ÁREA: COMUNICACIÓN

I.E. N° 82206 – VALLE DE DIOS - UGEL FECHA- 14 de agosto

VIRÚ
SESIÓN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos un texto Argumentativo sobre la biodiversidad

EXPERIENCIA:

FORTALECEMOS Y VALORAMOS NUESTRAS RAÍCES CULTURALES.

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Henry Arteaga Ruiz ÁREA Comunicación

GRADO 5to SECCIÓN C DURACIÓ 135 MIN FECHA 14/08/23
N
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN DESEMPEÑO EVID. DE INST. DE

CIA APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Lee diversos - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como Comprensión del Lista de
tipos de textos subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes. texto a través de cotejo
escritos en su - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del preguntas para
lengua materna. un ambiente
contenido, la organización textual de los textos.
cuidado

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la

ENFOQUE TRANSVERSAL:
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

INICIO

Observan un dibujo con mensaje.

dan sus opiniones y dialogan sobre cada uno de ellos.

Doy a conocer el propósito.

 Propósito: Hoy leeremos un texto argumentativo para informarnos sobre nuestra

biodiversidad.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

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ANTES DE LA
LECTURA
Presento el texto acompañado de una imagen y mencionan ¿Qué observas? Leemos el título del texto y mencionan que
creen que expresa.

Explorando nuestro texto: ¿Han visto este texto antes?, ¿dónde?, ¿cómo está organizada en este texto la información?
 Infórmales que este tipo de texto es un texto argumentativo.
Les menciono que:

Los textos argumentativos dan a conocer la opinión fundamentada del autor sobre algún tema.
Su propósito es presentar una posición, convencer o persuadir a los lectores respecto a un
tema. Para ello, plantea el problema, la tesis y argumentos para defenderla. Por ejemplo, en el
texto ‘La diversidad cultural del Perú. Fuente de orgullo e identidad regional’, el autor plantea la
tesis o idea (la necesidad de proteger y conservar el patrimonio cultural del país) y propone
argumentos, entre ellos, la vital importancia de identificar el patrimonio cultural regional y local
para cuidarlo.

Los oriento por dónde empezar la lectura.

Dirijo la atención de los niños a cada una de las partes en las que se subdivide el texto argumentativo. Pido a los
niños y niñas que observen la organización del texto y lean en silencio el título y subtítulos de cada párrafo.
 Luego pregunto:
 ¿Qué tipo de texto es? ¿han leído otro texto como este?, ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo está organizado? ¿Qué tipo
de texto será?, ¿Que qué creen que tratará?, ¿Cómo lo saben? ¿Para qué leeremos el texto? ¿Para qué se habrá
presentado la imagen en el texto?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante y después de la
lectura.

Ahora te invitamos a leer el texto argumentativo “El comercio ilícito de la vida silvestre, una práctica que amenaza la
diversidad animal en nuestro país”, Cuando lo leas, toma en cuenta lo siguiente:
- Señala la estructura del texto argumentativo.
- Identifica el problema que plantea el autor, su tesis u opinión, sus argumentos y la conclusión.
• ¡Qué bueno! Ya tienes ideas interesantes sobre cómo son los textos argumentativos y cuál es su estructura. Ahora te
invitamos a reflexionar y responder a la siguiente pregunta: ¿Qué características tiene un texto argumentativo? Escribe
tu respuesta en tu cuaderno u hoja de reúso.
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 Contrastan sus hipótesis ¿Para qué habrá sido escrito este texto? y responden otras preguntas de comprensión
¿Cómo inicia el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué nos habla? Realizamos la contratación de las hipótesis,
mediante un esquema: Fomenta un diálogo sobre sus experiencias al leer un argumentativo.
 Propón hacer un resumen utilizando un esquema.
 Observa la reacción frente a la pregunta de cada uno de los niños y niñas y si noto que alguno de ellos tiene
dificultades proponles releo el texto y busco la información y establezco la relación correspondiente.

Aplican la técnica del resumen en otros textos que leerá

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta lo que leyeron del texto identificaron las ideas principales para realizar un resumen
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer el texto?
 ¿Cómo realizaron el resumen de la lectura?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
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LISTA DE COTEJO

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
o Obtiene información del texto escrito.
o Infiere e interpreta información del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Ubica información Predice de qué Deduce características implícitas
que se encuentra tratará el texto y su de personajes, y lugares y
en el texto sobre utilidad. determina el significado de frases
según el contexto
Nombres y Apellidos de los
estudiantes

