Trastorno Del Vinculo

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
Salud mental -T3

TRASTORNOS DE VÍNCULO
ALUMNOS:
● Roni Antonio Melendez Sairitupac
● Flor Isabel Cuba sulca
● Keyla Yhomira Espinoza Montesinos
● Alexandra Yeyoma Perez Marcilla
● Juan Aaron Peña Elías
● Luz Alexandra Salas Ccaico
● Luz Almendra Salas Ccaico
● Alexis R. Manchego Velasquez
OBSERVACIONES A EXPLICAR
Aparte de algunas referencias tempranas, algunas de ellas de Freud, no se
registró ninguna serie de observaciones sobre cómo se comportan los
bebés y los niños pequeños cuando se les separa de la madre hasta
principios de la década de 1940.
● Las primeras observaciones, realizadas en

Dorothy Burlingham y Desde el nacimiento hasta los
Hampstead Nurseries durante la Segunda Guerra
Anna Freud (1942, Mundial, fueron reportadas 4 años de edad
1944)
Hasta que tenían entre seis y
● cien bebés de madres solteras que fueron ocho meses todos los bebés
René Spitz y Katherine atendidos en una institución penal
Wolf(1945) estudiados eran cuidados por
sus propias madres
● observó a varios niños, que habían ido a una

James Robertson guardería residencial o a un hospital, algunos de entre los dieciocho meses y los
( 1948-1952) ellos solo por una semana o dos y otros por cuatro años
períodos mucho más largos
Christoph Heinicke
(1956) ● La separación se produjo cuando fueron
colocados en una guardería residencial; la
mayoría de los niños regresaron a casa después
los niños tenían entre trece
de quince días, pero algunos se quedaron más
meses y tres años
Christoph Heinicke e tiempo fuera
Ilse Westheimer (1966)
Los temas de los diversos estudios difieren en muchos

aspectos. Por ejemplo, difieren en edad, en el tipo de hogar de
donde provienen, en el tipo de institución a la que acuden y la
atención que allí reciben, y en el tiempo que están fuera.
Difieren, también, en si están sanos o enfermos.
James Robertson
( 1948-1952)
En el escenario descrito, un niño de quince a treinta meses que ha tenido una relación razonablemente
segura con su madre y no se ha separado previamente de ella, comúnmente mostrará una secuencia
predecible de comportamiento. Esto se puede dividir en tres fases según la actitud dominante hacia su
madre. Describimos estas fases como las de Protesta, Desesperación y Desapego.
La fase inicial, la
de la protesta Durante la fase de
desesperación,
Dura unas pocas horas hasta 1 semana

La preocupación del niño por su
o más. El niño pequeño parece
madre desaparecida sigue
sumamente angustiado por haber
siendo evidente, aunque su
perdido a su madre. A menudo llorará en
comportamiento sugiere una
voz alta, sacudirá su catre, se lanzará y
creciente desesperanza. Los
mirará ansiosamente hacia cualquier
movimientos físicos activos
vista o sonido que pueda resultar ser su
disminuyen o llegan a su fin, y
madre desaparecida
puede llorar monótona o
intermitentemente.
Fase de desapego
El niño ya no rechaza a las enfermeras; acepta sus

cuidados y la comida y los juguetes que le traen, e
incluso puede sonreír y ser sociable.
● Con el tiempo actuará como si ni la maternidad ni

el contacto con los humanos tuvieran mucha Es evidente que tanto la intensidad de las reacciones
importancia para él que se observan como las formas particulares que
● Se comprometerá cada vez menos con las figuras toman están influenciadas por las muchas variables ya
que le sucedan y, con el tiempo, dejará de mencionadas. Así, cuanto más aislado está un niño y
apegarse por completo a nadie más confinado en una cuna, más vigorosa es la
● Se volverá cada vez más egocéntrico protesta; mientras que cuanto menos extraño sea el
entorno y cuanto más esté bajo el cuidado de una
madre soltera, menos intensa será la angustia
PARTE II: COMPORTAMIENTO INSTINTIVO
Hinde (1959).
El comportamiento que tradicionalmente
se ha denominado instintivo tiene cuatro
Ambientalmente estable Ambientalmente lábil
características principales:
Cualquier carácter biológico que

A) sigue un patrón reconociblemente similar y en su desarrollo esté poco cualquiera que en su desarrollo
predecible en casi todos los miembros de una esté muy influido por dichas
influenciado por las variaciones
variaciones: peso corporal y el
especie. del medio ambiente: como el color de la piel de una
B) No es una simple respuesta a un solo color de los ojos y la forma de las salamandra, caracteres
estímulo, sino una secuencia de extremidades, los caracteres fisiológicos como las reacciones
comportamiento que generalmente sigue un fisiológicos. de inmunidad y caracteres
curso predecible conductuales como los saltos y
C) algunas de sus consecuencias habituales tocar el piano
tienen un valor evidente para contribuir a la
preservación de un individuo o la continuidad
de una especie.
D) muchos ejemplos de ello se desarrollan
incluso cuando todas las oportunidades
ordinarias para aprenderlo son exigua o
ausente.
Algunos principios de los sistemas de 1: para introducir los conceptos de establecimiento (o
control instrucción), establecimiento de metas y
retroalimentación tal como se usan en los sistemas
de control.
La forma más simple de sistema de
control es un regulador, cuyo propósito
es mantener constante alguna 2: porque ahora se sabe
condición. que los sistemas diseñados
en gran parte del
funcionamiento fisiológico.
Esta descripción de un termostato de ambiente elaborado

puede parecer muy lejos de una descripción del
comportamiento instintivo humano, pero se explica por 3
razones:
3: Esto demuestra no sólo que los organismos vivos
incorporan sistemas de control en su diseño, sino que
dependen totalmente de ellos para una serie de funciones
vitales
Sistemas de control y conducta instintiva

Si el comportamiento instintivo se considera
como el resultado de sistemas de control
La acción génica la acción asegura que se integrados que operan dentro de un cierto
desarrolle un sistema conductual, con tipo de entorno
componentes de igual o mayor sensibilidad y
versatilidad para controlar un determinado tipo
de comportamiento en condiciones que
también cambian constantemente.
Por lo tanto, los medios por los cuales se

llegan a existir no presentan problemas
especiales, es decir, problemas no
mayores que los relacionados con los
sistemas fisiológicos.
En el caso de los sistemas biológicos, la estructura

