ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “A”

SEMANA DEL 27 DE SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE DE 2021
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica las características de las Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
fábulas, y sus semejanzas y diferencias - Significado implícito de fábulas y refranes. - Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
con los refranes. - Significado de las moralejas. - Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la
- Comprende la función de fábulas y - Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. moraleja).
refranes. - Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. - Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
- Interpreta el significado de fábulas y - Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. - Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
refranes. Propiedades y tipos de textos - Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
- Características y función de las fábulas. Producto final
- Características y función de los refranes. - Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
- Emplear el lenguaje para comunicarse
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
y como instrumento para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2. Producción de textos escritos
- Identificar las propiedades del lenguaje
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
en diversas situaciones comunicativas.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
- Analizar la información y emplear el
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
lenguaje para la toma de decisiones.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
- Valorar la diversidad lingüística y
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
cultural de México.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión acerca del uso y significado de COMPRENSIÓN E INTERPRETACDIÓN Comparación, rima, metáfora,
Comprende la función de fábulas y refranes.
los refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. analogía.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar: Copia los refranes en tu cuaderno. CRITERIO.- Identifican recursos
Más vale que zozobre y no que fa-falte. literarios utilizados en los
No soy monedita de oro pa' caerles bien a todos. refranes.
Apenas subiste a un ladrillo y ya te dio mal de montaña.
A cada capillita le llega su fiestecita.
A la mejor cocinera se le queman los frijoles. RECURSOS DIDÁCTICOS
A las once, una, y a la una once. Ejercicios.
A palabras necias, oídos sordos.
Casamientos de pobres, fábricas de limosneros.
Algún día mi gato comerá sandía.
El que no sabe es como el que no ve.
Preguntar: ¿Cuál es la función de los refranes?
DESARROLLO
Explicar: En los refranes se emplean recursos literarios, para reforzar los sentimientos y emociones que en ellos se expresan. En ocasiones, cuando hacemos
una descripción utilizamos metáforas o comparaciones para embellecer el significado de lo que escribimos.
Explicar qué es la metáfora, la analogía, la rima y la comparación como recursos literarios.
CIERRE
Indicar: Analiza los refranes que anotaste en las clases anteriores y localiza qué recursos literarios están empleando o si no emplean. Escribe en tu cuaderno
una situación que hayas vivido y un refrán con que se relacione.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión acerca del uso y significado COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Comprende la función de fábulas y refranes. Expresiones coloquiales.
de los refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Identifica
El domingo pasado la vecina me contó que el horno no está para hacer bollos. expresiones coloquiales.
Miguel fue al cine y saliendo dijo que estuvo de lujo la película.
Nancy me comentó que su novio le puso el cuerno.
A mí se me hace que el vecino ya estiró las patas.
Mi hermana se comió la torta antes del recreo y su bebe está muy hermosa.
Preguntar: ¿Qué significado tienen estas frases?, ¿en dónde son utilizadas?
Explicar que algunas frases empleadas en el lenguaje popular, se utilizan en fábulas y refranes, a éstas se les llama expresiones coloquiales. En cada región
pueden significar algo distinto. Mostrar ejemplos. RECURSOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO Ejercicios.
Explicar qué son las expresiones coloquiales y comentar sobre sus orígenes. Mostrar ejemplos.
CIERRE
Indicar: Escribe los siguientes refranes en el cuaderno y complétalas.
A buen entendedor, pocas palabras.
A la vejez, viruela.
A mal tiempo, buena cara.
A quien madruga, Dios le ayuda.
Al cabo de cien años, todos calvos.
Cada oveja, con su pareja.
Cada loco con su tema.
Contra el vicio de pedir, hay la virtud de no dar.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Identifica las características de las fábulas, y Cuadro comparativo con las Características de fábulas y
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
sus semejanzas y diferencias con los refranes. características de fábulas y refranes. refranes.
Características y función de las fábulas.
