Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemática
y Física
Materia: Didáctica Profesor: MSc. Paco Bastidas
Tarea No: 2 Curso y paralelo: Sexto “C” Fecha: 22/11/2022
NOMBRES GRUPO N° 9
1. FERNANDA V. LESANO N. 2. STALIN X. MANOTOA B.
3. HEATHER N. HERRERA Z. 4. DAYANA E. MOZO T.

GUÍA METODOLÓGICA
¿Qué es?
Es un documento técnico que describe el conjunto de normas a seguir en los trabajos relacionados
con los sistemas de información. Por lo tanto, es una sistematización y documentación de un
proceso, actividad, práctica, metodología; la guía describe las distintas operaciones o pasos en su
secuencia lógica, señalando generalmente quién, cómo, dónde, cuándo y para qué han de
realizarse. Una guía metodológica debe necesariamente basarse en una experiencia probada
(incorporando información de soporte) y debe incorporar las claves del éxito para su
implementación.

¿Para qué sirve?

La guía describe las distintas operaciones o pasos en su secuencia lógica, señalando generalmente
quién, cómo, dónde, cuándo y para qué han de realizarse. Además, permite a los y las estudiantes
adoptar progresivamente métodos y estrategias matemáticos, a la par de valores como la equidad
etaria, la democracia y el respeto a la naturaleza, al ser humano, a la sociedad y a las culturas.
La guía propone constituye un instrumento de gran valor para la estandarización del trabajo de
los profesores en relación con el diseño, ejecución y control de un sistema de tareas docentes
integradoras en la enseñanza.

ESRUCTURA DE UNA GUÍA METODOLÓGICA

PARA MATEMÁTICA POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
ELEMENTOS DEFINICIÓN
• Plantea una actividad relacionada con la vida cotidiana, a través
MÓDULOS de la cual se pueden inferir los conocimientos que se trabajarán
 en el módulo.
• ¿Qué queremos conseguir con el tema a tratar?
• Es necesario definir el objetivo principal que perseguimos, por
OBJETIVO DEL MÓDULO
ejemplo: Leer, escribir, ordenar y comparar números enteros, en
situaciones matemáticas concretas, mediante la realización de
diversos ejercicios para resolver problemas combinados con las
seis operaciones básicas.
• Son acciones del “saber hacer” que los/las docentes deben
desarrollar en sus estudiantes para que el aprendizaje sea
significativo y puedan ponerlo en práctica en el presente y futuro.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO • Se busca una formación integral de los estudiantes, mediante el
desarrollo de:
 Destrezas matemáticas.
 Destrezas de comunicación.
 Destrezas de interacción interpersonales.
 Destrezas de interacción con el mundo físico.
• Plantea actividades en donde los estudiantes ponen a prueba su
razonamiento y lógica matemática y aplican diferentes
procedimientos y estrategias para resolver acertijos, enigmas,
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS juegos, problemas, etc.
Por ejemplo: Los docentes necesitan estimular la motivación
para lograr aprender en conexión con contenidos o actividades
específicas proyectando entusiasmo, induciendo curiosidad,
disonancia, formulando objetivos de aprendizaje y
proporcionando retroalimentación informativa que ayude al
alumno a aprender con conciencia, sensatez y eficacia.
• El estudiante intentará resolverla antes de comenzar con el
aprendizaje, utilizando las estrategias que conozca hasta ese
ACTIVACIÓN DE
momento, ya que, esto le permitirá tener conciencia de sus
CONOCIMIENTOS
PREVIOS capacidades y limitaciones. En este sentido, es un reto de
motivación para los nuevos conocimientos.
• Activación de conocimientos previos, tanto de conceptos como
de procedimientos para el estudio del módulo. Se sugieren
actividades de evaluación diagnóstica.
CONSTRUCCIÓN DEL • Realizar diferentes proyectos educativos como actividades
CONOCIMIENTO dentro del aula en las cuales los estudiantes desarrollen sus
habilidades y destrezas, tratando adecuar al estudiante con el
tema que vamos a tratar.
APLICACIÓN DEL • Esta sección es de gran ayuda para los docentes y para los
CONOCIMIENTO estudiantes, ya que, fomenta el autoaprendizaje y permite
 adquirir herramientas para la resolución de problemas.
•Una vez finalizada la comprensión de conceptos y procesos, se
EVALUACIÓN presenta esta sección en la que se aplican los conocimientos. La
resolución de ejercicios y problemas se convierte en un indicador
para los docentes sobre el avance logrado o de la necesidad de
refuerzo.
•Permite comprobar el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeño que están propuestas y trabajadas en cada uno de los
módulos.

