados. Características y función de los refranes. refrán.

Pedir que lean la fábula, “¿Quién le pone el cascabel al gato?” CRITERIO.- Sustituye
DESARROLLO moralejas con refranes
Explicar que la fábula y el refrán se pueden asociar por medio de la moraleja pues en muchas ocasiones ésta se sin afectar al significado
puede resumir en un refrán. Mostrar ejemplo. y propósito.
CIERRE
Pedir que retomen las fábulas leídas durante el proyecto, escriban sus moralejas en el cuaderno y las sustituyan con
un refrán. RECURSOS
Entregar el ejercicio sobre el tema para que lo resuelvan. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN
Identifica las características de las fábulas, y Producto final CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
sus semejanzas y diferencias con los refranes. Fábulas acompañadas de ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Fábulas acompañadas
Comprende la función de fábulas y refranes. un refrán para su Ortografía convencional a partir del de un refrán.
Interpreta el significado y refranes. publicación. uso de modelos.

INICIO RECURSO.- Fábula
Pedir que escuchen algunas canciones de Cri-Cri y analicen si tienen relación con las fábulas. CRITERIO.- Redacten
Indicar: Selecciona uno de los refranes que más te guste. fábulas de forma
DESARROLLO adecuada.
Sugerir que piensen y escriban en qué situación se aplica ese refrán.
Indicar: Escoge algunos animales que te gusten para que sean los personajes de su fábula y redacta sus
características (físicas y morales) para que las uses en la fábula. RECURSOS
Escribe cómo inicia la fábula, qué pasa después, cuál es el hecho más importante, cómo termina. DIDÁCTICOS
3
Trimestre 1
Organiza el texto en párrafos. Utiliza guiones para indicar cuando un personaje habla. Al final, escribe el
refrán.
Intercambia tu fábula con algún compañero para que te diga si es entendible y señale los errores de
ortografía.
CIERRE
Indicar: Realiza las correcciones necesarias.
Transcribe tu fábula sin errores y realiza un dibujo.
Elabora junto con el resto del grupo un álbum de fábulas.
Evalúen sus fábulas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
ESPERADOS
Ubicación espacial
CONTENIDO DISCIPLINAR
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el
ESTÁNDARES QUE SE
primer cuadrante del plano cartesiano.
FAVORECEN
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
CIERRE 1.- Organizar un juego grupal:
 Pedir a los alumnos que imaginen que tienen un tesoro y deciden esconderlo en algún lugar del plano trabajado
anteriormente.
 Redactar en el cuaderno la trayectoria que se debe seguir para llegar al tesoro escondido. (La trayectoria debe ser
larga para que no resulte tan simple el descubrimiento del tesoro)
 Intercambiar el escrito con algún compañero para que trate de descubrir dónde se encuentra escondido el tesoro.
Sólo se tiene una oportunidad, si la respuesta es errónea se intercambiará el cuaderno con otro compañero.
 Cuando el juego termine se leerán de manera grupal los escritos con los que nadie pudo llegar al tesoro para
buscar el lugar indicado de manera grupal y verificar si las instrucciones son correctas.
Indicar: Dibuja un plano de tu fraccionamiento o colonia.
Elige un lugar cercano a tu casa, traza la trayectoria correcta y redacta las indicaciones para llegar a éste.
Entregar un ejercicio donde deben ubicar algunos lugares en el plano.
Invitar a comparar las respuestas obtenidas con el resto de los compañeros para verificar que éstas sean correctas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 24-28
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
4
Trimestre 1
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
ESPERADOS
Medida
CONTENIDO DISCIPLINAR
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema
ESTÁNDARES QUE SE Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas.
FAVORECEN 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 2.- Leer a los alumnos el siguiente problema: La mamá de Panchito lo mandó a la tienda a comprar leche. Al llegar a la
tienda Juanito pidió 1 kg de leche, ¿es correcto? No
Pedir que discutan en el grupo si es correcto medir la leche con kilogramos y por qué.
Invitar a concluir de manera grupal que algunos objetos se miden con kilogramos y otros más con litros.
Escribir la siguiente lista de objetos en el pizarrón:
Leche Agua Chocolate en barra
Jugo Manzanas Naranjas
Carne Refresco Queso
Jabón en polvo Jabón líquido Limones
Cloro Perfume Jamón
Yogurt Tortillas Zanahorias
Formar equipos de cuatro o cinco personas.
