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CRISTOLOGÍA

CHICLAYO - PERÚ
2015
Estimado estudiante,

Esta guía te orientará el desarrollo y la implementación de cada una de las unidades


de nuestra asignatura. En la actualidad afirma Díez Gutiérrez, E. J. (2012) el aprendizaje en
línea es una de las nuevas formas de enseñanza que parte de la importancia de aprender en
colaboración con otros (socioconstructivismo), mediante herramientas web que garanticen la
ubicuidad (aprendizaje en cualquier momento y lugar), la motivación y la autorregulación o
autonomía del aprendiz para hacerse responsable de sus logros. Aunque en nuestro caso no
es directamente un curso virtual usamos esta metodología como apoyo a nuestras clases
presenciales para la asignatura de Cristología.

Pero también quiero resaltar que nuestra asignatura no solo se basará en el


socioconstructivismo, sino que también recoge los aportes del conectivismo, enfoque
pedagógico que surge a inicios del año 2000 y que sostiene que aprender consiste en establecer
nuevas conexiones o redes entre las experiencias de aprendizaje de unos y otros (Siemens,
2004, traducción de Leal 2007). Por eso las actividades de la presente guía buscan que cada
estudiante baya al aula conociendo el tema a tratar, de tal manera que las sesiones de clase
sean una profundización de temas ya tratados anteriormente y no la exposición discursiva del
docente, como afirma la metodología de flippeb classroom1.

Las actividades de aprendizaje que se presentan en esta guía proponen una


metodología de trabajo sencilla y amigable. Empezamos con la exposición del sílabo,
continuamos con trabajos colaborativos y finalizaremos con la retroalimentación que
ofrecerá el docente en sesiones de clase presenciales. También usaremos las redes sociales
como grupos de Facebook, chat, e-mail foros de consulta y ayuda. Además, se presentan los
recursos necesarios que utilizarás para el desarrollo de las actividades de aprendizaje en línea
como las autoevaluaciones y prácticas de Educa play, crosforget, hot potatoes, etc.

Es muy importante que organices bien tu tiempo o usa recordatorios que te faciliten
realizar las actividades en su momento de manera que la entrega de tus trabajos sean
oportunas, ya que estudiar requiere el desarrollo de competencias de compromiso y
organización para obtener los logros de aprendizaje propuestos en cada unidad de
aprendizaje.

Espero que esta nueva dinámica de presentación de la asignatura de Cristología te


ofrezca claridad y orden al momento de revisar los contenidos y las actividades del curso a
desarrollar.

1
La metodología flipped clasroom consiste en proporcionar material sobre un tema dado para que los
alumnos accedan en su hogar. En clase, posteriormente se trabajará ejercitando o profundizando su
contenido. Se trata de plantear en clase tareas colaborativas de ejercitación y práctica guiada por el
docente. Para conocer más sobre la metodología observa el siguiente video publicado en
https://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY.

1
Ó Ú

 Conocer la ubicación geográfica, la situación social, política y religiosa del tiempo de


Jesús para comprender mejor el proceso de salvación realizado por Dios Padre a través
de su Hijo Jesucristo.
 Conoce las fuentes del conocimiento histórico de Jesús para comprender mejor el
proceso de salvación realizado por Dios Padre a través de su Hijo Jesucristo.

a) Lectura previa del documento indicado en la Guía didáctica sobre la unidad.


b) Revisar los webcast (Videos) y los links indicados que se encuentran en la Guía
didáctica.
c) Elaborar línea de tiempo e infografía (jpg) como se estipula en la guía didáctica y
subirlos al aula virtual.
a) Elaboran línea de tiempo general (segunda y tercera sesión de clase) indicada en la
guía didáctica. (Los tutoriales para conocer las herramientas para elaborar dicho
trabajo están indicadas en el apartado “evidencia de la unidad estudiada” de la guía
didáctica de la unidad).
d) Participar del Foro de la unidad denominado “trabajos de aula” en el que se pide el
intercambio de ideas de los estudiantes sobre los trabajos personales desarrollados
(línea de tiempo jpg e infografía jpg).

