PLAN DE TRABAJO PARA EL

REFORZAMIENTO ESCOLAR 2022 6° “A”

PRESENTACIÓN
 El retorno a la presencialidad en esta coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y
desafíos de la educación actual exigen en nuestro que hacer educativo asumir nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes, objetivo
fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las
condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de
competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se
desenvuelvan eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisión, análisis en la semana de gestión en función a los resultados
de la evaluación diagnostica promovidos por la DREA y MINEDU, los resultados del I
trimestre, se observa que nos encontramos en el promedio nacional, regional y local en el
nivel satisfactorio, pero que todavía tenemos algunas dificultades en algunas competencias
en Comunicación y matemática. Es en esa línea de acción que se hace necesario la
participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y emprender acciones
que nos permitan revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan de refuerzo
escolar de los aprendizajes en respuesta a los resultados alcanzados en la evaluación
diagnóstica.
En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma dentro de la plataforma
institucional, también se aumentaron horas en las áreas de matemática y comunicación
respectivamente, teniendo en cuentas los recursos de APRENDO EN CASA-PERUEDUCA entre
ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y bibliografía web para
los docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso enseñanza-
aprendizaje de nuestros estudiantes.
En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes del 6to grado, proponen
distintas estrategias para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el
nivel Primaria priorizando las competencias planteadas en la evaluación diagnóstica y las
competencias de la matriz de las demás áreas.

1. DATOS GENERALES
  DREA: Ancash
 UGEL: Huaraz
 IIEE: C.N.P “Santa Rosa de Viterbo”
 DIRECTORA: Nora Bustamante Rodríguez.
 SUBDIRECTORAS:
Elba Rosales Peñares
Alejandria Suarez Angeles

 NIVEL EDUCATIVO: Primaria

 CÓDIGO MODULAR: 0417758
 TURNO: Mañana
 DIRECCIÓN: JIRÓN RAMON CASTILLA 1219
 TELEFONO: (043)633003
 FAN PAGE:
 E-MAIL:
 PÁGINA WEB:

2. JUSTIFICACIÓN:
 Frente a los resultados de la evaluación diagnóstica en nuestra institución educativa, se ha
priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los aprendizajes de
nuestros estudiantes del 6to grado de educación primaria del CNP “Santa Rosa de Viterbo”, en las
competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las competencias en la matriz de las demás
áreas.
Para ello en común acuerdo con los colegas del sexto grado se dispuso una serie de estrategias que
se implantaron en los meses de marzo-abril, esta estrategia consiste en incrementar las horas del
dictado en las áreas priorizadas (Comunicación y matemática) y teniendo en cuenta las
competencias y las capacidades donde tenemos mayor dificultad, desarrollando los días viernes
principalmente.

En consecuencia, se evidencia deficiencias en los niveles de aprendizaje de nuestros

estudiantes. Es por esta razón necesitamos formular nuestro plan de mejora de
aprendizajes para revertir estos resultados.

3. BASES LEGALES:
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
● Ley N º 27815, Ley del código de ética.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de
Buen Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el
programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. N º 186-2022-MINEDU
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.
4. OBJETIVOS:
4.1. Objetivo General:
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes del C.N.P 86001
“Santa Rosa de Viterbo “en las competencias de las áreas priorizadas
(Comunicación y matemática) del 6to grado, a través de un servicio educativo
eficiente, con calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los
estudiantes, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de valores
Mariano-Franciscanos, y democráticos, y al pleno respeto de los derechos
humanos.
4.2. Objetivos Específicos:
▪ Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico del equipo directivo del nivel
primaria con la finalidad de realizar el monitoreo y acompañamiento a las
prácticas pedagógicas de los docentes, brindando espacios de reflexión en el
marco del enfoque crítico reflexivo.
▪ Movilizar a la comunidad viterbina, padres de familia en acciones concretas de
elaboración de materiales educativos, lectura, escritura, para el logro de
mejores resultados de aprendizajes.
▪ Promover en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de
los aprendizajes, la reflexión a partir de la evaluación diagnostica
▪ Organizar y ejecutar el presente plan teniendo en cuenta el contexto de los
estudiantes.
▪ Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus
aprendizajes.
▪ Establecer compromisos de la comunidad viterbina que permitan lograr las
metas de aprendizajes planteados.

