Rúbrica de valoración de desempeño del estudiante

Niveles de desempeño
Argumentar en forma Art, 74. Escala de calificaciones UNIMINUTO.
clara y concisa ideas sobre Estratégica
Reflexiona permanente-
Autónomo
Emplea criterios de argumenta-
Resolutivo
Aplica elementos técnicos en
Receptivo
Cuenta con nociones sobre la
Pre-formal
Cuenta con conocimientos
Inicial
Cuenta de manera aislada
una temática específica mente sobre la realidad y ción investigativa, que le os los procesos relacionados realidad y el ámbito de previos y experiencias, que con nociones generalizadas
genera estrategias permiten resolver problemas de con las competencias a actuación de las competencias a asocia a nociones sobre las sobre las competencias a
que ha sido resultado investigativas, creativas e diversa índole y mayor desarrollar, que le permiten desarrollar, en un desempeño competencias a desarrollar, desarrollar.
de una lectura previa. innovadoras, para el complejidad, soportados en las resolver problemas sencillos básico y operativo. pero de las cuales no ha
cambio e impacto en el competencias desarrolladas. del contexto. generado una estructura de
contexto. aplicación.
Excelente Bien Aceptable Regular Deficiente Insuficiente
5 4 3 2 1 0
SER Reflexiona críticamente y Emplea criterios de Aplica elementos técnicos Cuenta con pocas nociones Cuenta con muy escasos Cuenta de manera aislada
(Responsabilidad, argumenta en forma clara y argumentación investigativa básicos en los procesos sobre la realidad para conocimientos previos para con nociones generalizadas
Valores, reflexión, motivación, concisa ideas sobre una para argumentar en forma clara relacionado en los que argumentar en forma clara y argumentar en forma clara y que no le permiten
actitude dedicación, temática específica que ha y concisa ideas sobre una argumenta en forma clara y concisa ideas sobre una concisa ideas sobre una argumentar en forma clara
sy puntualidad, sido resultado de una temática específica que ha sido concisa ideas sobre una temática específica que ha sido temática específica que ha y concisa ideas sobre una
normas participación, sentido lectura previa dando cuenta resultado de una lectura previa, temática específica que ha resultado de una lectura previa sido resultado de una lectura temática específica que ha
de pertenencia) de ello en un escrito de dando cuenta de ello en un sido resultado de una lectura dando en un escrito de acuerdo previa, produciendo un sido resultado de una
acuerdo a las normas dadas escrito de acuerdo a las normas previa, produciendo un con pocas normas dadas para escrito con muy pocas de las lectura previa y no produce
para su desarrollo. dadas para su desarrollo. escrito de acuerdo a las su desarrollo. normas dadas para su un texto con las normas
normas básicas dadas para su desarrollo. dadas para su desarrollo.
desarrollo
Reflexiona permanente- Emplea criterios de argumenta- Aplica elementos técnicos en Cuenta con pocas nociones Cuenta con muy pocos Cuenta de manera aislada
HACER
mente sobre la realidad y ción investigativa, que le os los procesos relacionados sobre la realidad y el ámbito de conocimientos previos y con nociones generalizadas
Procedi (Estructura,
presentación del genera estrategias permiten resolver problemas de con las competencias a actuación de las competencias a experiencias, que asocia a por lo cual no argumenta
mientos investigativas, creativas e diversa índole y mayor desarrollar, y completa la desarrolla, por lo cual se le nociones sobre las en forma clara y concisa
texto,
y innovadoras, para el complejidad y completa la actividad de manera básica al dificulta completar la actividad competencias a desarrollar, ideas sobre una temática
intertextualidad,
técnicas ortografía, cohesión, cambio e impacto en el actividad al escribir el texto escribir el texto conectado de manera parcial al escribir el por lo cual completa específica que ha sido
coherencia, contexto, y completa con conectado sobre el tema sobre el tema requerido. El texto poco conectado sobre el escasamente la actividad al resultado de una lectura
originalidad) éxito la actividad al escribir requerido. El alumno logra alumno logra comunicarse tema requerido. El alumno escribir el texto muy poco previa y no produce un
el texto conectado sobre el comunicarse y describir su texto aceptable- mente y describir alcanza a comunicarse conectado sobre el tema texto que cumple con la
tema requerido. El alumno con el formato y la información su texto con el formato y la parcialmente y describir poco requerido. El alumno alcanza ortografía y la cohesión
logra comunicarse y necesaria, y el lector una o dos información necesaria, y el su texto con el formato y la difícilmente a comunicarse y requeridas.
describir su texto con el preguntas sobre el texto. lector tiene algunas información necesaria, y el a describir escasamente su
formato y la información preguntas sobre el texto. lector tiene varias preguntas texto con el formato y la
necesaria, y el lector no sobre el texto. información necesaria, y el
tiene preguntas sobre el lector tiene muchas
texto. preguntas sobre el texto.
Conocim Reflexiona permanente- Emplea criterios de argumenta- Aplica elementos técnicos en Cuenta con pocas nociones Cuenta con muy pocos Cuenta de manera aislada
ientos mente sobre la realidad y ción investigativa, que le os los procesos relacionados sobre la realidad y el ámbito de conocimientos previos y con nociones generalizadas
CONOCER genera estrategias permiten resolver problemas de con las competencias a actuación de las competencias a experiencias, que asocia a por lo cual no produce un
factuale (Tipología textual,
s, investigativas, creativas e diversa índole y mayor desarrollar, y produce un desarrollar, por lo cual produce nociones sobre las texto con el contenido, la
contenido, gramática
nocione sintaxis y semántica ) innovadoras, para el complejidad, y produce un escrito de coherencia básica un escrito poco coherente. La competencias a desarrollar, sintaxis y la semántica
s, cambio e impacto en el escrito coherente que es coherente que es ortografía, la sintaxis, y el por lo cual produce un escrito requeridas para cumplir
contexto, y produce inteligible en todo momento. La medianamente inteligible en diseño son regulares, y con muy poco coherente. La con el propósito
proposic
eficientemente un escrito ortografía, la sintaxis, y el diseño todo momento. La ortografía, frecuencia interfieren con el ortografía, la sintaxis, y el comunicativo del texto.
iones,
coherente que es inteligible son lo suficientemente precisos la sintaxis, y el diseño son significado o el propósito diseño son deficientes, y
concept en todo momento. La y no interfieren con el aceptables y a veces comunicativo del texto. permanentemente interfieren
os y ortografía, la sintaxis, y el significado o el propósito interfieren con el significado con el significado o el
categorí diseño son precisos y no comunicativo del texto. o el propósito comunicativo propósito comunicativo del
as interfieren con el del texto. texto.
significado o el propósito
comunicativo del texto.