ESCUELA PRIMARIA “WENCESLAO LABRA” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: 103 SECTOR: VII GRADO: 5° GRUPO: “A”

SEMANA DEL 13 AL 17 DE SEPTIEMBRE DE 2021
PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA

ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica las características de las Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
fábulas, y sus semejanzas y diferencias - Significado implícito de fábulas y refranes. - Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
con los refranes. - Significado de las moralejas. - Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la
- Comprende la función de fábulas y - Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. moraleja).
refranes. - Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. - Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
- Interpreta el significado de fábulas y - Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. - Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
refranes. Propiedades y tipos de textos - Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
- Características y función de las fábulas. Producto final
- Características y función de los refranes. - Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
- Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
- Emplear el lenguaje para comunicarse
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
y como instrumento para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2. Producción de textos escritos
- Identificar las propiedades del lenguaje
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
en diversas situaciones comunicativas.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
- Analizar la información y emplear el
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
lenguaje para la toma de decisiones.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
- Valorar la diversidad lingüística y
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
cultural de México.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Lectura en voz alta de fábulas y discusión COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus
de sus características (función de la Significado de las moralejas. La moraleja.
semejanzas y diferencias con los refranes.
moraleja). Significado implícito de fábulas y refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean la fábula “El Mercader de sal y el Asno”. CRITERIO.- Identifican e
Preguntar: ¿Qué personajes intervienen en el texto?, la oración resaltada en el texto, ¿qué significa?, ¿para qué sirve esa frase?, ¿qué actitud tomó el asno interpretan moralejas.
cuando llevaba la sal?, ¿por qué?, si te esfuerzas en lograr algo, ¿puedes obtener una recompensa?, ¿por qué?
DESARROLLO
Explicar qué es una fábula y cuáles son sus características. RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe la definición en tu cuaderno. Ejercicios.
Las fábulas son composiciones literarias en las que los personajes casi siempre son animales u objetos, que presentan características humanas
como el habla, el movimiento, entre otros.
Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele estar al final del texto. Esopo, un escritor griego, escribió
muchas fábulas, seguramente conoces algunas de ellas.
Preguntar: ¿Qué es la moraleja?
Explicar las características de la moraleja.
CIERRE
Indicar: Localiza fábulas en libros del Rincón o en tu libro de texto, identifica la moraleja de cada fábula y escríbelas en tu cuaderno añadiendo la
interpretación de las mismas.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Lectura en voz alta de fábulas y discusión COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus
de sus características (función de la Significado de las moralejas. La moraleja 2.
semejanzas y diferencias con los refranes.
moraleja). Significado implícito de fábulas y refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean la fábula “La Rosa y el Sapo”, y subrayen las palabras que no conocen. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Te gusto la fábula?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes de la fábula?, ¿hizo bien la Rosa al correr al Sapo?, ¿qué valores se desarrollan en la características de las fábulas y
fábula?, ¿cuál es un anti valor en la fábula?, ¿qué final te gustaría para esta historia?, ¿qué enseñanza nos deja? las moralejas.
DESARROLLO
Explicar algunas características de las fábulas.
Comentar que las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
Indicar: Escribe en una ficha la definición de fábula y moraleja con tus propias palabras. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Mostrar algunos refranes y pedir que los comparen con la moraleja de la fábula analizada.
Pedir que realicen los ejercicios sobre el tema de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de las fábulas, y sus Recopilación de refranes para su lectura en COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Los refranes.
semejanzas y diferencias con los refranes. voz alta. Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean la fábula “La Corneja y las aves”. CRITERIO.- Identifiquen
Preguntar: La oración resaltada en el texto, ¿qué nos indica?, ¿cómo se le llaman a este tipo de frases? refranes.
DESARROLLO
Explicar qué son los refranes y cuáles son sus características.
Preguntar: ¿Cuándo se usan los refranes?, ¿para qué sirven?, ¿qué otros refranes han escuchado?