Sistemas de control y conducta instintiva adopta una forma determinada por el tipo de entorno
en el que el sistema ha estado operando durante su
evolución…
En el caso de los sistemas de control creados por el
hombre, la estructura se diseña a la luz de supuestos
explícitos sobre el tipo de entorno en el que debe
operar. un entorno que, por supuesto, suele ser, aunque
no necesariamente, muy parecido al de los
sistemas biológicos. que se espera que opere en
el futuro.
En cada caso, por lo tanto, hay un tipo particular de

entorno al que se adapta el sistema, ya sea
biológico o creado por el hombre, denominar este
entorno como el "entorno de adaptabilidad" del
sistema.
Ningún sistema puede ser tan flexible que se adapte a En el caso de un sistema de control
todos y cada uno de los entornos. creado por el hombre, el entorno de
adaptación es el entorno dentro del
cual el sistema está explícitamente
Esto significa que, cuando se considera la estructura de
diseñado para operar.
un sistema, se debe considerar simultáneamente el
entorno dentro del cual debe operar.
En el caso de un sistema biológico,

es el entorno dentro del cual el
Este entorno se denomina entorno de adaptabilidad del sistema evolucionó gradualmente.
sistema. Debido a esta distinción, a veces es
útil referirse al entorno de
adaptabilidad de un sistema hecho
por el hombre como su entorno de
adaptabilidad diseñado y al de un
organismo vivo como su entorno de
adaptabilidad evolutiva .
El proceso de adaptación se refiere a un cambio de

Adaptación: sistema y entorno estructura. Tal cambio puede ser uno de dos tipos
distintos.
Para definir un estado de adaptación se
requieren tres términos:
se puede cambiar una estructura
(i) una estructura organizada; 1er
para que siga obteniendo el mismo
lugar resultado pero en un entorno
(ii) un resultado específico a alcanzar;
diferente.
(iii) un entorno dentro del cual la
estructura va a lograr ese resultado
Se puede cambiar una estructura

2do para que obtenga un resultado
lugar diferente en el mismo entorno o en
uno similar.
La adaptabilidad de cualquier estructura biológica, ya
sea morfológica, fisiológica o conductual, se considera
ADAPTACIÓN BIOLÓGICA como el resultado de que la selección natural, en un
ambiente particular, condujo a la reproducción exitosa
Darwin y sus sucesores

se dieron cuenta de que
el resultado final al que
se adaptan todas las
estructuras de un
organismo vivo es ni
más ni menos que la
supervivencia.
Cuando se considera la adaptabilidad de una especie de

planta o animal a un ambiente particular, la cuestión en por lo tanto, a la preservación de las variantes más
cuestión es si su estructura es tal que, en ese ambiente, se adaptadas y, simultáneamente, a la reproducción
puede lograr la supervivencia. Cuando puede serlo, se menos exitosa, y por tanto al abandono, de las
dice que los miembros de la especie están adaptados a variantes menos adaptadas.
ese entorno; cuando no puede ser, no están adaptados.
PARTE IV: ENTORNO DEL HOMBRE DE
ADAPTACIÓN EVOLUTIVA
Para el hombre variedad de El entorno en términos del cual se

hábitats en los que el hombre vive debe considerar la adaptabilidad
y se reproduce en la actualidad es del equipo instintivo del hombre es
enorme. y más importante… el que el hombre habitó durante
dos millones de años hasta que los
cambios de los últimos miles de
años llevaron a la extraordinaria
variedad de hábitats que ocupa hoy
especialmente la velocidad de los

cambios provocados por el hombre
la velocidad a la que se ha
en los últimos siglos, ha superado
diversificado el entorno del hombre,
con creces el ritmo al que puede
funcionar la selección natural
CAPÍTULO V: MEDIACIÓN DE SISTEMAS
CONDUCTUALES
COMPORTAMIENTO INSTINTIVO
Patrones de acción fijos
TIPOS DE SISTEMA DE COMPORTAMIENTO
Los patrones de acción fijos están

altamente estereotipados y, una
es evidente que gran parte del vez iniciados, siguen su curso
comportamiento, especialmente típico hasta su finalización casi
1 ero
en el hombre, que se rige por independientemente de lo que esté
sistemas que tienen estas sucediendo en el entorno. De esto
propiedades se puede inferir con confianza que
el tipo de sistema responsable de
un patrón de acción fijo opera sin la
es la elucidación de los principios ayuda de la retroalimentación del
2do subyacentes a estos sistemas lo entorno a través de exteroceptores
que ha llevado a una revolución en
las ciencias biológicas
CONDUCTUALES
La existencia de patrones de acción
Patrones de acción fijos fijos no solo es un recordatorio de la
relativa complejidad del movimiento
Buscar, agarrar, llorar y sonreír cuando aparecen que puede ser controlado :
por primera vez son probablemente ejemplos de
patrones de acción fijos y todos juegan un papel
importante en las primeras fases de la interacción por un sistema dependiente de un
social. programa existente centralmente
(con o sin retroalimentación
propioceptiva)...
sino que también proporciona una

línea de base a partir de la cual
considerar sistemas de mayor
grados de flexibilidad y adaptación.
CONDUCTUALES
Comportamiento Las instrucciones relativas a una meta establecida pueden
contener solo un tipo de especificación constituyente.
corregido por objetivos
Por ejemplo, el sistema que permite a un

un sistema de comportamiento responsable del cantante humano mantener una nota
comportamiento de meta corregido es mucho más particular está estructurado para utilizar
complejo que el responsable de otro comportamiento. la retroalimentación auditiva: el propio
Dos componentes vitales de un sistema de metas cantante escucha los resultados de la
corregidas son: interpretación del cantante y su
interpretación se modifica continuamente
para corregir cualquier desviación entre
la interpretación y la interpretación. e
a) un medio para recibir y almacenar instrucciones
instrucción.
con respecto a la meta establecida
b) un medio para comparar los efectos del

En este caso, el sistema que gobierna la interpretación
desempeño con la instrucción y cambiar el
vocal parece requerir una instrucción que comprenda un
desempeño para adaptarlo.
solo tipo de especificación, en términos de tono, volumen.
CONDUCTUALES
Mantenimiento de las Relaciones Espaciales en el Tiempo
Los sistemas de comportamiento que dan Un ejemplo de una versión simple sería
como resultado el mantenimiento de una un sistema que conduce al movimiento
distancia específica a lo largo del tiempo hacia un objetivo-objeto específico, que
podrían organizarse en líneas menos o más entra en juego cada vez que aumenta la
sofisticadas. distancia entre el animal y el objeto, y que
cesa cuando la distancia es cero.
Por supuesto, tal sistema conduciría a

una contigüidad permanente a menos que
El resultado podría ser entonces algún estuviera equilibrado por uno o más
tipo de oscilación, a medida que uno u sistemas que de vez en cuando
otro sistema ganara ascendencia. condujeran a alejarse del objetivo-objeto.
CONDUCTUALES
Coordinación de sistemas de comportamiento.
Aquí, el final de la primera fase de la acción

