Institución Educativa “Fe y Alegría N° 20”

Santiago

Unidad de Aprendizaje N°03

PRIMERO DE SECUNDARIA - 2022
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Aprendiendo a compartir el pan tradicional de la Chuta”

INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. DRE y UGEL
1.2. IE.
1.3. AREA CURRICULAR
1.4. DURACIÓN
1.5. GRADO Y SECCION
1.6. PROFESORES DEL ÁREA
: Cusco.
: Fe y Alegría N° 20
: MATEMATICA.
: 4 semanas (Del 15 de agosto al 09 Setiembre)
: 1° A, B, C Secundaria.
: Armando Maxi Menzala, Rildo Rodriguez Baca.

2. COMPONENTES:

A) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la ciudad del Cusco a 35 km se encuentra el pueblo de Oropesa donde se elabora un pan de
caracteristicas muy especiales, el pan chuta es muy grande tan delicioso que muchos turistas
nacionales y extranjeros gustan compartirlo con sus familiares.
Es así que Armando, Rildo y Juan estudiantes de FyA 20 se reunieron para realizar un trabajo de
investigación acerca de las representaciones de los números fraccionarios (numeros racionales) y para
ello utilizan como ejemplo el pan chuta (representado por un círculo), dividiéndolo en ocho pedazos
iguales. Después de que Juan toma la parte del pan que le corresponde, queda lo que se muestra en la
Figura 2:

Luego, Armando comió la cuarta parte del pan y después de que los tres comieron, quedó 1/8 del pan.
Reto:

¿Cómo se denomina el número, escribe, representa gráficamente y lee la expresión “lo que comieron
Armando y Juan fue los 5 octavos” ?
¿Cómo se denomina el número, escribe, representa gráficamente y lee la expresión “lo que comió Rildo
fue la cuarta parte” ?

¿Cómo se denominan los números, cómo se leen, como se representan gráficamente y que
operaciones se pueden realizar con expresiones que representan la parte de un todo?

B) PROPÓSITO DE LA UNIDAD
 Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Proponer situaciones problemáticas que involucren el uso de las fracciones (Número racionales) en
actividades cotidianas.
Representamos gráfica y simbólicamente las propiedades de las operaciones de adición y sustracción
con fracciones, y establecemos relaciones entre sus representaciones. Asimismo, empleamos
estrategias de cálculo y procedimientos para realizar las operaciones de adición y sustracción con
expresiones fraccionarias usando propiedades de las operaciones.

 Ruta de la experiencia de aprendizaje:

Actividad 1(Semana 1 y
Reto: 2)
¿Cómo de denominan los Conociendo el conjunto
números, cómo se leen, como se de los números racionales
representan gráficamente y que (fracciones) por medio de
operaciones se pueden realizar compras en los
con expresiones que representan mercadillos zonales e
la parte de un todo? Identificamos las
¿Cómo se denomina el número, fracciones en actividades
escribe, representa gráficamente
económicas cotidianas.
y lee la expresión “lo que Actividad 2(Semana 3)
comieron Armando y Juan” ? Realizamos cálculos
¿Cómo se denomina el número, operativos (adición,
escribe, representa gráficamente sustracción) básicos con
y lee la expresión “lo que comió fracciones en distintas
Rildo ” ? Actividad 3(Semana 4) situaciones cotidianas.
Realizamos calculamos
multiplicaciones y divisiones
Producto: Elaborar un listado de con números racionales
situaciones resueltas que (fracciones) ) en ingresos y
involucran el uso de los Números gastos familiares haciendo
racionales (fracciones) en compras de productos
actividades cotidianas”. comestibles.

Estándar del ciclo VI

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y
COMPETENCIA

entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa

para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
Resuelve problemas de
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
cantidad
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y
las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige
 Desempeños precisados.
 Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones
expresiones numéricas numéricas y operativas con números fraccionarios, verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
 Comunica su problema
comprensión sobre los
CAPACIDADES

números y las Expresa con diversas representaciones su comprensión de los

operaciones. números fraccionarios y las operaciones

 Usa estrategias y
procedimientos de Emplea diversas estrategias para efectuar operaciones con números
estimación y calculo. fraccionarios.

