2º PARCIAL DESARROLLO

1. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta respecto del peso y estatura en los años escolares?
a) A los 7 años los niños pesan más que las niñas (miden un poco más, no pesan)
b) A los 7 años las niñas son más altas que los niños (se igualan)
c) A partir de los 9 años el peso y la talla de las niñas es estrechamente superior
d) A los 11 años las niñas pesan menos que los niños (pesan más)
2. El dominio motor en la edad preescolar y escolar sigue dos ejes complementarios:
a) Equilibrio y control del tono
b) Proximodistal y cefalocaudal
c) Involuntario y voluntario (esto es referido al tono muscular)
d) Independencia y coordinación
3. Uno de los periodos más importantes para la mejora del equilibrio dinámico se sitúa
entre…
a) 1-2 años
b) 2-3 años
c) 3-4 años
d) 4-7 años (también entre 9 y 13)
4. ¿A qué edad dominan los niños/as los conceptos espaciales básicos?
a) 2 años
b) 4 años
c) 5 años
d) 6 años
5. Los componentes esenciales de la estructuración del tiempo son:
a) La dirección y la distancia
b) El orden y la duración
c) La orientación y la situación
d) Acción y representación
6. ¿A qué edad logran los niños la destreza motora de montar bicicleta?
a) 3-4 años (monta en triciclo)
b) 7-8 años
c) 5-6 años
d) Después de los 8 años
7. ¿A qué edad disponen los niños de un buen esquema corporal?
a) 2-3 meses
b) 2-3 años
c) 4-5 años
d) 5-6 años (cejas y pestañas)
8. Cuando la ejecución con la mano derecha es tan elevada como con la mano izquierda se
dice que la persona es…
a) Hemilateral
b) Zurda
 c) Ambidiestra
d) Diestra
9. ¿Cuál de estas habilidades motoras finas NO se logran entre los 6 y los 12 años?
a) Recortar
b) Atarse los cordones de los zapatos
c) Pintar con lápiz
d) Abotonar
10. ¿Cuál de estas afirmaciones no es cierta?
a) En los dibujos de los niños el “realismo visual” precede al “realismo intelectual”
b) En los años escolares los dibujos son representaciones tridimensionales
c) En los años preescolares los niños comienzan dibujando garabatos
d) En la etapa precaligráfica el trazo es inseguro
11. La capacidad de utilizar los objetos como si fuese otro se llama…
a) Juego simbólico
b) Juego de acción
c) Juego
d) Juego numérico
12. ¿Cómo se denomina la incapacidad de los niños de rehacer mentalmente la secuencia
de acción que hicimos para devolver una situación a su estado inicial?
a) Centración
b) Irreversibilidad
c) Estático
d) Artificialismo
13. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta respecto a las características en el pensamiento
preoperatorio denominado centración?
a) Atender a un único aspecto de la realidad, ignorando otros
b) Incapacidad para rehacer mentalmente la secuencia de acción
c) Fijarse exclusivamente en los estados finales
d) Ter únicamente en cuenta el propio punto de vista
14. La tendencia de atribuir vida a objetos inanimados se denomina…
a) Fenomenismo
b) Animismo
c) Finalismo
d) Aficionismo
15. Algunas investigaciones posteriores a Piaget demostraron que los niños logran
mayores resultados cuando:
a) Las tareas exigen más carga de memoria
b) La formulación lingüística del problema no distrae la atención del niño de lo esencial
c) Los contenidos de las tareas no se adaptan a los intereses de los niños
d) Los contenidos de las tareas no son familiares
16. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica del pensamiento del periodo de las
operaciones concretas?
