SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL – I.E.

“RAMÓN CASTILLA” - PUCALÁ

I.E. RAMÓN CASTILLA

Alma Mater de Pucalá

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 A
“THIS IS ME AND MY FRIENDS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : CHICLAYO
2. Institución Educativa : RAMON CASTILLA
3. Ciclo : VI
4. Grado – secciones : 4° - ABC
5. Área Curricular : INGLÉS, NIVEL ESTIMADO A2.
6. Áreas curriculares involucradas : Comunicación, Arte y Cultura, Comunicación
7. Fecha de inicio/termino : Del 11 de marzo al 17 de mayo
8. Nº de horas unidad : 25 /50 horas
9. Docentes Responsables : Robert Smith Elera Castillo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la institución educativa Ramón Castilla se han percatado que nuestra ciudad está redescubriendo
su pasado histórico, pronto será un foco turístico y recibirá visitantes de distintos lugares, entre ellos los de habla
inglesa, por ello nos encontramos en la necesidad de interactuar con ellos en diferentes situaciones. Por ejemplo;
saludarlos, mostrarles amabilidad, brindarles información personal, proyectando así una imagen acogedora para los
visitantes, donde los interlocutores hagan uso de expresiones de saludo, de compartir información sobre sus
personajes favoritos usando diapositivas, además, simulará diálogos compartiendo información personal y como
resultado final la elaboración de un booklet con información cultural y turística de Pucalá .

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

THIS IS ME & MY FRIENDS
Enfoque Intercultural
Valores Actitudes THIS IS ME & MY FRIENDS Evidencias
 Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
las diversas identidades menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
 Respeto a la culturales y relaciones de manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
identidad pertenencia de los
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
cultural. estudiantes los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad:
Valores Actitudes Evidencias
 Respeto por  Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
las diferencias inherente de cada persona respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
encima de cualquier
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
diferencia. méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
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IV. Organización de los Aprendizajes

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
 Obtiene información de datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con
textos orales. vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
 Infiere e interpreta comunicativo y apoyándose en el contexto.
información de textos  Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y
orales. hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas
 Adecúa, organiza y en contexto.
Se comunica desarrolla las ideas de  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y
oralmente en forma coherente y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
cohesionada. propósito.
inglés como  Utiliza recursos no  Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con
lengua extranjera. verbales y para verbales coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
de forma estratégica. para establecer diferentes relaciones lógicas (adición, contraste,
 Interactúa secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
estratégicamente con  Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
distintos interlocutores. hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
 Reflexiona y evalúa la complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
forma, el contenido y el respuestas a las necesidades del interlocutor y persuadir en inglés, con
contexto del texto oral. vocabulario variado y pertinente.
 Respeta las normas y modos de cortesía según el contexto.
 Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual. vocabulario
especializado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas en textos escritos en inglés a partir de
 Obtiene información del información explícita e implícita. Señala las características de seres,
Lee diversos tipos texto escrito. objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones
 Infiere e interpreta en contexto.
de texto en inglés
información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: hablar sobre gustos,
como lengua escrito. preferencias, información personal, etc.
extranjera  Reflexiona y evalúa la  Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
forma, el contenido y el información, vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido
contexto del texto escrito. del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos
textuales y organización del texto escrito en inglés.
 Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas características del género discursivo,
el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: plantear situaciones sobre
información personal, gustos, disgustos, cultura de nuestra localidad, etc
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
 Adecúa el texto a la
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
situación comunicativa.
diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
 Organiza y desarrolla las
Escribe diversos diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma
ideas de forma coherente y
tipos de textos en pertinente con vocabulario apropiado.
cohesionada.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
inglés como  Utiliza convenciones del
gramaticales que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: tiempos
lengua extranjera lenguaje escrito de forma
gramaticales, l Embedded questions connecting words; reported speech —
pertinente.
range of tenses; perfect modals —should, might, may, could; conditionals
 Reflexiona y evalúa la
2nd and 3rd. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
forma, el contenido y el
texto con el fin de producir efectos en el lector.
contexto del texto escrito.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia y precisión para dar sentido al
texto.
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V. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