Los efectos producidos por la primera actividad pueden alterna se registra propioceptivamente y, cuando
ser registrados por los órganos de los sentidos se retroalimenta al sistema de control,
propioceptivos o por los exteroceptivos, o por ambos a simultáneamente inhibe la primera fase del
la vez. Un ejemplo de una secuencia de comportamiento movimiento e inicia la segunda.
que depende de la retroalimentación propioceptiva es
caminar.
Sin embargo, la mayoría de las secuencias

instintivas más complejas e interesantes
dependen de la retroalimentación de los
exteroceptores, en particular los ojos, los
oídos y la nariz.
CONDUCTUALES
La recolección de miel por parte de una abeja El siguiente eslabón de la cadena está
melífera comienza con un sistema de controlado por estímulos olfativos: al
comportamiento controlado visualmente; al percibir un olor que se encuentra dentro
percibir, a menudo a una distancia considerable, de cierto rango, la abeja se posa sobre la
una forma de flor de color amarillo o azul, la abeja flor y explora su forma.
vuela hacia ella hasta alcanzarla dentro de 1 cm.
Por lo tanto, el equipo conductual de la abeja está El tercer eslabón está controlado por
tan organizado que, dentro del entorno de
estímulos táctiles: al percibir estructuras
adaptación evolutiva, el comportamiento
de cierta forma, la abeja inserta sus
resultante de la acción de un sistema conductual
conduce a una situación que simultáneamente piezas bucales y comienza a succionar.
pone fin a ese sistema y activa el siguiente en En el curso normal de los
una serie de pasos, de modo que el resultado acontecimientos resulta la recolección de
final es una reunión de néctar. néctar.
CONDUCTUALES
Procesos superiores de integración y control
Consideremos primero su conocimiento del

entorno
Si un individuo va a elaborar un
Un mapa es una representación codificada de aspectos seleccionados de
plan para lograr un objetivo
lo que se mapea. La selección es inevitable, en parte porque el entorno es
enormemente complejo, en parte porque nuestros órganos de los sentidos establecido, no solo debe tener
nos proporcionan información sobre un aspecto limitado del mismo algún tipo de modelo operativo de
su entorno, sino que también debe
y en parte porque, para ser tener algún conocimiento práctico
utilizable, un mapa necesita de sus propias habilidades y
concentrarse en aquellos potencialidades conductuales.
aspectos del entorno que
son los más relevantes
para el logro de los
objetivos establecidos.
CONDUCTUALES
Idioma primero se piensa en palabras y

luego se puede escribir en
Una característica especial y única del equipo conductual del palabras.
hombre es el lenguaje. Un beneficio obvio que otorga es que, en
lugar de que cada uno de nosotros tenga que construir sus
modelos ambientales y orgánicos por sí mismo, puede basarse en
modelos construidos por otros. Otro beneficio, aunque menos
evidente por ser independiente de la comunicación, es el uso que
cada individuo hace del lenguaje para organizar su propia Además, las instrucciones verbales
conducta
también son el medio por el cual
los individuos pueden combinarse
para construir y ejecutar un plan
conjunto que se basa en un modelo
ambiental compartido y modelos
compartidos de las habilidades de
cada participante
CAPÍTULO VI: CAUSALIDAD DEL
Activación y terminación de sistemas Funciones de los factores causales

conductuales específicos
La investigación muestra que en esta especie los miembros de ambos

La actividad de los sistemas conductuales es sexos están equipados con sistemas de comportamiento que pueden dar
igualmente episódica Aunque a menudo es posible lugar a un comportamiento masculino (y también femenino) y que el el
hacer dos cosas a la vez, no es posible hacer más de conjunto particular de sistemas que se activa está determinado en gran
parte por el nivel hormonal y que también intervienen factores causales
un número limitado al mismo tiempo, y no pocas
distintos del nivel hormonal.
veces comportarse de una manera es incompatible
con comportarse de otra. A veces, dos tipos de
comportamiento compiten por los mismos efectores: En este ejemplo y otros similares, algunos de los otros factores causales
un pájaro no puede construir un nido y buscar que son de particular importancia son los ambientales. Por lo tanto, es
comida al mismo tiempo probable que la presencia de otro macho conduzca a un comportamiento
de pelea, mientras que la presencia de una hembra madura probablemente
conduzca al cortejo.
Esto muestra cómo la exhibición de cada parte particular de la conducta no está determinada solo por el nivel
hormonal ni por el estímulo ambiental solo, sino por la cooperación de ambos
Funciones de los factores causales específicos
Las hormonas influyen en el comportamiento actuando en una o ambas formas diferentes: a veces
una hormona actúa directamente sobre una parte o partes particulares del SNC, haciendo que algunos
sistemas de comportamiento respondan mejor y otros quizás menos, y por lo tanto el animal, sean
más sensibles a estímulos particulares provenientes del entorno
En el canario hembra, como en muchas otras especies de aves, los

cambios en el ambiente (aumento de la luz y/o aumento de la
Hinde (1965) temperatura) provocan cambios en la forma de la hembra. estado
endocrino como resultado del cual ella se asocia con un varón. A
continuación, los estímulos del macho aceleran la producción de
estrógenos en la hembra y esto hace que construya un nido.
Funciones de los factores causales
específicos ii. los tres o cuatro días a partir del parto
durante los cuales todos los componentes
Rosenblatt (1965) de la madre se muestra el
comportamiento, y la madre inicia casi
i. los últimos días del embarazo durante los cuales toda la interacción con los cachorros
puede ocurrir muy poca construcción de nido.
IV. la tercera y cuarta semanas después del

iii. los días restantes de la primera parto durante las cuales la madre deja cada
quincena, un período de mantenimiento, vez más la iniciativa de la interacción a las
durante el cual la totalidad. El repertorio crías, y durante las cuales la cantidad de
de conductas maternas continúa construcción de nidos, recuperación y
exhibiéndose con toda su fuerza, aún lactancia que hace se reduce
constantemente hasta que finalmente
mayormente en la iniciativa de la madre desaparece por completo.
Funciones de los factores causales no Sistemas conductuales

específicos incompatibles: resultados de la
activación simultánea
Los efectos que estos factores generales
tienen sobre el comportamiento son
principalmente para determinar:
(a) si se responde a un estímulo, El comportamiento al que conduce la

activación de un sistema conductual
(b) el grado de discriminación sensorial puede ser muy compatible con el
mostrado, comportamiento al que conduce la
activación de otro sistema; o puede ser
(c) la velocidad de respuesta, y altamente incompatible con él; o
algunas partes de uno pueden ser
compatibles con algunas partes del
(d) si el la respuesta es organizada o otro, mientras que otras partes de cada
desorganizada.
uno son incompatibles entre sí
INFORMACIÓN SENSORIAL Y SU TRANSFORMACIÓN.
Referirse a eventos ambientales que
"estímulo ambiental" desempeñan un papel en la activación o
terminación del comportamiento instintivo
Los eventos que son vistos como
alarmantes por un individuo son
tratados como si no tuvieran ¿Qué es entonces un estímulo y cómo se relaciona
importancia para otro con los acontecimientos del entorno?
Cuando se evalúa la información sensorial recibida por

