1o 2t Español Alumno 2022

Fase 6
NEM
1er
Grado
PROYECTO PARCIAL DE AULA
Español
ESCUELA:
ALUMNO
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ALUMNO:
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1
ÍNDICE
PROYECTO
PARCIAL PAGINA
DE AULA
TEMA
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española 3
1 en la literatura oral y escrita.
Creaciones literarias de la comunidad
Figuras retóricas en textos literarios y orales en español
Géneros literarios
Textos literarios y la diversidad cultural
Manifestaciones literarias en lengua indígena
PROYECTO BASADO EN PROBLEMAS
Textos literarios escritos en español o traducciones 42
2
Textos literarios sobre la ritualidad y las fiestas comunales

La tradición y comunidad en textos literarios
Creaciones Literarias tradicionales y contemporáneas 53
3

Recursos literarios en lengua española para expresar 57
4 sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con
las familias, la escuela y la comunidad.
Textos de comunicación familiar y social
Textos literarios e informativos que aborden temas de la
comunidad.
5 Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar 66
sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales
Memoria colectiva y géneros periodísticos
La memoria colectiva de la comunidad
Los géneros periodísticos informativos
2
1
CONTENIDO PDA LIBRO DE TEXTO SABERES Y NUESTRO LIBRO DE
PENSAMIENTO CIENTIFICO PROYECTOS
Reconoce los recursos
Los elementos estéticos en textos
y los recursos literarios líricos, orales y
estéticos de la escritos, y disfruta de Datos en el cuadernillo
lengua poemas, canciones y
española juegos de palabras, Del docente
en la literatura entre
oral y escrita. otros.
3
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
CONTENIDO Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española

en la literatura oral y escrita.
Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales

PROCESO DE y escritos, y disfruta de poemas, canciones juegos de
APRENDIZAJE palabras, entre otros.
PROYECTO
INTENCION DIDACTICA
Actividad: Lee tu libro y responde.

1. ¿En que se asocian las producciones ficcionales de una comunidad?
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2. ¿Cómo se clasifican las producciones literarias?
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3. Explica una manera de organizarlas.
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Actividad: Responde lo siguiente:

1. Menciona algunos ejemplos de manifestaciones literarias.
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2. Escribe algún ejemplo de manifestación literaria de tu comunidad, observa el
ejemplo que maneja el libro.
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4
3. ¿De dónde nacen esas tradiciones literarias comunitarias?
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4. Los relatos orales ¿qué adaptaciones pueden tener?
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5. Sabemos que cada pueblo tiene sus
propias manifestaciones literarias, pero,
¿Qué expresan estas?
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Actividad: Lee atentamente en tu libro y describe a cada manifestación literaria.
Mito:
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5
Leyenda:
Leyenda Popular:
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Leyendas Historicas:
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6
Cuento tradicional:
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Fábula:
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7
Refrán:
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Canciones y Corridos
Populares:
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Actividad: Observa el video y escribe lo mas importante en tu cuaderno:
https://www.youtube.com/watch?v=T2pa2xU58PY
La Antología: Características.
Define lo siguiente:
¿Qué es la Antología? ¿Qué es el Antologador?
Describe ¿Cuál es la intención de una Antología?

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¿Qué es lo que ofrece una antología?

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Actividad: Lee en tu libro analiza lo que lees y escribe a continuación con tus palabras en
las siguientes imágenes.
En resumen, copia en tu cuaderno lo siguiente, revisa tu letra que sea legible y sin faltas de
ortografía.
10
Actividad: Responde a lo que se te cuestiona, lee tu libro antes de responder.
1. ¿Qué es la Lectura?
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2. ¿Qué se logra con sistematizar el fomento a la lectura?
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3. Explica en que deriva el paso de la lectura académica a la lectura crítica.
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4. ¿Cuál es la meta de la lectura crítica?
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5. Menciona que es importante de tomar en cuenta para que las actividades de
fomento a la lectura sea un éxito.
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A continuación, describe cada estrategia para fomentar la lectura recreativa o
instrumental.
Círculo de Lectura
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Cita a ciegas
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12
La Fiesta de mi pueblo
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13
Teatro en atril o lectura dramatizada
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A continuación, escribe las estrategias para fomentar la lectura y escritura.
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Actividad: Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=SlmBEJx-mXU
¿Qué son las figuras literarias y ejemplos?
Realiza apuntes en tu libreta.
Actividad: Observa el siguiente video y de ahí ve a la lectura de tu libro.
https://www.youtube.com/watch?v=1iMZyti-6G4
denotación y connotación.
Actividad: Defina los siguientes conceptos.

Lenguaje Denotativo Lenguaje Connotativo
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Actividad: Escribe cada característica del lenguaje denotativo y connotativo.
Actividad: Responde.
1. ¿Qué es una Figura Retórica?
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2. Explica con tus palabras como pueden usarse estas figuras retoricas.
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Escribe la clasificación de las figuras retoricas.
1 De dicción
2 De Construcción
3 Los tropos
4 De Pensamiento
Actividad: lee en tu libro y completa en las tablas la información que haga falta sobre las
figuras retoricas.
17
18
19
20
Actividad: Existen dos tipos de literaturas, la Oral y Escrita, define sus características.,
apóyate de tu libro y comenta con tus compañeros en clase.
21
Ahora escribe los tipos de textos que pertenecen a cada tipo de literatura.
Actividad: Investiga algunos ejemplos de cada una de las figuras retoricas que se te han
presentado en este tema.
Actividad: Escribe con letra bonita y sin faltas de ortografía el resumen del tema y
coméntalo en clase o dale lectura en el salón de clases.
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Actividad: Contesta lo siguiente.
1. ¿Qué es la Literatura y como se clasifica?
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Género
Narrativo
Característica
s del Género
Narrativo
Escribe ¿Cuáles son los Subgéneros Narrativos?

