Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
sesión? se utilizará en esta sesión?
 Seleccionar el propósito de la  Cuaderno, lapicero.
situación  Fichas de aplicación
 Elaborar las actividades.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Expresamos y medimos ángulos
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E María Inmaculada GRADO Y 5° “C”
Concepción N° 81770 SECCIÓN

ÁREA MATEMÁTICA

DOCENTE Henry Arteaga Ruiz FECHA 11/11/22

EXPERIENCIA “"NOS SENTIMOS ORGULLOSOS DE NUESTRAS RAICES Y PROMOVEMOS UNA

CONVIVENCIA ARMONIOSA"
DE
APRENDIZAJE

PROPÓSITO: Empleamos estrategias de cálculo para construir e identificar los

elementos del ángulo con material concreto

ENFOQUES VALORES ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVABLES

Respeto a la Reconocimiento al valor de las

Enfoque identidad cultural diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
intercultural Justicia
estudiantes.
Dialogo cultural
 COMPETE ESTANDAR DE CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTR
NCIA APRENDIZAJE DESEMPE EVALUACION DE UMEN
ÑOS APRENDIZAJ TOS
CAPACIDAD E DE
VALO
RACIÓ
N
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN Emplea Utiliza material Usa
Resuelve Resuelve problemas en los que Lista de
modela las características y la estrategias de concreto para estrategias cotejo
problemas ubicación de objetos a formas cálculo, la
representar los de cálculo
INICIO Tiempo aproximado: 10 min de forma, bidimensionales y visualización y los
ángulos y identificar
movimiento tridimensionales, sus procedimientos
propiedades, su ampliación, de composición y reconocer sus ángulos.
MOTIVACION y reducción o rotación. Describe descomposición elementos.
Se saludan amablemente, antes de empezar la sesión, crea un localización. y clasifica prismas rectos, para construir
Modela objetos cuadriláteros, triángulos, formas, ángulos,
ambiente acogedor y de confianza para el logro de los aprendizajes. con formas círculos, por sus elementos también, usa Utiliza el
geométricas y (vértices, lados, caras, ángulos) diversas transportador
Analizan la situación: El profesor Pablo trajo hojas de papel y sorbetes sus y por sus propiedades, usando estrategias para para medir los
transformacione lenguaje geométrico. Realiza medir, de manera
de plástico para armar abanicos en la clase. Entregó dos hojas y un par s. giros en cuartos y medias exacta o
ángulos.
Comunica su vueltas, traslaciones, aproximada
de sorbetes a cada estudiante. comprensión ampliación y reducción de (estimar), la
sobre las formas formas bidimensionales en el medida de
y relaciones plano cartesiano. Describe ángulos Identifica las
geométricas. recorridos y ubicaciones en - Usa diversas
estrategias para
clases de ángulos
Usa estrategias y planos. Emplea procedimientos
procedimientos e instrumentos para ampliar, construir ángulos. al manipular
para orientarse reducir, girar y construir material concreto
en el espacio. formas; así como para estimar
Argumenta o medir la longitud, superficie y
afirmaciones capacidad de los objetos,
sobre seleccionando la unidad de
relaciones medida convencional apropiada
geométricas y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus
atributos medibles, con
ejemplos concretos y
propiedades

 Activan los saberes previos: Lola jugó con su abanico

abriéndolo varias veces. El abanico formó las siguientes
figuras:
 DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema

El profesor Juan , pidió a sus estudiantes medir en grados las figuras que
hicieron doblando y cortando círculos de papel.