Características y función de los refranes.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas. CRITERIO.- Identifica
¿Qué es una fábula?, ¿cómo se llama la enseñanza que tienen las fábulas?, ¿cuál es el propósito de los refranes?, ¿cuál es la diferencia entre una características de la fábula y de
fábula y un refrán? los refranes.
DESARROLLO
Indicar: Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo sobre las características de las fábulas y los refranes. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Pedir que comenten sus cuadros comparativos con el resto del grupo y complementen su información si es necesario.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende la función de fábulas y
refranes.
Interpreta el significado y refranes.
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por Sustitución de moralejas y
Significado de las moralejas.
refranes que las ejemplifiquen.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS argumentos para asociar la
Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y
Características y función de las fábulas. fábula y el refrán.
el refrán comentados.
Características y función de los refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean la fábula, “¿Quién le pone el cascabel al gato?” CRITERIO.- Sustituye moralejas
DESARROLLO con refranes sin afectar al
Explicar que la fábula y el refrán se pueden asociar por medio de la moraleja pues en muchas ocasiones ésta se puede resumir en un refrán. Mostrar ejemplo. significado y propósito.
CIERRE
Pedir que retomen las fábulas leídas durante el proyecto, escriban sus moralejas en el cuaderno y las sustituyan con un refrán.
Entregar el ejercicio sobre el tema para que lo resuelvan. RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 SOCIALIZACIÓN
Sesión 5 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y Producto final CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
diferencias con los refranes. Fábulas acompañadas de un
Fábulas acompañadas de un refrán ORTOGRAFÍA
Comprende la función de fábulas y refranes. refrán.
Interpreta el significado y refranes. para su publicación. Ortografía convencional a partir del uso de modelos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Fábula
Pedir que escuchen algunas canciones de Cri-Cri y analicen si tienen relación con las fábulas. CRITERIO.- Redacten fábulas
Indicar: Selecciona uno de los refranes que más te guste. de forma adecuada.
DESARROLLO
Sugerir que piensen y escriban en qué situación se aplica ese refrán.
Indicar: Escoge algunos animales que te gusten para que sean los personajes de su fábula y redacta sus características (físicas y morales) para que las uses en RECURSOS DIDÁCTICOS
la fábula. Libreta de apuntes
Escribe cómo inicia la fábula, qué pasa después, cuál es el hecho más importante, cómo termina.
Organiza el texto en párrafos. Utiliza guiones para indicar cuando un personaje habla. Al final, escribe el refrán.
Intercambia tu fábula con algún compañero para que te diga si es entendible y señale los errores de ortografía.
CIERRE
Indicar: Realiza las correcciones necesarias.
Transcribe tu fábula sin errores y realiza un dibujo.
Elabora junto con el resto del grupo un álbum de fábulas.
Evalúen sus fábulas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Matemáticas
Forma, espacio y medida
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Ubicación espacial
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
CIERRE Sesión 1.- Organizar un juego grupal:
 Pedir a los alumnos que imaginen que tienen un tesoro y deciden esconderlo en algún lugar del plano trabajado anteriormente.
 Redactar en el cuaderno la trayectoria que se debe seguir para llegar al tesoro escondido. (La trayectoria debe ser larga para que no resulte tan simple el
descubrimiento del tesoro)
 Intercambiar el escrito con algún compañero para que trate de descubrir dónde se encuentra escondido el tesoro. Sólo se tiene una oportunidad, si la respuesta es
errónea se intercambiará el cuaderno con otro compañero.
 Cuando el juego termine se leerán de manera grupal los escritos con los que nadie pudo llegar al tesoro para buscar el lugar indicado de manera grupal y verificar
si las instrucciones son correctas.
Indicar: Dibuja un plano de tu fraccionamiento o colonia.
Elige un lugar cercano a tu casa, traza la trayectoria correcta y redacta las indicaciones para llegar a éste.
Entregar un ejercicio donde deben ubicar algunos lugares en el plano.