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¿Qué es un
Narrador?
Actividad: ahora describe con tus palabras cada tipo de narrador.
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Otros tipos de Narradores son:
Intradiegético:
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Extradiegético
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Omnisciente.
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Actividad: Ahora escribe como se Clasifica el género narrativo en función del tiempo.
Tiempo Objetivo Tiempo Subjetivo
Atemporalidad Planos Temporales
Actividad: Define el Ambiente en el género narrativo.
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El AMBIENTE __
Se divide en:
Físico o Geográfico Moral o Emotivo
Actividad: Define las siguientes Figuras Retoricas:
Pleonasmo
Paradoja
Hipérbaton
25
Género
Lírico
Características
Textos poéticos
Poemas Métricos Poemas en Verso Poemas en Prosa

Libre
Escribe sus características del Género Lirico
26
El poema versificado y medido se compone de: verso, ritmo y rima.
VERSO:
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RITMO:
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VERSO DE ARTE MENOR:
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VERSO DE ARTE MAYOR:
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Actividad: Investiga varios poemas y escribe un verso de Arte menor y otro de arte mayor
Existen varias Licencias poéticas, defina cada una de ellas:

Licencia Poética Definición
Sinalefa
Hiato
Sinéresis
Diéresis
6Ley del acento final.
27
ESTROFAS
RIMA
RIMA PERFECTA
RIMA IN
PERFECTA
Actividad: Investiga otros ejemplos donde se aplique la rima perfecta e imperfecta.

Apóyate con el ejemplo del libro.
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Actividad: Responde lo siguiente.
Género Dramático
Guion Teatral.
Escribe las Características del Género Dramático
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Actividad: ahora escribe la estructura interna y externa de una obra teatral.
Actividad: Lee en tu libro los diferentes subgéneros dramáticos y anótalos.
Responde lo siguiente.
1. ¿Cuáles son los dos componentes de la obra teatral?
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2. Describe la primera (Historia).
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3. ¿A qué se le llama discurso?
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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4. ¿Cuáles son las dos formas de expresión de los personajes en una obra?
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30
Actividad: Responde los siguientes conceptos.
Diálogo Directo:
EL MONÓLOGO:
Actividad: Describe las 5 estrategias de representación para contar una historia.
31
Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=hRTysnYNxkU
Diversidad Lingüística y Cultural de los pueblos originarios de México.
Actividad: Investiga los siguientes conceptos:

1. ¿A que se le llama Diversidad?
2. ¿Qué es la Diversidad Cultural?
3. ¿Qué es la Diversidad Lingüística?
Anótalas en tu cuaderno.
Actividad: Responde.
1. ¿Qué es la Interculturalidad Critica?
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2. Da lectura a los párrafos y habla acerca la diversidad cultural y lingüística a lo largo
de la historia.
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1. Las manifestaciones de la diversidad cultural ¿Dónde los podemos encontrar?
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2. Hablando de la ideología occidental ¿A que le daba mayor importancia?
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3. A que se le denomina “ágrafa”
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4. Investiga textos literarios de diferentes partes del mundo y escribe algunos ejemplos.
33
5. ¿Cuáles son las instituciones que promueven y fomentan el conocimiento de la
diversidad cultural?
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Escribe en tu cuaderno los siguientes párrafos cuidando la letra y ortografía, además
de comprender lo que están escribiendo.

1. Antiguamente en sus orígenes ¿Cómo se daban las producciones narrativas y
poéticas?
___________________________________________________________________________________
2. En el actual México, nuestra huella cultural y la literatura ¿Dónde estaba asentada?
___________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las manifestaciones literarias que comprenden diferentes géneros?
____________________________________________________________________________________
34
¿
Actividad: Da lectura a tu libro sobre los Cuicatl y escribe los tipos que existen.
Cuicatl
35
¿Qué ES UN TLAHTOLLI?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
TLAHTOLLI
Actividad: Completa el siguiente cuadro.
36
Dichos: Refranes:
37
Actividad: Lee el parrafo y escribe con tus palabras lo mas importante.
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1. ¿Qué sucede cuando se pierde una lengua?
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2. Escribe las diferentes estrategias para fomentar la lectura y escritura en lenguas
indigenas.
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Actividad: Lee atentamente, subraya lo mas importante y escribelo con tus palabras en el
siguiente cuadro.
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40
Proyecto Basado en Problemas
Tema: Antología de canciones y corridos mexicanos (o cualquier de estas: mitos, leyendas,
poemas, fabulas, etc.)
Objetivo: Conocer y valorar la diversidad y riqueza de la música popular mexicana, así
como su función social, histórica y cultural.
Presentemos: ¿Qué sabes sobre las canciones y corridos mexicanos? ¿Qué características
tienen? ¿Qué temas abordan? ¿Qué autores o intérpretes conoces? ¿Qué te gusta o te
llama la atención de este género musical?
Recolectemos: Busca y selecciona algunas canciones y corridos mexicanos que te
parezcan interesantes, representativos o significativos. Puedes consultar fuentes impresas,
digitales o audiovisuales, como libros, revistas, periódicos, páginas web, videos, podcasts,
etc. Toma nota de los datos bibliográficos o de las referencias de las fuentes que
consultes.
Formulemos el problema: ¿Qué criterios vamos a utilizar para organizar nuestra antología?
¿Qué aspectos vamos a considerar para analizar las canciones y corridos seleccionados?
¿Qué tipo de texto introductorio vamos a elaborar para presentar nuestra antología?
¿Qué formato y diseño vamos a emplear para nuestra antología?
Organicemos la experiencia: Divide el trabajo en equipo, asignando roles y
responsabilidades a cada integrante. Define el tiempo y los recursos que necesitas para
realizar el proyecto. Establece un plan de acción con las actividades, los productos y las
fechas de entrega.
Vivamos la experiencia: Realiza las actividades que te corresponden según el plan de
acción. Comunícate con tus compañeros para compartir información, resolver dudas, dar
opiniones y retroalimentación. Revisa y mejora tu trabajo conforme a los criterios de
calidad establecidos.
Resultados: Elabora tu producto final, que consiste en una antología de canciones y