5. DIAGNÓSTICO
Consideramos los siguientes aspectos:
● Compromisos de Gestión Escolar y la educación que aspira como I.E (RM Nº 712-
2018-MINEDU)
● Análisis de los resultados de eficiencia del año lectivo anterior del 6to grado “A”
● Resultados y análisis de la evaluación diagnóstica del sexto grado “A”
● Análisis de logros, dificultades y causas (Considerando áreas priorizadas para su
atención)
● Resultados de la matriz de las demás áreas.
 RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA 2022-ESCRITURA 6TO “A”
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Adecuación al tipo Recursos
COMPETENCIAS Registro Coherencia Cohesión Puntuación IDENTIFICADAS
textual ortográficos
(Por estudiante)
 7 % se  34 % se  31 % se  14 % se  44 % se  41 % se Es necesario fortalecer la
encuentran en encuentran en encuentran en encuentran en encuentran encuentran escritura utilizando las
proceso. proceso. proceso proceso en proceso en proceso reglas ortográficas y
 93 %  66 %  69 %  86 %  56 % 59 % coherencia del texto.
alcanzaron el alcanzaron el alcanzaron el alcanzaron el alcanzaron alcanzaron
nivel nivel nivel nivel el nivel el nivel
satisfactorio satisfactorio satisfactorio satisfactorio satisfactorio. satisfactorio.

RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA 2022-MATEMÁTICA 6TO “A”

Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS cantidad regularidad, equivalencia y forma, movimiento y gestión de datos e IDENTIFICADAS
cambio localización incertidumbre (Por estudiante)
 7 % se encuentran en  37% se encuentran en  41 % se encuentran en  17 % se Es necesario fortalecer la
proceso. proceso. proceso encuentran en resolución de problemas
 93 % alcanzaron el  63% alcanzaron el  59 % alcanzaron el proceso de su contexto.
nivel satisfactorio nivel satisfactorio nivel satisfactorio  83 % alcanzaron
el nivel satisfactorio

RESULTADOS DE LA EVALUACION LECTURA DIAGNÓSTICA 2022 6TO “A”

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Obtiene información del Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la forma el
COMPETENCIAS IDENTIFICADAS
texto escrito. información del texto contenido y el contexto del texto. (Por estudiante)
 14 % se encuentran en  34 % se encuentran en  44 % se encuentran en proceso Necesidades Es necesario fortalecer
principales del la lectura comprensiva
proceso. proceso.  56 % alcanzaron el nivel grupo
 86 % alcanzaron el  66 % alcanzaron el nivel satisfactorio y crítica.
nivel satisfactorio satisfactorio
Calificaciones del primer Trimestre:

PRIMER BIMESTRE
  COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
GRADO : SEXTO SECCIÓN : A