a) Descentración
b) Transducción
c) Reversibilidad
d) Transformación (frente a estado iniciales y finales)
17. Los niños del periodo operacional concreto justifican sus respuestas de conservación
utilizando como uno de los argumentos…
a) La conservación por irresistibilidad (reversibilidad)
b) La conservación por descompensación (compensación)
c) La conservación por identidad
d) La confianza en las apariencias perceptivas
18. Los niños de periodo de las operaciones concretas…
a) No comprenden la relación de inclusión de clases
b) Utilizan correctamente los cuantificadores “todos”, “algunos”
c) Son incapaces de realizar dobles clasificaciones
d) Son incapaces de clasificar teniendo en cuenta dos criterios simultáneamente
19. A nivel atencional los niños a los 2 años…
a) Mantienen la atención sobre una actividad durante 7-8 minutos (5-6 años, focalización
voluntaria)
b) Utilizan activamente la estrategia de repetición de nombre
c) Cambia con frecuencia de actividad
d) Utilizan estrategias preoperatorias para el recuerdo
20. Los niños a los 7 años…
a) No utilizan espontáneamente la estrategia de repetición (con 7 años sí la utilizan
espontáneamente, con 5 aún no)
b) Bajo instrucción pueden agrupar ítems en categorías (se llaman estrategias
preparatorias para el recuerdo)
c) Utilizan de forma sistemática la organización
d) Utilizan como estrategia de almacenamiento la elaboración
21. La toma de conciencia de los propios procesos cognitivos se denomina
a) Simbolismo
b) Intuición
c) Metacognición
d) Organización
22. Decir “melo” en vez de “caramelo” es un proceso fonológico típico entre los niños de
24-48 meses que se llama…
a) Reducción de grupos de consonante
b) Omisión de sílabas átonas iniciales
c) Sustitución de un sonido por otro
d) Reducción del diptongo a un elemento
23. Markman sostiene que para establecer el referente apropiado de las palabras los
niños…
a) Ponen en actuación procesos sociocognitivos
b) Son ayudados por los adultos
c) Emplean restricciones (restricción del objeto completo, relación palabra-objeto
completo)
d) Realizan lecturas intencionales
24. ¿A qué edad logran los niños formar una red de categorías semánticas jerárquicas?
a) 2 años
b) 9-10 años
c) 3 años
d) 5-6 años (categorías inclusivas 🡪 verdura/froita: mazá, pera…)
25. Decir “sabo” en vez de “sé” es un ejemplo de:
a) Sobregeneralización
b) Infraestimación
c) Sobrerregulación
d) Principio
26. ¿Cuál de estas afirmaciones sobre el desarrollo morfológico NO es correcta?
a) Las marcas de género y plural son los de las primeras en adquirirse
b) La correcta producción de formas irregulares (como “coupo”) no se logra hasta después
de los 7 años
c) Las primeras marcas del tiempo aparecen solo con algún verbo determinados, pero no
se generalizan (a los 30 meses ya hay generalización)
d) La producción frecuente y flexible de los pronombres personales aparecen después de
los 3 años
27. Hacia los 2;2 a 2;6 los niños comienzan a producir…
a) Oraciones simples completas
b) Oraciones pasivas
c) Oraciones subordinadas
d) Frases incompletas
28. Señala cuál es la opción más difícil de comprender
a) El niño persigue a la niña
b) La niña es perseguida por el niño (verbo perseguir, no tiene un resultado visible, es más
difícil: 7 años 🡪 flexibilidad mental. Pasiva reversible)
c) Las flores son regadas por la niña (5 años, vocabulario de conocimiento del mundo lo
facilita 🡪 pasiva irreversible)
d) ¿Quién riega las flores?
29. ¿Cuál de estas NO es una estrategia que utilizan los padres?
a) Uso de preguntas frecuentes
b) Uso frecuente de petición de clarificación
c) Uso frecuente de extensión y reformulaciones
d) Dan poco tiempo a los niños para que contesten
30. La habilidad para comunicar algo a otro de manera clara, no ambigua y explícita se
llama…
a) Comunicación referencial (menos separados por una mampara)
b) Expresividad comunicativa
c) Habilidad conversacional
d) Comunicación intencional
31. Cuando los niños de 4 años intentan contar un cuento…
a) Organizan una trama alrededor de un personaje principal
b) Describen cada viñeta separadamente usando el tiempo presente
c) Utilizan el contraste pretérito perfecto / pretérito imperfecto en sus narraciones
d) Utilizan la referencia anafórica como un recurso para dar cohesión al relato
32. Las características y atributos que utilizamos para referirnos a nosotros mismos las
denominamos…
a) Empatía
b) Autoestima
c) Autorregulación
d) Autoconcepto
33. Durante los años preescolares los niños construyen…
a) El “yo existencial” (primera infancia)
b) El “yo categorial”
c) La autorregulación
d) El “yo como espejo”
34. El autoconcepto…
a) Hace referencia a la dimensión cognitiva y descripción del yo
b) Es una dimensión valorativa del yo
c) Se consolida en la primera infancia
d) Es independiente de factores emocionales
35. El punto de partida del autorreconocimiento es…
a) Reconocimiento visual
b) Relación bebé-coordinador
c) El proto-nosotros (distinguir yo de tu)
d) Todas las afirmaciones son verdaderas
36. ¿Qué autor estableció un patrón universal en el desarrollo del autoconcepto?