corridos mexicanos, con un texto introductorio que explique el propósito, el criterio y el
contenido de la antología. Incluye también una portada, un índice, una bibliografía y los
créditos. Utiliza un formato y un diseño adecuados para tu antología.
Análisis: Reflexiona sobre el proceso y el producto de tu proyecto. ¿Qué aprendiste sobre
las canciones y corridos mexicanos? ¿Qué dificultades o retos enfrentaste? ¿Qué
habilidades o competencias desarrollaste o fortaleciste? ¿Qué te gustó o te disgustó del
proyecto? ¿Qué sugerencias o recomendaciones harías para mejorar el proyecto?
41
1
Reconoce el valor
estético
Textos literarios de diversos géneros
escritos en literarios en textos de
español o su Datos en el cuadernillo
traducciones elección, para
elaborar Del docente
comentarios y
promover
su lectura.
42
CONTENIDO Textos literarios escritos en español o

traducciones
Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en
PROCESO DE textos de su elección, para elaborar comentarios y promover
APRENDIZAJE su lectura.
PROYECTO
INTENCION DIDACTICA
Actividad: Responde los siguiente.

1. ¿Qué guardan los testimonios de las lenguas
indígenas?
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____________________________________________________
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2.¿ Que es la Literatura?

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3.¿Que es la tradicion oral?
________________________________________________________________________________________
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4.¿Que es lo que ha permitido la conservación de diversas manifestaciones
literarias como cantos, discursos?
________________________________________________________________________________________
43
Actividad: Lee los siguientes poemas en nahuatl y traducidos al español y escribe de que
tratan.
Escribe lo que entiendes del poema
44
¿De que habla?
¿De que habla?
45
Actividad: Lee el parrafo de la pagina 253 y anota con tus palabras a que se refiere:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Actividad: Lee el primer parrafo y escribe con tus palabras como intentaron los ingleses
explicar su origen y organización gubernamental.
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Actividad: A continuacion definiras los tipos de narraciones inglesas.
¿Qué es una Fábula?
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46
¿
INVESTIGACION: Investiga dos fabulas cortas en ingles y traducelas al español. Escribelas

en tu cuaderno y analiza cual es la moralesja o enseñanza, anotala para que las
compartas en clase.
INVESTIGACION: Investiga 5 leyendas inglesas, presentalas en clase y explica de que se

trataban.
47
INVESTIGACION: Investiga 3 mitos que sean ingleses, en clase explica de que hablan y
menciona sus personjes.
Actividad: Lee el primer parrafo y explica con tus palabras a lo que se refiere, platicalo en
clase.
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Actividad: Lee en tu libro y escribe lo mas importante de Poesía, Narrativa y Drama.
Poesía.
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Narrativa
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DRAMA
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49
Promover y difundir la literatura en una comunidad puede hacerse de manera directa con
participación de personas que se interesen por dicha manifestación artística, ya sea que
deseen leerla o producirla. Otra forma es aprovechar la tecnología y promover y difundir
textos de ficción empleando los medios actuales de comunicación. A continuación se
exponen algunas alternativas.
Círculos de Estudio
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Redes Sociales
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La Radio Comunitaria
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Actividad: Lean entre todos el siguiente Párrafo y comentelo en clase, subraya lo mas
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importante para ti y da una idea de lo subrayado.
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51
Tema: Textos literarios en español o traducidos.
Objetivo: Conocer y apreciar la variedad y riqueza de los textos literarios en español o traducidos,
así como su importancia para la expresión, la comunicación y la cultura.
Presentemos: ¿Qué sabes sobre los textos literarios en español o traducidos? ¿Qué tipos o
géneros de textos literarios conoces? ¿Qué autores o obras te gustan o te interesan? ¿Qué valor o
función tienen los textos literarios en la sociedad y la cultura?
Recolectemos: Busca y selecciona algunos textos literarios en español o traducidos que te
parezcan relevantes, atractivos o desafiantes. Pueden ser cuentos, novelas, poemas, ensayos,
teatro, etc. Puedes consultar fuentes impresas, digitales o audiovisuales, como libros, revistas,
periódicos, páginas web, videos, podcasts, etc. Toma nota de los datos bibliográficos o de las
referencias de las fuentes que consultes.
Formulemos el problema: ¿Qué criterios vamos a utilizar para clasificar y comparar los textos
literarios seleccionados? ¿Qué aspectos vamos a considerar para interpretar y valorar los textos
literarios? ¿Qué tipo de producto final vamos a elaborar para mostrar nuestro aprendizaje sobre los
textos literarios? ¿Qué formato y diseño vamos a emplear para nuestro producto final?
Organicemos la experiencia: Divide el trabajo en equipo, asignando roles y responsabilidades a
cada integrante. Define el tiempo y los recursos que necesitas para realizar el proyecto. Establece
un plan de acción con las actividades, los productos y las fechas de entrega.
Vivamos la experiencia: Realiza las actividades que te corresponden según el plan de acción.
Comunícate con tus compañeros para compartir información, resolver dudas, dar opiniones y
retroalimentación. Revisa y mejora tu trabajo conforme a los criterios de calidad establecidos.
Resultados: Elabora tu producto final, que puede ser un ensayo, una presentación, un podcast, un
video, un folleto, un mural, un blog, etc., donde muestres tu clasificación, comparación,
interpretación y valoración de los textos literarios seleccionados. Incluye también una introducción,
una conclusión, una bibliografía y los créditos. Utiliza un formato y un diseño adecuados para tu
producto final.
Análisis: Reflexiona sobre el proceso y el producto de tu proyecto. ¿Qué aprendiste sobre los
textos literarios en español o traducidos? ¿Qué dificultades o retos enfrentaste? ¿Qué habilidades
o competencias desarrollaste o fortaleciste? ¿Qué te gustó o te disgustó del proyecto? ¿Qué
sugerencias o recomendaciones harías para mejorar el proyecto?
52
1
Recupera y clasifica
creaciones literarias
Creaciones de la
Literarias comunidad o de un
tradicionales y lugar de
contemporán interés, como mitos,
eas leyendas, fábulas, Datos en el cuadernillo
epopeyas, cantares Del docente
de gesta, refranes,
coplas, canciones,
corridos y
juegos de palabras,
para
promover de manera
creativa su lectura.
53
CONTENIDO Creaciones Literarias tradicionales y contemporáneas

Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o
PROCESO DE de un lugar de interés, como mitos, leyendas, fábulas,
APRENDIZAJE epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones,
corridos y juegos de palabras, para promover de manera
creativa su lectura.
PROYECTO
INTENCION DIDACTICA
En este contenido, repasaras los temas expuestos en la tabla del Proyecto parcial de aula
y de ahí realizaras el siguiente proyecto Basado en Problemas.

Tema: Recuperar y clasificar creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de
interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas,
canciones, corridos y juegos de palabras.
Objetivo: Promover de manera creativa la lectura de las creaciones literarias de la
comunidad o de un lugar de interés, reconociendo su valor cultural, histórico y estético.
• Presentemos: Esta fase consiste en introducir el tema y motivar el interés de los

participantes. Algunas actividades que se pueden realizar son:
o Mostrar un video, una canción, un poema, una imagen o un texto que tenga relación con
el tema y pedir a los participantes que comenten qué les pareció, qué les llamó la
atención, qué les gustó o qué les disgustó.
o Realizar una lluvia de ideas, donde los participantes expresen lo que saben o lo que les
gustaría saber sobre el tema. Se puede usar un mapa mental, un cuadro sinóptico, un
diagrama de Venn o cualquier otro recurso gráfico para organizar la información.
o Formular preguntas abiertas, que inviten a la reflexión, el debate, la curiosidad o la crítica
sobre el tema. Por ejemplo, ¿qué importancia tiene la literatura para la cultura? ¿qué
diferencia hay entre un mito y una leyenda? ¿qué características tiene un corrido? ¿qué
función tiene un refrán? etc.
o Establecer el objetivo del proyecto, explicando qué se pretende lograr, qué se va a
aprender, qué se va a hacer y para qué se va a hacer.
• Recolectemos: Esta fase consiste en buscar y seleccionar información relevante sobre el
tema. Algunas actividades que se pueden realizar son:
o Definir los criterios de búsqueda y selección de la información, considerando la
pertinencia, la actualidad, la veracidad, la diversidad y la calidad de las fuentes. Se
puede usar una lista de cotejo, una rúbrica, una matriz o cualquier otro instrumento de
evaluación para aplicar los criterios.
54
o Usar diferentes medios y recursos para obtener la información, como libros, revistas,
periódicos, páginas web, videos, podcasts, etc. Se puede usar el buscador de Bing para
encontrar información sobre las creaciones literarias.
o Entrevistar a personas de la comunidad que conozcan o recuerden las creaciones
literarias de la comunidad o de un lugar de interés. Se puede preparar un guion de
entrevista, con preguntas abiertas, cerradas o mixtas, que permitan obtener datos
relevantes sobre el tema.
o Registrar la información obtenida, tomando nota de los datos bibliográficos o de las
referencias de las fuentes consultadas. Se puede usar un formato de ficha bibliográfica,
hemerográfica, electrónica o de otro tipo, según corresponda.
• Formulemos el problema: Esta fase consiste en plantear el problema o la pregunta que se
va a resolver o responder con el proyecto. Algunas actividades que se pueden realizar
son:
o Identificar las necesidades, los intereses, los retos o las oportunidades que se relacionan
con el tema. Se puede usar una matriz FODA, un diagrama de Ishikawa, un árbol de
problemas o cualquier otro método de análisis para detectar los aspectos relevantes.
o Formular el problema o la pregunta de forma clara, precisa, concreta y desafiante, que
motive la búsqueda de soluciones o respuestas creativas, innovadoras y factibles. Se
puede usar la técnica de las 5W (qué, quién, cómo, cuándo y dónde) o la técnica SMART
(específico, medible, alcanzable, relevante y temporal) para elaborar el problema o la
pregunta.
o Delimitar el alcance, los objetivos, los productos y los criterios de calidad del proyecto,
especificando qué se va a hacer, cómo se va a hacer, cuándo se va a hacer, quién lo va
a hacer y para qué se va a hacer. Se puede usar una tabla, un diagrama, un mapa
conceptual o cualquier otro recurso visual para sintetizar la información.
• Organicemos la experiencia: Esta fase consiste en planificar y organizar el trabajo en
equipo para realizar el proyecto. Algunas actividades que se pueden realizar son:
o Dividir el trabajo en equipo, asignando roles y responsabilidades a cada integrante, según
sus habilidades, conocimientos, preferencias y disponibilidad. Se puede usar una matriz de
roles, una tabla de responsabilidades, un organigrama o cualquier otro recurso para definir
la estructura y la dinámica del equipo.
o Definir el tiempo y los recursos que se necesitan para realizar el proyecto, considerando las
actividades, los productos, las fechas, los materiales, los equipos, los espacios y los apoyos
que se requieren. Se puede usar un cronograma, un calendario, un presupuesto, un
inventario o cualquier otro recurso para gestionar el tiempo y los recursos.
o Establecer un plan de acción, con las actividades, los productos y las fechas de entrega
que se van a realizar para cumplir con el objetivo y el problema del proyecto. Se puede
usar una lista de tareas, un diagrama de Gantt, un mapa de procesos o cualquier otro
recurso para diseñar el plan de acción.