FUNCTIONS GRAMMAR VOCABULARY
 Saying greetings and farewells.  Wh questions  Classroom objects.
 Introducing oneself  Verb To Be  Greetings and farewells
 Asking for and giving personal  Adjectives  Alphabet, numbers.
information  Possessive adjectives  Personal information: name, age,
 Whose
 Identifying classroom objects. phone number, email.
 Prepositions
 Giving information about his/her  Ocupaciones: lawyer, nurse, etc
 Demonstrative adjectives
family.
 Talk about past events and the
weather.
PRODUCTO
Expresión y comprensión oral: Se presenta, en clase ante sus compañeros y sostiene una conversación compartiendo
información personal.
Producción de textos: Elaboración de un booklet con información cultural y turística de Pucalá

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Session 1. Induction: Hello, Welcome to the
English class!. 2 horas
Desempeños:
 Reconoce el nuevo modelo de enseñanza, y
asume acuerdos de convivencia para fortalecer el
trabajo colaborativo.
 Se apropia de nuevo vocabulario a usar en clase.
Campo temático:
 Classroom rules: rules during the English class.
 Commands and expressions used in class.
 Classroom objects.
Actividad:
 Elaboración de acuerdos de convivencia para
fortalecer el trabajo colaborativo y presentación
del modelo de enseñanza de inglés, precisando
su propósito, las actividades más relevantes a
realizar.
 Práctica oral de algunas expresiones que se
usarán en clase a lo largo del año.
Sesión 3: Hello, this is me!
2 horas:
Desempeños:
 Deletrean sus nombres y vocabulario determinado
respetando la fonética inglesa.
 Redacta un texto mediano presentándose a sí
mismo y lo realiza oralmente en el aula ante sus
compañeros.
Campo temático:
 Personal information questions and expressions.
 Basic vocabulary.: who questions, alphabet.
Actividad:
Sesion 2: Time to greet!
3 horas
Desempeños:
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
jerarquizándolas para establecer diferentes relaciones lógicas
 Entabla una conversación empleando los saludos, expresiones
para preguntar cómo se encuentra y despedidas manteniendo la
fluidez en su comunicación.
Campo temático:
 Greetings and farewells
 Commands and common expressions.
Actividad:

Toma de apuntes sobre los saludos y expresiones comunes.

