Aporte Del Trabajo

Paso 5 -Diseñar una secuencia didáctica matemáticas con TIC
Elaborado por:
María Yolanda Moreno Velásquez
Everys Mercedes Rodríguez
Flor María Duran
Sandra Fernández Soler
Tutora:
Erika Vanessa Arias
Universidad Nacional Abierta y a Distancia Antioquia.
Enseñanza de las matemáticas
Fecha: 27 de mayo del 2022

2
Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de clase de matemáticas para grado octavo mediante el
uso de las TIC
Objetivos Específicos
Definir los estándares básicos de competencias en matemáticas sobre el
que desarrollar el plan de clases.
Construir las actividades que permitan la interactividad de los estudiantes
con los contenidos curriculares y los recursos TIC para la enseñanza de las
matemáticas
Proponer las estrategias de enseñanza, cognitivas y de evaluación para el
alcance de los derechos básicos de aprendizaje

3
Planeación de la enseñanza pre activa
En esta etapa el docente planifica y programa en base a los referentes teóricos y
técnicos orientados desde los Estándares y los lineamientos curriculares de la
educación Matemática, contemplando los derechos básicos de aprendizaje y sus
respectivos indicadores de logro indicados para grado tercero.
Planeación de la enseñanza interactiva
El docente incluye una integración de métodos y estrategias pedagógicas que se
llevarán a cabo con la utilización de diferentes recursos TIC para una interacción
significativa y comprensiva.
Planeación de la enseñanza post activa
Se presenta de manera reflexiva el alcance del plan de clases en la praxis a través
de las acciones meta cognitivas que se retroalimentan a fin de enriquecernos
profesionalmente.
1. Formato de Planeación de Secuencias Didácticas: Pensamiento Numérico
Ciudad:
Institución Educativa: Finca La Mesa Sede:
Docente: María Yolanda Moreno Velásquez
Everys mercedes Rodríguez
Flor María Duran
Sandra Fernández Soler
Área: Matemáticas Fecha de planeación: 27 de mayo del Grado: 8º
TEMA: Solución de problemas 2022
matemáticos
Fase pre activa
Estándares Pensamiento Numérico
MEN (2006)
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de
los números naturales y sus operaciones.
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.

Derecho Básico de Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación
Aprendizaje fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que
involucren operaciones de potenciación.
MEN (2017)
Evidencias de aprendizaje • Representar gráficamente las fracciones en contextos continuos y discretos.
• Representar icónicamente números racionales positivos

MEN (2017)
• Utilizar el lenguaje natural y representación numérica para enunciar una fracción.
Competencias • Identificación en el contexto de una situación, la necesidad
• de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Desempeños Básicos • Identifica y resuelve fracciones homogéneas y heterogéneas
• Hace operaciones de fracciones.
• Identifica y representa de forma gráfica las fracciones.

Eje temático Fracciones en el tablero.
Representación gráfica por medio de algunos instrumentos.
Situaciones que Representación de las fracciones en diferentes contextos de la vida diaria como división de
promueven el objetos, cantidades, medidas.
aprendizaje
(MEN, 2017)
Fase interactiva
Metodología Aprender de manera creativa y divertida permite el estudiante descubra y aprenda la información
que se muestra en los ejemplos que se dan durante la explicación de manera que puedan asimilar
en su propio aprendizaje. El uso de herramientas TIC como herramienta está orientado en
conseguir un aprendizaje significativo. Se hacen actividades tanto en el cuaderno como en la sala
de computadores, desarrollando los conceptos aprendidos en clase
Actividades y Sesión: 1 Duración: 30 min
estrategias para Tipo de agrupación: individual Recursos: Recurso TIC geogebra, juegos didácticos.
el desarrollo Objetivos:
Identificación de las fracciones y su representación gráficas.
Desarrollo de la Actividad
Se invita a los estudiantes a la sala de informática para
ingresar de manera individual al programa de geogebra en
los portátiles o tablets que lo tengan instalado, de lo
contrario se ingresa a geogebra en linea
1. Los estudiantes ingresarán al programa de geogebra o
en el Acceso a través del link:
https://www.geogebra.org/m/HWEGBuXF#:~:text=Se%20recomienda%20ingresar%20primero%20el,rectangular%20para
%20representar%20la%20fracci%C3%B3n.
Sesión: 2 Duración: 30 min

Tipo de agrupación: individual Recursos: Recurso TIC
Objetivos:
-Identificar fracciones básicas, equivalentes, sumas y restas de
fracciones con herramientas TIC
El estudiante hace relación de lo aprendido a través de la
plataforma digital.
1. Interactuar y graficar en geogebra, siguiendo el link
https://www.geogebra.org/m/YFutPmgm
8
Actividade • Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas que

sy favorezcan a un desarrollo intelectual significativo, que le
estrategias permita al estudiante su incorporación a la vida cotidiana,
para la individual y social.
consolidaci • Fomentar el uso de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje
ón de los en las matemáticas como elemento mediador.
aprendizaje • Incentivar al estudiante sobre la importancia de las
s matemáticas y ver que es un área amigable de aprendizaje y
divertido
• Favorecer el desarrollo del lenguaje matemático, como medio
de expresión.
 • Realizar ejercicios en clase que permitan al estudiante poner
en práctica los conocimientos adquiridos del tema., en extra
clase proponer figuras para resolver mediante herramientas
tecnológicas
Recursos y Con esta herramienta el estudiante podrán mejorar su
herramient conocimiento de las fracciones, podrán comprender su significado
as en la vida real, así como hacer operaciones con ellas, o usarlas
didácticas para resolver problemas, sobre todo de repartos, proporciones y
9
porcentajes en la vida real.