primera vez, derivada de un evento ambiental. Si se juzga
sin importancia, se borra. Si se juzga de otro modo, se
amplifica y, si luego se juzga relevante , se determina su
importancia para la acción; los mensajes apropiados se
reenvían luego a las áreas motoras.
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN
SENTIMIENTO Y EMOCIÓN INTRODUCCIÓN
Los movimientos de expresión en la cara y el
cuerpo, cualquiera que haya sido su origen,
son en sí mismos de mucha importancia para
nuestro bienestar. Sirven como el primer medio
de comunicación entre la madre y su bebé; ella
sonríe con aprobación, y esto anima a su hijo
en el camino correcto, o frunce el ceño con
desaprobación. Los movimientos de expresión
dan viveza y energía a nuestras palabras
habladas. Revelan los
pensamientos y las intenciones de los demás
más verdaderamente que las palabras, que
pueden ser falsificadas... Estos resultados se
derivan en parte de la íntima relación que Son fases de las valoraciones intuitivas de un
existe entre casi todas las emociones individuo, ya sea de sus propios impulsos de
y su manifestación exterior... actuar o de la sucesión de situaciones
ambientales en que se encuentra a sí mismo
- CARLOS DARWIN
PROBLEMAS FILOSÓFICOS Procesos que se sienten
El hecho de que sintamos los efectos de los cambios en
el mundo alrededor nosotros, y aparentemente en Lo mismo ocurre con los datos sensoriales derivados
nosotros también, y que todos esos cambios son del estado interno del organismo.
físicamente descriptibles, pero nuestro sentirlos no lo es,
presenta un desafío filosófico genuino. Situación Sobre el organismo
- Langer ambiental de acciones
Escuelas principales de pensamiento: .
La escuela mentalista postula dos entidades distintas,

un cuerpo y una mente, cada una de estatus
equivalente, que se unen en formas aún insondables
Epifenomenalista, atractivo para los científicos y

aclamado como testarudo, trata sólo el mundo físico
como real. Para un epifenomenalista, los pensamientos 1. Primero, el progreso de la acción en sí mismo es
y sentimientos no son más que sombras que no juegan monitoreado
un papel real en el drama de la vida; de interés estético 2. Finalmente, las consecuencias de la acción son
quizás, de relevancia científica ninguna. juzgadas y anotadas para futuras referencias
Interpretación y evaluación de la información sensorial
Dos clases principales:
La evaluación es un proceso complejo en el que
La que se relaciona con el estado del organismo y la se pueden distinguir dos pasos principales:
que se relaciona con el estado del medio ambiente
a. Comparar la entrada con los estándares que se han
desarrollado dentro del organismo durante su vida;
b. Seleccionar ciertas formas generales de comportamiento en

preferencia a otras formas de acuerdo con los resultados de
las comparaciones hechas previamente
El deseo de ropa abrigada, el deseo de aire

Por ejemplo : fresco, el deseo de comer, el deseo de un
miembro del sexo opuesto
Tan pronto como los mensajes sensoriales comienzan a

recibirse, se evalúan y regula
es insuficiente y debe
es demasiado abundante
complementarse con
y debe escanearse en
información coincidente del
busca de partes que
almacén de memoria del
sean relevantes
organismo.
EVALUACIONES MÁS REFINADAS DE PERSONAS Y OBJETOS:EMOCIÓN
(La activación de un sistema depende, por supuesto, de Una vez que el comportamiento ha
otros factores, por ejemplo, los niveles hormonales y las comenzado, muy a menudo se experimentan
señales de origen orgánico). emociones:
Cuando huimos, podemos Al volvernos contra un

Procesos de evaluación
comienza a experimentarse sentirnos muy asustados adversario podemos sentirnos
de entrada y activación
el sentimiento emocional muy enojados
de la conducta
Mientras preparamos una comida

atrasada podemos sentir mucha hambre
EVALUACIONES MÁS REFINADAS DE Evaluación del progreso del
PERSONAS Y OBJETOS:EMOCIÓN comportamiento actual
Las cualidades de los sentimientos varían en un rango

Este punto de vista está de acuerdo con la impresión de
que va desde la euforia placentera cuando las cosas
que, incluso antes de que se provoque la acción,
van bien, pasando por el desagrado cuando van mal,
tendemos a categorizar nuestro entorno en términos de
hasta la frustración absoluta cuando se paralizan.
nuestro comportamiento potencial. por ejemplo
'esa mujer atractiva', 'ese perro aterrador', 'esa comida

apetitosa', ' ese hombre odioso', 'ese bebé mimoso'.
Evaluación de las consecuencias del comportamiento
En particular, los efectos a largo plazo pueden pasar desapercibidos.
De los que son monitoreados, es posible discernir al menos dos tipos,

ambos a corto plazo, cada uno de los cuales a menudo tiene una fase
de sentimiento.
Un tipo se refiere a algunos de los cambios inmediatos en el ambiente

y/o en el propio estado del organismo que ha provocado el
comportamiento.
¿Es el sentimiento o la emoción causante de la conducta?
La noción de que el afecto, el sentimiento, la emoción es de alguna manera causante de la conducta, es

decir, nos hace actuar, está muy extendida.
Sentimientos experimentados como una fase de tal evaluación también se
Está consagrado en muchas frases coloquiales les debe asignar un papel causal es una cuestión mucho más difícil.
—'el patriotismo lo llevó a hacer tal y tal cosa',
—'ella lo hizo por celos' Con algunas madres, por
En el ejemplo dado, la
ejemplo, consolar a un bebé
simpatía por el bebé
el sentimiento es una fase de un proceso de evaluación . que llora puede ser tan
bien puede
nuestro problema, por lo tanto, primero debemos distinguir natural que el
entre el sentimiento y los procesos de los cuales es una fase experimentarse (en
comportamiento se lleva a
contraste, por ejemplo,
cabo sin ningún sentimiento
Como consolar a un bebé que llora, un paso necesario es con la irritación o la ira)
en particular. Si el asunto se
evaluar al bebé como algo a lo que hay que consolar. en el momento en que
dejara ahí, al sentimiento y la
Porque hay varias alternativas a esa apreciación: por se evalúa al bebé como
emoción, como tales, se les
ejemplo, el llanto "apto para ser
asignaría un papel causal
consolado".
escaso o nulo
Ryle usa como ilustración una piedra que rompe una lámina de vidrio.
Piedra golpeando vidrio, que representa
la fractura de vidrio como causa a
'¿Por qué se rompió el efecto. En el caso de la segunda
vidrio? r 'porque la piedra respuesta, por el contrario, no se hace
lo golpeó' o 'porque el referencia a ningún evento y, por lo
vidrio era quebradizo tanto, no se da ninguna causa
El papel comunicativo del FUNCIÓN DEL
sentimiento y la emoción COMPORTAMIENTO INSTINTIVO
vida cotidiana damos por sentado que, hasta cierto punto, Funciones de los sistemas de comportamiento y
podemos saber cómo se sienten nuestros amigos y también, otras consecuencias de su actividad
aunque con una confianza cada vez menor, cómo se sienten los
conocidos y los extraños Ambiente de adaptación evolutiva de una especie,el
comportamiento instintivo comúnmente tiene efectos que
Al hacerlo, notamos la contribuyen de manera obvia a la supervivencia del individuo o
expresión facial, la postura, el de la especie.
tono de voz, los cambios
fisiológicos, el ritmo del
movimiento y la acción Una teoría teleológica es aquella que no solo reconoce
incipiente, todo con referencia a que un sistema biológico activo, ya sea fisiológico o
las situaciones en las conductual, tiende en el entorno de adaptación de una
que ocurren. especie a generar un resultado predecible que suele
ser valioso para la especie, sino que explica por qué se
alcanza ese resultado. suponiendo que, de algún modo,
el resultado es en sí mismo una causa inmediata de la
reacción fisiológica, o de la conducta, que conduce a él.
Cuanto más fuerte es el sentimiento que 'El pájaro construye un nido para tener un lugar donde
experimenta nuestro compañero y más clara la criar a sus crías' es una declaración teleológica cuando
situación, más seguros estamos de que tiene el significado de que el pájaro necesita tener un
podemos identificar lo que está pasando lugar para criar crías y esa necesidad le lleva a
construir su nido
CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO DURANTE EL
CICLO DE VIDA
Función distinguida del resultado predecible
La función de un comportamiento instintivo no se necesita ser considerado de dos maneras bien distintas:
determina solo observando a un individuo aislado, sino
A. la forma en que las partes del equipo de comportamiento en uso
estudiando el comportamiento en una población
El comportamiento sexual en individuos homosexuales activo cambian de una fase del ciclo de vida a la siguiente
confirmados es un ejemplo de un sistema conductual
B. El desarrollo conductual de un individuo implica dos aspectos
que está en orden de funcionamiento, pero no es
importantes para los psicoanalistas: cómo las partes del equipo de
funcionalmente efectivo en términos de reproducción
comportamiento cambian en cada etapa del ciclo de vida y cómo cada
parte adquiere su forma particular.
Comportamiento altruista Tales diferencias son de dos tipos principales:
El comportamiento altruista puede entenderse desde