Se comunica oralmente en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

Resuelve problemas de forma, movimiento y

Resuelve problemas de gestión de datos e

Lee diversos tipos de textos escritos en su

Resuelve problemas de regularidad,

Resuelve problemas de cantidad

equivalencia y cambio
lengua materna

incertidumbre
localización
Nº

materna
Orden
Apellidos y Nombres

01 AGUILAR AGUILAR, SAUL BETO A B A A A A A

02 BALTAZAR MELGAREJO, DANNA HELEN A A A A A A A
03 CALVO TINOCO, NAHIR ALEX A A A A AD A A
04 CALVO VILLANUEVA, ANDER ALESSANDRO AD AD A AD AD AD AD
05 CAMONES ESPINOZA, JHEYSON SNAYDER A A A A A A A
06 CAMONES GARCIA, DOYMAR GUZMAN B B A B A A A
07 CARRANZA NEIRA, CESIA ESPERANZA A A A B A A A
08 COCHACHIN PAUCAR, INGRITH MORAYMA A A A A A A A
09 DEGOLLAR ALVARADO, SAUL FABRIZIO A A A A AD AD A
10 DIAZ NOTENO, FRANCIS JAIR A A AD A A A A
11 DOMINGUEZ CRUZ, VALENTINO ALESSANDRO AD AD AD A AD AD A
ENCARNACION ALVARADO, SEBASTIAN
12
FABRICIO
AD AD AD A AD AD A
13 FIGUEROA ROSALES, ALEJANDRO LEONIDAS A A B B A A A
14 GARCIA RONDAN, THOMAS VALENTINO A AD AD A A A A
15 GLORIA URBANO, RODRIGO CARLOS A AD A A AD A A
16 GOMEZ MACEDO, JHAN CARLOS A A A A A AD A
17 HENOSTROZA CHAUCA, JEFFREY KENNETH A A A AD A AD A
18 HUAMAN VILLAFANA, ENMANUEL AMADO A A AD A A A A
19 LOPEZ MELGAREJO, RAYSHA INMACULADA A A A A A A A
20 MAGUIÑA OBREGON, MAYORI ALBINA A A B B A A A
21 MAGUIÑA RODRIGUEZ, NATHALY ROSY A A A A A A A
22 MALDONADO NUÑEZ, JOHAN MARIO A A A A A A A
23 MAMANI CIRIACO, MIA VALENTINA A A A AD A AD A
24 MARTINEZ CARRILLO, PIERO SAHIR A A A A A A A
25 OSORIO ARAMBURU, CAMILA ARIANA AD AD AD AD AD AD AD
26 QUITO MINAYA, RICARDO PIERO A A A A A A A
27 ROMERO PAREDES, MILAGROS ESTEFANY AD AD AD A A AD A
28 ROSAS VILLARREAL, JAHIELI MILDRED A A A A A A A
29 SANCHEZ RODRIGUEZ, SANTIAGO FABRICIO AD AD AD A AD AD A
30 SHUAN HUAMANI, ANDRE SEBASTIAN A B A A A A A
31 SILVA HEREDIA, JUAQUIN ENRIQUE A AD A A A A A
32 VALDIVIANO CASTILLO, ANDY ALFREDO A A A A AD A A
33 VILLANUEVA HUAMAN, YAZMIN STEFANY A A A A A A A
34 ZAMBRANO MEJIA, JUNG SUNG NAOMI A AD AD A A A A
Matriz consolidada de la Evaluación Diagnóstica- 6to Grado "A"
Nivel de desarrollo según
evaluación diagnóstica
Áreas Competencias
Lograd
No rindieron
la evaluación Proceso o
  14% 86%
Obtiene información del texto escrito.

Comunicación Infiere e interpreta información del texto   34% 66%

Reflexiona y evalúa la forma el contenido y   44% 56%

el contexto del texto.

Resuelve problemas de cantidad   7% 93%

Resuelve problemas de regularidad,

  37% 63%
equivalencia y cambio”
Matemática
Resuelve problemas de forma, movimiento
  41% 59%
y localización

Resuelve problemas de gestión de datos e

  17% 83%
incertidumbre

Adecuación al tipo textual   7% 93%

Escritura
Registro   34% 66%

Coherencia   31% 69%

Cohesión   14% 86%

Puntuación   44% 56%

Recursos ortográficos   41% 59%

 0
1

0.2
0.4
0.6
0.8

7%
R e s u e lv e p ro b le m a s d e c a n ti d a d
20%
40%
60%
80%

0%
100%

Adecuación al tipo textual

7%
93%

93%
14%

Registro

34%
66%
R e s u e lv e p ro b le m a s d- e re g u la r
86%

37%
id a d , e q u iv a le n c ia y c a m b io ”