Familiarización del problema

 Los estudiantes arman también su abanico y responden: ¿Cuál de
las figuras es la menos abierta? ¿Cuál de las figuras representa la
cuarta parte de una vuelta? ¿Cuál de las figuras representa la mitad
de una vuelta? ¿Cuál de las figuras está más abierta que la cuarta
parte, pero menos que la mitad de una vuelta? ¿Cuál de las figuras
representa una vuelta completa? ¿Cuántas y cuáles son las figuras
que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta
completa?
 Comunica el propósito de la sesión: Mediante el juego
reconocen la idea de ángulo y sus clases.
Establecen los acuerdos de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el
trabajo durante la sesión, las cuales serán evaluadas al final de la sesión
 Asegura la comprensión de la situación mediante estas preguntas:
¿de qué trata el problema planteado?; ¿qué debemos hacer?;
¿qué sucede con las cantidades?, Si la vuelta completa equivale a
360°, entonces:
- La mitad de la vuelta equivale a .
- La cuarta parte de la vuelta equivale a
 Si tienes la cuarta parte de la vuelta:
Al dividirla en dos partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
Al dividirla en tres partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
 Explican con sus propias palabras lo que han entendido de cada
problema.
 CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos la meta cognición
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
Propiciamos la búsqueda de estrategias. - ¿Cumplimos las normas de convivencia?
 Cada uno piense en la forma de resolver la situación, luego en
equipos conversan, se organizan y proponen de cómo resolverán
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
el problema.  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Responden: ¿Qué pueden hacer para resolver el problema? ¿Qué  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

operación le servirá para resolverlo? ¿cuántas operaciones

usaremos para resolverlo?

 Marcan los dobleces en los círculos de papel y usen el

transportador para comprobar las medidas de los ángulos que
forman.

 Se socializa las soluciones propuestas, escogen un representante para

que explique qué estrategias utilizaron para resolver el problema
Formalización

 Se fomenta la reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué

hicieron para resolver los problemas?; ¿qué estrategia facilitó
DOCENTE SUB DIRECTOR
resolver los problemas?;

 Profundizan el tema (anexo 01)

 Plantea otros problemas

Identifiquen ángulos en los objetos de su entorno. Escriban en su cuaderno 5
ejemplos.
 Título: Expresamos y medimos ángulos Fecha:11/11/2022 Sección y grado: 5° “C“

Propósito: Empleamos estrategias de cálculo para construir e identificar los elementos del ángulo con material concreto
COMPETENCIA: DESEMPEÑO
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
formas, ángulos, también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
ángulos
ANEXOS Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
- Usa diversas estrategias para construir ángulos.

CRITERIOS A EVALUAR
N° Apellidos y Nombres Utilicé material concreto Utilicé el transportador Identifiqué las clases de
para representar los para medir los ángulos . ángulos al manipular
ángulos y reconocer sus material concreto
elementos.
SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE CAPA KEMPER MARIO

2 ANTICONA RODRIGUEZ VILMA MARILU

3 BRICEÑO FERNANDEZ GREYS DUBERLY

4 CALLE BOBADILLA CRISTIAN DAVID

5 CALLE CASTRO JHAN FRANCO

6 CARRANZA TOCAS ELISEO DAVID

7 CERNA QUIROZ SELENI TAIZ

8 CRUZ IBANEZ SELENY NATANIEL

9 DE LA CRUZ BERNABE ALEXANDRA

THAYS
10 ESCOBESO VILLANUEVA AZMAVET BIGAIL

11 FLORES CARGUACHIN ISAI DAVID

12 FRANCISCO BENITES ANA LUCIA

13 GAITAN PAZ KEVIN MAURICIO

14 GARCIA TANDAYPAN ESTERT ROSITA

15 GÓMEZ DELGADO XIOMARA LOYDIT

16 GONZALES RABANAL BETSI MIREIDA

17 GUTIERREZ HIDALGO KATERINE MARLEY

18 GUEVARA LIZARRAGA PATRIK JOSHEP

19 JAICO VALLES EVELIN RAQUEL

20 LEZAMA URBINA MARICIELO

21 LOPEZ DOMINGUEZ JHOMMY LYNG

22 MEJÍA CARRASCO WILMER ALEXANDER

23 NAVARRO CASTILLO GEYLI

24 POLO SOTO ARON ERALDO

25 RAFAEL ARIAS NICOLAS JUNIOR

26 RUIZ GONZALES JERSON DAVID

27 SALDAÑA PACHERRES LISSIE SOFIA

28 SANCHEZ LARA JOEL

29 SANTOS CASTILLO PIERO ALEXANDER

30 TANDAYPAN HARO LUIS ANTONIO

31 TANTAQUISPE VILLANUEVA FERNANDO

PAUL
TEJEDA SANDOVAL WILMER JUNIOR