Indicador de evaluación Puntaje Tipo de


puntaje
En la exposición muestra dominio de los temas estudiados y se evidencia 5 Individual
que ha observado y leído los temas indicados en la guía didáctica de la
unidad estudiada.
Se muestra interesado y atento a la explicación de sus compañeros y 4 Individual
formula preguntas.
El contenido de los temas los relaciona con hechos concretos de la vida 3 Individual
práctica en lo personal y social.
La línea de tiempo muestra coherencia y resume los hechos más 5 Grupal
importantes de la unidad estudiada.
Presenta el link del trabajo final en el aula virtual en la fecha indicada 3 Individual
como se indica en el punto 5 del apartado evidencia de la unidad
estudiada.
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Ó Ú

 Analiza los productos trabajados en aula, interpretando las enseñanzas encontradas,


utilizando organizadores visuales para integrar, sintetizar y generalizar la información.
 Valora las enseñanzas obtenidas y las relaciona en su contexto sociocultural
utilizando argumentos doctrinales.
 Relaciona las enseñanzas de Cristo con realidades actuales a nivel social y personal.
 Aplica las enseñanzas de Cristo a hechos concretos de su vida, sacando conclusiones
prácticas de cumplimiento.

a) Lectura previa del documento indicado en la Guía didáctica sobre la unidad.


b) Revisar los webcast (Videos) y los links de videos indicados que se encuentran en la
Guía didáctica
c) Revisar y analizar los trabajos personales para subirlos al foro indicado en el aula
virtual.
d) Evaluación en clase presencial haciendo uso de balotarios (más detalles sobre el tema
revisa la guía didáctica de la unidad apartado “evidencia de la unidad estudiada”).
e) Participar del Foro de la unidad denominado “trabajos de aula” en el que se pide el
intercambio de ideas de los estudiantes sobre los trabajos personales desarrollados.

Tipo de
Indicador de evaluación Puntaje puntaje
En el conversatorio frente al docente muestra dominio de los temas 8 Individual
estudiados evidenciando que ha observado y leído los temas indicados
en la guía didáctica de la unidad estudiada.
Se muestra interesado y atento a la explicación de sus compañeros y 4 Individual
formula preguntas en el conversatorio a sus compañeros o al docente.
El contenido de los temas los relaciona con hechos concretos de la vida 4 Individual
práctica en lo personal y social.
Los trabajos de la unidad fueron presentados a tiempo y comentó los 4 Individual
trabajos indicados a su equipo. Grupal

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 Analiza e interpreta las enseñanzas de Cristo sobre el Reino de Dios presentadas en los
Evangelios y en los Hechos de los Apóstoles y aplica dichas enseñanzas a hechos concretos
de la vida práctica para un estilo de vida siguiendo las enseñanzas de Cristo transmitidas
por la Iglesia Católica.

a) Lectura previa del documento indicado en la Guía didáctica sobre la unidad.


b) Revisar los webcast (Videos) indicados que se encuentran en la Guía didáctica
c) Revisar y analizar los trabajos personales para subirlos al foro indicado en el aula
virtual.
d) En la última semana de la tercera unidad como se indica en el sílabo, y en la guía
didáctica en el apartado “evidencia de la unidad estudiada” en clase presencial
mediante video, cada equipo da a conocer el fruto de la Lectio Divina explicando la
práctica del contenido de la unidad estudiada.
e) Participar del Foro de la unidad denominado “trabajos de aula” en el que se pide el
intercambio de ideas de los estudiantes sobre los trabajos personales desarrollados.