Práctica en pares empleando los saludos despedidas y
expresiones comunes.
 Elaboración y presentación de diálogos.
Sesión 4: What do you look like?
3 horas:
Desempeños:
 Elabora un texto escrito realizando su presentación personal y lo
performa en clase.
 Presenta un video de dos a tres minutos compartiendo su
información personal y descripción física.
 Mantiene una correcta pronunciación y fluidez en su grabación.
Campo temático:
 Wh-questions.
 Verb tobe.
 Adjectives of appearance.
Actividad:
 Elaboración de un texto escrito.
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 Llenan un formato y establecen un dialogo con sus  Práctica oral en pares y/o grupos.
compañeros compartiendo información personal.  Grabación de un video
 Se presentan oralmente ante los estudiantes en el
aula.
Sesión 5: This is a famous person. Sesión 6: Let´s e-mail a friend.
3 horas 3 horas
Desempeños: Desempeños:
 Recopila, redacta y expone información de un  Identifica los pronombres personales y adjetivos posesivos en
personaje famoso empleando power point. un texto.
 Utiliza las estructuras gramaticales para redactar  Deduce el mensaje de diferentes textos escritos.
su texto.  Completa e-mails empleando adecuadamente los adjetivos
Campo temático: posesivos.
 Personal information questions Campo temático:
 Verb to be  Possessive adjectives.(my, your, his, her, its, our …
 Personal pronouns.  Personal pronuns. I, you, he, she, it …
 Basic vocabulary. Actividad:
Actividad:  Leen y completan información empleando los adjetivos
 Actividades de speaking en parejas y grupos. posesivos.
 Elaboración de diálogos.  Actividades de comprensión de lectura: ejercicios de relación y
comprensión.
Sesión 7: I have my English, my book is new. Sesión 8: What do you do? I am a teacher.
2 horas 3 horas
Desempeños: Desempeños:
 Redacta un texto empleando adecuadamente los  Describe en forma escrita las ocupaciones de sus familiares y sus
adjetivos posesivos y diversas estructuras centros de trabajo.
gramaticales.  Conjuga correctamente el verbo to be con el sujeto y otras
 Resuelve ejercicios de escritura propuestos en estructuras gramaticales.
una práctica calificada. Campo temático:
Campo temático:  Family members/ pronouns
 Personal pronouns , adjectives, verb to be  Verb to be: (am - is - are) en sus tres formas.
Actividad:  Jobs: what does she do? - She is a nurse.
 prácticas propuestas en coprensión y produccion Actividad:
de textos  Actividades propuestas en el libro.
 Resuelven fichas de trabajo.  Producción de textos escritos
 Prácticas grupales.  Ejercicios de gramatica.
Sesión 9: Who are they? Sesión 10: 1hora
3 horas Review and consolidation.
Desempeños: Desempeños:
 Emplea imágenes sobre las ocupaciones para  Selecciona información pertinente y responde adecuadamente
redactar enunciados utilizando el verbo to be. preguntas de información personal.
 Describe una imagen utilizando el vocabulario  Utiliza los pronombres personales y adjetivos posesivos para
trabajado, los pronombres y el verbo to be. describir situaciones concretas.
Campo temático:
Campo temático:
 Wh- questions
 Review and final exam : Common expressions, verb to be,
 Personal information
adjectives, personal information, etc.
 Jobs.
Actividad:
Actividad:
 Aplicación de examen escrito
 Ejercicios de apareamiento.
 Ejercicios de comprensión y producción de textos
 Interacción oral
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VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
 Expresa oralmente diversos  Reconoce el nuevo modelo de enseñanza, y
Se comunica
tipos de textos en inglés. asume acuerdos de convivencia para
Interacción oralmente en
S1  Utiliza recursos no verbales fortalecer el trabajo colaborativo.
oral inglés como
y para verbales de forma  Se apropia de nuevo vocabulario a usar en
lengua extranjera. clase.
estratégica
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
torno a un tema con coherencia, cohesión y
Se comunica  Interactúa estratégicamente fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
oralmente en con distintos interlocutores para establecer diferentes relaciones lógicas
S2 Interacción
inglés como  Comprende el mensaje de  Entabla una conversación empleando los
oral.
lengua extranjera. su interlocutor. saludos, expresiones para preguntar cómo se
encuentra y despedidas manteniendo la fluidez
en su pronunciación.
 Deletrea sus nombres y vocabulario
Se comunica  Expresa oralmente diversos
Interacción determinado respetando la fonética inglesa.
oralmente. tipos de textos en inglés.
S3 oral  Redacta un texto mediano presentándose a
Escribe diversos  Organiza y desarrolla las ideas
Producción sí mismo y lo realiza oralmente en el aula
tipos de textos en de forma coherente y
escrita ante sus compañeros.
inglés. cohesionada

 Elabora y presenta un video de dos a tres

Lee y Se comunica  Expresa oralmente diversos
minutos compartiendo su información
responde oralmente en tipos de textos en inglés.
S4 personal y descripción física.
preguntas inglés.  Comprende el mensaje de
 Mantiene una correcta pronunciación y
Llena su interlocutor.
formatos. fluidez en su grabación.
Escribe diversos  Recopila, redacta y expone información de
Uso de tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación un personaje famoso empleando power
S5 organizadores inglés. comunicativa point.
visauales. Se comunica  Comprende el mensaje de su
oralmente interlocutor.  Utiliza las estructuras gramaticales para
redactar su texto.

 Infiere e interpreta información  Reconoce los adjetivos posesivos en un

Comprensión Lee y del texto escrito. texto.
 Adecúa el texto a la situación
S6 de lectura. Escribe diversos  Deduce el mensaje de diferentes textos
comunicativa.
Producción tipos de textos en escritos.
 Organiza y desarrolla las ideas
escrita. inglés. de forma coherente y  Completa e-mails empleando
cohesionada. adecuadamente los adjetivos posesivos.