Indicar: Escribe en tu cuaderno una lista de refranes que conozcas. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mostrar ejemplos. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que de tarea, investiguen 5 refranes, los escriban en su cuaderno y después los escriban en tarjetas de 5 x 8 cm separándolos en 2 partes. Ejemplo:

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión acerca del uso y significado de
Comprende la función de fábulas y refranes. Características y función de los refranes. Significado de los refranes.
los refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean el siguiente texto: CRITERIO.- Identifica partes de
En esa ocasión la situación era muy difícil. Debía sacar una alta calificación para pasar el curso de matemáticas, el examen en dos días, acababa de refranes para armarlo.
llegar a la colonia un circo y yo lo quería conocer, pero ya tenía el aviso de mi madre, “no saldrás mientras no estudies” Para colmo de males el único - Interpreta el significado de
que me podía ayudar a estudiar era Saúl y todo el año yo le había hecho muchas bromas, definitivamente me iría mal. Pues hice un esfuerzo y me refranes populares.
atreví a pedirle A Saúl que me ayudara, muy grande fue mi sorpresa cuando me dijo que si aceptaba. Las dos tardes Saúl me estuvo explicando muchas
cosas que yo no sabía por no haber puesto atención al profe. Al día siguiente hice el examen, y ¡vaya! No saqué un diez, pero alcance a pasar el curso.
Desde entonces dejé de hacerle bromas a Saúl, me hice su amigo y ya no he reprobado matemáticas. Cuando mi mamá se enteró de todo esto solo RECURSOS DIDÁCTICOS
dijo: “El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija“. Ejercicios.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas. Tarjetas de 5 x 8cm con partes
¿Por qué el niño tenía una situación difícil? Porque no debía sacar una alta calificación en matemáticas. de refranes.
¿Por qué no había aprendido matemáticas? Porque no ponía atención en clases.
¿Qué quería hacer en lugar de estudiar? Ir a conocer el circo que había llegado a la colonia.
¿Qué significa la frase que le dijo su mamá al final? Es un refrán.
¿Qué dicen los refranes? Frases, breves constituyen un tesoro cultural, que en forma figurada y pintoresca, suelen encerrar enseñanzas de profunda
sabiduría.
DESARROLLO
Mostrar el siguiente refrán: “Ojos que no ven, corazón que no quiebra”.
Preguntar: ¿Lo habías escuchado?, ¿se parece a otro refrán?, ¿a cuál?
Mencionar que en 1605 se publicó el libro “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” en él, muchos refranes son mencionados por Sancho Panza.
Algunos de los antiguos refranes son los mismos que aún se utilizan, pero con palabras diferentes.
Mostrar los siguientes refranes de Sancho Panza y pedir que los escriban en su cuaderno para que después anoten la forma en que se dice en la actualidad
dichos refranes:
“Ojos que no ven, corazón que no quiebra”
“Más valía un “toma”, que dos “te daré” y “el pájaro en la mano que el buitre volando”
“Cuando a Roma fueres, haz como vieres”
“Dime con quién andas, decirte he quién eres”
Explicar que Un refrán es una oración con una moraleja o enseñanza.
Mostrar ejemplos y pedir que los interpreten.
CIERRE
Pedir que formen 4 equipos y preparen las tarjetas que se les pidieron de tarea.
Indicar que realicen las siguientes actividades:
Coloquen todas las tarjetas con el texto hacia abajo, por turnos, cada jugador podrá tomar 2 tarjetas, el objetivo es juntar las dos tarjetas que completan
correctamente el refrán, si es así, el jugador podrá quedarse con ellas y seguir jugando, siempre y cuando explique su significado.
*Lean algunos de los refranes y expliquen en qué situación se aplica.
Pedir que seleccionen 2 refranes cada quien y los copien al cuaderno para después escribir su significado y describir una situación que le corresponda. Pueden
ilustrarlo.
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Sesión 5 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión acerca del uso y significado de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comparación, hipérbaton, rima y
Comprende la función de fábulas y refranes.
los refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. metáfora.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- EJERCICIO.
Pedir que lean la fábula “El Cuervo y el Zorro”. CRITERIO.- Identifica oraciones
Preguntar ¿De qué se trata? en las que se utiliza hipérbaton e
Indicar: Subraya las palabras y frases que no entiendas e investiga su significado. interpreta su significado.
Escribe la fábula sustituyendo las palabras y frases que no entendiste por sinónimos que sí conozcas.
DESARROLLO
Explicar qué es el hipérbaton.
Mostrar ejemplos. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicio.
