SECUENCIA DIDACTICA 2023

NOMBRE O TEMA DE LA SECUENCIA: Cuento literario: El Gato con Botas

FECHA TOTAL DE DIAS HABILES

DESDE: HASTA:

AREA/ OBJETIVO/ CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

AMBITO PROPOSITOS

PRACTICA Asegurar que Escuchar leer al docente u otros lectores Lectura del texto literario EL GATO CON BOTAS Siguen la lectura del docente
S DEL los niños/as textos literarios de la Dirección general de cultura y educación y de un lector
LENGUAJE. disfruten,
escuchen el Reconocer y explorar el libro Sesiones de lecturas por parte del docente (audio Anticipen y formulen hipótesis
cuento el gato o video) o un familiar. sobre la lectura a partir de
Interpretar las entonaciones que comunican informaciones, ilustraciones,
con botas.
Literatura matices, las imágenes del texto, etc. etc.
Lograr la Expresar los efectos que las obras producen Explorar el texto exterior tapa, contratapa. Manifiesten lo que
comprensión en el lector: conversar sobre el texto y el comprendieron.
del texto y la Explorar el texto y localizar palabras. Producir
tema de la lectura.
participación a textos breves después de la lectura. Opinen sobre lo que
través de Escuchar y emitir opiniones, sensaciones y escucharon.
diferentes emociones en forma clara y precisa Reconocer las partes del cuento.
actividades. Soliciten relectura de un
Renarrar oralmente recordando pasajes. Dibujar secuencias y escribir a partir de ellas.
fragmento.
Leer por sí mismo Reflexionen sobre diferentes
Realizar listas del cuento leído o escuchado. aspectos del texto
Localizar donde leer algo que se sabe que
Escribir los personajes, lugares, acciones y escuchados y escritos.
está escrito.
características de los mismos.
Comprendan textos breves
Escribir por sí mismo
Dibujar y Escribir epígrafes, etc.
Realizan anticipaciones
Utilizar el repertorio de marcas graficas:
letras, signos de puntuación para escribir Se anexaran o cambiaran de acuerdo a sus
Localicen un tramo del texto
palabras, oraciones y textos breves necesidades las actividades.
para releer, para copiar
contextualizados y en situaciones
significativas. Reflexionen sobre diferentes
aspectos del texto escrito
Trazar de modo convencional los grafemas tanto del libro como de ellos
en letra imprenta mayúscula, minúscula y
 cursiva, dejar espacios y recurrir a escrituras
confiables y/o parentesco lexicales.
Formación Expresarse en su propia variedad lingüística
ciudadana adecuada a la situación comunicativa.
Conocer e interesarse por las diferencias en
el lenguaje al escuchar hablar.
Tomar la palabra para comunicarse.
Leer y escribir por si mismos
Decidir que contar, sobre que opinar y
expresar con claridad y precisión que
sucedió, quienes participaron, como, cuando,
donde, porque y para qué.
Formación Explorar diversos textos escritos en
del escenarios variados: patio de la casa, cocina,
estudiante habitación, etc.
Explorar, localizar y guardar información.
Utilizar diversos recursos para volver sobre
los hallazgos obtenidos (señaladores).
Expresar oralmente a los familiares y con el
docente a través de audios y videos.
Revisar su propia escritura.
CIENCIAS Observar, Vida familiar y social en sociedades de la
SOCIALES comparar y antigüedad y el presente.
describir
cambios y Jerarquías, derechos y obligaciones.
permanencias Trabajos, trabajadores y técnicas.
Sociedades
en el pasado y
culturas: Viviendas y objetos de la vida cotidiana.
presente sobre
cambios y
continuidades las plazas Lugar de recreación de antes y ahora: las
. argentinas. plazas.
mismos (ortografía,
puntuación y separación de
palabras).
Generar espacios de intercambio, reflexión sobre
la lengua propia y valorar las variedades Tomen la palabra y expongan.
lingüísticas.
Recurran a la escritura para
registrar datos y fragmentos
seleccionados.
Producir palabras, oraciones y textos para contar,
comunicar y opinar sobre algo. Elaboren textos escritos
breves.
Leer por si mismos títulos, autores, etc.
Participen del proceso de
evaluación de los proyectos y
actividades propuestas por el
docente.
Exploración de textos de lectura.
Organización de situaciones de búsqueda
orientadas a partir de una consigna dada.
Señalar y tomar nota de acuerdo a la consigna.
Socializar lo realizado.
En el cuento EL GATO CON BOTAS ¿cómo Describe las plazas
estaba integrada la familia? Intercambio Rtas. A
partir de: ¿cómo está compuesta tu familia? Ejercita el dialogo en
escribe sus nombres. diferentes situaciones del
pasado y presente.
¿Qué derechos y obligaciones tiene tu familia?
ejemplo darte educación, etc. Identifica aspectos propios del
uso de la expresión.
¿Cómo es tu vivienda y que objetos hay en ella?
ejemplo cocina, etc.
 ¿Cómo se llama la ciudad en donde vivís?
Disfrutar, divertirse también es un derecho que
debes tener. ¿Hay plazas?, ¿por qué vamos a la
plaza? ¿Hay muchas plazas distintas? ¿Qué
podemos y no podemos hacer? ¿Quienes cuidan
las plazas? escuchar la historia de las plazas.
Observar: las plazas y sus monumentos y escribir
un texto breve. ¿Cuál es la plaza emblemática de
nuestra historia?