una perspectiva biológica en términos de la Los sistemas Los organismos jóvenes
supervivencia de los genes.relación genética conductuales para la tienen funciones
compartida y el beneficio que aportan a la ingesta de alimentos biológicas distintas a las
supervivencia de los genes en la descendencia. difieren entre los de los adultos
mamíferos jóvenes y
adultos,
ONTOGENIA DEL COMPORTAMIENTO INSTINTIVO
Restricción del rango de estímulos efectivos
Cambios que ocurren durante la ontogenia de los
sistemas conductuales
Los pollitos aprenden a picotear solo las semillas
y los bebés humanos prefieren una tetina que
aves y los mamíferos recién nacidos tienen les dé leche
sistemas de comportamiento limitados y poco
eficientes, a medida que envejecen
Elaboración de sistemas conductuales primitivos y su
sustitución por sistemas sofisticados
bebés humanos, su equipo de comportamiento es
simple al principio, pero a los dos años de edad ya En los polluelos, el comportamiento de
pueden hablar y usar el lenguaje para controlar su seguimiento evoluciona de seguir cualquier
comportamiento objeto en movimiento a seguir objetos familiares
Hay tres formas principales en las que el comportamiento instintivo

Integración de sistemas conductuales en totalidades
1: los movimientos se dirigen hacia una amplia variedad funcionales
de objetos en el entorno
fragmentos de comportamiento sexual y
maternal en individuos jóvenes
2., los sistemas conductuales simples de la infancia son
reemplazados por sistemas más complejos Períodos sensibles del desarrollo
3 El comportamiento instintivo en los inmaduros a los patos reales muestran preferencia por individuos de su misma especie si
son criados con ellos.La crianza en un entorno exclusivamente masculino
menudo se presenta secuencias complejas.
puede llevar a parejas homosexuales en algunas especies.
COMPORTAMIENTO DE APEGO
apego del niño hacia una figura humana, especialmente

COMPORTAMIENTO DEL APEGO La teoría de la
la madre, se desarrolla a partir de la satisfacción de las
Conducta Secundaria
necesidades fisiológicas
Que la fuerte dependencia de una mujer hacia su padre
simplemente se hace cargo de la herencia de un apego
igualmente fuerte hacia su madre, y que esta fase anterior ha
durado un período de tiempo inesperadamente largo.
plantea que los lactantes tienen una propensión innata a

La teoría de la Succión relacionarse con el pecho humano, succionarlo y
del Objeto Primario establecer una conexión con la madre
sostiene que los lactantes tienen una propensión innata

La teoría del Apego al a buscar contacto y aferrarse a un ser humano.Esta
Objeto Primario necesidad de apego es tan primaria como la necesidad
de comida y calor.
Teorías alternativas:
La respuesta de un niño ante la separación de su figura materna y la

importancia de la primera relación humana son temas debatidos
La teoría del Deseo los lactantes En las hembras de muchas machos jóvenes se separan
Primario de Regresar experimentan un deseo
al Útero de regresar al útero especies de ungulados, el en la adolescencia y
materno debido a su apego a la madre puede forman grupos con otros
resentimiento por ser
expulsados de él. durar toda la vida machos
El comportamiento de apego y su lugar en la

naturaleza
El apego se refiere a cualquier

comportamiento juvenil que resulte en la
cercanía entre madre e hijo En monos y simios, el apego es fuerte en la infancia y la niñez,
aunque en algunas especies puede persistir en la vida adulta,
formando subgrupos con la misma madre.
En la mayoría de las especies, el apego se dirige

principalmente hacia la madre y, en algunos casos, hacia
el padre
La duración del apego varía entre especies, pero generalmente
continúa hasta la pubertad
El comportamiento de apego en los bebés humanos es

similar al de otras especies animales, pero se desarrolla más
lentamente debido a su inmadurez al nacer
Comportamiento de apego en primates no humanos Comportamiento de apego en monos Rhesus
Los monos Rhesus son comunes en el norte de la India y

En los primates no humanos, los bebés se forman bandas estables
aferran a sus madres y están en contacto
directo con ellas desde el nacimiento
medida que crecen, disminuye el contacto, pero

siguen durmiendo juntos y acudiendo a la madre
en situaciones de peligro
tener en cuenta que el comportamiento puede variar entre individuos de

la misma especie y entre grupos sociales de una especie. Estas
diferencias pueden variación en el hábitat como a la innovación y
transmisión de tradiciones sociales dentro de un grupo.
Los machos jóvenes se separan de sus madres alrededor de los tres años, mientras
que las hembras probablemente permanecen con ellas por más tiempo. Los bebés
se aferran al pelaje de su madre y pasan la mayor parte del tiempo en contacto
físico con ella. A medida que crecen, hacen excursiones cercanas a la madre, pero
no se alejan mucho de ella hasta después de su primer año.
Después de los dos años, el contacto físico disminuye, pero el apego entre madre e
hijo puede persistir y afectar las relaciones sociales en la edad adulta. En algunas
colonias, los descendientes de una hembra anciana forman subgrupos estables
Comportamiento de apego en babuinos Comportamiento de apego en chimpancés
Los bebés babuinos están en . Las hembras alcanzan la