• Vivamos la experiencia: Esta fase consiste en ejecutar el plan de acción, realizando las
actividades y los productos que se definieron para el proyecto. Algunas actividades que
se pueden realizar son:
o Comunicarse con los compañeros de equipo, para compartir información, resolver dudas,
dar opiniones y retroalimentación, coordinar acciones y resolver conflictos. Se puede usar
55
el correo electrónico, el chat, la videoconferencia, el teléfono o cualquier otro medio de
comunicación para mantener el contacto y la colaboración.
o Revisar y mejorar el trabajo, conforme a los criterios de calidad establecidos, verificando
que se cumplan los requisitos, las normas, las expectativas y las necesidades del proyecto.
Se puede usar una lista de cotejo, una rúbrica, una matriz o cualquier otro instrumento de
evaluación para aplicar los criterios de calidad.
o Documentar el proceso y el producto del proyecto, registrando las evidencias, los
avances, los logros, las dificultades, las soluciones y los aprendizajes que se obtuvieron
durante el desarrollo del proyecto. Se puede usar un portafolio, un diario, un blog, un
video o cualquier otro recurso para recopilar y mostrar la documentación.
• Resultados: Esta fase consiste en elaborar y presentar el producto final del proyecto, que
debe ser una solución o una respuesta al problema o la pregunta planteada. Algunas
actividades que se pueden realizar son:
o Elaborar el producto final, que puede ser un ensayo, una presentación, un podcast, un
video, un folleto, un mural, un blog, etc., donde se muestre la clasificación, comparación,
interpretación y valoración de las creaciones literarias seleccionadas. Se debe incluir
también una introducción, una conclusión, una bibliografía y los créditos. Se debe utilizar
un formato y un diseño adecuados para el producto final.
o Presentar el producto final al resto del grupo, explicando el proceso y el resultado del
trabajo. Se debe usar un lenguaje claro, preciso, coherente y respetuoso, que exprese las
ideas, los argumentos, las opiniones y las emociones de los participantes. Se debe usar
también un lenguaje no verbal, como gestos, miradas, posturas y tonos de voz, que
refuercen el mensaje y la actitud de los participantes.
o Responder a las preguntas, comentarios, sugerencias o críticas que se hagan sobre el
producto final, mostrando apertura, disposición, interés y respeto por las opiniones ajenas.
Se debe argumentar, aclarar, justificar o reconocer los puntos de vista que se expresen
sobre el producto final.
• Análisis: Esta fase consiste en reflexionar y evaluar el proceso y el producto del proyecto,
identificando los aprendizajes, las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y las áreas
de mejora. Algunas actividades que se pueden realizar son:
o Realizar una autoevaluación, donde cada participante evalúe su propio desempeño, su
aportación, su actitud, su compromiso y su aprendizaje durante el proyecto. Se puede
usar una escala, un cuestionario, un test o cualquier otro recurso para medir y expresar la
autoevaluación.
o Realizar una coevaluación, donde los participantes evalúen el desempeño, la aportación,
la actitud, el compromiso y el aprendizaje de sus compañeros de equipo durante el
proyecto. Se puede usar una escala, un cuestionario, un test o cualquier otro recurso para
medir y expresar la coevaluación.
o Realizar una heteroevaluación, donde el facilitador o el público evalúe el desempeño, la
aportación, la actitud, el compromiso y el aprendizaje de los participantes durante el
proyecto. Se puede usar una escala, un cuestionario, un test o cualquier otro recurso para
medir y expresar la heteroevaluación.
56
1
Identifica recursos
literarios en lengua
Recursos española y los emplea
literarios en en
lengua la elaboración de
española cartas Datos en el cuadernillo
para expresar personales y
sensaciones, biografías, Del docente
emociones, para expresar
sentimientos e sensaciones,
ideas emociones,
vinculadas sentimientos e ideas
con las que
familias, experimenta en su
la escuela y la entorno familiar,
comunidad. escolar
o comunitario.
57
CONTENIDO Recursos literarios en lengua española para expresar

sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con
las familias, la escuela y la comunidad.
Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea
PROCESO DE en la elaboración de cartas personales y biografías, para
APRENDIZAJE expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario.
PROYECTO
INTENCION DIDACTICA
Actividad: Lee el párrafo y contesta lo siguiente.

1. ¿Cómo se manifiesta la lengua escrita?
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2. ¿Qué me puedes decir de la Carta y la Biografía?
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58
Actividad: Responde lo siguiente:
1. ¿Qué es la Carta?
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2. Menciona 3 Caracteristicas de la Carta.
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3. ¿Cuáles son los elementos basicos de una Carta?
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4. ¿Para que sirve una Carta?
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5. Según Tejeda, 2011 ¿Cómo es una Carta y como es el envio?
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6. ¿Cuántos tipos de Cartas existen?
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59
Carta Formal
Carta inFormal
¿Cuáles son los elementos que conforman una Carta?