Lee diversos tipos  Redacta un texto empleando

de texto en inglés  Escribe diversos tipos de adecuadamente los adjetivos posesivos y
S7 Producción Escribe diversos textos en inglés con diversas estructuras gramaticales.
escrita. tipos de textos en coherencia y cohesión.  Resuelve ejercicios de escritura propuestos
inglés. en una práctica.
Comprensión Lee diversos tipos  Utiliza elementos lingüísticos
 Describe en forma escrita las ocupaciones de
lectora de texto en inglés y no lingüísticos.
S8 sus familiares y sus centros de trabajo.
Producción Escribe diversos  Reflexiona y evalúa la forma, el
 Conjuga correctamente el verbo to be con el
escrita. tipos de textos en contenido y el contexto del texto
inglés. escrito
sujeto y otras estructuras gramaticales.
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 Emplea imágenes sobre las ocupaciones

Lee diversos tipos
Comprensión para redactar enunciados utilizando el verbo
de texto en inglés
S9 de lectura.  Utiliza elementos lingüísticos to be.
Escribe diversos
tipos de textos en
y no lingüísticos.  Describe una imagen utilizando el
Producción vocabulario trabajado, los pronombres y el
inglés.
escrita verbo to be.
 Selecciona información pertinente y
Comprensión Lee diversos tipos responde adecuadamente preguntas de
de lectura. de texto en inglés información personal.
S10  Utiliza elementos lingüísticos
Escribe diversos
y no lingüísticos.
Producción tipos de textos en  Utiliza los pronombres personales y adjetivos
escrita inglés. posesivos para describir situaciones
concretas

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el Docente:
- Currículo Nacional 2019
- Programa curricular educación secundaria 2017
- Marco Curricular 2016, Ministerio de Educación
- Dictionary English-Spanish/Spanish-English Collins
- Hojas de aplicación
- Enlaces de interés: http://www.eslprintables.com, etc.
- Papelotes, plumones, flashcards
- Mp3, proyector, ordenadores.
Para el estudiante:
- LIBRO DEL ÁREA del Ministerio de Educación.
- Diccionario: English-Spanish/Spanish-English
- Fichas, papelotes, plumones.

Pucalá, marzo de 2019.

_______________________
. Robert Smith Elera Castillo
Docente
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VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

• Identifica información personal en textos orales..

Identificar información de los textos • Reconoce preguntas sobre información personal.

que escucha en inglés.
• Identifica países y nacionalidades y los números

• Responde acerca de información personal.

Inferir información del texto.
• Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre
información personal
• Describe información personal sobre una mismo y su
compañero.
• Pregunta acerca información personal.
Expresar oralmente diversos
tipos de textos en inglés.
• Compara la información personal entre pares.
• Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre
Reflexionar sobre el uso oral de datos personales.
la lengua extrajera.

• Produce textos orales cortos relacionados a su información

personal.
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Interacción oral en Se comunica oralmente • Describe información personal del compañero de los
pares y grupos en inglés como lengua datos obtenidos en la entrevista.
extranjera Interactúa con otras personas para • Responde preguntas sobre información personal
intercambiar información en inglés.

• Elabora preguntas sobre información personal

Identifica información en diversos • Reconoce información relevante del texto a través de la

tipos de textos escritos en inglés. creación de organizadores visuales sobre su familia .

Uso de organizadores
gráficos Lee y Escribe
diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
Infiere información implícita y
explícita en textos escritos en
inglés. • Identifica información relevante en el texto escrito sobre su
vida familiar y relaciones entre los parientes. .
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VI. MATERIALES
Hojas de aplicación
Enlaces de interés
Videos de interés
Papelotes y
Plumones
Flashcards
Tarjetas léxicas
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VII. BIBLIIOGRAFÍA

* RSG N°2060-2014-MINEDU LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
* CURRICULO NACIONAL 2019
* GUÍA PARA EL DOCENTE DE SECUNDARIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON JORNADA ESCOLAR COMLETA PARA EL ÁREA DE INGLÉS

Chiclayo, Marzo de 2019

______________________________
Prof. Lisbet Del Rocio Rodas Yuptón.
______________________________
Prof. Roxana del Carmen Cumpa Llontop.

______________________________
Prof. Lisbet Del Rocio Rodas Yuptón.