contacto cercano con sus madurez sexual alrededor de los
madres durante el primer año nueve años. Los bebés
y continúan en asociación con chimpancés se aferran a sus
ellas en los años siguientes, madres en posición ventral y
aunque con algunas viajan en su espalda. A los tres
interrupciones. El desarrollo de años, se vuelven más
machos y hembras difiere a independientes, pero siguen
partir del tercer año de vida. pasando tiempo con la madre. No
hay rechazo de la madre hacia
sus hijos durante este período
Durante el primer mes, un bebé babuino se aferra a su madre en

posición ventro-ventral. A partir de los cinco meses, se separa Comportamiento de apego en los gorilas
ocasionalmente y monta el lomo de su madre. A los cuatro meses,
sus salidas de la madre son más frecuentes y el juego social con
compañeros se intensifica. Durante el segundo año, hay conflictos Los bebés gorilas se aferran a sus madres y montan en su espalda. A los
con la madre y la lactancia cesa. A pesar de los rechazos, el bebé tres meses, pueden agarrarse firmemente y a los ocho meses son
busca a su madre en momentos de alarma y problemas. Hacia el conscientes de la ubicación y comportamiento de la madre. A partir de los
final del segundo año, el bebé sigue cerca de su madre y duerme tres años, los bebés pueden estar fuera de la vista de la madre por
con ella. A los cuatro años, las hembras adolescentes se unen a las períodos cortos pero corren hacia ella en caso de peligro. Durante la etapa
hembras adultas, mientras que los machos tardan más en juvenil de tres a siete años, los gorilas interactúan menos con sus madres y
madurar y muestran interés en otras manadas. Las hembras se vuelven más independientes. Aunque siguen teniendo contacto con
mantienen una relación cercana con su madre de por vida. ellas, pasan la mayor parte del tiempo con otros juveniles y animales
adultos.
La disminución del comportamiento de apego
Cambios en la intensidad del comportamiento de apego
En la naturaleza, se observa que las crías de primates A medida que los primates jóvenes envejecen, pasan menos
corren hacia su madre en caso de alarma y se aferran tiempo con su madre y más tiempo con otros individuos. El
con más fuerza a ellas. En situaciones en las que las crías comportamiento de apego disminuye en intensidad y
frecuencia, influenciado por cambios en los sistemas
criadas por padres adoptivos humanos experimentan
conductuales y el aumento de la curiosidad y el
hambre o separación, también muestran un
comportamiento exploratorio. Aunque la conducta de apego
comportamiento intenso de apego, buscando hacia la madre persiste, su papel en la vida adulta aún no está
constantemente el contacto y aferrándose a sus claro. En primates criados por humanos, siguen mostrando
cuidadores interés hacia los humanos y pueden desarrollar
comportamiento sexual dirigido hacia ellos. La figura de apego
durante la infancia tiene efectos a largo plazo
COMPORTAMIENTO DE APEGO EN EL HOMBRE
Diferencias y similitudes con lo visto en No humano
Crecimiento del comportamiento de apego

Primates
durante el primer año
Existe una diferencia en la mayoría de los bebés responden de manera

el desarrollo del apego pero no es tan tres meses diferente a su madre, mostrando sonrisas y
entre los primates no significativa como se vocalizaciones
humanos y los humanos podría pensar
Mientras que en los primates no humanos

el apego ocurre desde el nacimiento
Los humanos se desarrolla gradualmente
a medida que el infante se vuelve móvil
Sin embargo, existe continuidad en el cuidado y la proximidad entre madre e hijo

en diferentes especies de primates muestran comportamientos de apego, como llorar
seis meses cuando la madre se va y alegría cuando regresa
el bebé puede distinguir

a su madre antes de
poder aferrarse Estos comportamientos se vuelven más regulares y
activamente a ella vigorosos entre los seis y nueve meses de edad.
NATURALEZA Y FUNCIÓN DEL COMPORTAMIENTO DEL
APEGO
La teoría del impulso secundario sostiene que el gusto por estar

con otros miembros de la especie es el resultado de ser
alimentados por ellos.
Dollard y Miller (1950):probablemente la experiencia de

alimentación puede ser la ocasión para que el niño aprenda a
querer estar con otros; es decir, puede sentar las bases de la
sociabilidad'.
Freud: "La razón por la que el niño en brazos quiere percibir la

presencia de su madre es sólo porque ya sabe por experiencia que ella
satisface todas sus necesidades sin demora"; y más tarde, más
específicamente: 'el amor tiene su origen en el apego a la necesidad
satisfecha de alimento'
Hull adoptó la posición de que sólo hay un número limitado de impulsos primarios de comida, líquido,
calor y sexo y que todos los demás comportamientos se derivan de ellos mediante un proceso de
aprendizaje. Freud hizo la misma suposición.
Autor, año de publicación y teoría defendida Experimento en animales
Comportamiento de apego puede desarrollarse en patitos y pichones sin que los animales
Lorenz jóvenes reciban comida ni ninguna otra recompensa convencional. En las horas posteriores a la
(1935) eclosión, estas criaturas jóvenes tienden a seguir cualquier objeto en movimiento que ven.
Scott Son un poco menos rigurosos, los resultados son impresionantes. Los cachorros, aunque
(1963) totalmente aislados del hombre, permanecieron con su madre y sus compañeros de camada en
la luz hasta que comenzaron los experimentos cuando tenían dos o tres semanas de edad o
más.
Desde aproximadamente las seis semanas de edad, un cordero se mantuvo aislado pero en
Cairns (1966) contacto visual y auditivo con un televisor en funcionamiento. El cordero no solo mantuvo la
Cairns y Johnson proximidad al conjunto, sino que cuando, después de nueve semanas de confinamiento, el
(1965) cordero fue separado del conjunto, inmediatamente lo buscó y se acercó a él cuando lo
encontró.
En un experimento, se criaron ocho monos bebés con la elección de un modelo de tela y un

modelo de alambre. Cuatro bebés fueron alimentados (bajo demanda) con el modelo de tela y
Harlow y Zimmermann cuatro con el modelo de alambre y se midió el tiempo que los bebés pasaban en cada
(1959) modelo. Los resultados mostraron que, independientemente del modelo que proporcionaba la
comida, los bebés pasaban rápidamente la mayor parte de su tiempo en el modelo de tela.
Mientras que los bebés de ambos grupos pasaban un promedio de quince horas al día
aferrados al modelo de tela, ninguno de los dos pasó más de una hora o dos de las
veinticuatro con el modelo de alambre. Algunos bebés cuya comida procedía del modelo de
alambre lograron inclinarse y succionar la tetina mientras seguían sujetando el modelo de tela
EN EL HOMBRE
• En primer lugar, es bien sabido que un bebé humano nace con