Retomar la fábula modificada y preguntar: ¿De qué se trata?, ¿quiénes intervienen en la fábula?, ¿quién tenía el alimento al principio?, ¿qué hizo el zorro
para obtener el queso?, ¿por qué el cuervo soltó el queso?, ¿quién fue más listo?, ¿qué enseñanza proporciona esta fábula?, ¿qué refrán es el más
apropiado para esta fábula?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Matemáticas
Forma, espacio y medida
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Figuras y cuerpos
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
CIERRE Sesión 1.- Formar equipos de cuatro o cinco personas. Entregar hojas de máquina a cada alumno.
Indicar: Dentro de los equipos realiza un dibujo que integre tanto las rectas como los ángulos estudiados durante las sesiones anteriores.
Lleven a cabo una pequeña exposición donde muestren los dibujos realizados y se indique dónde se encuentran en ellos las rectas y los ángulos.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben unir las rectas y los ángulos estudiados con sus definiciones y posteriormente añadir un ejemplo.
Pedir que comparen las respuestas con el resto del grupo para verificar que éstas sean correctas.
Pedir que identifiquen de manera individual en la ilustración de una casa las diferentes rectas y ángulos que pueden encontrar en ella. Posteriormente medirán los
ángulos y escribirán el nombre que les corresponde.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, figuras geométricas, ilustraciones diversas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-23
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Forma, espacio y medida
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Ubicación espacial
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO Sesión 2.- Mostrar al grupo el siguiente plano:

Entregar una copia del croquis y la lista de lugares que se encuentran en él para que los alumnos los peguen en el cuaderno.
Leer la siguiente consigna a los alumnos: “Luis, Nora, Laura y Juan viven en la colonia “Héroes Mexicanos”, los cuatro asisten a la escuela “Benito Juárez” y
actualmente se encuentran cursando quinto año”.
Pedir que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas:
1.- ¿Quién vive más cerca de la escuela? Luis.
2.- ¿Quién vive más lejos? Nora.
3.- ¿Quién vive frente al Centro comercial? Nora.
4.- ¿Quién vive frente al parque? Laura.
5.- ¿Quién vive más lejos de la gasolinera? Nora.
6.- ¿Cuáles lugares se encuentran cerca de la casa de Juan? Hospital, farmacia y papelería.
7.- ¿Cuál de las dos tiendas de abarrotes es más cercana a la casa de Nora? Tienda “Don Roque”.
8.- ¿Qué lugar se encuentra en contra esquina de la heladería? Florería.
9.- ¿Qué lugar encontramos frente a la carnicería? Cruz roja.
10.- ¿En cuál calle se encuentra el consultorio dental? Calle Alameda.
Invitar a socializar las respuestas con el resto del grupo para verificar que sean correctas.
Indicar: Completa las siguientes aseveraciones en el cuaderno.
 Comparte las respuestas obtenidas con el resto del grupo y observa el plano para comprobar que sean correctas.
DESARROLLO Sesión 3.- Explicar a los alumnos la importancia de conocer los puntos cardinales para poder ubicar lugares tanto en planos como en mapas y que la mayoría de éstos
incluyen una rosa de los vientos que nos indica cuál es la ubicación del norte, sur, este y oeste.
Pedir que dibujen una rosa de los vientos en el cuaderno, la recorten y la peguen a un costado del plano trabajado el día anterior.
Realizar un juego de manera grupal:
1. Para poder realizarlo será necesario que los niños identifiquen hacia donde queda el norte, el sur, el este y el oeste con ayuda del docente, pueden utilizar
como referencia algunos lugares conocidos. Por ejemplo: la dirección se encuentra hacia el sur o la cooperativa se encuentra al norte.
2. Cuando los niños comprendan la ubicación de los puntos cardinales, se pondrán de pie a un costado de su lugar.
3. El maestro dirá: norte, sur, este u oeste, los niños deberán girar su cuerpo hacia el lugar que se les indique, el niño que se equivoque perderá y deberá
sentarse nuevamente.
Pedir que realicen el dibujo de la escuela en su cuaderno, incluir en él los lugares que se encuentran al norte, al sur, al este y al oeste de ella. Verificar que los datos
rescatados en la ilustración sean correctos y que todos los alumnos hayan comprendido la ubicación de los puntos cardinales a partir de diferentes lugares de
referencia.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán ubicar los puntos cardinales de manera correcta e identificarán la ubicación de algunos lugares haciendo uso de
éstos.