se modificaran y agregaran actividades

MATEMÁTIC Estimular el Números naturales: Calcular del cuento EL GATO CON BOTAS, Leen, escriben y ordenan
A cálculo mental ¿Cuántos hermanos eran? ¿Cuánto dinero les hasta el 100 o 150.
y la elaboración Leer, escribir, ordenar y averiguar nros. toco? ¿Cuántos pares de botas tenía el gato? Etc.
de estrategias y Hasta el 100 o 150 Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y Leen, escriben y ordenan
procedimientos. orden de los nros. Hasta el 100 o 150 a partir de hasta el 1500.
Leer, escribir, ordenar y averiguar nros.
Alentar el uso diferentes situaciones.
Hasta el 1500 Elaboran relaciones entre la
de la tecnología
Resolver problemas que exijan, leer escribir y lectura y la escritura del nro.
y la Explorar las regularidades en la serie oral y
calculadora. ordenar nros. de la serie numérica, averiguar
escrita en números de diversa cantidad de Resuelven problemas que
anterior y posterior inmediato, usar escalas, grillas,
cifras. involucren armar y desarmar
rectas numéricas, juegos de adivinación, etc. nro. en unos, dieces y cienes.
Analizar el valor de la cifra según el nro. que
Observar la escritura y lectura de los nros.
ocupa
redondos para construir el nombre y escritura de
Operaciones: otros nros. Utilizar estrategias de cálculo
mental y ampliar el repertorio
Cálculo mental de sumas y restas Intercambio de ideas (familias y docentes) sobre de cálculos fáciles.
cómo se llamaran o escribirán los nros. de diversas
Uso de calculadores y estrategias de cálculo cantidad de cifras Usar la calculadora para
para sumas y restas. resolver los cálculos y utilizar
Resolver problemas que exijan armar y desarmar estrategias de cálculo para las
Situaciones problemáticas de suma, resta, nros. en unos, dieces y cienes. diferentes situaciones.
multiplicación y división
Utilizar la calculadora como soporte

Realizar cálculos de suma y resta fáciles y difíciles

ampliando el repertorio.

Utilizar diferentes estrategias para resolver los

 cálculos.

Descomponer los números de dos y de tres cifras.

Analizar y comparar la descomposición.

Utilizar la calculadora como elemento de trabajo

para la resolución de los cálculos y problemas.

Usar la calculadora para verificar los resultados

CIENCIAS Describir las El Universo: movimientos del sol, la luna y Observar distintas imágenes sobre el gato con Identifica y describe las
NATURALE características las estrellas en el cielo de día-noche en botas en los diferentes lugares. ¿En que paisaje se geoformas de la Tierra a partir
S del cielo diurno relación con el paso del tiempo. desarrolla cada imagen? Ejemplo llanura ¿Cómo de imágenes.
y nocturno. es el lugar?. La imagen que observaste. que te
Observar parece ¿Es de día o de noche?,etc. Representa diferentes
diferentes geoformas por medio de la
La Tierra y La Tierra: las geoformas básicas en los Mirar videos. Pasajes de películas, cuentos, entre realización de figuras, cuerpos
paisajes de la
el Universo paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos, otras, sobre las geoformas de la Tierra. (cajas) en maquetas sencillas.
Tierra: llanuras, lagos y mares.
montañas, Intercambio de saberes a través de un Realiza descripciones sobre la
costas de los cuestionario. ubicación del sol, la luna y las
ríos, lagos y estrellas en el cielo en
mares. Realizar una maqueta de las geoformas. relación al día y la noche.

