https://www.powtoon.com/online-presentation/cSEaKg2FEKU/?

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Aprender matemáticas a partir de su aplicación en la vida real, ese es el objetivo de

este nuevo proyecto dirigido al área de Matemáticas en 2º de la ESO. Este recurso,
creado por Laura Vallés Rubio, parte de una experiencia real desarrollada en el colegio Sant
Josep de Calassanç (Algemesí)

A través de una serie de pruebas prácticas cuyo hilo conductor será el famoso Teorema de
Pitágoras, el alumnado aprenderá y aplicará sus conocimientos para calcular áreas y
perímetros de figuras planas así como semejanza aplicando el Teorema de Thales. Todo
ello aderezado con las TIC y mucha, mucha creatividad.

Además de trabajar los correspondientes contenidos del bloque, a lo largo del recurso se
desarrollan las competencias, haciendo hincapié en la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación, la creatividad y la imaginación.

¿EN QUÉ CONSISTE EL JUEGO?

El juego consistirá de siete pruebas que, una vez realizadas, tendremos que publicar
por grupos en el SITE que hayamos creado.

https://view.genial.ly/60880a7cacba5e0d31fe0baf
Una entrada por cada prueba. Estas pruebas tendrán una puntuación máxima acorde a
las rúbricas de evaluación que se acompañan en el enunciado de las mismas y servirán de
guía para los alumnos en su elaboración.

Pasos previos antes de comenzar el juego:

❏ Equipos virtuales

Los equipos estarán formados por dos o tres integrantes, adoptando cada uno un
rol concreto dentro del grupo. Posteriormente se elegirá un nombre para el
equipo, denominación que los representará una vez comenzado el juego.

❏ Avatar

El avatar, junto con el nombre del equipo, identificará al grupo. Por ello, cada
equipo tendrá que realizar uno que lo identifique. Si alguno o algunos de los
miembros del grupo tiene destreza con el diseño, pueden utilizar la técnica que
crean más conveniente. Si por el contrario, no es así, recomendamos los
siguientes recursos: Logotipogratis.com, Logotipogratis.com,
https://www.bitmoji.com/ ,
 ❏ Correo electrónico

Trabajaremos exclusivamente con la cuenta de correo de gmail del centro.

❏ Site Google

Los equipos crearán un Site de Google. Posteriormente cada equipo publicará su

primera entrada en su espacio web en la que aparezca el avatar que han creado
para que los represente gráficamente y presentando a cada uno de sus miembros

TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN

Pruebas Objetivos Temporalización

Diario de aprendizaje Potenciar el espíritu crítico del A lo largo de

alumnado y la comunicación todo el proyecto
escrita.

Vídeo sobre Pitágoras Incentivar al creatividad, el buen Tres semanas

uso de la información y las TIC.

Ternas pitagóricas Investigar en curiosidades Una semana

matemáticas y plantearse nuevos
retos culturales y científicos.

Aplicación teorema de Documentarse y hacer un uso Una semana

Thales correcto y adecuado de las TIC.

Fotografía matemática Promover el arte y el uso de las Una semana

matemáticas en el entorno que nos
rodea.
 Resolución de ejercicios y Resolver problemas geométricos Tres semanas
problemas habituales en el aula, como
aplicación al desarrollo de las
clases.

Circuito matemático Resolver problemas geométricos Una sesión

habituales en la vida cotidiana.

Presentación resumen Resumir y potenciar el uso de la Una semana

comunicación oral y escrita
rompiendo el miedo de hablar en
público.

El proyecto tiene una temporalización de cuatro semanas y las pruebas se van desarrollando
de forma simultánea, dedicando la primera semana a la explicación de la dinámica de
trabajo, motivación e introducción de conceptos. Las dos semanas siguientes a la explicación
de contenidos y resolución de dudas. Y la última a la realización del circuito matemático y las
presentaciones resumen en clase por parte de los alumnos.

Al inicio o durante el proceso:

Se plantea una evaluación de actitudes iniciales o intermedias a través de rutinas de
pensamiento.
Durante el proceso:
En este proyecto, cada actividad es evaluada mediante una rúbrica que después se refleja en
un resultado final. Las rúbricas son matrices de valoración en las que se incluyen los aspectos
que se evaluarán relacionados con la tarea realizada.
Cada categoría, a su vez, se divide en indicadores de logro que gradúan el nivel alcanzado por
el producto final en una escala que oscila desde el sobresaliente hasta el insuficiente.
Al final del proceso:
Después de finalizar el proyecto, corresponde al alumnado evaluar todo lo que ha aprendido
y cómo lo ha aprendido.
Deben evaluarse individualmente y también analizar juntos cómo ha funcionado cada equipo
de aula, lo que se llevará a efecto con la "Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo".
Para realizar la evaluación deben completar estos dos documentos que aparecen a
continuación, lo que se puede hacer de manera individual y después ponerlo en común,
primero entre cada equipo de trabajo y, después, en gran grupo.
https://es.slideshare.net/cedecite/evalo-la-experiencia-de-aula
https://www.slideshare.net/cedecite/cedecqueheaprendido
Penalizaciones
Penalizará, RESTANDO 0,25 PUNTOS por multa:
- No traer, al menos un dispositivo por grupo.
- No participar activamente en la actividad que se esté realizando.
- Comportamiento inadecuado en el aula (levantarse sin permiso, levantar mucho la
voz, molestar a los miembros del grupo o de grupos “vecinos”)

CONTENIDOS

En este apartado se recogen aquellos contenidos del currículo que forman parte del
desarrollo del proyecto, aunque no se refieren únicamente a los conocimientos acerca de la
materia que está previsto trabajar y aprender, sino en general a aquellas competencias
concretas relacionadas con la capacidad de aprender a aprender que el alumno debe
desarrollar.

* Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.

* Cálculo de longitudes y superficies del mundo físico.

* Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones

geométricas.

* Teorema de Thales y sus aplicaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son el referente más directo para evaluar el trabajo de este
proyecto. En ellos resumimos las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al
terminar el mismo. Si bien su aplicación práctica se hace a través de las diferentes rúbricas
que se incluyen en las correspondientes secciones, en este apartado aparecen explicitados
para poder tenerlos como referencia.

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría plana

para la resolución de problemas de ángulos de figuras planas. Utilizando el lenguaje
matemático adecuado para expresar el procedimiento seguido en la resolución.

3. Reconocer el significado geométrico del Teorema de Pitágoras (áreas de cuadrados

construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.

6. Resolver problemas que conlleva el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del

mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de las figuras planas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares de aprendizaje derivan de los diferentes criterios de evaluación y los

concretan en conductas observables y medibles que indican su grado de consecución,
constituyendo una herramienta de evaluación eficaz, capaz de medir el nivel competencial
alcanzado por el alumnado en las competencias trabajadas.

En este proyecto, cada tarea es evaluada mediante rúbricas en las que se incluyen una serie
de indicadores de evaluación relacionados con las competencias básicas trabajadas. No
obstante, y con carácter global, en este apartado se especifican los siguientes indicadores de
evaluación como referencia.

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de

figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las
técnicas geométricas más apropiadas.

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el

área de un sector circular y las aplica para resolver problemas geométricos.

3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de

triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.

6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes y áreas, utilizando

los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

* Diario de aprendizaje: 8,5%

* Vídeo sobre Pitágoras: 17%

* Ternas pitagóricas: 7%

* Teorema de Thales: 8,5%

* Fotografía matemática: 7%

* Resolución de ejercicios y problemas: 17%

* Circuito matematico: 25%

* Presentación resumen: 10%

LAS PRUEBAS

Las pruebas serán individuales, o dirigidas al grupo completo.

Las propuestas a todo el grupo tendrán una puntuación única, en las demás (individuales,
pareja o tríos), cada integrante obtendrá una puntuación que se sumará a la de los
compañeros y el resultado de esa suma serán los puntos obtenidos por ese grupo en dicha
prueba.

En las pruebas en las que la puntuación del grupo se obtenga como suma de las obtenidas
por sus integrantes, se ponderarán para que la suma máxima de los integrantes de uno de 2
sea igual a la suma máxima de un grupo de 3.
DIARIO DE APRENDIZAJE

A medida que vayamos avanzando en el juego, iremos registrando todas las inquietudes,
progresos y dudas en nuestro diario de aprendizaje.

El diario de aprendizaje será un documento que compartiremos con el profe. Utilizaremos

las herramientas de Google utilizando Google Drive y Google Docs. El nombre del
documento será: DIARIO DE APRENDIZAJE NOMBRE_GRUPO
Una vez redactada la primera entrada debe compartirse con el profesor o profesora. Las
entradas del diario de aprendizaje irán seguidas en el mismo documento, indicando con un
título la prueba a la que nos referimos.
El Diario de Aprendizaje será la primera prueba que aportará puntos a cada equipo, pero se
evaluará al finalizar el concurso como prueba individual.
La máxima puntuación que podrá obtener un equipo será de 500 puntos como suma de
todos sus integrantes.
Al finalizar cada tarea y al concluir el proyecto, tendremos que completar una entrada de
nuestro diario.
DEFINICIÓN DE LAS PRUEBAS

Para realizar el proyecto, individualmente, cada alumnos creará en su Google Drive una
carpeta con el nombre: VUESTRO NOMBRE PITÁGORAS Y THALES, ¿JUGAMOS?
Por ejemplo, en mi caso sería:
Laura Vallés PITÁGORAS Y TALES ¿JUGAMOS?
*Esta carpeta deberá compartirse con el profesor de la asignatura*

Prueba 1: Vídeo sobre Pitágoras y Thales

¿Qué sabemos sobre Pitágoras y su famoso teorema? ¿Y del teorema de Thales?