Fuente: Ministerio de Educación (2014)

Elaborado por: Grupo N°9

ESRUCTURA DE UNA GUÍA

METODOLÓGICA PARA MATEMÁTICA
ELEMENTOS DEFINICIÓN
Es la sección inicial de un texto, en la que se contextualiza y
INTRODUCIÓN se brinda al lector la información principal que identifica el
tema que será tratado en el desarrollo posterior.

Es la información extra o complementario, y que suele

ANEXOS facilitar datos que tienen por objeto la información sobre la
que trata la metodología.

 Implica identificar y documentar el trabajo que se

ACTIVIDADES A REALIZAR planifica realizar.
 Consiste en identificar las acciones que deben ser
llevadas a cabo para conseguir dichos propósitos.

CONTENIDO POR UNIDADES O Es toda la información que posee cada tema de unidad en la
TEMAS Guía pedagógica.

ORIENTACIÓN DEL USO DEL
CUADERNO DE EJERCICIOS
El cuaderno refleja el orden, responsabilidad y hasta la
personalidad del estudiante. El cuaderno es una ayuda que
nos sirve para ver el progreso en el proceso de enseñanza,
siempre y cuando haya orientación, seguimiento del docente
y padres de familia.

La orientación pretende ofrecer las herramientas necesarias

ORIENTACIÓN PARA EL para que los niños puedan conseguir sus objetivos,
DESARROLLO DE UNA CLASE ayudando a los estudiantes en la toma de decisiones
educativas.

Existen diferentes estrategias para mejorar la enseñanza de

ESTRATEGIA PARA EL las matemáticas, estas deben ser usadas de acuerdo a tema
MEJORAMIENTO DE LOS que se lleve dentro del aula, además sirven de mucha ayuda
APRENDIZAJES EN para que los estudiantes tengan una mejor comprensión y
MATEMÁTICA sobre todo se animen por recibir la clase de matemática.

Fuente: (Grupo Nº8, 2022)

Elaborador por: Grupo Nº9

Ejemplo:

GUÍA METODOLÓGICA
NÚMEROS REALES Bloque de Álgebra y funciones
¿Qué se va a aprender?
 El conjunto de Números reales
TEMA 2: Números reales  Expresión aproximada de un
número real
 Resolución de problemas
Curso: 10mo EGB

INTRODUCCIÓN
Se dice que el 19 de junio del año 240 a. C., el astrónomo, geógrafo, matemático y bibliotecario
griego Eratóstenes calculó la circunferencia de la Tierra. Más tarde, se descubrió que sus cifras
eran increíblemente precisas. Hoy en día, la cifra aceptada es de aproximadamente 40 075
kilómetros, bastante cerca para un astrónomo de la Antigüedad que no contaba con herramientas
modernas. Para llegar a esa cifra se estimó ciertas distancias a dos ubicaciones, dejando la cifra
final en la distancia que más de aproximaba a la tierra, entonces las herramientas de
aproximación son útiles para tener una cifra aceptada próxima a la respuesta real.

ESTRUCTURA
Objetivo: O.M.4.1 Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor
comprensión.
Destreza con criterios de desempeño:
M.4.113. Reconocer el conjunto de los números racionales e irracionales e identificar sus
elementos
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas.
Estrategia Metodológica
Actividad: Resolución de problemas

1. Un avión recorre entre dos ciudades 9 770,874 km. ¿Cuál es la mejor aproximación de esta
distancia a las unidades?
2. Se necesita distribuir 27 libros entre 4 personas de manera equitativa. ¿Cuál sería la mejor
manera de repartirlos y por qué?

ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO

Resolución de la situación
Comprender el problema y conceptos: Aproximar un número real a ciertas cifras
decimales consiste en encontrar por defecto o por exceso un número muy próximo al dado.
La expresión aproximada de un número real puede hallarse por:
Defecto: cuando se busca un número con un determinado número de cifras decimales
inmediatamente menor al dado.
Exceso: cuando se busca un número con un determinado número de cifras decimales
inmediatamente mayor al dado.
La mejor aproximación para un número real en su expresión decimal es:
• Por defecto, cuando la cifra siguiente a la que se va a aproximar es 0, 1, 2, 3 o 4.
• Por exceso, cuando la cifra siguiente a la que se va a aproximar es 5, 6, 7, 8 o 9.

ORIENTACIÓN DEL USO DEL CUADERNO

Plan de trabajo
La aproximación de los números
Realizar la siguiente tabla
Números Por defecto Por exceso

CONTENIDOS POR UNIDADES Y TEMAS

 ACTIVIDADES A REALIZAR-ANEXOS

CONCLUSIONES
 La guía metodológica de Matemática para 10mo de E.G.B del 2014, cuenta con una
introducción bastante acorde a las destrezas con criterios de desempeño que se desean
desarrollar en los alumnos, además de que se encuentran de forma detallada y por secciones los
diferentes temas que se abordarán durante el periodo académico en proceso.
 Existe una gran variedad de actividades que el estudiante debera desarrollar tanto de
manera autónoma, como de forma colaborativa, además de que se proponen evaluaciones que
permitirán evidenciar el nivel de aprendizaje del estudiante, así como los respectivos refuerzos
académicos.
 Las orientaciones metodológicas son aquellas recomendaciones pedagógicas que
pretenden mejorar el proceso de aprendizaje de cada uno de los distintos alumnos, y que se
encuentran presentes y desarrolladas en cada una de las planificaciones microcurriculares.
 Las guías no poseen la suficiente información como para poder desarrollar actividades
directamente basados en estas, ya que la información proporcionada en algunos aspectos es muy
simple y ambigua.
 Las guías metodológicas sirven como una guía y complemento para que el docente pueda
complementar su propio material de apoyo, esto por consecuencia de que las guías
metodológicas que proporciona el Ministerio de Educación no se encuentran lo suficientemente
adaptadas a las necesidades de los distintos alumnos.

RECOMENDACIONES
 Las guías metodológicas deben contar con una estructura bien distribuida y con
metologías de estudio que sean adecuadas, por esto es importante que esta se encuentra
separada de forma correcta dentro de cada uno de los bloques que lo conforman, es decir,
relacionando tanto el tema general como cada uno de los subtemas particulares para evitar que
el estudiante adquiera ideas ambiguas, y pueda desarrollar su proceso de enseñanza –
aprendizaje de forma idónea y jerarquizada adecuadamente.
 La guía para los docentes de Matemática de 10mo de E.G.B. debe contar con nuevas
estratégias que permitan mejorar el proceso educativo, implementando estratégias para personas
que posean algun tipo de necesidad educativa especial, todo esto debido a que cada estudiante
posee un nivel de abstracción de información dintinto unos de los otros, por lo cual es necesario
que la gama de estratégias presentes en la guía metodológica sea amplia y trate de abarcar
cualquier tipo de necesidad especial.
 Las guías metodológicas deben permitir desarrollar aprendizajes significativos en los
estudiantes, basados en las directrices que les brinde el docente a cargo, pero la guía también
debe implementar actividades que desarrollen las habilidades individuales de cada estudiante
para que los procesos educativos sean más dinámicos y permitan una mayor interacción entre el
docente y los estudiantes.
ANEXOS

Fuente: Grupo N° 08
Bibliografías:
Contreras, D. L. (1681). CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Revista
Iberoamericana de Educación, 22. Obtenido de
https://rieoei.org/historico/deloslectores/736Molina108.PDF
Melara, R. (2018). Guí Metodológica (Primera ed.). Obtenido de
https://es.scribd.com/document/398002669/Guia-Metodologica-Tercer-Grado
Ministerio de Educación. (2014). Guía para docentes. Obtenido de:
file:///C:/Users/USER/Downloads/Guia-Docente-Matematica-8vo%20(1).pdf
Robles, M. (2017). Guía Metodológica. docplayer.es. Obtenido de
https://docplayer.es/38155519-Guia-metodologica-que-es-como-se-realiza-1-definicion-
de-objetivo-alcance-y-audiencia-aprobacion-difusion-edicion-y-diseno.html