RECURSOS: audios, whatsapp, videos, fotos, cuentos formato digital, calculadora, entre otros.

ESTRATEGIAS: explicación a través de audios y /o videos por parte del docente, entre otras que se requiere para que los niños/as accedan a las actividades.

EVALUACION: se evaluara la participación- vinculación- respuestas entre docente, EOE, profesores de educación física, artística y el director
SITUACIONES DE ENSEÑANZA (DESARROLLADAS Y EXPLICADAS)

ACTIVIDAD NRO.1
ACTIVIDAD DE INICIO
Se propondrá para el inicio de la clase una aproximación al libro “El gato con botas” de Charles Perrault. Para ello se presentara el cuento para propiciar una
primera entrada al libro. Se solicitará que luego de observar la imagen de la tapa y contratapa los alumnos/as dirán anticipaciones. Escuchar y/o ver el audio
y/o video la lectura del cuento.

Comentar en familia. Se realizará las siguientes preguntas que luego de la lectura, escucha y ver el cuento permitirán a los niños comprobar si sus
anticipaciones coinciden con dicha historia:

¿Qué es lo que vemos en la imagen? ¿Puede ser un gato el protagonista de un cuento? ¿Cómo creen es ese gato? ¿Es bueno, es malo, es travieso? ¿Conocen
algún otro personaje que participe en el cuento? ¿Cuáles? ¿Cuáles serían sus participaciones en el cuento?¿Podemos con las imágenes del cuento anticipar
de que trata la historia?

En la reseña del cuento se dice que el gato es una herencia poco valiosa ¿Estará en lo cierto?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Luego de generar anticipaciones sobre el contenido del libro, se iniciará la lectura del cuento por un familiar. También se le enviara por whatsapp el libro
completo a cada alumno. (en biblioteca se encuentran ejemplares para los alumnos), para que puedan seguir la lectura del mismo. (Para generar un clima
de imaginación y fantasía.
Se comentara y escribirán sobre quiénes eran los personajes en el cuento, como es el gato, de que trata la historia.

En la reseña del cuento se dice que el gato es una herencia poco valiosa ¿Estará en lo cierto?

Entre todos se buscará establecer que valores busca transmitir el cuento. Se leerá la moraleja que posee al final el cuento. Y se consultará a los alumnos que
querrá transmitir este cuento a partir de la misma. Se reflexionará sobre el cuento.

MORALEJA
Aunque gozar de una herencia que del padre al hijo pasa
Tiene para ese hijo muchas y grandes ventajas
A menudo sucede que la maña y la habilidad
Valen más para un muchacho que los bienes que heredó.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Para finalizar la clase se propondrá a los alumnos la siguiente actividad.

FICHA DE LECTURA

TITULO DEL LIBRO

AUTOR

EDITORIAL

ILUSTRADOR

PERSONAJES DEL CUENTO

¿QUÉ ES LO QUE MAS TE GUSTO DE ESTE CUENTO?

DIBUJA LA PARTE DEL CUENTO QUE MAS TE GUSTO.

ACTIVIDAD NRO. 2
ACTIVIDAD DE INICIO

Recordar a los alumnos la lectura del cuento “El gato con botas”,

Escribir sobre los personajes, sobre la trama de la historia y si busca enseñarnos o transmitirnos algo con la historia, ¿Quiénes participan en la historia?
¿Qué pasaba con el hombre que heredaba el gato de su padre?
¿Qué hizo el gato para ayudar a su nuevo dueño?
¿Pudo el hombre en el transcurso del cuento confiar en el gato?
¿Le cambio la vida a ver heredado al gato?
¿Qué creen busca enseñarnos la historia?

A partir de las reflexiones surgidas en familia, establecer que tipo de cuentos es: clásicos o tradicionales, hay diferencias.

¿Quién es el autor del libro?

¿Creen que Charles Perrault es el único autor que pudo haber escrito el cuento “El gato con botas”?
¿Conocen otras versiones?
¿Conocen lo que es un cuento clásico?¿Saben que otros cuentos clásicos existen?
Se establecerá que un cuento clásico o tradicional, es un cuento breve que no posee autor, que ha pasado de generación en generación con la intención
de transmitir valores o creencias. Con los años los mismos se han ido modificando con el tiempo para hacerlos más apropiados a la vida de hoy. Y
encontramos diferentes autores que han propuesto diferentes versiones del mismo cuento. Como es el que escribió Charles Perrault.