 Argumenta afirmaciones Justifica las operaciones con números fraccionarios mediante

sobre las relaciones ejemplos y propiedades de las operaciones; finalmente, corrige los
numéricas y las procedimientos, si hubiera errores.
operaciones

Se desenvuelve en entornos virtuales Desempeños precisados.

generados por el tic Accede a plataformas virtuales para
Competencia Transversal

 Personaliza entornos virtuales desarrollar aprendizajes de diversas áreas

 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
curriculares seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones.
Publica proyectos escolares utilizando
información diversa según pautas de
organización y citación combinando
materiales digitales en diferentes formatos.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y
una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado

C) ENFOQUES TRANSVERSALES

Valor/Actitud -Conducta observable

Libertad y responsabilidad: Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los
Enfoque de
efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se
derechos
relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie
a diversas manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.

Valor/Actitud -Conducta observable

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Los estudiantes dialogan
Enfoque
y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se
ambiental
relacionan con la salud emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar
el ambiente y promover acciones en favor de su cuidado.

Valor/Actitud -Conducta observable

Enfoque
Solidaridad y Empatía / Los estudiantes identifican y reflexionan en torno a la
orientación al
situación que afrontan las familias a causa de las enfermedades respiratorias y
bien Común
promueven orientaciones al bien común.
 D) RELACION ENTRE PRODUCTO-COMPETENCIA-CRITERIOS DE EVALUACION-ACTIVIDADES
SUGERIDAS
PRODUCTO:
Elaborar un listado de situaciones resueltas que involucran el uso de los Números racionales
(fracciones) en actividades cotidianas”.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
Resuelve  Establece relaciones entre los datos del problema y Actividad 1:
problemas de las transforma a expresiones numéricas que Conociendo el conjunto de los
cantidad incluyen operaciones de adición, sustracción, números racionales (fracciones)
por medio de compras en los
multiplicación y división con números fraccionarios
mercadillos zonales e
(Q). Identificamos las fracciones en
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje actividades económicas
numérico su comprensión sobre la adición, cotidianas.
sustracción, multiplicación y división con Actividad 2:
fraccionarios. Usa este entendimiento para Realizamos cálculos
interpretar un problema según su contexto. operativos(adición, sustracción)
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos básicos con fracciones en
diversos para realizar la adición, sustracción, distintas situaciones cotidianas.
Actividad 3:
multiplicación y división con números fraccionarios.
Realizamos calculamos
 Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, multiplicaciones y divisiones con
multiplicación y división con números fraccionarios, números racionales (fracciones) )
y justifica o sustenta sus afirmaciones con en ingresos y gastos familiares
ejemplos. haciendo compras de productos
comestibles.

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

ACTIVIDAD 1: Conociendo el conjunto de los números racionales (fracciones) por medio de

compras en los mercadillos zonales e Identificamos las fracciones en actividades económicas
cotidianas.

Evidencia de Instrumento
Competencia Criterios de evaluación
Aprendizaje de evaluación
 Idéntica datos en situaciones problemáticas con
números racionales y los relaciona entre sí. Plantea y Ficha de
 Transforma las relaciones encontradas a resuelve observación
expresiones numéricas que incluyen números situaciones
fraccionarios u operaciones de adición y de su
sustracción o multiplicación y división con dichos entorno
números fraccionarios. sobre
Resuelve  Expresa con diversas representaciones y compras de
problemas de lenguaje numérico su comprensión sobre los diferentes
cantidad. números fraccionarios, clases y sus operaciones. productos
 Emplea estrategias y procedimientos diversos realizados en
para ordenar números fraccionarios y ubicarlos mercadillos
en la recta numérica, así como realizar zonales en
operaciones básicas haciendo uso
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los de los
números fraccionarios, en sus operaciones fracciones
básicas, sustentándolas con ejemplos.
Enfoque de Libertad y responsabilidad / Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los
derechos efectos que tienen los cambios de temperatura en la salud física y emocional, y
cómo esta se relaciona con el planteamiento de acciones que promueven su
cuidado y dando lugar a diversas manifestaciones en favor del bien común. **

Para la interacción:
Inicio:
 Socializamos los acuerdos de convivencia.
 Se presenta: El propósito, el reto, el producto de la unidad de aprendizaje N° 03, así como los
criterios de evaluación que orientaran el trabajo del estudiante.
  Comentaremos como en familia se comparte el tradicional pan chuta en porciones iguales.

Armando, Rildo y Juan son docentes de Matemática que se reunieron para compartir un pan chuta y con ello
representar los números fraccionarios (conjunto de los numeros racionales). dividiéndolo en ocho pedazos
iguales.