Indicar: Realiza la siguiente tabla en el cuaderno. Clasifica en ella cuáles de los objetos mencionados creen que se miden
en kilogramos y cuáles en litros.
Entregar un ejercicio donde deben distinguir el tipo de unidad que se utiliza para medir diferentes objetos de manera
individual.
DESARROLLO 3.- Escribir en el pizarrón la siguiente lista de objetos y alimentos:
Leche Manzanas Tortillas Jugo Agua
Invitar a algunos alumnos para que pasen al frente a indicar el tipo de unidad que utilizaremos para su medición.
Explicar cuándo utilizamos el kilogramo y cuándo utilizamos el litro como unidades de medida.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán rescatar información de la explicación anterior.
Invitar a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo y verificar que éstas sean correctas, corregir en caso de
ser necesario.
Pedir que realicen en el cuaderno algunos dibujos donde se ilustre lo que pueden medir utilizando los litros, mililitros,
kilogramos, gramos y tonelada.
4.- Organizar una lluvia de ideas donde se mencionen algunos objetos o productos que midamos en litros y en mililitros.
Pedir que copien la lista al cuaderno y agreguen algunos dibujos.
Explicar que con los mililitros podemos medir lo mismo que con los litros pero resultan más útiles para medir cantidades
menores.
Formar equipos de trabajo para resolver el siguiente problema: La mamá de Luisa compró 5 litros de leche, los quiere
guardar en envases de 800 mililitros, ¿cuántos envases llenará? 6 envases.
Invitar a compartir con el grupo los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos a partir del problema.
Explicar que para poder resolverlo resulta necesario buscar las equivalencias entre los litros y los mililitros.
Pedir que escriban en el cuaderno los pasos que necesitan llevar a cabo para la obtención de estas equivalencias.
Indicar: Completa los ejercicios en tu cuaderno.
5
Trimestre 1
Entregar un ejercicio donde deben resolver problemas relacionados con la conversión de litros a mililitros y de mililitros a
litros de manera individual.
Pedir de tarea que lleven para la siguiente sesión su peso.
5.- Pedir que realicen una lista de manera grupal con todos los objetos, alimentos o cosas que recuerden y se puedan
medir utilizando el kilogramo como unidad de medida.
Explicar cuál es la equivalencia entre kilogramos, gramos y toneladas, y cómo obtenerlas.
Indicar: Escribe en el cuaderno los pasos que se deben seguir para encontrar las equivalencias entre gramos, kilogramos
y toneladas.
Realiza los siguientes ejercicios en el cuaderno:
Escribir en el pizarrón en orden ascendente el peso de los alumnos de manera grupal. En equipos de cuatro personas
deben encontrar sus equivalencias en gramos.
Entregar un imprimible con ejercicios relacionados con lo abordado durante la sesión para que lo resuelvan de manera
individual.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 29-33
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción - Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios
y la prevención de embarazos. en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e
higiene de los órganos sexuales de la mujer.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su desde la perspectiva científica.
relación con la herencia. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
humano. cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
desarrollar estilos de vida saludables. contextos.

6
Trimestre 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el Ciclo menstrual: características generales como duración,
cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el
su relación con la concepción y la prevención de embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales
Ciclo menstrual.
embarazos. de la mujer.

Preguntar: ¿Qué cambios físicos se presentan en la pubertad?, ¿qué es la menstruación?, ¿cada cuándo ocurre la CRITERIO.- Reconoce
menstruación? el ciclo menstrual y sus
DESARROLLO características.
Explicar las características y funciones del ciclo menstrual.
CIERRE RECURSOS
Entregar imágenes del ciclo menstrual para que las peguen en su cuaderno, ordenándolas para formar un círculo DIDÁCTICOS
con ellas. Ejercicios.
Indicar que realicen los ejercicios de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38-39
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el El periodo de
su relación con la concepción y la prevención de embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales fertilidad.