Invitar a comparar las respuestas obtenidas con el resto de los compañeros para verificar que éstas sean correctas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 24-28
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Forma, espacio y medida
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Medida
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos
sistemas.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO Sesión 2.- Leer a los alumnos el siguiente problema: La mamá de Panchito lo mandó a la tienda a comprar leche. Al llegar a la tienda Juanito pidió 1 kg de leche, ¿es
correcto? No
Pedir que discutan en el grupo si es correcto medir la leche con kilogramos y por qué.
Invitar a concluir de manera grupal que algunos objetos se miden con kilogramos y otros más con litros.
Escribir la siguiente lista de objetos en el pizarrón:
Leche Agua Chocolate en barra
Jugo Manzanas Naranjas
Carne Refresco Queso
Jabón en polvo Jabón líquido Limones
Cloro Perfume Jamón
Yogurt Tortillas Zanahorias
Formar equipos de cuatro o cinco personas.
Indicar: Realiza la siguiente tabla en el cuaderno. Clasifica en ella cuáles de los objetos mencionados creen que se miden en kilogramos y cuáles en litros.

Entregar un ejercicio donde deben distinguir el tipo de unidad que se utiliza para medir diferentes objetos de manera individual.
DESARROLLO Sesión 3.- Escribir en el pizarrón la siguiente lista de objetos y alimentos:
Leche Manzanas Tortillas Jugo Agua
Invitar a algunos alumnos para que pasen al frente a indicar el tipo de unidad que utilizaremos para su medición.
Explicar cuándo utilizamos el kilogramo y cuándo utilizamos el litro como unidades de medida.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán rescatar información de la explicación anterior.
Invitar a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo y verificar que éstas sean correctas, corregir en caso de ser necesario.
Pedir que realicen en el cuaderno algunos dibujos donde se ilustre lo que pueden medir utilizando los litros, mililitros, kilogramos, gramos y tonelada.
Sesión 4.- Organizar una lluvia de ideas donde se mencionen algunos objetos o productos que midamos en litros y en mililitros.
Pedir que copien la lista al cuaderno y agreguen algunos dibujos.
Explicar que con los mililitros podemos medir lo mismo que con los litros pero resultan más útiles para medir cantidades menores.
 Formar equipos de trabajo para resolver el siguiente problema: La mamá de Luisa compró 5 litros de leche, los quiere guardar en envases de 800 mililitros, ¿cuántos
envases llenará? 6 envases.
Invitar a compartir con el grupo los procedimientos utilizados y los resultados obtenidos a partir del problema.
Explicar que para poder resolverlo resulta necesario buscar las equivalencias entre los litros y los mililitros.
Pedir que escriban en el cuaderno los pasos que necesitan llevar a cabo para la obtención de estas equivalencias.
Indicar: Completa los ejercicios en tu cuaderno.

Entregar un ejercicio donde deben resolver problemas relacionados con la conversión de litros a mililitros y de mililitros a litros de manera individual.
Pedir de tarea que lleven para la siguiente sesión su peso.
Sesión 5.- Pedir que realicen una lista de manera grupal con todos los objetos, alimentos o cosas que recuerden y se puedan medir utilizando el kilogramo como unidad
de medida.
Explicar cuál es la equivalencia entre kilogramos, gramos y toneladas, y cómo obtenerlas.
Indicar: Escribe en el cuaderno los pasos que se deben seguir para encontrar las equivalencias entre gramos, kilogramos y toneladas.
Realiza los siguientes ejercicios en el cuaderno:

Escribir en el pizarrón en orden ascendente el peso de los alumnos de manera grupal. En equipos de cuatro personas deben encontrar sus equivalencias en gramos.
Entregar un imprimible con ejercicios relacionados con lo abordado durante la sesión para que lo resuelvan de manera individual.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 29-33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos. - Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su
relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. científica.