No lo logré

No lo logre
No logré
Lo logré

Lo logre

Lo logre
1 ALIAGA SANCHEZ, Axel Josimar
2 BARRETO GAMBOA, Brigith
Channel
3 BAUTISTA RAMOS, Erik
6 CAHUAZA VASQUEZ, Andrea
8 FLORES RONDO, Juan Pablo
9 GALARZA QUIROZ, Skarlet
Gheraldine
10 GOMEZ ARTEAGA, Marcos Yoel
11 HERRERA ALVARADO, Mary Cielo
12 HUAMAN HUAMAN, JUAN
DIEGO
13 JACINTO QUIROZ, Lizeth Danitsa
14 JACINTO QUIROZ, Suly Yalu
15 JARA BARDALES, Willian Frank
16 LLACSAHUANGA GARCIA, Banner
Heiser
17 LOPEZ HARO, Yeyhson Daniel
18 OTINIANO HERNANDEZ, Briana
Belen
19 PACAYA SOPLIN, Carlos Andres
20 PAREDES LOPEZ, Noemi
21 QUIROZ RODRIGUEZ, Jorge Luis
22 RAMIREZ GENOVEZ, Andy Kenyi
23 REQUENA LUNA, Hicker
Orlandito
24 REYES CORONEL, Maricielo Sofia
25 RIOS GARCIA, Jennyfer Nicol
26 RIVEROS GOMEZ, Luz Clarita
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27 ROMERO VERDE, D iana Marilu
28 SOLORZANO FERNANDEZ, Juan
Wilser
29 TAMBO RODRIGUEZ, Bakxter
30 TANDAYPAN BUENO, Yeferson
Jose
31 USQUIANO LOPEZ, Oscar Jackson
32 VACA LOPEZ, Ozil Miuler
33 VALVERDE RODRIGUEZ, Yasumi
Kimberly
34 VASQUEZ LIÑAN, Yarita
Macarena
35 VASQUEZ LLATAS, YOSELIN
TATIANA
36 YUPANQUI RODRIGUEZ, Maria
Andrea
37 ZAMBRANO CASTILLO, Ginger
Sofía
ZAPATA CARRASCO, Elvis Brayan

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Mg. María Isabel García Albines
Docente del aula SUBDIRECTORA
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El comercio ilícito de la vida silvestre, una práctica que amenaza la
diversidad animal en nuestro país

Nuestro país es uno de los territorios con más biodiversidad en el mundo, su

fauna es una de las mejores pruebas de ello. Tenemos el primer puesto en
variedad de peces marinos y continentales, cerca de 2 000 especies; un
meritorio segundo lugar en variedad de aves, 1 816 especies; y el tercer
puesto en variedad de mamíferos, 515 especies.
En el Perú, existen también especies de animales únicas en el mundo, entre
las que se encuentran los animales nativos de nuestro país como la vicuña, la
llama, el gallito de las rocas, el delfín rosado, el pingüino de Humboldt y el perro peruano sin pelo.

Sin embargo, en nuestro territorio, también existe una de las mayores amenazas para la conservación de esta
gran diversidad: el creciente comercio ilícito de vida silvestre, que impacta directamente sobre la conservación
y supervivencia de las especies. Por ello, se hace necesario identificar el comercio ilegal que atenta contra la
vida animal y nuestra gran diversidad de fauna silvestre para enfrentarlo y reducirlo juntos.

El tráfico de vida silvestre está considerado como uno de los comercios ilícitos más lucrativos del mundo.
Varias investigaciones reportan que esta siniestra actividad se coloca dentro de los cuatro comercios ilegales
más lucrativos del planeta. La cifra aproximada del valor financiero que esta actividad genera se encuentra
entre US$ 7 800 y US$ 10 000 millones por año.

Los niveles de comercialización de algunas especies de fauna silvestre son

sumamente altos. En el Perú, según reporta el Servicio Nacional
Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor), entre los años 2009 y 2012, se han
decomisado aproximadamente 13 033 animales vivos, y, solamente en el
año 2014, cerca de 4 000 especímenes. Estas son solo algunas cifras que
muestran una parte de los altos volúmenes de comercialización ilegal que
existe en nuestro país.

La extracción, tránsito y destino de las especies, a pesar de constituirse en una práctica ilegal, tiene una ruta
que abarca gran parte del territorio peruano. Serfor señala que existen por lo menos 56 distritos, en 35
provincias de 14 departamentos del Perú, en los que se capturan diversas especies de animales silvestres para
ser comercializados de manera ilegal dentro y fuera del país.

Finalmente, cabe resaltar que, para luchar contra el comercio ilegal de las especies en peligro de extinción, es
necesario que el esfuerzo de las personas, autoridades y organizaciones esté orientado a implementar
estrategias de sensibilización relacionadas con el impacto que genera esta actividad, así como medidas para
controlar y reducir el tráfico ilegal de fauna silvestre en nuestro territorio.
Adaptado de Ministerio de Agricultura y Riego (2017). Estrategia Nacional para reducir el tráfico de fauna
silvestre en el Perú. Lima: Ministerio de Agricultura y Riego. Recuperado de: https://www.serfor.gob.pe/wp-
content/uploads/2018/10/Libro-Rojo.pdf