Invitar a socializar los resultados obtenidos con el resto del grupo, verificar que éstos sean correctos. Realizar las correcciones necesarias de manera grupal para
erradicar las dudas que pudieran existir respecto al tema.
Sesión 4.- Pedir que recuerden de manera grupal algunos de los lugares señalados en el plano trabajado con anterioridad.
Leer a los alumnos las siguientes trayectorias para que ubiquen cuáles son los lugares a los que se llegará con ellas. Cada una de las trayectorias debe ser marcada
en el plano pegado en el cuaderno con el color que se les indica:
TRAYECTORIA 1 (Rojo): Luis salió de su casa por la tarde, caminó dos cuadras al norte y media cuadra al este. ¿A qué lugar llegó? Al banco.
TRAYECTORIA 2 (Azul): Laura salió de su casa con su mamá por la mañana, caminaron dos cuadras al oeste, posteriormente dos cuadras al norte y por último
giraron hacia el oeste. ¿A qué lugar llegaron? A la carnicería.
TRAYECTORIA 3 (Verde): Juan salió de su casa y caminó tres cuadras hacia el sur hasta llegar a la avenida Francisco I. Madero, después caminó dos cuadras
hacia el oeste y por último media cuadra al sur. ¿A qué lugar llegó? A la zapatería.
TRAYECTORIA 4 (Amarillo): Al salir de la escuela, Nora caminó hacia el este hasta llegar a la avenida Carranza, después caminó una cuadra hacia el sur y por
último dos cuadras al este. ¿A qué lugar llegó? Al consultorio dental.
TRAYECTORIA 5 (Rosa): Juan estaba en la biblioteca buscando información para hacer su tarea, al salir caminó tres cuadras por la Avenida Madero hasta
llegar a la calle Victoria, posteriormente avanzó tres cuadras al norte. ¿A dónde llegó? A su casa.
Indicar: Compara los trayectos marcados con algún compañero para verificar que éstos sean correctos.
Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas.
¿Cuál fue el trayecto más largo? Trayecto número 5.
¿Cuál fue el trayecto más corto? Trayecto número 1.
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 3? 5 cuadras y media.
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 2? 4 cuadras.
¿Quién fue el que caminó más en los trayectos mencionados? Juan.
 Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán trazar las trayectorias que en él se indican, de manera individual.
Invitar a que socialicen las respuestas obtenidas para verificar que éstas sean correctas.
Sesión 5.- Formar equipos de cuatro personas.
Entregar un nuevo plano a los alumnos para que realicen en él los trabajos de la sesión.
Pedir que lo peguen en el cuaderno.
Entregar a cada equipo el siguiente juego de tarjetas:

Los alumnos pondrán las tarjetas boca abajo en sus mesas, por turnos tomarán una. El alumno que elija la tarjeta deberá crear una trayectoria para llegar al lugar
indicado en ella (para todos los trayectos se tomará como referencia de salida la escuela primara “Benito Juárez”). Todos deberán verificar que la trayectoria sea
correcta y la más corta, la marcarán en su plano y posteriormente redactarán la trayectoria en el cuaderno.
Pedir que comparen algunas de ellas con el resto del grupo para verificar que sean las más cortas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 24-28
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de ¿Por qué debo evitar las adicciones?
sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. - Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
- Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia - Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y
de género y abuso sexual. abuso sexual.
- Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas científica.
que afectan la salud. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4. Actitudes asociadas a la ciencia tecnológico en diversos contextos.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
¿Qué hacer para evitar el
Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias
consumo de sustancias
consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. adictivas.
adictivas?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Por qué se dice que los jóvenes están más expuestos a caer en los excesos del alcohol y el tabaco?, En tu casa o en tu familia, ¿convives con CRITERIO.- Reconoce y
personas que fuman o beben mucho alcohol?, ¿cuáles son los principales problemas que enfrentan las personas que beben alcohol en exceso? promueve acciones para evitar el
DESARROLLO consumo de sustancias adictivas.
Mencionar acciones para evitar el consumo de sustancias adictivas y explicar los beneficios de ello.
CIERRE
Pedir que comenten: ¿Cuáles son los beneficios de no consumir sustancias adictivas? Y lo escriban en su cuaderno.