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos Ciclo menstrual.
embarazos. sexuales de la mujer.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué cambios físicos se presentan en la pubertad?, ¿qué es la menstruación?, ¿cada cuándo ocurre la menstruación? CRITERIO.- Reconoce el ciclo
DESARROLLO menstrual y sus características.
Explicar las características y funciones del ciclo menstrual.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar imágenes del ciclo menstrual para que las peguen en su cuaderno, ordenándolas para formar un círculo con ellas. Ejercicios.
Indicar que realicen los ejercicios de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38-39
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos El periodo de fertilidad.
prevención de embarazos. sexuales de la mujer.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es la menstruación?, ¿qué es el periodo de fertilidad? CRITERIO.- Identifican las
DESARROLLO. características del periodo de
Explicar las características del periodo de fertilidad y su relación con el ciclo menstrual. fertilidad y establecen su
CIERRE relación con el ciclo menstrual.
Indicar: Describe en tu cuaderno en qué consiste el periodo de fertilidad.
Anota las siguientes oraciones en tu cuaderno y ordénalas.
(2) Cada mes se produce la maduración de un óvulo dentro de un ovario. Una vez que éste alcanza un determinado tamaño, sale del ovario y se
dirige hacia la trompa de Falopio en dirección al útero. RECURSOS DIDÁCTICOS
(4) Una vez que el ovulo está en la trompa, espera la posible llegada de un espermatozoide para que se produzca la fecundación. Es el momento Ejercicios.
más fértil del ciclo.
(1) La ovulación es el proceso de emisión de un óvulo (a veces de más de uno) tras la formación de un folículo ovárico, es decir, el momento en el
que el ovario expulsa un óvulo.
(3) Si el óvulo no es fecundado, entonces ocurre la menstruación, es el flujo de sangre que se desprende del interior del útero cada mes y fluye por
el orificio cervical que se abre para dejarlo pasar. A éste también se le conoce como regla o periodo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38-39
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
Síndrome premenstrual y
del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos
embarazos. sexuales de la mujer. medidas de higiene.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es el síndrome premenstrual?, ¿qué medidas de higiene debe haber durante la menstruación? CRITERIO.- Reconocen las
DESARROLLO características del síndrome
Explicar qué es el síndrome premenstrual y cuáles son algunas medidas de higiene. premenstrual y establecen
CIERRE normas de higiene que deben
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y complétala. mantenerse durante la
menstruación.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.

La higiene diaria de los genitales externos es saludable y deseable.
Después de ir al baño la limpieza debe realizarse siempre de adelante hacia atrás.
Después de orinar, es aconsejable secar la zona para evitar la humedad.
Debes cambiar frecuentemente las toallas sanitarias para evitar la humedad e infecciones.
Nunca olvides los tampones dentro.
Al inicio y final de la menstruación no utilices tampones ya que resecan la vagina.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38-43
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Geografía
Los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir - Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos.
de las coordenadas geográficas. - Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos,
Paralelos y meridianos.
partir de las coordenadas geográficas. paralelos y meridianos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué son las líneas imaginarias? CRITERIO.- Reconoce y señala las líneas imaginarias de la Tierra.
DESARROLLO
Explicar cuáles son y para qué se utilizan las líneas imaginarias de la Tierra. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: En el dibujo del globo terráqueo, marca y escribe los círculos, líneas, polos, paralelos y meridianos. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 29 - 33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de
Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. Coordenadas geográficas.
las coordenadas geográficas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Para qué sirven las líneas imaginarias? CRITERIO.- Identifican las líneas
DESARROLLO imaginarias y reconocen la
Explicar las funciones de las líneas imaginarias y las características de la latitud, altitud y longitud. altitud, longitud y latitud.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas. Ejercicios.
¿Qué es la latitud? Mapas.
¿Qué es la longitud?
¿Qué es la altitud?
Marca en un planisferio todas las líneas imaginarias, la latitud y la longitud.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 29 - 33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Historia
Los primeros años de vida independiente
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX. Temas para comprender el periodo
- Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida
independiente?