Esta será la primera prueba planteada en PITÁGORAS Y THALES, ¿JUGAMOS?. Consistirá
en realizar un vídeo de no más de 5 minutos de duración en el que contemos quienes fueron
Pitágoras y Thales, si tenían algo en común o compartían ideales … un poco de su historia
para que los podamos conocer mejor.
Sabemos que Thales es el gran olvidado, así que aquí tenéis un pequeño vídeo donde resume
su vida y obra.
La prueba tendrá una puntuación máxima de 1000 Ptos. Para realizarla los participantes
deben seguir los siguientes pasos:
● Documentarse sobre la vida de Pitágoras , Thales y sus teoremas.
● Consensuar entre los miembros del grupo qué contenidos se van a plasmar en el
vídeo teniendo en cuenta su duración.
● Buscar los materiales necesarios que vamos a introducir en el documental (audios,
música, fotos, vídeos…).
● Editar el vídeo (lo podéis hacer en casa o en el instituto). Aquí os dejamos un tutorial
Openshot, pero podéis utilizar aquél que conozcáis mejor.
● Una vez que el vídeo esté finalizado, hay que subirlo a la Youtube con la cuenta del
grupo.
● Por último hay que insertar el vídeo de Youtube en una entrada en el espacio web del
grupo y publicarla.
Esta será la rúbrica que os servirá de guía a la hora de evaluarla.

Diario de aprendizaje
Una vez terminada la primera prueba, es el momento de reflexionar sobre el trabajo
realizado y verterlo en el diario de aprendizaje.
Para ello crearemos una nueva entrada que llevará por título "Vídeo sobre Pitágoras y
Thales", pero antes de redactarla es conveniente que meditemos sobre ello previamente.

Antes de ponernos a escribir es conveniente que pongamos en la balanza qué nos ha gustado
y qué cambiaríamos.
Posteriormente, redactamos la entrada y al final haremos una puesta en común con nuestros
compañeros de equipo.

Contenidos de la entrada:

★ Qué actividades o tareas hemos resuelto.

★ Qué avances hemos hecho para nuestro proyecto final.
★ Qué hemos aprendido (sobre Geometría y sobre otros aspectos).
★ Cuál ha sido nuestra participación en el trabajo de equipo.
★ Qué dificultades hemos encontrado y cómo las hemos resuelto.
★ Qué dudas debemos resolver antes de continuar con el proyecto.
★ Podemos incluir también imágenes y enlaces de los materiales que hemos hecho y de
nuestro trabajo en equipo.
★ Además de contestar a estas preguntas, debemos anotar en nuestro diario las dudas
que surjan o nuestras reflexiones sobre los aspectos que más valoramos o que más
difíciles nos han resultado.
Prueba 2: Ternas Pitagóricas

El siguiente trabajo que debemos entregar como concursantes del juego será un documento
en el que se conteste a estas tres cuestiones:
● Qué son las ternas pitagóricas.
● Poner algunos ejemplos.
● Métodos para generar ternas pitagóricas.
Dicho documento, se creará en Google Drive. Los pasos a seguir serán los siguientes:
● Entramos en Google Drive.
● Creamos, dentro de PITÁGORAS Y THALES, ¿JUGAMOS? de nuestra unidad, el
documento.
● El nombre del documento será: NombreApellido Ternas Pitagóricas (Ej: Laura Vallés
Ternas Pitagóricas)
Para finalizar esta prueba, uno de los trabajos de los componentes del grupo, el que se
considere más completo, debe publicarse como entrada en el espacio web del grupo.
El trabajo debe ser individual y tendrá una puntuación máxima de 400 puntos cada grupo.
Se evaluará mediante la siguiente rúbrica.
Diario de aprendizaje
Una vez terminada la primera prueba, es el momento de reflexionar sobre el trabajo
realizado y verterlo en el diario de aprendizaje.

Antes de ponernos a escribir es conveniente que pongamos en la balanza qué nos ha

gustado y qué cambiaríamos.