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________________________________________________________________________________________
Actividad: Coloca los nombres de los elementos que conforman una Carta.
60
¿Qué es la
Biografía?
Escribe ¿Qué se requiere para su elaboracion?
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________________________________________________________________________________________
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¿De donde proviene la palabra Biografia?
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Menciona los 3 pasos para elaborar una Biografia.
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Actividad: Escribe las caracteristicas de la biografia y los pasos de como escribir una.
61
Actividad: Lee en tu libro y escribe lo que son los textos informativos
62
Actividad: Ahora describe los textos literarios.
63
Tema: Identifica recursos literarios en lengua española y los emplea en la elaboración de
cartas personales y biografías, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
que experimenta en su entorno familiar, escolar y comunitario.
Objetivo: Desarrollar la competencia comunicativa, la creatividad y la expresión personal
de los alumnos a través de la identificación, el análisis y el uso de diversos recursos literarios
en la escritura de cartas personales y biografías.
Fase 1: Presentemos
• El profesor presenta el tema y el objetivo del proyecto a los alumnos, así como los criterios
de evaluación y las herramientas que pueden utilizar.
• El profesor propone algunas preguntas generadoras para motivar el interés de los alumnos,
por ejemplo: ¿Qué son los recursos literarios? ¿Qué tipos de recursos literarios conoces?
¿Para qué sirven los recursos literarios? ¿Cómo se pueden identificar y analizar los recursos
literarios? ¿Qué beneficios tiene usar los recursos literarios en la escritura de cartas
personales y biografías?
• Los alumnos forman equipos de trabajo y eligen una persona a la que quieran escribir una
carta personal y una biografía. Por ejemplo, pueden elegir a un familiar, a un amigo, a un
personaje famoso, a un héroe, etc.
• Los alumnos plantean algunas preguntas específicas sobre la persona elegida, que les
servirán de guía para su investigación. Por ejemplo, ¿Qué datos biográficos tiene esa
persona? ¿Qué rasgos caracterizan a esa persona? ¿Qué relación tienes con esa
persona? ¿Qué le quieres decir o preguntar a esa persona?
Fase 2: Recolectemos
• Los alumnos realizan una búsqueda de información sobre la persona elegida, utilizando
diversas fuentes como libros, revistas, periódicos, páginas web, blogs, podcasts, vídeos,
etc. Los alumnos deben citar correctamente las fuentes consultadas y evitar el plagio.
• Los alumnos seleccionan y recopilan algunos ejemplos de cartas personales y biografías
que les sirvan de modelo o inspiración para su escritura. Los alumnos deben registrar el
título, el autor, la fuente y el contexto de cada texto.
Fase 3: Formulemos el problema
• Los alumnos analizan los ejemplos de cartas personales y biografías recopilados y los
comparan con los textos que ellos quieren escribir. Los alumnos deben identificar los
recursos literarios que se utilizan en cada texto, así como las características, las funciones y
los efectos que producen. Los alumnos deben justificar los criterios de análisis que utilicen y
explicar las similitudes y diferencias entre los textos.
• Los alumnos identifican el problema o la necesidad que motiva el proyecto, que es escribir
una carta personal y una biografía utilizando recursos literarios para expresar sensaciones,
64
emociones, sentimientos e ideas. Los alumnos deben reflexionar sobre la importancia de
escribir y compartir estos textos, así como sobre los posibles obstáculos o dificultades que
se puedan presentar para lograr este objetivo.
Fase 4: Organicemos la experiencia
• Los alumnos diseñan una propuesta de acción para escribir una carta personal y una
biografía utilizando recursos literarios, teniendo en cuenta el problema o la necesidad
identificada, el objetivo del proyecto, el público al que se dirigen y los recursos disponibles.
Por ejemplo, pueden proponer utilizar recursos literarios como metáforas, comparaciones,
personificaciones, hipérboles, etc., para expresar sus sentimientos e ideas sobre la persona
elegida.
• Los alumnos elaboran un plan de trabajo para llevar a cabo su propuesta de acción, en el
que se establecen las tareas, los roles, los tiempos, los materiales y los recursos necesarios.
Los alumnos deben distribuir equitativamente el trabajo entre los miembros del equipo y
coordinarse para cumplir con los plazos establecidos.
Fase 5: Vivamos la experiencia
• Los alumnos ejecutan su propuesta de acción, siguiendo el plan de trabajo elaborado. Los
alumnos deben aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas durante el proyecto,
así como utilizar las herramientas adecuadas para cada tarea. Los alumnos deben
resolver los posibles problemas o imprevistos que se presenten y comunicarse eficazmente
entre ellos y con el profesor.
• Los alumnos escriben una carta personal y una biografía utilizando recursos literarios,
siguiendo el modelo o la inspiración de los textos recopilados. Los alumnos deben cuidar la
ortografía, la gramática, la coherencia, la cohesión y la adecuación de sus textos.
Fase 6: Resultados y análisis
• Los alumnos evalúan el proceso y el resultado de su proyecto, utilizando los criterios de

evaluación establecidos y las herramientas que el profesor les proporcione. Los alumnos
deben valorar los aspectos positivos y negativos de su trabajo, así como las dificultades y
los logros obtenidos. Los alumnos deben proponer acciones de mejora para futuros
proyectos.
• Los alumnos reflexionan sobre el aprendizaje que han realizado durante el proyecto, tanto
a nivel individual como grupal. Los alumnos deben identificar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que han desarrollado, así como los retos y las oportunidades
que han encontrado. Los alumnos deben expresar sus opiniones, sentimientos y
sugerencias sobre el proyecto.
65
1
Identifica sucesos
significativos familiares,
Los géneros escolares,
periodísticos y comunitarios y
sus recursos sociales que forman
para parte de la memoria
comunicar colectiva y los
sucesos comunica haciendo
significativos uso de las
familiares, características
escolares, de los géneros
comunitarios y periodísticos
sociales informativos.
66
CONTENIDO Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar

sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales
Identifica sucesos significativos familiares, escolares,
PROCESO DE comunitarios y sociales que forman parte de la memoria
APRENDIZAJE colectiva y los comunica haciendo uso de las características
de los géneros periodísticos informativos.
PROYECTO
INTENCION DIDACTICA
Actividad: Lee tu libro y contesta lo siguiente.

