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1.

En la etapa de pequeño científico, el niño:


a. Experimenta activamente para conocer las propiedades del mundo físico.
b. Ya puede resolver problemas utilizando la lógica y el razonamiento.
c. Plantea y puede resolver hipótesis.
2. Los enfoques de las inteligencias múltiples o diversas proponen que:
a. Todos aprendemos de la misma manera.
b. Con las ayudas adecuadas todos podemos destacar en todas las inteligencias.
c. Los docentes deben considerar la diversidad de capacidades.
3. El desarrollo humano hace referencia a:
a. Los procesos de cambio tienen lugar durante toda la vida.
b. Los procesos de continuidad o estabilidad.
c. Ambas son correctas.
4. La teoría clásica del aprendizaje social de Bandura sostiene que:
a. El aprendizaje más duradero es el prosocial.
b. El aprendizaje surge de las consecuencias de la conducta.
c. El aprendizaje es observacional.
5. Pensar que los ríos y las montañas fueron construidos por señores que viven en el bosque:
a. Es una característica del animismo infantil.
b. Es una característica del artificialismo infantil.
c. Es una característica de la centración infantil.
6. Los efectos de los teratógenos.
a. Se detectan siempre antes del parto o inmediatamente después.
b. Permiten saber claramente que teratógeno ha actuado durante el embarazo.
c. Pueden permanecer latentes y no detectarse tras el parto.
7. La incapacidad de atender a varios aspectos de una situación al mismo tiempo se denomina…
a. Centración.
b. Yuxtaposición.
c. Pensamiento irreversible.
8. La capacidad de pensar con lógica aparece:
a. 3-6 años.
b. 6-12 años.
c. 12-16 años.
9. El control consciente de nuestras conductas, pensamientos y emociones para alcanzar una meta se
denomina:
a. Función ejecutiva.
b. Meta-atención.
c. Atención selectiva.
10. El escondite es:
a. Un juego de ejercicio en el que prima la actividad sensoriomotriz.
b. Un juego turbulento en el que prima el movimiento, la rapidez y la coordinación motriz.
c. Un juego de reglas en el que priman las normas que definen la estructura y el desarrollo del
juego.
11. Un niño de 8 meses se acerca gateando para buscar un objeto que ha sido escondido por su hermano.
a. Es un ejemplo de imitación diferida.
b. Es un ejemplo de permanencia del objeto.
c. Es un ejemplo de imitación básica.
12. En el desarrollo intrauterino.
a. El período embrión es el más largo.
b. Encontramos tres fases sucesivas: blastocisto, embrión y feto.
c. Los órganos maduran y empiezan a funcionar durante la fase del feto.
13. La disciplina inductiva.
a. Implica el cumplimiento exigente de las normas que el profesor establece unilateralmente.
b. Implica la autoridad razonada y la obediencia participativa.
c. No promociona la autorregulación.
14. El desarrollo del lenguaje en el cuarto año de vida.
a. Facilita la aparición de las emociones sociomorales.
b. Mejora la expresión y la comprensión emocional.
c. Facilita el contagio emocional en los niños.
15. En referencia a los rasgos de personalidad, ¿cuál implica la experiencia de emociones negativas?
a. Neuroticismo.
b. Afabilidad.
c. Extraversión.
16. ¿A qué edad la amistad incluye el intercambio de contenidos mentales?
a. A los 10-11 años.
b. A los 8 años.
c. A los 6 años.
17. El pensamiento de las operaciones formales.
a. Sigue el pensamiento preoperacional.
b. Permite diseñar y plantear hipótesis para resolver un problema.
c. Es el pensamiento que precede a la lógica.
18. Señala que característica NO es propia de la etapa caligráfica en la escritura.
a. El orden y la claridad.
b. La aparición de un estilo personal.
c. El dominio del acto gráfico.
19. La autorregulación metacognitiva implica:
a. Planificar, supervisar y evaluar el aprendizaje.
b. Una dificultad específica del aprendizaje.
c. Regular las emociones negativas.
20. El desarrollo del dibujo como habilidad motriz:
a. Sigue una secuencia inicial próximo - distal.
b. Se inicia a los 4 años, con el renacuajo.
c. Se inicia a los 4 años, con el garabato.
21. El proceso de mielinización.
a. Facilita el control de las habilidades motoras.
b. Incrementa la velocidad de transmisión de los circuitos neurales.
c. Ambas son correctas.
22. La motricidad gruesa:
