SESIÓN DE APRENDIZAJE

“PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD”

I) DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Stella Maris ”N°6152

1.2. ÁREA : Matemática
1.3. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII , 3ero A- B -C-D-E
1.4. DURACIÓN : 135 minutos (3h. Pedagógicas)
1.5. FECHA : 24 de Agosto del 2015
1.6. DOCENTE :

II) TEMA TRANSVERSAL : Educación para la paz la convivencia y la ciudadanía

III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Valor priorizado Actitud Instrumento
 Es responsable en el cumplimiento de
Responsabilidad sus deberes Lista de cotejo

Competencia Capacidad Instrumento

Indicador
ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE Matematiza situaciones
EN SITUACIONES DE MOVIMIENTO Y cotidianas, involucrando
FORMA. Matematiza paralelismo y perpendicularidad , Lista de cotejo
propuestas en la ficha de
aplicació n

IV ) DESARROLLO DE LA SESIÓN.

RECURSOS TIEM
SECUENCIA DIDÁCTICA DIDÁCTICOS PO

INICIO: El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer el contrato
didáctico. Se acuerda conjuntamente con los estudiantes las reglas de participación: escuchar atentamente las
indicaciones, participar levantando la mano, respetar las opiniones y el trabajo de sus compañeros .Se conforman
los equipos de trabajo empleando la dinámica del rompecabezas: (3 integrantes por cada equipo) Se refuerzan
las normas del área, para esta semana: realiza las acciones formativas pertinentes, presenta la actividad a
realizar y los criterios a evaluar.
Imagen
MOTIVACIÓN: se muestra a los estudiantes las siguientes plantillas y se colocan en la pizarra :

5
plumón de
color

EXPLORACION Y RECOJO DE SABERES PREVIOS: 5

¿Qué observamos en la imagen?
¿Qué características presentan las líneas mostradas en la figura?
PROBLEMATIZACIÓN (CONFLIGTO COGNITIVO) :
¿Qué relación matemática se establecen entre las líneas mostradas en la imagen?
¿Qué conceptos matemáticos son necesarios aplicar ? 5
Se enuncia el aprendizaje esperado y las actividades que se van a realizar durante la sesión de aprendizaje.
El docente consolida la información elaborando un organizador visual sobre PARALELISMO Y
PERPENDICULARIDAD
 Material
SECUENCIA DIDACTICA
Recurso Tiempo

PROCESO : PROCESOS COGNITIVOS Didáctico

Recepción de la Se plantea la siguiente situación problemática : Rosa desea visitar a su amiga Imagen
información Ana, por su cumpleaños. Para ello Ana le brinda el siguiente croquis :
Plumones de
colores

Ana solo le dice como referencia que vive en la calle paralela a la calle Arco iris y y 50
perpendicular a la calle Añil. ¿En qué calle vive Ana?
Identificación del Familiarización del problema
proceso , Cada equipo de trabajo enuncia información sobre la situación problemática planteada:
principio o ¿En qué contexto se desarrolla la situación problemática planteada? ¿Qué desea hacer Pizarra
proceso que se Rosa? ¿Qué referencia tiene sobre la ubicación de la casa de Ana?
aplicará Los estudiantes participan mediante lluvia de ideas, la docente anota en la pizarra dichas
intervenciones.
Búsqueda de estrategia
Ficha de
Los estudiantes formados en equipos de trabajo, proceden a determinar las posibles
aplicación
estrategias para encontrar el resultado, a partir de los datos reconocidos en el enunciado
del problema. Cada equipo hace uso del material didáctico propuesto para la sesión.
llevar adelante la estrategia
Los estudiantes proceden a resolver la situación planteada. Se solicita la participación
Secuenciación de de los estudiantes, en la pizarra, para hallar la calle donde vive Ana. Se formulan las
procesos y siguientes preguntas :
elección de a) ¿Qué calles son paralelas a la calle Arco Iris?
estrategias b) ¿Qué calles son perpendiculares a la calle Arco Iris?
c) ¿Cuáles son secantes a la calle Arco Iris?
d) ¿Cómo son entre sí las calles Añil y Verde?
e) ¿Cómo son entre sí las calles Roja y Añil?
Se registra la intervención en el instrumento de evaluación ( lista de cotejo )
Revisar el proceso y sacar consecuencias de él
Los estudiantes verifican que los procedimientos realizados en la ejecución satisfagan
Ejecución de los
las condiciones del problema, logrando explicar los pasos que constituyeron el proceso
procesos y
de solución: ¿Qué estrategia te permitió dar solución al problema? ¿Qué dificultad se
estrategias
presentó durante el proceso de solución? ¿En qué calle vive Ana? ¿Qué otra referencia
pudo haber brindado Ana a su amiga Rosa? Los estudiantes participan en forma rotativa,
según la indicación de la docente. La docente consolida la información.