a) Erikson
b) Wallon
c) Rosenberg
d) Piaget
37. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
a) Conforme los niños crecen, el autoconcepto va ganando en contenido de carácter
psicológico y social (años escolares)
b) Los niños escolares no utilizan la comparación social, aunque sí se comparan consigo
mismos (sí que utlizan la comparación social)
 c) Los niños escolares tienen un autoconcepto muy global, ligado a características
concretas y observables (preescolares)
d) Ninguna es correcta
38. El autoconcepto de los niños escolares les permite ser más…
a) Críticos
b) Pasivos
c) Idealistas
d) Subjetivos
39. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
a) Los niños con alta autoestima atribuyen más responsabilidad personal a los fracasos
(más responsabilidad personal ante los éxitos que ante los fracasos)
b) Los niños con baja autoestima suelen atribuir los éxitos a circunstancias externas
c) Hasta los 7-8 años la autoestima es baja (es alta)
d) Durante la pubertad se produce un aumento de la autoestima (descenso)
40. Cuando el nivel de control y exigencia es bajo y el nivel de afecto y comunicación es
alto, nos encontramos delante de un estilo educativo parental…
a) Autoritarismo
b) Permisivo
c) Indiferente
d) Democrático
41. Para Harter y colaboradores…
a) Entre los 3 y los 5 años los niños admiten que una misma situación pueda provocar dos
emociones diferentes (a esas edades son incapaces)
b) Entre los 6 y los 7 años los niños admiten que una misma situación provoque dos
emociones simultáneamente (empiezan a admitirlo, pero una emoción tiene que ir
seguida de la otra)
c) Entre los 7 y los 8 años admiten emociones contradictorias, pero siempre que una de
ellas precede o sigue a la otra
d) Todas las afirmaciones son falsas
42. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?
a) A los 8 años los niños utilizan únicamente como estrategia de autorregulación
emocional la distracción conductual
b) Antes de los 8 años los niños recurren con frecuencia a la reinterpretación para regular
sus emociones
c) Recurrir a los iguales es una estrategia de autorregulación común en niños de 8 y 10
años
d) En la primera infancia los niños diferencian entre emoción manifiesta y emoción real
43. ¿Cuál de estos autores destaca por su investigación sobre el papel que juega en el
desarrollo el ocultar las emociones?
a) Wallon
b) Harris
c) Erikson
d) Lewis
44. La inteligencia preoperatoria…
a. Organiza el mundo a través de representaciones
b. Pasa de la acción interiorizada a la acción práctica
c. Organiza el mundo a través de acciones
d. Es estática
45. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?
a. Los preescolares están más preocupados por la acción que por el conocimiento de la
acción que realizan
b. Los niños ya distinguen la realidad de la ficción a los 2 años y medio
c. Los niños que recurren al juego de simulación son menos cooperativos
d. El pensamiento de los preescolares no les permite distanciarse de la realidad
46. Para Piaget, una de las limitaciones más importantes del preoperatorio es:
a. La centración
b. El estatismo
c. La irreversibilidad
d. El pensamiento intuitivo
47. ¿Cómo se denomina la característica del pensamiento preoperatorio en la que el niño
es incapaz de rehacer mentalmente la secuencia de acciones?
a. Centración
b. Estatismo
c. Irreversibilidad
d. Artificialismo
48. ¿Cuál de estas afirmaciones es cierta respecto a la característica del pensamiento
preoperatorio denominada centración?
a. Fijarse exclusivamente en los estados iniciales
b. Incapacidad para rehacer mentalmente la secuencia de acciones
c. Fijarse exclusivamente en los estados finales
d. Atender a un aspecto de la realidad, ignorando otros.