1.¿Cómo se construye una memoria colectiva?
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.¿Para que sirve la escritura?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1.Despues de leer los dos primeros párrafos ¿Qué es la memoria Colectiva para ti?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.Explica ¿como se construye una Memoria Colectiva?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
67
3.¿Con que esta relacionada la memoria colectiva?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.¿como se da la conservacion de las experiencias vividas en una comunidad?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Actividad: Lee atentamente, analiza y comentalo con tus compañeros.
Actividad: Lee en tu libro y escribe en el lugar correspondiente cada palabra.

Soporte
Periodismo
Dos vertientes
Finalidad
Hay 3 tipos
68
Nota Informativa
1.¿Qué es la Nota Informativa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.¿Cuáles son las 6 preguntas que debe de responder?
________________________________________________________________________________________
3.Escribe como debe de ser la nota informativa y la estructura de la noticia.
La entrevista
1.¿Qué es La Entrevista?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.¿Cómo puede ser la Entrevista?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.¿Cómo puede escribirse la Entrevista?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.Escribe la estructura de la Entrevista.
la
estructura
la
básica de
estructura
la
preguntas
básica de
estructura
y
preguntas
básica de
respuestas,
y 69
preguntas
o
respuestas,
ybien,
o
EL REPORTAJE
1.¿Qué es el Reportaje?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.¿en que tipo de eventos se utiliza el Reportaje?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.¿Cuál es la diferencia entre el reprotaje y la nota informativa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.Escribe los elementos del Reportaje.
_______________________________________________________________________________________
Actividad: Da lectura al texto, subraya lo mas importante y escribelo en el cuadro.

Los géneros periodísticos informativos sirven para comunicar hechos o ideas relevantes
para la comunidad. Además de reconocer la estructura de los textos periodísticos, es
necesario cuestionar y valorar el papel de los medios de comunicación en la vida social
y política no sólo de las comunidades locales, sino de la nación. La lectura profunda y
comentada, los debates, las mesas redondas y las lecturas referenciales son ejercicios que
promueven el pensamiento crítico al momento de consumir información.
La memoria colectiva se compone de todos aquellos sucesos, tradiciones, experiencias,
anécdotas, costumbres, prácticas y relatos relacionados directamente con una
comunidad. También da cohesión y sentido de identidad a los integrantes de una
localidad, región o nación. Los géneros periodísticos se establecen como un medio
público para transmitir información relevante para la comunidad. La noticia, la entrevista y
el reportaje cumplen con el objetivo principal de dar a conocer hechos o
acontecimientos relevantes para un sector de la sociedad.
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_________ 70
Tema: Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos
familiares, escolares, comunitarios y sociales.
Objetivo: Desarrollar la competencia comunicativa, la conciencia social y el pensamiento
crítico de los alumnos a través de la investigación, el análisis y la producción de diversos
géneros periodísticos de opinión para informar, interpretar y valorar la realidad.
Fase 1: Presentemos
• El profesor presenta el tema y el objetivo del proyecto a los alumnos, así como los criterios
de evaluación y las herramientas que pueden utilizar.
• El profesor propone algunas preguntas generadoras para motivar el interés de los alumnos,
por ejemplo: ¿Qué son los géneros periodísticos? ¿Qué tipos de géneros periodísticos
conoces? ¿Qué función tienen los géneros periodísticos de opinión? ¿Cómo se pueden
comunicar sucesos significativos con los géneros periodísticos de opinión? ¿Qué beneficios
tiene leer y escribir estos géneros periodísticos?
• Los alumnos forman equipos de trabajo y eligen un suceso significativo familiar, escolar,
comunitario o social que quieran investigar y comunicar. Por ejemplo, pueden elegir un
acontecimiento histórico, una problemática actual, una celebración cultural, una
iniciativa solidaria, etc.
• Los alumnos plantean algunas preguntas específicas sobre el suceso elegido, que les
servirán de guía para su investigación. Por ejemplo, ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo y dónde
ocurrió? ¿Quiénes participaron o se vieron afectados? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué
consecuencias tuvo? ¿Qué opinión te merece?
Fase 2: Recolectemos
• Los alumnos realizan una búsqueda de información sobre el suceso elegido, utilizando
diversas fuentes como libros, revistas, periódicos, páginas web, blogs, podcasts, vídeos,
etc. Los alumnos deben citar correctamente las fuentes consultadas y evitar el plagio.
• Los alumnos seleccionan y recopilan algunos ejemplos de géneros periodísticos de opinión
que les sirvan de modelo o inspiración para su producción. Los alumnos deben registrar el
título, el autor, la fuente y el contexto de cada texto.
Fase 3: Formulemos el problema
• Los alumnos analizan los ejemplos de géneros periodísticos de opinión recopilados y los
comparan con los textos que ellos quieren producir. Los alumnos deben identificar los
recursos lingüísticos y discursivos que se utilizan en cada texto, así como las características,
las funciones y los efectos que producen. Los alumnos deben justificar los criterios de
análisis que utilicen y explicar las similitudes y diferencias entre los textos.
• Los alumnos identifican el problema o la necesidad que motiva el proyecto, que es
comunicar el suceso significativo elegido utilizando los géneros periodísticos de opinión
71
para informar, interpretar y valorar la realidad. Los alumnos deben reflexionar sobre la
importancia de comunicar y compartir estos textos, así como sobre los posibles obstáculos
o dificultades que se puedan presentar para lograr este objetivo.
Fase 4: Organicemos la experiencia
• Los alumnos diseñan una propuesta de acción para comunicar el suceso significativo
elegido utilizando los géneros periodísticos de opinión, teniendo en cuenta el problema o
la necesidad identificada, el objetivo del proyecto, el público al que se dirigen y los
recursos disponibles. Por ejemplo, pueden proponer escribir un editorial, una columna, un
artículo de opinión, una crítica, una carta al director, etc., para expresar su punto de vista
sobre el suceso elegido.
• Los alumnos elaboran un plan de trabajo para llevar a cabo su propuesta de acción, en el
que se establecen las tareas, los roles, los tiempos, los materiales y los recursos necesarios.
Los alumnos deben distribuir equitativamente el trabajo entre los miembros del equipo y
coordinarse para cumplir con los plazos establecidos.
Fase 5: Vivamos la experiencia
• Los alumnos ejecutan su propuesta de acción, siguiendo el plan de trabajo elaborado. Los
alumnos deben aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas durante el proyecto,
así como utilizar las herramientas adecuadas para cada tarea. Los alumnos deben
resolver los posibles problemas o imprevistos que se presenten y comunicarse eficazmente
entre ellos y con el profesor.
• Los alumnos producen los textos de los géneros periodísticos de opinión, siguiendo el
modelo o la inspiración de los textos recopilados. Los alumnos deben cuidar la ortografía,
la gramática, la coherencia, la cohesión y la adecuación de sus textos.
• Los alumnos pueden proponer un producto final del proyecto que consista en publicar sus textos
de los géneros periodísticos de opinión en un medio de comunicación adecuado al público al que
se dirigen. Por ejemplo, pueden crear un periódico escolar, un blog, un podcast, un vídeo, una
revista digital, etc., donde incluyan sus textos y los de otros compañeros. De esta forma, podrán
difundir su trabajo y recibir la retroalimentación de los lectores o espectadores.
Fase 6: Resultados y análisis
• Los alumnos evalúan el proceso y el resultado de su proyecto, utilizando los criterios de