Preguntar: ¿Qué es la menstruación?, ¿qué es el periodo de fertilidad? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO. las características del
Explicar las características del periodo de fertilidad y su relación con el ciclo menstrual. periodo de fertilidad y
CIERRE establecen su relación
Indicar: Describe en tu cuaderno en qué consiste el periodo de fertilidad. con el ciclo menstrual.
Anota las siguientes oraciones en tu cuaderno y ordénalas.
(2) Cada mes se produce la maduración de un óvulo dentro de un ovario. Una vez que éste alcanza un
determinado tamaño, sale del ovario y se dirige hacia la trompa de Falopio en dirección al útero.
(4) Una vez que el ovulo está en la trompa, espera la posible llegada de un espermatozoide para que se RECURSOS
produzca la fecundación. Es el momento más fértil del ciclo. DIDÁCTICOS
(1) La ovulación es el proceso de emisión de un óvulo (a veces de más de uno) tras la formación de un Ejercicios.
folículo ovárico, es decir, el momento en el que el ovario expulsa un óvulo.
(3) Si el óvulo no es fecundado, entonces ocurre la menstruación, es el flujo de sangre que se
desprende del interior del útero cada mes y fluye por el orificio cervical que se abre para dejarlo pasar. A
éste también se le conoce como regla o periodo.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________

cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el Síndrome premenstrual
su relación con la concepción y la prevención de embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales y medidas de higiene.
7
Trimestre 1
Preguntar: ¿Qué es el síndrome premenstrual?, ¿qué medidas de higiene debe haber durante la menstruación? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen las
Explicar qué es el síndrome premenstrual y cuáles son algunas medidas de higiene. características del
CIERRE síndrome premenstrual
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y complétala. y establecen normas
de higiene que deben
mantenerse durante la
menstruación.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.

La higiene diaria de los genitales externos es saludable y deseable.
Después de ir al baño la limpieza debe realizarse siempre de adelante hacia atrás.
Después de orinar, es aconsejable secar la zona para evitar la humedad.
Debes cambiar frecuentemente las toallas sanitarias para evitar la humedad e infecciones.
Nunca olvides los tampones dentro.
Al inicio y final de la menstruación no utilices tampones ya que resecan la vagina.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Geografía
Los continentes
- Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de - Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos.
los continentes a partir de las coordenadas geográficas. - Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de
Paralelos y meridianos.
de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. la Tierra. Polos, paralelos y meridianos.

Preguntar: ¿Qué son las líneas imaginarias? CRITERIO.- Reconoce y señala
DESARROLLO las líneas imaginarias de la
Explicar cuáles son y para qué se utilizan las líneas imaginarias de la Tierra. Tierra.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: En el dibujo del globo terráqueo, marca y escribe los círculos, líneas, polos, paralelos y Ejercicios.
meridianos. Mapas.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
8
Trimestre 1
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de Coordenadas geográficas: latitud, longitud y Coordenadas
los continentes a partir de las coordenadas geográficas. altitud. geográficas.

Preguntar: ¿Para qué sirven las líneas imaginarias? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO las líneas imaginarias y
Explicar las funciones de las líneas imaginarias y las características de la latitud, altitud y longitud. reconocen la altitud,
CIERRE longitud y latitud.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas. RECURSOS
¿Qué es la latitud? DIDÁCTICOS
¿Qué es la longitud? Ejercicios.
¿Qué es la altitud? Mapas.
Marca en un planisferio todas las líneas imaginarias, la latitud y la longitud.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Historia
Los primeros años de vida independiente
- Describe características del campo y la ciudad durante las primeras Temas para comprender el periodo
décadas del siglo XIX. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras
- Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y décadas de vida independiente?
valora su importancia. - México al término de la guerra de Independencia.
Temas para analizar y reflexionar
- “Por culpa de un pastelero…”
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Describe características del campo y la ciudad La vida cotidiana en el
México al término de la guerra de Independencia.
durante las primeras décadas del siglo XIX. campo y la ciudad.