¿Qué busca enseñarnos la historia?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Establecer las características del cuento clásico o tradicional marcando con una cruz.
CUENTO CLÁSICO O TRADICIONAL
1-no tiene autor

2-son cuentos breves

3-tiene autor conocido

4-posee diferentes versiones

5-tiene una sola versión

6-nos hace reflexionar

ACTIVIDAD DE CIERRE

Definido el concepto reflexionamos sobre otros cuentos clásicos o tradicionales.

ACTIVIDAD NRO. 3
ACTIVIDAD DE INICIO

Seleccionar y Leer por sí mismo un párrafo del cuento, grabarse leyendo y mandar el audio y/o video, lo que prefieran más.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Realizar fichas de los personajes.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Recordar el cuento y/o releer lo con la familia.

¿QUÉ DEJA DE HERENCIA EL MOLINERO A CADA UNO DE SUS TRES HIJOS?

UNE CON FLECHA

Hijo mayor un gato

Hijo mediano un asno

Hijo pequeño un molino

¿QUÉ LE PIDE EL GATO A SU AMO A CAMBIO DE AYUDARLE? COMPLETA LA FRASE

No tenéis más que darme un …………………..y hacerme un par de ……………para ir a los zarzales.

¿QUÉ ES LO PRIMERO QUE EL GATO LE OFRECE AL REY COMO REGALO? MARCALO CON UN CÍRCULO.
ACTIVIDAD NRO.4
ACTIVIDAD DE INICIO.

Recordar el cuento El Gato con Botas, si es necesario volver a leerlo solo o con ayuda.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Resaltar las Características del cuento.

¿Cuál es la primera actitud que toma el hijo del molinero frente a su herencia?
¿Qué pensaba de ese gato que había heredado?
¿Qué planes tenía para él?

Leer el siguiente fragmento solo o con ayuda.

...no puso muchas esperanzas en él, lo había visto valerse de tantas tretas para cazar ratas y ratones, como cuando se
colgaba por sus patas traseras o se escondía en la harina haciéndose el muerto, que no perdió totalmente la ilusión de
que lo socorriera en su miseria.

Recordar que el joven sin saber con qué podría salirse el gato comienza a confiar y accede a todo lo que le pide sin saber por qué
o cual sería el fin. ¿Por qué creen que el joven accede a lo que pide sin saber su fin?

Leer el siguiente fragmento

El joven se arroja al río, acepta ser rescatado por el rey y cuando el monarca lo interroga por sus bienes los campos
que supuestamente poseía sin dudar afirma: Como usted ve, Señor, respondió el Marqués es un prado que no deja de dar
en abundancia todos los años.

¿Será que ahora confiaba en el gato?

Características del gato. ¿Cómo era el gato?¿Cómo actuaba?¿Creen que todas sus acciones eran planeadas?

Leer el siguiente fragmento

El Gato, que entendía estas palabras, pero que ponía cara de que no...

¿Qué significa poner “cara de que no”?

¿Por qué el gato decidía poner esa cara? ¿Qué había podido comprender este personaje sobre los planes que el hijo del molinero
tenía pensado para él?¿Buscaba ayudar a su amo y salvar su vida?¿Por qué continuó llevando obsequios al rey durante tanto
tiempo y con tanta regularidad?
Leer el siguiente fragmento

Durante dos o tres meses el Gato continuó llevando al rey, de cuando en cuando, las piezas que cazaba y le decía que lo
enviaba su amo… Al oír los gritos, el rey se asomó por la ventanilla y, reconociendo al Gato que tantas piezas de caza le
había llevado, ordenó a sus guardias que fueran enseguida en auxilio del Marqués de Carabás.

¿El encuentro entre el rey y el Marqués fue de casualidad o estuvo planificado? ¿Cómo se dan cuenta?

Leer el siguiente fragmento

Un día el Gato se enteró que el rey iba a salir de paseo por la orilla del río con su hija, la princesa más hermosa del
mundo...

El ocultamiento de las ropas del Marqués y la denuncia del robo es también una decisión del gato coherente con sus propósitos.