Después de que Armando toma la parte del pan que le corresponde, queda lo que se muestra en la Figura 2:
Luego, Juan comió la cuarta parte del pan. Después de que los tres comieron, quedó 1/8 del pan.
Determina:
reto:
1. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comieron Armando y Juan?
2. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comió Rildo?

Desarrollo:
 Ahora responde a las siguientes preguntas:
Comprendemos el problema
¿Qué datos nos ayudarán a responder las preguntas de la situación significativa?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué piden hallar las preguntas de la situación significativa??
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Expresa mediante una fracción la parte que falta en la Figura 2 de la situación significativa
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Utiliza el procedimiento propuesto en Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan para

expresar
en forma gráfica y simbólica (fracción) la parte del pan que comió Armando
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Representa gráfica y simbólicamente la cantidad de pan que comieron Armando y Juan
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Representa mediante fracciones lo que comieron Juana y José y responde la primera pregunta de la
situación significativa.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Representa mediante un gráfico la parte del pan que comió Rildo y responde la segunda pregunta de
la situación significativa.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexionamos sobre el desarrollo
1. Dos o más fracciones son heterogéneas si sus denominadores son diferentes. En ese sentido,
describe el procedimiento para sumar 1/4 y 1/8
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Dos o más fracciones son homogéneas si sus denominadores son iguales. En ese sentido, describe
el procedimiento para restar 1/8 de 3/8
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Resolvemos la Situación Problemática 1:

 Es momento de afirmar nuestro conocimiento sobre los números racionales(Q) :

 Acompañamos desarrollando los siguientes recursos conjunto de Números Racionales:
 CONCEPTO
Representa el número de partes que se toma del número de partes en que se divide el total.

Ejemplo:

3  # de partes tomadas
8
 # de de divisores

Luego:
a
Sea: F = b es fracción
a = numerador
b = denominador donde b  0

 TIPOS DE FRACCIONES IMPORTANTES

refuerzo:
https://drive.google.com/drive/folders/1v1XlknaLLTKKGoZn38uUr5uy79NpmkFT
ficha 01 ciclo VI MINEDU
Cierre:
 preguntamos a los estudiantes si entendieron todos los puntos tratados durante la
interacción;
A partir de ello, realizaremos la retroalimentación de acuerdo a las preguntas o vacíos de los
estudiantes. (También se proponen ejercicios de reforzamiento sobre números Q)
 Realizamos preguntas metacognitivas de la interacción.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué situaciones de nuestro contexto, se puede aplicar lo aprendido?

 Controlamos nuestro avance:

 Competencia: resuelve problemas de cantidad
criterios de evaluación lo logré estoy en ¿Qué puedo hacer
proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
 Idéntica datos en situaciones problemáticas con números
racionales y los relaciona entre sí.
 Transforma las relaciones encontradas a expresiones numéricas
que incluyen números fraccionarios u operaciones de adición y
sustracción o multiplicación y división con dichos números
fraccionarios.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre los números fraccionarios, clases y sus
operaciones.
 Emplea estrategias y procedimientos diversos para ordenar
números fraccionarios y ubicarlos en la recta numérica, así como
realizar operaciones básicas
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los números fraccionarios, en
sus operaciones básicas, sustentándolas con ejemplos.

ACTIVIDAD 2: Realizamos cálculos operativos(adición, sustracción) básicos con fracciones en

distintas situaciones cotidianas.

Instrumento
Evidencia de
Competencia Criterios de evaluación de
Aprendizaje
evaluación
 Idéntica operaciones con fracciones en una
situación problemática y los resuelve. Resuelve Ficha de
 Realiza operaciones de adición y sustracción que situaciones y observación
incluyen los números racionales (fracciones) problemas que
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje involucran
numérico su comprensión sobre los números operaciones de
Resuelve
racionales, y usa este entendimiento para adición y
problemas
interpretar problemas según su contexto. sustracción
de cantidad.
 Emplea estrategias y procedimientos diversos para haciendo uso
solucionar situaciones problemáticas utilizando las de los números
fracciones y sus propiedades racionales
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los números (fracciones).
racionales, en sus operaciones básicas,
sustentándolas con ejemplos.
Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional/ Los estudiantes dialogan y
ambiental reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan
con la salud y situación emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el
ambiente y promover acciones en favor de su cuidado