Posteriormente, redactamos la entrada y al final haremos una puesta en común con

nuestros compañeros de equipo.

Contenidos de la entrada:

● Qué actividades o tareas hemos resuelto.

● Qué avances hemos hecho para nuestro proyecto final.
● Qué hemos aprendido (sobre Geometría y sobre otros aspectos).
● Cuál ha sido nuestra participación en el trabajo de equipo.
● Qué dificultades hemos encontrado y cómo las hemos resuelto.
● Qué dudas debemos resolver antes de continuar con el proyecto.
 ● Podemos incluir también imágenes y enlaces de los materiales que hemos hecho y de
nuestro trabajo en equipo.
● Además de contestar a estas preguntas, debemos anotar en nuestro diario las dudas
que surjan o nuestras reflexiones sobre los aspectos que más valoramos o que más
difíciles nos han resultado.

Prueba 3: Teorema de Thales

https://www.proyectodescartes.org/Telesecundaria/materiales_didacticos/3m_b03_t03_s
01-JS/index.html
El siguiente trabajo que debemos entregar como concursantes será un documento en el que
se conteste a estas dos cuestiones:
● Explicar el Teorema de Thales.
● Qué son triángulos en posición Thales.
● Poner algunos ejemplos.
Dicho documento, se creará en Google Drive. Los pasos a seguir serán los siguientes:
● Entramos en Google Drive.
● Creamos, dentro de PITÁGORAS Y THALES, ¿JUGAMOS? de nuestra unidad, el
documento.
● El nombre del documento será: NombreApellido Teorema de Thales (Ej: Laura Vallés
Teorema de Thales)
Para finalizar esta prueba, uno de los trabajos de los componentes del grupo, el que se
considere más completo, debe publicarse como entrada en el espacio web del grupo.
El trabajo debe ser individual y tendrá una puntuación máxima de 400 puntos cada grupo.
Se evaluará mediante la siguiente rúbrica.

Diario de aprendizaje
Una vez terminada la primera prueba, es el momento de reflexionar sobre el trabajo
realizado y verterlo en el diario de aprendizaje.

Antes de ponernos a escribir es conveniente que pongamos en la balanza qué nos ha

gustado y qué cambiaríamos.

Posteriormente, redactamos la entrada y al final haremos una puesta en común con

nuestros compañeros de equipo.

Contenidos de la entrada:
 ● Qué actividades o tareas hemos resuelto.
● Qué avances hemos hecho para nuestro proyecto final.
● Qué hemos aprendido (sobre semejanza, triángulos semejantes … ).
● Cuál ha sido nuestra participación en el trabajo de equipo.
● Qué dificultades hemos encontrado y cómo las hemos resuelto.
● Qué dudas debemos resolver antes de continuar con el proyecto.
● Podemos incluir también imágenes y enlaces de los materiales que hemos hecho y de
nuestro trabajo en equipo.
● Además de contestar a estas preguntas, debemos anotar en nuestro diario las dudas
que surjan o nuestras reflexiones sobre los aspectos que más valoramos o que más
difíciles nos han resultado.

Prueba 4: Fotografía Matemática

En esta prueba cada componente del equipo debe presentar al menos una fotografía
relacionada con el Teorema de Pitágoras. Una vez recopiladas las fotos de cada uno de los
componentes del equipo, las guardaremos en un álbum de grupo, Google Fotos.
A cada imagen se le debe añadir un comentario con el título y el autor. Por ejemplo:

ESO Vía Dalmacia. Fotografías matemáticas (CC BY-SA)

Una vez creado el álbum y subidas las imágenes las compartiremos en una entada en el
espacio web del grupo.
La puntuación máxima de esta prueba será de 400 puntos por equipo.
La rúbrica que se va a seguir para evaluarla será ésta:
Diario de aprendizaje
Una vez terminada la prueba, es el momento de reflexionar sobre el trabajo realizado y
verterlo en el diario de aprendizaje.

Para ello crearemos una nueva entrada que llevará por título "Fotografía matemática", pero
antes de redactarla es conveniente que meditemos sobre ello previamente.
Antes de ponernos a escribir es conveniente que pongamos en la balanza qué nos ha gustado
y qué cambiaríamos.
Posteriormente, redactamos la entrada y al final haremos una puesta en común con nuestros
compañeros de equipo.
Contenidos de la entrada:
● Qué actividades o tareas hemos resuelto.
● Qué avances hemos hecho para nuestro proyecto final.
● Qué hemos aprendido.
● Cuál ha sido nuestra participación en el trabajo de equipo.
● Qué dificultades hemos encontrado y cómo las hemos resuelto.
● Qué dudas debemos resolver antes de continuar con el proyecto.
● Podemos incluir también imágenes y enlaces de los materiales que hemos hecho y de
nuestro trabajo en equipo.
● Además de contestar a estas preguntas, debemos anotar en nuestro diario las dudas
que surjan o nuestras reflexiones sobre los aspectos que más valoramos o que más
difíciles nos han resultado.