Tipo de
Indicador de evaluación Puntaje
puntaje
Se evidencia en el video que participa con espíritu caritativo, 5 Individual
generosidad y dominio de sí sobre las dificultades encontradas.
Se muestra en el video interesado, atento y presto a responder según el 5 Individual
caso dando testimonio de su vida cristiana.
Se muestra en el video realmente la práctica de los contenidos de los 7 Individual
temas trabajados en aula. Grupal
Presenta a tiempo la conclusión práctica de la unidad estudiada como se 3 Grupal
indica en el bloque evidencia lo aprendido n° 5.
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 Analiza y descubre el nacimiento histórico y sobrenatural de la Iglesia, a quién se
dirige, qué pruebas se aducen para su finalidad y misión y qué requisitos supone el
ingreso a ella.

a) Lectura previa del documento indicado en la Guía didáctica sobre la unidad.


b) Revisar los webcast (Videos) indicados que se encuentran en la Guía didáctica.
c) Revisar y analizar los trabajos personales para subirlos al foro indicado en el aula
virtual.
d) Elaboran infografía indicada en la guía didáctica. (Los tutoriales para conocer la
herramienta para elaboración de dicha actividad están indicados en el apartado
“evidencia de la unidad estudiada” de la guía didáctica de la unidad).
e) Participar del Foro de la unidad denominado “trabajos de aula” en el que se pide el
intercambio de ideas de los estudiantes sobre los trabajos personales desarrollados.

Tipo de
Indicador de evaluación Puntaje
puntaje
En la exposición muestra dominio de los temas estudiados y se evidencia 5 Individual
que ha observado y leído los temas indicados en la guía didáctica de la
unidad estudiada.
Se muestra interesado y atento a la explicación de sus compañeros y 3 Individual
formula preguntas.
El contenido de los temas los relaciona con hechos concretos de la vida 3 Individual
práctica en lo personal y social.
La infografía muestra coherencia y resume los hechos más importantes 5 Grupal
de la unidad estudiada.
Presenta las autoevaluaciones de la unidad estudiada como se indica en 4 Individual
el bloque evidencia de la unidad estudiada n° 6.
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e manera resumida en el presente cuadro presentamos el esquema de contenidos a
desarrollar.

El sistema de evaluación se desarrollará según los criterios indicados en el sílabo. Los


porcentajes de evaluación y las semanas de entrega de actividades se indican en la guía
didáctica de cada unidad.

Evaluación de unidades
Peso por Peso por
Actividad Sigla
actividad tipo

I Unidad Cuestionario - prácticas 0.5 %


Conocimientos (C) II Unidad Cuestionario - prácticas 10%
30% AC
III Unidad Cuestionario - prácticas 10%

IV Unidad Cuestionario - prácticas 0.5 %

I Unidad Línea de tiempo 10%

Habilidades (H) II Unidad Mapa mental 15% AP


III Unidad Evaluada en (actitudes) - 35 %
IV Unidad Infografía 10%

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Actitudes (A) Actividad general de la
Labor social 35% 35%
asignatura AA

Total 100 %

Aspecto cognitivo (AC): Exámenes, prácticas, debates, etc. 30%


Aspecto procedimental (AP): Actividades formativas, trabajos, comentarios, etc. 35%
Aspecto actitudinal (AA): 35%
Este promedio se obtendrá además del (aspecto cognitivo y procedimental 5pts), teniendo
en cuenta tres rubros.
a. Compromiso vivencial e interés por la asignatura
Mínimo: 0 puntos
Máximo: 8 puntos
b. Disciplina, orden, responsabilidad, puntualidad y honestidad
Mínimo: 0 puntos
Máximo: 4 puntos
c. Respeto al docente de la asignatura y entre compañeros.
Mínimo: 0 puntos
Máximo: 3 puntos

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Referencias Bibliográficas
1. Díez Gutiérrez, E. J. (2012). Modelos socioconstructivistas y colaborativos en el uso de las
tic en la formación inicial del profesorado. Revista de educación, Universidad de León.
Facultad de Educación. Departamento de Didáctica General, Específicas y Teoría de la
Educación, España. Visto el 12 del o8 del 2015 en http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-
de-educacion/articulos-re358/re35809.pdf?documentId=0901e72b8128205e
2. Siemens, G. (2004) Traducción de Diego Leal Fonseca, D. E. (2007), Conectivismo: Una teoría
de aprendizaje para la era digital, Bogotá, Colombia, visto el 12 del 08 de agosto del 2015
en
http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/d006/modul_1/conectivis
mo.pdf.
3. Preciado, L. (2013). Clase invertidad, visto el 12 del 08 del 2015 en
https://youtu.be/ePOnn0H9GMY.