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y complétala. RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Realiza un folleto sobre el tema.

Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: Situaciones de riesgo asociadas
adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. accidentes, violencia de género y abuso sexual. a las adicciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles son los principales problemas que presentan las personas con dependencia hacia alguna droga?, ¿cómo podemos evitar sufrir éstos CRITERIO.- Identifica situaciones
riesgos? de riesgo asociadas al consumo
DESARROLLO. de sustancias adictivas y
Explicar por qué los adolescentes y jóvenes están más expuestos al consumo de las sustancias adictivas y cuáles son las situaciones de riesgo a las que se establece acciones para
enfrentan. prevenirlas.
CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas.
¿Qué tipo de accidentes te pueden ocurrir por consumir sustancias adictivas? Accidentes, muertes, caídas, heridas, golpes, atropellamientos, choques,
volcaduras, violencia de género y abuso sexual. RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Qué es la violencia de género? Cualquier violencia ejercida contra una persona en función de su identidad o condición de género, sea hombre o Ejercicios.
mujer, tanto en el ámbito público como en el privado.
¿Cuáles son los tipos de violencia de género? Psicológica, física, patrimonial, económica y sexual.
¿A qué se le llama abuso sexual? Actitudes y comportamientos que realiza una persona sobre otra, sin su consentimiento o conocimiento y para su
propia satisfacción sexual.
¿Por qué las mujeres son más vulnerables a ser abusadas sexualmente al consumir alcohol? Porque el alcohol tiene una repercusión mayor en su
organismo.
Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.
Los accidentes son la principal causa de muerte.
Los principales accidentes automovilísticos son los choques, atropellamientos y volcaduras.
La violencia de género se define como cualquier violencia ejercida contra una persona.
Los tipos de violencia son la psicológica, física, patrimonial, económica y sexual.
El abuso sexual incluye actitudes y comportamientos que realiza una persona sobre otra.
El consumo de alcohol u otras drogas hacen a las personas más vulnerables a situaciones sexuales de riesgo.
El alcohol propicia de alguna forma el abuso sexual.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia. Prevenir situaciones de riesgo.
accidentes, violencia de género y abuso sexual.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se puede evitar el abuso sexual relacionado con el consumo de sustancias adictivas?, ¿cómo se puede evitar los accidentes por consumir CRITERIO.- Identifican acciones
sustancias adictivas?, ¿cómo podemos evitar la violencia de género por consumir sustancias adictivas? para prevenir situaciones de
DESARROLLO riesgo.
Explicar que existen algunas acciones que podemos llevar a cabo para evitar situaciones de riesgo. Mencionar algunas.
CIERRE
Indicar: Recorta las oraciones sobre prevención de situaciones de riesgo y pégalas en tu cuaderno clasificándolas en prevención de accidentes, de violencia de
género y de abuso sexual: RECURSOS DIDÁCTICOS
Ten en cuenta que hombres y mujeres somos iguales Ejercicios.
Usa equipo de protección adecuado a la actividad.
Considera que tu cuerpo es tuyo y nadie tiene derecho a tocarlo.
Evita juegos bruscos.
Si las caricias son raras o si no te gustan, di NO.
Reconoce los comentarios que son descalificaciones y agresiones: reprimido(a), persignado, miedoso, etc.
Evita jugar en calles transitadas por automóviles o poco seguras.
Evita hacer prejuicios
No juegues con animales.
No juegues con objetos punzocortantes
Identifica las diferencias entre amistad, afectividad, asesoramiento o sexualidad engañosa.
Trata con respeto a hombres y mujeres.
Ser favorita para alguien especial (tío, profesor, amigo), no significa tener sexualidad.
La sexualidad se vive en intimidad, pero las relaciones afectivas no se esconden. Lo que se oculta normalmente no es bueno.
Elabora un cartel en el que menciones cómo prevenir las situaciones de riesgo por consumir sustancias adictivas.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Geografía
Los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la división política de los continentes. - División política de los continentes.
- Localización en mapas de países representativos por continente.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la división política de los continentes. División política de los continentes. Asia y Europa.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿En qué continente se encuentra China?, ¿en cuál país está la Torre Eiffel? CRITERIO.- Identifican los países
DESARROLLO y capitales de Asia y Europa.