- México al término de la guerra de Independencia.
Temas para analizar y reflexionar
- “Por culpa de un pastelero…”
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe características del campo y la ciudad durante las primeras La vida cotidiana en el campo y
México al término de la guerra de Independencia.
décadas del siglo XIX. la ciudad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicios.
Explicar: Las ciudades eran muy pequeñas, la mayor parte de la población siguió viviendo en áreas rurales. CRITERIO.- Identifican situaciones
Muchas personas abandonaron su pueblo de origen para irse a vivir a ranchos y haciendas. peculiares de la vida en el campo y en la
Comentar cómo era la vida en el campo y cómo era la vida en las ciudades durante ese periodo de la historia de México. ciudad durante la primera mitad del siglo
CIERRE XIX
Indicar: Ilustra en el cuaderno cómo era la vida en el campo y en la ciudad. RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten. Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 32-33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora “Por culpa de un pastelero…”
Guerra de los pasteles.
su importancia. Guerra de los pasteles

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué suceso es conocido como la “Guerra de los pasteles”?, ¿quiénes estuvieron involucrados? CRITERIO.-
DESARROLLO
Explicar que el 6 de febrero de 1838 tuvo lugar el inicio de la llamada Guerra de los Pasteles, injusto conflicto que constituyó la primera ocasión en que nuestro
país se viera invadido por los franceses dentro de su existencia como nación independiente. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar los hechos principales de este conflicto bélico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-34
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
 Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir
- Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Transversal
con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención
pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el
Propone medidas para evitar trastornos Cómo evitar los trastornos
consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse
alimentarios y adicciones. en la casa, la escuela y la comunidad. alimentarios y las adicciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué haces para evitar una enfermedad alimentaria? CRITERIO.- Establecen medidas
DESARROLLO para evitar trastornos
Explicar que los trastornos alimenticios traen como consecuencia riesgos al organismo. Comentar algunos de ellos. alimenticios.
Pedir que reflexionen y comenten acerca de los riesgos y consecuencias de los trastornos alimenticios.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe en tu cuaderno los riesgos y consecuencias de los trastornos alimentarios y el consumo de drogas. Ejercicios.
Escribe medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
Organiza equipos de trabajo y elige una de las medidas para elaborar un cartel.
Muestra tu cartel al resto de tus compañeros y pégalo en el patio de la escuela.
Pedir que dicten medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26-33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del
- Artística y cultural. - Música.
canto.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Experimentación con las diferentes formas de respiración, el
- Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos - Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz.
funcionamiento del aparato fonador y del aparato resonador por
fonador y resonador. - Reflexión sobre el contenido de las canciones populares, folclóricas,
medio de la vocalización y de la práctica del canto.
- Identificación de las tres formas principales de respiración: superior, tradicionales y de su preferencia para favorecer la comprensión y la
- Interpretación de cantos en forma grupal (canto coral) de música
abdominal o diafragmática y completa. expresión de su lenguaje.
popular, folclórica o tradicional.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal - Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador.
Formas de respirar.
en la práctica del canto. - Identificación de las tres formas principales de respiración: superior abdominal o diafragmática y completa.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Canto.
Pedir que canten la canción que propone el maestro. CRITERIO.- Realicen los tres
Preguntar: ¿De qué forma pueden cantar la canción?, al estar cantando, ¿cómo es nuestra respiración? tipos de respiración estudiados.
DESARROLLO
Explicar los tipos de respiración, sus características, usos y funciones. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Canciones.
Indicar: Vuelve a cantar la canción del inicio de la sesión utilizando las diferentes maneras de respiración (superior, abdominal o diafragmática y completa);
además de analizar el funcionamiento del aparato fonador y resonador.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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ELABORÓ Vo. Bo.

EL DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. EUSTOLIO MARTÍNEZ JUÁREZ

DOCENTE DEL GRUPO