evaluación establecidos y las herramientas que el profesor les proporcione. Los alumnos
deben valorar los aspectos positivos y negativos de su trabajo, así como las dificultades y
los logros obtenidos. Los alumnos deben proponer acciones de mejora para futuros
proyectos.
• Los alumnos reflexionan sobre el aprendizaje que han realizado durante el proyecto, tanto
a nivel individual como grupal. Los alumnos deben identificar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que han desarrollado, así como los retos y las oportunidades
que han encontrado. Los alumnos deben expresar sus opiniones, sentimientos y
sugerencias sobre el proyecto.
72
Fin
73

1o 2t Español Alumno 2022

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Fase 6

Textos literarios sobre la ritualidad y las fiestas comunales

PROYECTO BASADO EN PROBLEMAS

CONTENIDO Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española

Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales

Actividad: Lee tu libro y responde.

Actividad: Responde lo siguiente:

Actividad: Lee atentamente en tu libro y describe a cada manifestación literaria.

¿Qué es la Antología? ¿Qué es el Antologador?

Describe ¿Cuál es la intención de una Antología?

¿Qué es lo que ofrece una antología?

A continuación, escribe las estrategias para fomentar la lectura y escritura.

Realiza apuntes en tu libreta.

Actividad: Observa el siguiente video y de ahí ve a la lectura de tu libro.

Actividad: Defina los siguientes conceptos.

Escribe ¿Cuáles son los Subgéneros Narrativos?

Actividad: ahora describe con tus palabras cada tipo de narrador.

Tiempo Objetivo Tiempo Subjetivo

Atemporalidad Planos Temporales

Actividad: Define el Ambiente en el género narrativo.

Físico o Geográfico Moral o Emotivo

Actividad: Define las siguientes Figuras Retoricas:

Poemas Métricos Poemas en Verso Poemas en Prosa

Escribe sus características del Género Lirico

Existen varias Licencias poéticas, defina cada una de ellas:

6Ley del acento final.

Actividad: Investiga otros ejemplos donde se aplique la rima perfecta e imperfecta.

Escribe las Características del Género Dramático

Actividad: Lee en tu libro los diferentes subgéneros dramáticos y anótalos.

Actividad: Describe las 5 estrategias de representación para contar una historia.

Actividad: Investiga los siguientes conceptos:

Actividad: Responde lo siguiente.

Actividad: Completa el siguiente cuadro.

Resultados: Elabora tu producto final, que consiste en una antología de canciones y

CONTENIDO Textos literarios escritos en español o

Actividad: Responde los siguiente.

2.¿ Que es la Literatura?

Escribe lo que entiendes del poema

¿De que habla?

¿Qué es una Fábula?

INVESTIGACION: Investiga dos fabulas cortas en ingles y traducelas al español. Escribelas

INVESTIGACION: Investiga 5 leyendas inglesas, presentalas en clase y explica de que se

Actividad: Lee en tu libro y escribe lo mas importante de Poesía, Narrativa y Drama.

CONTENIDO Creaciones Literarias tradicionales y contemporáneas

Proyecto Basado en Problemas

• Presentemos: Esta fase consiste en introducir el tema y motivar el interés de los

CONTENIDO Recursos literarios en lengua española para expresar

Actividad: Lee el párrafo y contesta lo siguiente.

¿Cuáles son los elementos que conforman una Carta?

Fase 3: Formulemos el problema

Fase 4: Organicemos la experiencia

Fase 5: Vivamos la experiencia

Fase 6: Resultados y análisis

• Los alumnos evalúan el proceso y el resultado de su proyecto, utilizando los criterios de

CONTENIDO Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar

Actividad: Lee tu libro y contesta lo siguiente.

Actividad: Lee en tu libro y escribe en el lugar correspondiente cada palabra.

Actividad: Da lectura al texto, subraya lo mas importante y escribelo en el cuadro.

Fase 3: Formulemos el problema

Fase 4: Organicemos la experiencia

Fase 5: Vivamos la experiencia

Fase 6: Resultados y análisis

• Los alumnos evalúan el proceso y el resultado de su proyecto, utilizando los criterios de

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