Explicar la división política, los países y capitales de Asia y Europa.
CIERRE
Indicar: Pega en tu cuaderno los continentes de Asia y Europa, escribe el nombre de sus países.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo resuelvan. RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la división política de los continentes. Localización en mapas de países representativos por continente. Localización de países.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Mencionar algunos de los países más representativos de cada continente y sus características. CRITERIO.- Identifican países representativos
CIERRE de cada continente y sus características.
Indicar: Escribe el nombre de los países más representativos de cada continente en un planisferio y anota las características que los hacen RECURSOS DIDÁCTICOS
sobresalir. Ejercicios.
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Historia
Los primeros años de vida independiente
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Temas para comprender el periodo
Estados Unidos. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente?
- Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con
La separación de Texas. La separación de Texas.
Estados Unidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿De qué país forma parte el estado de Texas?, ¿siempre fue así?, ¿a qué país pertenecía Texas en la primera mitad del siglo CRITERIO.- Reconozcan los hechos que dieron
XIX? como resultado la separación de Texas.
DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar cómo ocurrió la separación de Texas del territorio nacional. Ejercicios.
CIERRE Mapas.
Indicar que realicen los ejercicios de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con
La guerra con Estados Unidos. La guerra con Estados Unidos.
Estados Unidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Mapa.
Explicar que la intervención estadounidense a México o guerra Estados Unidos-México, fue un conflicto bélico que enfrentó a México y a los CRITERIO.- Represente el territorio perdido
Estados Unidos entre 1846 y 1848. por México durante la guerra contra E.U.A.
Mencionar las características y sucesos principales de este pasaje de la historia de México. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Mapas.
Indicar: Colorea en un mapa con verde el territorio mexicano, con rojo el territorio estadounidense y con amarillo el territorio perdido por México.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 29-31
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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Aprendizajes esperados:
- Propone medidas para evitar
Transversal
trastornos alimentarios y adicciones.
- Conocimiento y cuidado de sí mismo
Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Ámbito: Contenidos:
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a
las drogas o al alcohol.
Competencias que se favorecen:
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de
Propone medidas para evitar trastornos Trastornos alimentarios y
trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las
alimentarios y adicciones. personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. adicciones indagar y reflexionar.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles enfermedades alimentarias conoces? CRITERIO.- Reconocen trastornos
DESARROLLO alimenticios y establecen medidas para
Comentar que otro riesgo que presentan los adolescentes son los trastornos alimenticios, como la obesidad, la bulimia y la anorexia. evitarlos.
Explicar en qué consisten estos trastornos y pedir que establezcan acciones para evitarlos. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Escribe las preguntas en tu cuaderno y contéstalas. ¿Qué es la anorexia?, ¿qué es la bulimia?, ¿qué es la obesidad?, ¿qué instituciones apoyan
estas enfermedades?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26-33
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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 Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música. - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Exploración de movimientos con diferentes tipos de música.
Identificación de diferentes movimientos que pueden manejarse Reflexión de las manifestaciones musicales y dancísticas como parte de
- Estructuración de secuencias de movimiento acordes con una pieza
mediante el uso de distintos tipos de música. las representaciones festivas y culturales de los pueblos.
musical.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Exploración movimientos con diferentes tipos de música.
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de - Estructuración de secuencias de movimientos acordes con una pieza musical. Movimientos con una pieza musical y
música. - Reflexión de las manifestaciones musicales y dancísticas como parte de las representaciones festivas y reflexión de manifestaciones musicales.
culturales de los pueblos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Danza.
Preguntar: ¿Qué género atrae más tu atención?, ¿por qué? CRITERIO.- Interpretan adecuadamente
DESARROLLO distintos tipos de danzas.
Organizar equipos de 5 personas para que escojan un género de danza. RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Elijan la canción del género que les tocó para poner movimientos acordes con la pieza musical. Música de diversos géneros.
CIERRE
Indicar: Explica en qué consiste cada danza al finalizar tu presentación.
Comenta con tus compañeros y maestro tus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14 - 16
Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________
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ELABORÓ Vo. Bo.

EL DIRECTOR ESCOLAR

PROFR. ENRIQUE CRUZ BARRERA PROFR. EUSTOLIO MARTÍNEZ JUÁREZ

DOCENTE DEL GRUPO