Inicio:
 Socializamos los protocolos de bioseguridad para la interacción.
 Se presenta: El propósito, el reto, el producto de la experiencia de aprendizaje, así como los
criterios de evaluación que orientaran el trabajo del estudiante.
 Dialogamos y respondemos:
1. Un grupo de obreros ha pintado los 3/5 de un mural y el otro grupo, la mitad de lo que falta. ¿Qué
fracción del total del mural falta pintar?

a) 9/10 del mural b) 1/5 del mural c) 1/10 del mural d) 3/10 del mural

2. Se tiene un listón de madera de 3/10m. ¿Cuántos metros más de madera debo adquirir para completar
17/20 m?
a) 14/20m b) 51/200m c) 11/20m d) 14/10m
Desarrollo:
 Es momento de afirmar nuestro conocimiento sobre las operaciones de adición y sustracción
los números racionales(Q) :
 Acompañamos desarrollando los siguientes:
Cierre:
 preguntamos a los estudiantes si entendieron el tema tratado durante la sesión;
A partir de ello, realizaremos la retroalimentación de acuerdo a las preguntas o dudas de los
estudiantes. (También propondremos ejercicios de reforzamiento)
 Realizamos preguntas metacognitivas de la interacción.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué situaciones de nuestro contexto, se puede aplicar lo aprendido?
 Controlamos nuestro avance:
Competencia: resuelve problemas de cantidad

criterios de evaluación lo logré estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
 Idéntica operaciones con fracciones en una situación problemática
y los resuelve.

 Realiza operaciones de adición y sustracción que incluyen los
números racionales (fracciones)
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre los números racionales, y usa este
entendimiento para interpretar problemas según su contexto.
 Emplea estrategias y procedimientos diversos para solucionar
situaciones problemáticas utilizando las fracciones y sus
propiedades
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los números racionales, en
sus operaciones básicas, sustentándolas con ejemplos.

ACTIVIDAD 3: Realizamos calculamos multiplicaciones y divisiones con números racionales

(fracciones) ) en ingresos y gastos familiares haciendo compras de productos comestibles.

Instrumento
Evidencia de
Competencia Criterios de evaluación de
Aprendizaje
evaluación
 Idéntica operaciones con fracciones en una
situación problemática y los resuelve. Resuelve Ficha de
 Realiza operaciones de multiplicación y división que situaciones y observación
incluyen los números racionales (fracciones) problemas que
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje involucran
numérico su comprensión sobre los números operaciones
Resuelve
racionales, y usa este entendimiento para interpretar de
problemas
problemas según su contexto. multiplicación
de cantidad.
 Emplea estrategias y procedimientos diversos para y división
solucionar situaciones problemáticas utilizando las haciendo uso
fracciones y sus propiedades de los
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los números números
racionales, en sus operaciones básicas, racionales
sustentándolas con ejemplos. (fracciones).
Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional/ Los estudiantes dialogan y
ambiental reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan
con la salud y situación emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar el
ambiente y promover acciones en favor de su cuidado
Inicio:
 Socializamos los protocolos de bioseguridad y normas de convivencia para la interacción.
 Se presenta: El propósito, el reto, el producto de la experiencia de aprendizaje, así como los
criterios de evaluación que orientaran el trabajo del estudiante.
 Dialogamos y respondemos:

Desarrollo:
 Es momento de afirmar nuestro conocimiento sobre las operaciones de multiplicación y
división los números racionales(Q) :
 Acompañamos desarrollando los siguientes:
Cierre:
 preguntamos a los estudiantes si entendieron el tema tratado durante la sesión;
A partir de ello, realizaremos la retroalimentación de acuerdo a las preguntas o dudas de los
estudiantes. (También propondremos ejercicios de reforzamiento)
 Realizamos preguntas metacognitivas de la interacción.
¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿En qué situaciones de nuestro contexto, se puede aplicar lo aprendido?

 Controlamos nuestro avance:

Competencia: resuelve problemas de cantidad

criterios de evaluación lo logré estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
 Idéntica operaciones con fracciones en una situación problemática
y los resuelve.

 Realiza operaciones de multiplicación y división que incluyen los
números racionales (fracciones)
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre los números racionales, y usa este
entendimiento para interpretar problemas según su contexto.
 Emplea estrategias y procedimientos diversos para solucionar
situaciones problemáticas utilizando las fracciones y sus
propiedades
 Plantea y justifica afirmaciones sobre los números racionales, en
sus operaciones básicas, sustentándolas con ejemplos.

Armando Maxi Menzala Rildo Rodriguez Baca

Prof.: del Área de Matemática Prof.: del Área de Matemática