¿Saben qué pretende ocultar del origen de su amo que puede perjudicar al plan? ¿Qué estrategias utiliza el gato para “convencer”
al resto de acuerdo a su plan?

Leer el siguiente fragmento

A los pobres campesinos los amenaza de muerte: ¡Eh, oigan, buenas gentes, si no decís al rey que el campo que estáis
segando pertenece al señor Marqués de Carabás, seréis hechos picadillo como carne de pastel!

¿Por qué creen que con el ogro presenta sus respectos y no lo amenaza?

Leer el siguiente fragmento

El Gato, que por supuesto se había informado de quién era aquel ogro y de lo que sabía hacer, pidió hablar con él para
presentarle sus respetos, pues no quería pasar de largo sin haber tenido ese honor.

Pero cuestiona su capacidad:

También me han asegurado dijo el Gato que sois capaz de convertiros en un animal de pequeño tamaño, como una rata o
un ratón, aunque debo confesaros que esto sí que me parece del todo imposible.

¿Realmente dudaba que podría convertirse en ratón cuando ya había logrado ser un feroz animal?¿Cuáles eran sus verdaderas
intenciones?¿Qué les parece que el ogro muestre sus habilidades a un extraño?¿Todos los ogros actúan de la misma forma?

Leer la moraleja
¿A que apunta esta moraleja?¿Cuál es la maña del gato y su habilidad?¿Por qué creen el gato busco ayudar a su dueño?¿Creen
que cambio la opinión del dueño sobre su gato?

ACTIVIDAD DE CIERRE

Escribir una recomendación del porque leer el cuento el gato con botas.
ACTIVIDAD NRO.5
ACTIVIDAD DE INICIO

Escuchar leer una nueva versión del cuento El Gato con Botas.
Reflexionar sobre el mismo.

Érase una vez un rico funcionario público, viudo, que tenía tres hijos, pero con el más pequeño tenía problemas. Este era rebelde y con una pinta, que no le gustaba a su padre, con
piersing, pelopincho color naranja y un poco pasota, acostumbrado a no hacer nada. Entonces dejó toda su fortuna en testamento a sus dos hijos mayores, y al más pequeño, le dejó un
gato que hacía dos años que lo tenía su padre.

Los dos primeros estaban la mar de contentos, pues tenían dinero y bienes para poder vivir bastante bien sin miedo al futuro, pero el más pequeño no entendía nada de nada, y se
preguntaba cómo se las iba a arreglar para poder vivir con aquel animalito. Lo único que se le ocurría era comérselo, lo cual descartó enseguida, abandonarlo y que cada cual siguiera su
camino, o quedárselo un tiempo y por lo menos hacerle compañía, lo cual hizo.

Fue a ver algunos de sus amigos, pero como ya no tenía dinero, éstos le dieron la espalda y no querían saber nada de él, pues el interés era fiel compañero de “sus amigos”.

En fin se encontraba solo por la calle con la cabeza baja, bueno solo no, con su fiel y querido gato, al cual le estaba cogiendo cariño.
Se sentó en un banco del parque y cogió al gato en sus manos, y sin querer le dio en una pata, lo cual irritó al gato y le dijo: - ¡Ten más cuidado bruto! -.
Tanausú, que así se llamaba el joven, miró por todos lados para ver quien hablaba, pero no veía a nadie.
-¡Oye, que hablo contigo! - dijo el gato.
Cuando el joven miró al gato quedó extrañado, pero volvió a mirar con más intensidad por todos lados.
-¿Eres sordo?, ¡soy yo, el gato! -, pegó tal salto el joven, que el gato salió por los aires y Tanausú se cayó del banco al suelo.
-¡Pero si sabes hablar! – exclamó el muchacho ¿eres extraterrestre o qué? - preguntó el joven.
- ¡De Marte, pues claro que soy terrestre! - dijo el gato parlanchín.
El joven quedó perplejo y no atinaba a decir palabra alguna, entonces el gato dijo:
– Me tienes que comprar unas botas, porque es mi ilusión, si quieres que te ayude.
El joven dijo: – No tengo dinero.
Comentó el gato: – Pues vamos a buscar.
Comenzaron la búsqueda y encontraron unas muñecas al lado de un cubo de basura que tenían botas, lo que pasa es que dos eran de un color y las otras dos de otro, pero se las puso y le
sirvieron.
Esa noche el joven comió en un comedor público, y guardó algo para el animal, que ahora lo iba a llamar el gato con botas; durmiendo después bajo un puente.
Por la mañana dijo el gato:
- Vamos a buscar algún periódico usado, que voy a mirar nuestro posible futuro.