una capacidad de aferrarse que le permite soportar su propio
peso, una capacidad que Freud observó y se refirió como un
"instinto de agarre" (Freud, 1905).
• En segundo lugar, los bebés disfrutan de la compañía humana.
Incluso en los primeros días de vida, los bebés se tranquilizan
con la interacción social, como que los carguen en brazos, les
hablen o acariciados, y muy pronto parecen disfrutar viendo a la
gente moverse.
• En tercer lugar, las respuestas de balbuceo y sonrisa en los
bebés aumentan en intensidad cuando un adulto responde a ellas
de una manera puramente social, es decir, prestando un poco de
atención al bebé (Brackbill, 1958; Rheingold, Gewirtz y Ross,
1959). No se requieren alimentos ni otros cuidados corporales,
aunque su provisión puede ayudar. Por lo tanto, hay pruebas
claras de que el bebé humano está hecho de tal manera que
responde fácilmente a los estímulos sociales y se involucra
rápidamente en la interacción social.
LA CUESTIÓN DE LA IMPRONTA
• Una vez que se descarta una teoría del impulso secundario y se

buscan pistas para una nueva teoría en el trabajo de Lorenz y los
inspirados por él, se plantea la cuestión de si la forma en que se
desarrolla el comportamiento de apego en el hombre debe compararse
con la impronta.
• En sus primeras afirmaciones sobre la impronta, Lorenz (1935) negó
rotundamente que en los mamíferos ocurriera algo por el estilo. Con el
tiempo, sin embargo, los puntos de vista han cambiado. suficientemente
parecido al de las aves nidífugas para que la comparación sea
fructífera.
• Podemos concluir, por lo tanto, que, hasta donde se sabe actualmente,
la forma en que se desarrolla la conducta de apego en el infante
humano y se enfoca en una figura discriminada es suficientemente
similar a la forma en que se desarrolla en otros mamíferos y en aves.
,para que se incluya, legítimamente, bajo el epígrafe de impronta,
siempre que se utilice ese término en su actual sentido genérico. De
hecho, hacer lo contrario sería crear una brecha totalmente injustificada
entre el caso humano y el de otras especies.
FUNCIÓN DE LA CONDUCTA DE APEGO
Aquellos que sostienen que la atadura es el resultado de un impulso
secundario derivado del hambre parecen suponer que la atadura es
útil porque mantiene al infante cerca de su suministro de alimentos
La función del comportamiento de apego

es la protección de los depredadores
(Bowlby, 1964)
TERMINOLOGÍA “DEPENDENCIA”
Los términos se derivan de la idea de que
un niño se vincula a su madre porque
depende de ella como fuente de gratificación
El hecho es que depender de
fisiológica. Sin embargo, aparte de que se
derivan de una teoría que casi con una figura materna y estar
seguridad es falsa, existen otras razones de apegado a ella son cosas muy
peso para no utilizar estos términos. diferentes
la palabra 'dependencia' se refiere a la medida en que un individuo depende de otro para su

existencia, por lo que tiene una referencia funcional.
APEGO Y OTROS SISTEMAS DE
COMPORTAMIENTO SOCIAL
El vínculo del niño con su madre sin ninguna referencia al comportamiento sexual o de
cualquier otro tipo social. En cambio, el apego se presenta como un sistema de
comportamiento que tiene su propia forma de organización interna y cumple su propia
función.
La breve respuesta a estas preguntas es que, aunque

se consideran sistemas conductuales distintos, se cree
que el comportamiento de apego y el comportamiento
sexual tienen vínculos inusualmente estrechos.
El nuevo esquema, por lo tanto, reconociendo

claramente los fenómenos clínicos para dar cuenta de
los cuales se avanzó la teoría de Freud, ofrece
diferentes explicaciones de ellos. Algunas partes de las
teorías de Freud sobre la sexualidad infantil se
desarrollaron para dar cuenta del hallazgo de que las
perversiones sexuales establecidas generalmente
(probablemente siempre) se originan durante la niñez.
COMIENZOS DEL COMPORTAMIENTO DE APEGO
EQUIPO DE CONDUCTA DEL PRIMERAS RESPUESTAS A LA

FASES EN EL DESARROLLO DEL APEGO
NEONATO HUMANO PERSONAS
En un niño dado, el complejo de

sistemas conductuales que median ● En una de las primeras Los recién nacidos no responden a
el apego surge porque en el investigaciones experimentales de las personas como personas. No
entorno familiar ordinario en el que este tipo, Hetzer y TudorHart obstante, como hemos visto, su
se cría la gran mayoría de los (1927) expusieron a los bebés a equipo de percepción está bien
niños, estos sistemas crecen y se una gran variedad de sonidos, diseñado para captar y procesar
desarrollan de una manera algunos fuertes, otros suaves; los estímulos que emanan de las
relativamente estable. unos de voz humana, otros de personas y su equipo reactivo está
matracas, silbatos o vajillas. sesgado para responder a tales
● Fase I: Orientación y Señales con estímulos de ciertas formas
Discriminación Limitada de Cifra típicas. Se ha descubierto
● Fase 2: Orientación y Señales que, con mucha frecuencia,
Dirigidas hacia Uno (o
Más)Figura(s) discriminada(s)
● Fase 3: Mantenimiento de la
proximidad a una figura
discriminada mediante
● locomoción y señales
● Fase 4: Formación de una
asociación con objetivos
corregidos
NATURALEZA Y CRIANZA
Desempeñan papeles Siempre que el entorno se

importantes que interactúan mantenga normal, parece
continuamente, en el probable que la variación en el
desarrollo de la conducta de comportamiento se deba a
apego. diferencias genéticas.
Se han argumentado que el

principal agente retardador es Las privaciones a las que está expuesto
una reducción de la entrada un bebé criado en una institución de
de estímulos privación
Falta de entrada de estímulos.

Ainsworth (1962) enfatizando
que durante los primeros
meses de vida, la figura Falta de oportunidad para el aprendizaje
materna de un bebé es, con por exposición.
mucho, la fuente principal de
cualquier estimulación que Falta de oportunidad para el "movimiento
reciba autoinducido
CENTRÁNDOSE EN UNA FIGURA
Fase 2: 'Orientación y señales dirigidas
hacia una (o más) figura(s) discriminada(s)';
Fase 3: 'Mantenimiento de la proximidad a

una figura discriminada por medio de
locomoción y señales'.
PATRONES DE CONDUCTA
DIFERENCIALMENTE DIRIGIDA
Un cambio principal que tiene La capacidad de discriminar a su
lugar habitualmente de la conducta madre por el olfato y la voz, se
es que se restringe la gama de desarrolla rápidamente durante los
estímulos que son efectivos primeros días de vida.
es posible dar sólo una indicación aproximada de las edades en que

aparecen por primera vez estas discriminaciones.
Vocalización Cese diferencial Llanto diferencial Sonrisa Visual Respuesta de
diferencial del llanto al ser a la partida diferencial ante Diferencial—Orien saludo diferencial
retenido estímulos tación Postural
La ocurrencia más visuales Ainsworth notó la
Wolff (1963) lo notó La ocurrencia más temprana notada Esto fue observado respuesta completa
a las cinco o seis temprana notada por Ainsworth fue la edad max trece por Ainsworth en en un niño de
semanas. por Ainsworth fue semanas; a partir un niño de veintiuna semanas,
en un niño de
en un niño de
quince semanas de entonces, los dieciocho
nueve semanas.
bebés tendían a semanas.
sonreír.
Enfoque Seguimiento Escalada Entierro Uso de la Madre Vuelo a la Madre