Series1
Series1
Coherencia

31%
63%

69%
Series1

Escritura
Series2

Series2
Cohesión

14%
34%

Matemática

86%
LECTURA

ESCRITURA
Series2

R e s u e lv e p ro b le m a s d e f o rm a ,
MATEMATI CA

41%

Puntuación m o v im ie n t o y lo c a liz a c ió n

Series3
Series3

44%
66%

56%
59%

Recursos ortográficos

41%
59%
44%

R e s u e lv e p ro b le m a s d e g e s ti ó n d e
17%

d a t o s e in c e rti d u m b re
56%

83%
6. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Los estudiantes del sexto grado “A” tienen la característica de ser proactivos, competitivos,
pero debido a la pandemia tenemos algunas falencias en lo que es escrituras y lectura,
también podemos notar cierta tendencia al tener dificultades, para poder desarrollar
problemas utilizando las operaciones básicas.
 7. CRONOGRAMA DE ACTVIDADES:
OBJETIVO ESTRATEGI CRONOGRAMA RESPONSABL RECURS
COMPONENT METAS DE
A ACTIVIDADES E OS
ES ACTIVIDAD M J A S O N D

Autoridades, ▪Movilizar Jornadas de Ejecución de reuniones 02 Reunión de x ● Comité de Propios

sociedad civil actores sociales. sensibilización, de reflexión y análisis y calidad,
reuniones, etc. sensibilización respecto a reflexión Innovación y
los avances y ejecutada. aprendizajes.
dificultades. Directivos y
docentes

Participación ▪Movilizar a X x x Docentes y

de padres de padres de padres de
familia familia en 02 jornadas y familia.
acciones Ejecución de tres encuentros
concretas de reuniones con los padres familiares
elaboración de para informar el desarrolladas
materiales Jornadas y resultado y proceso de la
educativos, para encuentros mejora de los
el logro de con los padres aprendizajes.
mejores de familia.
resultados de
aprendizajes.
Recursos y Elaborar carpeta Taller de 3 talleres de x x x Docentes y
Ejecución de 3 talleres
materiales de refuerzo elaboración de elaboración de padres de
para la elaboración de
escolar. materiales materiales. familia.
los materiales.
didácticos
Formación en propiciar el Talleres del 3 talleres de x x x Directivos y
servicio del desarrollo y/o manejo de los manejo de los docentes
docente  fortalecimiento enfoques de enfoques de
Ejecución de 3 talleres
de las las áreas. las áreas.
de manejo de los
competencias
enfoques de las áreas.
profesionales de
las y los
docentes.
Monitoreo y Promover la Socializar el Elaboración del 1
asistencia mejora Plan de cronograma del
técnica/acompa sistemática y monitoreo monitoreo y
ñamiento continua de las socializado y acompañamiento
pedagógico prácticas consensuado. opinado.
pedagógicas de
los docentes. Ejecución de monitoreo Permanente
y reflexión

Sistematización de la 3
información y toma de sistematizacio
decisiones nes.
institucionales

Contar con un Análisis de los avances y 3 GIAS para

diagnóstico dificultades en términos analizar los
real de de aprendizajes de los avances y
necesidades estudiantes y determinar dificultades.
de los los factores que influyen
estudiantes positiva o negativamente
para su reajuste.
 Brindar Implementación de
soporte recojo de evidencias y
institucional retroalimentación
formativa

Gestión escolar
de directivos

Evaluación de Aplicar las Exámenes a Aplicación de la prueba. 3 exámenes

aprendizajes evaluaciones través del kit diagnóstica,
diagnósticas, de evaluación. proceso y
proceso y salida. salida.

8. RECURSOS

Nº ACTIVIDAD COSTO POR CANTIDAD COSTO TOTAL

UNIDAD

01 Ejecución de talleres mensuales sobre Evaluación y

- - -
Retroalimentación formativa

02 Aplicar las evaluaciones diagnósticas, proceso y salida S/ 1.50 por niño 34 S/ 51.00

03 Copias S/0.50 por semana 34 S/17.00

9. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en la semana gestión (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de

decisiones) previo informe de cada una de las actividades. Lo cual permitirá reflexionar y
emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes del sexto grado.

Huaraz, agosto de 2022.

_____________________________
Erasmo Pariamachi Coral
Docente Tutor 6to Grado “A”