Prueba 5: Resolución de ejercicios y problemas

La siguiente prueba se resolverá por equipos. Cada grupo de alumnos deberá resolver en un
documento el listado de ejercicios y problemas que facilitamos a continuación.
Lo guardaremos como Nombre Equipo Ejercicios y problemas ( Ejemplo: Guays Ejercicios y
Problemas).
Para finalizar esta prueba, los trabajos deben enlazarse en una nueva entrada en el SITE.
La prueba tiene un valor 1000 puntos y cada alumno puede consultar el material que crea
conveniente (ordenador, apuntes, cuadernos,...).

Actividad 1
Estas son las medidas de los lados de cuatro triángulos. Clasifícalos según ángulos.
a) 15 cm, 12 cm y 9 cm c) 8 m, 15 m y 17 m
b) 10 dm, 20 dm y 30 cm d) 1 mm, 2 mm y 3 mm
Actividad 2
Calcula el valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles si sus catetos miden 6
cm.

Actividad 3

Calcula el valor de a en el trapecio isósceles de la figura.

Actividad 4
La longitud de la torre inclinada de Pisa es de 180 pies, y además sabemos que está
desviada 16 pies. Calcula la altura que alcanza dicha torre.

Actividad 5
Cuando la ciudad de Mitelo (donde vivía Thales), situada en la costa Griega, iba a ser
atacada por los barcos enemigos, los soldados recurrieron a Thales. Necesitaban saber a
qué distancia se encontraba una nave para ajustar el tiro de sus catapultas.
El genio matemático resolvió el problema sacando una vara por la cornisa de un
acantilado, de tal forma que su extremo coincidiera con la visual del barco. Conociendo
su altura (h), la del acantilado (a) y la longitud de la vara (v), calculó sin dificultad la
distancia deseada (x).
Parece sencillo, ¿verdad? Seguro que con todo lo que sabéis sobre el teorema de Thales
podéis ayudar a los soldados.

Actividad 6

En uno de sus viajes a Egipto, Thales calculó la altura de la gran pirámide de Keops, la
más antigua de las siete maravillas del mundo.

Haciendo gala de su famoso teorema, el matemático griego pensó que si en un preciso

instante media la distancia de su sombra y de la sombra de la pirámide, podía calcular la
altura tan imponente construcción. Claro está, que Thales sabía su estatura, 1’65 metros.

Si su sombra medía 1’2 metros y la de la pirámide 35 metros, ¿puedes calcular la altura

de la pirámide?

Prueba 6: Circuito matemático

La siguiente prueba se realizará por equipos. En ella cada uno deberá resolver a mano
sobre el terreno con la ayuda de un metro y una calculadora cuatro problemas en un
tiempo máximo una hora.
El o la profe nos entregará un plano donde se encuentra señalizada la ubicación de las
pruebas:
Para finalizar esta prueba, los trabajos deben enlazarse en una nueva entrada en el SITE.
La prueba tendrá una puntuación máxima de 1500 puntos. (no se si hay que poner la rúbrica
en todas las pruebas)

Actividad 1
Es el momento de aplicar el Teorema de Thales. Os dejamos un ejemplo de cómo se
puede medir la altura de un edificio sin subirnos a una súper escalera para ello.
http://promates.adelat.org/media/ESO3_TyP/41_alturas_mediante_sombras.html
¿Qué os ha parecido? ¿sencillo?¿sorprendente?
Ahora es vuestro turno. Debéis medir la altura de uno de los edificios del colegio.

Actividad 2

Os dejamos un ejemplo de cómo medir la altura de un edificio con la ayuda de una mesa y un
palo.

http://promates.adelat.org/media/ESO3_TyP/43_alturas_con_la_ayuda_de_un_palo.htm
l

¿Seríais capaces de medir la altura de la canasta del patio del colegio tal y como se
explica en el ejemplo?
Actividad 3

Localizar el siguiente triángulo en el patio (utilizad el plano de arriba). Calcular la

longitud de la rampa utilizando pitágoras. Podéis tomar medidas con ayuda de la cinta
métrica.

Actividad 4

Localizar el siguiente triángulo en el patio (utilizad el plano de arriba). Calcular la

longitud del techo de la casita (el total de las dos partes). Podéis tomar medidas con
ayuda de la cinta métrica.