50
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Los estudiantes desarrollan la ficha de aplicación con situaciones graficas
que le permitirán afianzar los conocimientos adquiridos de perpendicularidad y paralelismo. A cada equipo de
trabajo se le hace entrega del material didáctico previamente elaborado que emplearán: “Dos rectas paralelas y
una secante”. Un integrante de cada equipo socializa el proceso de solución, apoyado de la pizarra matemática.
La docente aplica la lista de cotejo para cada una de las intervenciones de los equipos.
Evaluación: Se procede a realizar la evaluación, estableciendo los criterios necesarios que garanticen su
ejecución.

Reflexión de lo aprendido: ¿Cómo nos sentimos trabajando en equipo? ¿Qué estrategias aplicaste para Ficha de
resolver los problemas? ¿Qué conocimientos matemáticos hemos desarrollado para resolver los problemas? Autoevaluación
¿Cómo fue mi participación en clase? Los estudiantes completarán la ficha de evaluación : Nos evaluamos
Cuaderno 5
TRANSFERENCIA .Los estudiantes elaborarán el croquis de su localidad y en ella identificaran calles paralelas
y perpendiculares, las cual socializarán la siguiente sesión. de Practica

BIBLIOGRAFÍA.PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

TRILCE – Edición 2014 Libro del MED

/ MANUAL DEL DOCENTE - MED

Tablada de Lurín, 23 de Agosto del 2015

 FICHA DE APLICACIÓN

Establece la diferencia entre líneas paralelas y perpendiculares.

OBSERVANDO LAS ESTRUCTURAS DE MADERA

La madera como material de construcción tiene mucho éxito frente a otros, pues, en tanto sea de calidad,
no presenta los inconvenientes usuales: no se pudre ni se tuerce o raja. Es un material que se caracteriza por
su resistencia, dureza, rigidez y densidad. Con este material pueden construirse cabañas, casas prefabricadas
y demás obras con gran resistencia.
En nuestra comunidad observados diversos centros que comercializan casas prefabricadas, prácticas y
económicas, esto debido a los diseños técnicos que hacen uso de la geometría. Por ejemplo, en la figura se
muestra la estructura simétrica de la cara frontal de una construcción en madera en la que podrás reconocer
formas y objetos geométricos.

1) A partir de la situación, representa:

a) 5 segmentos paralelos: -----------------------------------------------------------------------------------

b) 2 segmentos secantes: -----------------------------------------------------------------------------------
c) 3 grupos de ángulos alternos internos: ----------------------------------------------------------------
d) 3 grupos de ángulos alternos externos: -----------------------------------------------------------------

2) Reflexiona y responde, ¿cómo están relacionados los < 1 y < 2?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Si la base del diseño y la viga son equidistantes y se reconoce una región cuadrada ROXT, halla cómo
están relacionados OR y RS, sabiendo que ORT mide 90°.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
VISITANDO A MÍ AMIGA ANA
La figura muestra el plano de la imaginaria ciudad donde vive Ana. Rosa su mejor amiga desea visitarla por su
cumpleaños, para ello solo tiene como referencia que vive en la calle paralela a la calle Arco iris y
perpendicular a la calle Añil. ¿En qué calle vive Ana?

FAMILIARIZANDONOS CON EL PROBLEMA:

1) ¿De qué se habla en el problema?

2) ¿En qué forma se encuentran distribuidas las calles por donde vive Ana?
3) ¿Existen rectas paralelas?
4) ¿Existen rectas perpendiculares?
5) ¿Cómo se llaman a las rectas que no son ni paralelas ni perpendiculares?
6) ¿Qué te piden resolver?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

1) ¿Qué estrategia consideras aplicar para resolver el problema?

a) Replantear el dibujo.
b) Utilizar colores para señalar el tipo de posición entre rectas.
c) Seleccionar la respuesta de una lista.

EJECUTAR LA ESTRATEGIA :

1) Realiza la estrategia elegida en el paso anterior:

2) A partir del plano, relaciona las calles que tienen las características de ser paralelas, perpendiculares o
secantes.

REVISAR EL PROCESO Y SACAR CONSECUENCIAS :

1) ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema?

2) Supón que el alcalde de la comunidad donde vive Ana hará un cambio en las calles, de modo que todas
sean perpendiculares o paralelas, ¿cuáles tendría que cambiar?
3) Copia en tu cuaderno el plano del lugar donde vives y selecciona de él 3 avenidas o calles que son
paralelas y 3 que son perpendiculares.