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicios.
Explicar: Las ciudades eran muy pequeñas, la mayor parte de la población siguió viviendo en áreas rurales. CRITERIO.- Identifican
Muchas personas abandonaron su pueblo de origen para irse a vivir a ranchos y haciendas. situaciones peculiares de la
Comentar cómo era la vida en el campo y cómo era la vida en las ciudades durante ese periodo de la vida en el campo y en la
historia de México. ciudad durante la primera
CIERRE mitad del siglo XIX
Indicar: Ilustra en el cuaderno cómo era la vida en el campo y en la ciudad. RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten. Ejercicios.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
9
Trimestre 1
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana “Por culpa de un pastelero…”
Guerra de los pasteles.
del pasado y valora su importancia. Guerra de los pasteles

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué suceso es conocido como la “Guerra de los pasteles”?, ¿quiénes estuvieron involucrados? CRITERIO.-
DESARROLLO
Explicar que el 6 de febrero de 1838 tuvo lugar el inicio de la llamada Guerra de los Pasteles, injusto conflicto que
constituyó la primera ocasión en que nuestro país se viera invadido por los franceses dentro de su existencia como RECURSOS
nación independiente. DIDÁCTICOS
Mencionar los hechos principales de este conflicto bélico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-34
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué
- Propone medidas para evitar trastornos
Transversal consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre
alimentarios y adicciones.
los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Propone medidas para evitar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué Cómo evitar los
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los
trastornos alimentarios y niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la
trastornos alimentarios
adicciones. escuela y la comunidad. y las adicciones.

Preguntar: ¿Qué haces para evitar una enfermedad alimentaria? CRITERIO.-
DESARROLLO Establecen medidas
Explicar que los trastornos alimenticios traen como consecuencia riesgos al organismo. Comentar algunos de ellos. para evitar trastornos
Pedir que reflexionen y comenten acerca de los riesgos y consecuencias de los trastornos alimenticios. alimenticios.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno los riesgos y consecuencias de los trastornos alimentarios y el consumo de drogas. RECURSOS
Escribe medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. DIDÁCTICOS
Organiza equipos de trabajo y elige una de las medidas para elaborar un cartel. Ejercicios.
Muestra tu cartel al resto de tus compañeros y pégalo en el patio de la escuela.
Pedir que dicten medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
10
Trimestre 1
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal
- Artística y cultural. - Música.
en la práctica del canto.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Experimentación con las diferentes formas de - Socialización sobre la importancia del cuidado de la
- Observación de las partes y el funcionamiento
respiración, el funcionamiento del aparato fonador voz.
de los aparatos fonador y resonador.
y del aparato resonador por medio de la - Reflexión sobre el contenido de las canciones
- Identificación de las tres formas principales de
vocalización y de la práctica del canto. populares, folclóricas, tradicionales y de su
respiración: superior, abdominal o diafragmática y
- Interpretación de cantos en forma grupal (canto preferencia para favorecer la comprensión y la
completa.
coral) de música popular, folclórica o tradicional. expresión de su lenguaje.

Aplica técnicas de respiración y de - Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador.
emisión vocal en la práctica del - Identificación de las tres formas principales de respiración: superior abdominal o Formas de respirar.
canto. diafragmática y completa.

INICIO RECURSO.- Canto.
Pedir que canten la canción que propone el maestro. CRITERIO.- Realicen
Preguntar: ¿De qué forma pueden cantar la canción?, al estar cantando, ¿cómo es nuestra respiración? los tres tipos de
DESARROLLO respiración estudiados.
Explicar los tipos de respiración, sus características, usos y funciones.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Vuelve a cantar la canción del inicio de la sesión utilizando las diferentes maneras de respiración (superior, DIDÁCTICOS
abdominal o diafragmática y completa); además de analizar el funcionamiento del aparato fonador y resonador. Canciones.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
_
_____________________________________________________________________________________________________________________________
11

Trimestre 1 Semana 5

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trimestre 1 Semana 5

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diario del maestro Ried 5º

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Formación Cívica y Ética

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

También podría gustarte