- ¿Sabes también leer? -dijo Tanausú, más asombrado aún, que cuando comprobó que sabía hablar.
Encontraron dos periódicos del día anterior, y el gato se puso a leer, “se necesita camarero, vendedor de libros, analista informático, psicólogo “, dijo el gato: – aquí no hay nada,
alcánzame el otro.
Comenzó a leer el siguiente periódico, “se necesita bailador profesional, ama de casa, mujer de la limpieza... y de pronto dijo el gato con botas: – ¡aquí está!.

Tanausú preguntó: -¿Qué has encontrado de bueno?

- “Se hacen pruebas de animales para una película, tiene que ser gato o perro” – dijo el gato.
Se dirigieron a la dirección indicada, y se presentaron para apuntarse al casting, donde se iba a elegir al protagonista animal de la película.
Esperaron dos largas horas para que les tocase el turno de actuar.
Una vez en el escenario le dijo el jurado: - ¿Qué sabe hacer su gato?
Tanausú dijo sin miedo: – lo que ustedes quieran.
Le fueron diciendo una a una todas las acciones que tenía que realizar, y por supuesto las hizo todas a la perfección, sin fallar ni una, todo el jurado se quedó asombrado de ver, con que
facilidad hacía todo lo que su amo le ordenaba, sin titubear ni un momento.

Lo eligieron para realizar la película, y fue tan famoso que a su dueño y al gato con botas nunca le faltó de nada, e hicieron varias películas más.
Encontró Tanausú a una chica muy guapa que lo comprendía.
Se casaron, y fueron siempre felices y comieron perdices, y nadie jamás supo que el gato sabía hablar, excepto su dueño y el propio gato.

MORALEJA: Si ves a un gato con botas, cuídalo, puede ser el del cuento, pero no le preguntes cosas delante de la gente, pues te pueden tomar por loco.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Completar la ficha de la nueva versión.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Establecer diferencias y similitudes entre ambas versiones.

ACTIVIDAD NRO. 6

ACTIVIDAD DE INICIO

Se expondrá una imagen de un párrafo extraído de la nueva versión “Él gato con botas” de Marina Santos, con diferentes palabras
tapadas. Las cuales tendrán que descubrir cuales son.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Nuevas palabras.

A partir de nuevas palabras que significan lo mismo o parecido a otra se llaman sinónimos.

Se encontraron nuevas palabras. Que habrá pasado, serán con el mismo significado o será otro. PENSEMOS Y
REFLEXIONEMOS.
¿Qué significará esto?
Establecer que las palabras que significan lo opuesto se llaman antónimos.

Pobre- Grande- Obediente- Madre- Menores- Miseria- Perro

Escribirán la definición de Sinónimo y antónimo para reforzar los conceptos aprendidos.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Se reflexionara sobre las nuevas palabras. sinónimos y antónimos.

ACTIVIDAD NRO. 7

ACTIVIDAD DE INICIO

Se trabajara una nueva versión del cuento “Gato con botas”. Para ello se procederá a ver la película del mismo.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Ver la película en familia y comentarla.

ACTIVIDAD DE CIERRE

Comentar la película. Recordar la trama de la misma y los personajes, debatir con la familia las similitudes y diferencias que
encontramos en esta nueva versión con respecto a la del autor Charles Perrault

ACTIVIDAD NRO. 8

ACTIVIDAD DE INICIO
Buscar similitudes y diferencias entre el cuento de Charles Perrault y el argumento de la película.

Se preguntará ¿Qué personajes encontramos en esta nueva versión?¿Cómo es el gato?¿Lo imaginamos igual que al resto de las
versiones leídas?¿Cómo es su dueño?¿De qué forma lo ayuda?¿Qué pasa con el gato en el final?¿Cuál creen es la moraleja de
esta nueva versión? ¿Qué busca enseñarnos?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
A partir de reflexionar sobre las diferentes versiones del cuento “Él gato con botas” reescribir un nuevo final para crear una nueva
versión del mismo.

Buscar sinónimos y antónimos de las siguientes palabras:

LINDO
BAJO
CONTENTO

ACTIVIDAD DE CIERRE
CONVERSAR LO APRENDIDO CON LA FAMILIA Y DOCENTE.