Link de acceso: https://www.geogebra.org/m/YFutPmgm
Fase Post Activa

Autoevalua A fin de mejorar la práctica docente, se propone la realización de
ción de la una autoevaluación una vez finalizado el desarrollo de la clase.
práctica
docente. Autoevaluación
Indique en qué medida usted actualmente cumple a con la
práctica docente:
Siendo 1 baja, 2 media y 3 alta
a) Conocimiento y comprensión de la temática

1 2 3
b) Competencias pedagógicas de enseñanza en matemáticas
1 2 3
c) Conocimiento del currículo
1 2 3
d) Evaluación y prácticas de evaluación del alumnado
1 2 3
e) Destrezas TIC (Tecnología de la Información y la
Comunicación) aplicadas a la enseñanza
1 2 3
f) Manejo y gestión del aula ...... 1 2 3
h) Enfoques de aprendizaje individualizados
1 2 3
i) Enseñanza a alumnos con necesidades educativas especiales.
1 2 3
j) Enseñanza en un entorno multicultural.
1 2 3
k) Enseñanza de destrezas transversales
10
1 23
l) Enfoques para el desarrollo de competencias
1 2 3
m) Nuevas metodologías en el momento de impartir el tema
1 2 3
n) Guía y orientación a los alumnos cuando ellos lo requieren
1 2 3
Conclusiones
En los programas de formación matemática en el grado octavo es
importante tomar conciencia de aspectos importantes en el desarrollo cognitivo de
los niños, tal es el caso de los aprendizajes informales matemáticos con el que se
inicia el acceso a esta ciencia, siendo importante generar un ambiente seguro que
estimule emociones positivas.
Cuando no se permite al estudiante relacionar su aprendizaje informal con el
aprendizaje de aspectos operativos, reglas y símbolos, conducirá a que solo haya un
aprendizaje memorístico y desmotivado, que con el tiempo se vuelve mecánico y su
consecuencia es el desagrado por las matemáticas.

11
Cabe desatacar que siempre que sea posible se dé importancia al rol familiar, ya que
es el entorno cotidiano que más conexiones que genera con el niño para el desarrollo del
aprendizaje informal de las matemáticas. Siendo un reto la propuesta de actividades donde
intervenga la familia a fin de fortalecer el desarrollo cognitivo del niño, y como un medio
para incluir la diversidad sociocultural de nuestros estudiantes.
Finalmente se da valor al juego como una herramienta imprescindible de
aprendizaje que bien utilizada juega a favor de un aprendizaje significativo, en el caso del
desarrollo del plan de clases, se incluyen actividades interactivas a través de una Tablet u
ordenador, para estimular un mejor aprendizaje y una buena actitud hacia las matemáticas.
12
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María Yolanda Moreno Velásquez

Everys Mercedes Rodríguez

Flor María Duran

Sandra Fernández Soler

Erika Vanessa Arias

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Antioquia.

Enseñanza de las matemáticas

Fecha: 27 de mayo del 2022

Elaborar un plan de clase de matemáticas para grado octavo mediante el

uso de las TIC

Definir los estándares básicos de competencias en matemáticas sobre el

que desarrollar el plan de clases.

Construir las actividades que permitan la interactividad de los estudiantes

Proponer las estrategias de enseñanza, cognitivas y de evaluación para el

alcance de los derechos básicos de aprendizaje

Planeación de la enseñanza pre activa

En esta etapa el docente planifica y programa en base a los referentes teóricos y

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educación Matemática, contemplando los derechos básicos de aprendizaje y sus

respectivos indicadores de logro indicados para grado tercero.

Planeación de la enseñanza interactiva

El docente incluye una integración de métodos y estrategias pedagógicas que se

Planeación de la enseñanza post activa

Se presenta de manera reflexiva el alcance del plan de clases en la praxis a través

de las acciones meta cognitivas que se retroalimentan a fin de enriquecernos

 Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.

los números naturales y sus operaciones.

cociente, razones y proporciones.

Evidencias de aprendizaje • Representar gráficamente las fracciones en contextos continuos y discretos.

• Representar icónicamente números racionales positivos

Competencias • Identificación en el contexto de una situación, la necesidad

• de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Desempeños Básicos • Identifica y resuelve fracciones homogéneas y heterogéneas

• Hace operaciones de fracciones.

• Identifica y representa de forma gráfica las fracciones.

Representación gráfica por medio de algunos instrumentos.

Sesión: 2 Duración: 30 min

Actividade • Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas que

porcentajes en la vida real.

Fase Post Activa

a) Conocimiento y comprensión de la temática

En los programas de formación matemática en el grado octavo es

importante tomar conciencia de aspectos importantes en el desarrollo cognitivo de

estimule emociones positivas.

Cuando no se permite al estudiante relacionar su aprendizaje informal con el

aprendizaje de aspectos operativos, reglas y símbolos, conducirá a que solo haya un

aprendizaje memorístico y desmotivado, que con el tiempo se vuelve mecánico y su

consecuencia es el desagrado por las matemáticas.

aprendizaje informal de las matemáticas. Siendo un reto la propuesta de actividades donde

para incluir la diversidad sociocultural de nuestros estudiantes.

Finalmente se da valor al juego como una herramienta imprescindible de

Guzmán Solano, L. A. P. (2015). Competencias matemáticas: Creencias y sus

implicaciones en el diseño curricular. Recuperado de

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Ministerio de Educación Nacional MEN (2006) Estándares Básicos de Competencias

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