a. Hace referencia a las destrezas que incluyen la coordinación de músculos pequeños.
b. Hace referencia a la locomoción y al desarrollo postural.
c. Ninguna de las anteriores es correcta.
23. El componente cognitivo del apego hace referencia a:
a. Las conductas que el niño pone en marcha para mantener el contacto con el vínculo de apego.
b. La representación mental de la figura de apego y del propio niño.
c. Los sentimientos de seguridad emocional en presencia de la figura de apego.
24. Durante los primeros dos años de vida:
a. El niño fundamentalmente se mueve de forma refleja.
b. Las habilidades motoras gruesas mejoran considerablemente.
c. Las habilidades motoras finas mejoran muy rápidamente.
25. La tenaza o pinza con la punta de los dedos:
a. Aparece tras la pinza pluridigital.
b. Aparece temprano, en torno a los 7-9 meses.
c. Impide el agarre cilíndrico, propio de los 3 años.
26. El apoyo sobre las manos en decúbito ventral a los 6 meses:
a. Tiene lugar cuando aún no ha desaparecido el reflejo de prensión.
b. Es necesario para el posterior gateo.
c. Ambas son correctas.
27. La combinación del afecto-comunicación y control-exigencias de los padres genera:
a. Distintos estilos parentales.
b. Distintos temperamentos infantiles.
c. Distintas estrategias de roles de género.
28. La autoestima:
a. Es la evaluación que hacemos de los componentes del autoconcepto.
b. Es la base del temperamento y la personalidad.
c. Son los elementos que utilizamos para describirnos.
29. Para automatizar una determinada tarea o conducta NO es necesario.
a. Practicar.
b. Un determinado nivel de desarrollo encefálico y mielinización.
c. Poder expresar con palabras en qué consiste la tarea.
30. En el pensamiento sensoriomotor:
a. El aprendizaje tiene lugar a través de los sentidos y habilidades motoras.
b. El aprendizaje incluye el lenguaje, la imaginación y la resolución de problemas sencillos.
c. No hay aprendizaje porque el niño no ha adquirido la función simbólica.
31. La pubertad:
a. Hace referencia a todos los cambios que tienen como objetivo alcanzar la madurez sexual.
b. Incluye todos los cambios físicos, cognitivos y psicosociales propios de la adolescencia.
c. Hace referencia a la primera fase de la adolescencia (hasta los 13 - 14 años).
32. El autoconcepto:
a. Alrededor de los 5-8 prima un pensamiento “todo-nada”.
b. Son los elementos que utilizamos para describirnos.
c. Ambas son correctas.
33. La etapa de Primaria respecto a la etapa de Infantil:
a. Es una etapa en la que aparecen numerosos riesgos para la salud.
b. Es una etapa generalmente saludable.
c. Es una etapa en la que se incrementa la mortalidad infantil.
34. El fenómeno de expresión lingüística:
a. Surge entorno a los 24 meses.
b. Puede deberse a que los niños descubren que todas las cosas tienen un nombre y quieren
aprenderlo.
c. Ambas son correctas.
35. La conducta de nadar en un recién nacido:
a. Es una destreza motriz fina aprendida.
b. Es un reflejo innato.
c. Es una destreza motora gruesa aprendida.
36. El pensamiento preoperacional:
a. Es un pensamiento poco organizado, lógico e irreversible.
b. Es un pensamiento en el que se ha superado la centración.
c. Es un pensamiento limitado por el egocentrismo del niño.
37. La confusión entre fantasía y realidad de los niños preoperacionales.
a. Es una manifestación del realismo infantil.
b. Es una manifestación de la centración infantil.
c. Es una manifestación del egocentrismo infantil.
38. Los niños de 3-4 años:
a. Suelen cometer errores con los verbos irregulares (dició, vinió, etc.) pero no es preocupante.
b. Apenas cometen errores con los verbos irregulares.
c. Tienen muchas dificultades para captar la regularidad del lenguaje.
39. En el condicionamiento operante de Skinner:
a. Mediante la socialización, el estímulo se convierte en un estímulo condicionado.
b. Mediante el modelado, las conductas observadas se transforman en conductas imitadas.
c. Mediante el refuerzo, la conducta débil e infrecuente se convierte en fuerte y habitual.
40. La notoriedad lingüística:
a. Aparece a los dos años con la función simbólica.
b. Exige horas de práctica hasta que se automatiza.
c. Permite a los niños mejorar aspectos de sus destrezas motoras.

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