49. Para Piaget, uno de los conceptos más importantes que marca la transición entre el
preoperatorio y el operatorio concreto es…
a. El juego de simulación
b. El estatismo
c. La conservación
d. La realidad inferida
50. Desde los planteamientos piagetianos, ¿cuál de estas afirmaciones es falsa?
a. La conservación implica que un cambio perceptivo e un objeto no supone un cambio
substantivo en él
b. Los niños comprenden la conservación a los 5 años (6-7 años)
c. La conservación implica adicción y sustracción
d. B y C son falsas
51. Al establecimiento de lazos causales entre fenómenos que se dan próximos se le
denomina…
a. Animismo
b. Fenomenismo
c. Finalismo
d. Artificialismo
52. Los cuestionamientos a los planteamientos de Piaget sobre el preoperatorio han puesto
de manifiesto que…
a. La intencionalidad comunicativa precede al lenguaje
b. Las tareas piagetianas suelen ser demasiado sencillas
c. Los contenidos de las tareas se adaptan a los intereses de los niños
d. Los niños de 4 años no pueden situarse en otros puntos de vista
53. Los neopiagetianos han demostrado que los niños preoperacionales…
a. Atribuyen vida a todos los objetos inanimados
b. No son capaces de atenerse a las reglas de juego de otros jugadores
c. La escasa validez ecológica de sus experimentos
d. A los 4 años ya comprenden la inclusión jerárquica de clases
54. El periodo de operaciones concretas implica…
a. El paso de la acción práctica al pensamiento intuitivo
b. Operaciones irreversibles
c. Un pensamiento menos dependiente de las apariencias perceptivas
d. Un pensamiento abstracto
55. Los niños en la etapa operacional concreta justifican sus respuestas de conservación
utilizando como uno de los argumentos…
a. La conservación por irreversibilidad
b. La conservación por descomposición
c. La confianza en las apariencias perceptivas
d. La conservación por identidad
56. Cuando un niño dice “la salchicha es más larga pero más delgada, así que hay lo mismo”
utiliza como argumento…
a. La conservación por descomposición
b. La conservación por irreversibilidad
c. La conservación por compensación
d. La compensación por reversibilidad
57. Los niños de la etapa operacional concreta…
a. No comprenden la relación de inclusión de clases
b. Utilizan correctamente los cuantificadores “todos” y “algunos”
c. Son incapaces de realizar dobles clasificaciones
d. Son incapaces de clasificar teniendo en cuenta dos criterios simultáneamente
58. La secuencia de adquisición de conservaciones es…
a. Volumen, peso, sustancia, longitud, número
b. Peso, volumen, sustancia, longitud, número
c. Número, volumen, sustancia, peso, longitud
d. Número, longitud, sustancia, peso, volumen (No Lo Sé, Pero Vale)
59. Entre las consecuencias de que el sistema atencional en los años escolares sea más
flexible se encuentra…
a. Cambiar con frecuencia de actividad
b. Pensar por adelantado las secuencias de las acciones a ejecutar
c. Centrarse en aspectos irrelevantes
d. Evitar tareas que requieran esfuerzo mental
60. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a. A los 5-6 años cambian continuamente de actividad
b. A los 3 años los niños muestran un carácter planificador
c. Mejora de la atención selectiva entre los 4-5 años
d. Primeros indicios de planificación a los 4 años
61. A los 5 años los niños…
a. Utilizan la estrategia de repetición
b. Son eficaces en la estrategia de organización
c. Si se les entrena recurren a la estrategia de repetición
d. Desarrollan estrategias de elaboración
62. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa?
a. Los preescolares son muy deficientes en recuerdo libre
b. La memoria autobiográfica surge a los 3 años
c. La memoria episódica incluye a la autobiografía
d. A los 7 años se utiliza la estrategia de organización
63. La secuencia evolutiva en la organización de estrategias de memoria es…
a. Repaso, elaboración, organización
b. Repaso, organización, elaboración (ROE)
c. Organización, repaso, elaboración
d. Elaboración, organización, repaso
64. La metacognición hace referencia a…
a. La capacidad para reflexionar sobre los propios procesos cognitivos
b. La capacidad para regular y controlar la propia actividad cognitiva
c. La capacidad para planificar y controlar la propia actividad cognitiva
d. Todas son correctas
65. Durante la primera infancia se construye…
a. El yo como espejo
b. La autorregulación
c. El yo existencial
d. El yo categorial
66. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa?
a. El autoconcepto contiene información social, individual y psicosocial
b. El punto de partida del autorreconocimiento es visual
c. El autoconcepto no está presente en el nacimiento
d. El autoconcepto es resistente al cambio
67. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?
a. La primera infancia es la etapa de mayor elaboración del autoconcepto
b. El autorreconocimiento visual se produce a los 9 meses (15 meses)
c. El apego ambivalente fomenta el autoconcepto
d. La etapa de “personalismo” de Wallon abarca de los 3 a los 6 años
68. En los años preescolares el autoconcepto es:
a. Específico
b. Una representación coordinada
c. Global
d. Basado en atributos personales
69. A las características y atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos se
les denomina…
a. Autoestima
b. Autoconcepto
c. Autorregulación
d. Empatía
70. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?
a. El estilo educativo parental es un constructo específico
b. El estilo educativo parental no hace referencia a las creencias
c. La moral heterónoma es una moral de obligación
d. La moral heterónoma es una moral de cooperación
71. Cuando el nivel de control y exigencia es bajo y el nivel de afecto y comunicación es
bajo, nos encontramos ante un estilo educativo parental…
a. Permisivo
b. Autoritario
c. Ausente
d. Negligente
72. Una de las consecuencias de los hijos cuyos padres tienen un estilo educativo parental
autoritario es…
a. Recurrir a recompensas a largo plazo
b. Afirmación de poder
c. Retirada del afecto
d. Recurrir a recompensas a corto plazo
73. ¿Cuál de estas afirmaciones es verdadera?
a. Los niños con expectativas de éxito altas atribuyen el éxito a la suerte
b. Los niños con alta autoestima atribuyen más responsabilidad personal a los fracasos
c. Durante la pubertad se produce un aumento en la autoestima
d. Todas son falsas