diferencial diferencial diferencial y diferencial de la como Base desde como Refugio de
exploración cara la cual Explorar Seguridad
Ainsworth observó Ocurría en la
este mayoría de los Observado por Se observó en un Ainsworth lo Aproximadamente
comportamiento en bebés Ganda primera vez por niño de veintiocho observó en un niño la mitad de los
alrededor de las de veintiocho bebés de tres
un niño de Ainsworth en un semanas y en otros
veinticuatro semanas y era meses de edad,
veintiocho semanas niño de veintidós unas pocas
común a los ocho cuando estaban
semanas. semanas semanas mayores. meses. angustiado
FIGURAS A LAS QUE SE DIRIGE LA C.A
Hasta ahora, en la discusión se ha dado a entender que un niño dirige su

comportamiento de apego hacia una figura en particular, a la que se hace referencia
como su figura materna o incluso simplemente como su madre.
Durante su segundo año de vida, la gran mayoría de los

FIGURAS ADJUNTAS infantes están dirigiendo su conducta de apego hacia
PRINCIPALES Y más de una figura discriminada, y muchas veces hacía
SUBSIDIARIAS varias, estas figuras de apego no son tratadas como
equivalentes entre sí.
Es evidente que a quién elige un niño como su principal

FIGURA DE APEGO figura de apego, y a cuántas otras figuras se apega,
PRINCIPAL depende en gran medida de quién lo cuida y de la
composición del hogar en el que vive.
Un niño busca un compañero de juegos cuando está de

CIFRAS buen humor y seguro del paradero de su figura de
SUBSIDIARIAS apego; cuando se encuentra al compañero de juegos.
PROCESOS QUE CONDUCE A LA
SELECCIÓN DE FIGURAS
a. un sesgo incorporado para orientarse, mirar y escuchar ciertas clases de
Se postula que el desarrollo de la conducta estímulos con preferencia a otros.
de apego de un infante hacia figuras
particulares es el producto de al menos
cuatro procesos que actúan en él. b. aprendizaje por exposición
C. un sesgo incorporado para acercarse a cualquier

Se muestran claramente que dos variables cosa que le sea familiar
están significativamente relacionadas con el
desarrollo de la conducta de apego:
El cuarto proceso en funcionamiento es esa

conocida forma de aprendizaje
(i) la sensibilidad de la madre para responder
a las señales de su bebé
Las madres cuyos bebés están más
firmemente apegados a ellas son las madres
(ii) la cantidad y naturaleza de la interacción que responden a las señales de sus bebés con
entre madre y bebe prontitud y de manera adecuada.
FASES SENSIBLES Y MIEDO LA POSICIÓN DE SPITZ: UNA
A LOS EXTRAÑOS CRÍTICA
EVIDENCIA DE UNA FASE DE AUMENTO DE SENSIBILIDAD En primer lugar, y lo que es
más importante, Spitz se
equivoca al suponer que el
El hecho de que al final de la mitad del año los elementos de la miedo de un niño a una
conducta de apego estén claramente establecidos en muchos persona o cosa se desarrolla
bebés sugiere que durante los meses anteriores (cuarto, quinto sólo como resultado de
y sexto) la mayoría de los bebés se encuentran en un alto haberle causado dolor o
estado de sensibilidad para desarrollar la conducta de apego displacer. La extrañeza per se
es una causa común de miedo
MIEDO A LOS EXTRAÑOS Y SENSIBILIDAD REDUCIDA

En segundo lugar, hay
pruebas claras de que el
miedo a los extraños es una
a. una fase durante la cual no muestra discriminación visual respuesta muy distinta de la
entre extraños y familiares; ansiedad por separación:
b. una fase,durante la cual responde a los extraños de manera incluso cuando su madre está
positiva y bastante pronta a la vista al mismo tiempo, un
C. una fase, que suele durar de cuatro a seis semanas, durante bebé puede seguir mostrando
la cual se pone sobrio al ver a un extraño y mira fijamente. miedo a un extraño.
PATRONES DE VINCULACIÓN Y Las condiciones descritas como que probablemente
CONDICIONES contribuyen a que se desarrolle o no el apego hacia

cualquier figura incluyen:
Primero, estos estudios documentan de manera impresionante el

(i) la sensibilidad de
extraordinario rango de variación en la cantidad y el tipo de
esa figura para
interacción que se observa
responder a las
señales del bebé
En segundo lugar, confirman que, En tercer lugar,
cuando un niño llega a su primer muestran que los (ii) la cantidad y
cumpleaños, cada pareja madre-hijo patrones persisten de naturaleza de la
suele haber desarrollado ya un forma reconocible interacción entre la
patrón de interacción muy durante al menos dos o pareja.
característico tres años
Se necesitan nuevos conceptos, para

desarrollarlos es necesario registrar el apego de
un niño en términos de un número de diferentes CRITERIOS PARA DESCRIBIR
PATRONES DE APEGO
formas de comportamiento que ocurren en un
número de condiciones específicas. Las formas
de comportamiento deben incluir:
a. comportamiento, incluido el saludo, que inicia la interacción con la madre:
por ejemplo, acercarse, tocar, abrazar, gatear sobre ella, enterrar la cara en
su regazo, llamar, hablar, el gesto de levantar las manos y sonreír
b. comportamiento en respuesta a las iniciativas interaccionales de la madre

y que mantiene la interacción: incluye todo lo anterior, y también la
observación
C. comportamiento dirigido a evitar separaciones: por ejemplo, seguir,

aferrarse, llorar
d. comportamiento en el reencuentro con la madre después de una

separación estresante, para incluir no solo respuestas de saludo, sino
también evitativas, de rechazo y ambivalentes
e. Comportamiento exploratorio, especialmente cómo se orienta con

referencia a la figura materna y qué tan intensa y persistente es su atención
a los elementos del entorno.
F. comportamiento de retraimiento (miedo), también especialmente cómo se

orienta con referencia a la figura materna.
ALGUNOS PATRONES DE APEGO VISTOS EN EL
PRIMER CUMPLEAÑOS
En resumen del estudio, el procedimiento Patrón B Patrón A Patrón C

consiste en una serie de episodios de tres Una característica Los bebés Los bebés
minutos, con una duración total de veinte
principal de los bebés clasificados como clasificados como
minutos, durante los cuales se observa a un niño
de un año en una sala de juegos pequeña y clasificados como con ansiosamente ansiosamente
cómoda pero extraña, equipada con una apego seguro a la apegados a la madre apegados a la madre
generosa provisión de juguetes, primero con su madre, en la mayoría y evitativos. y resistentes,
madre, luego sin ella y posteriormente después de las muestras,.
de su regreso.
PERSISTENCIA Y ESTABILIDAD DE PATRONES

Cabe preguntarse, ¿cuál es el grado de Claramente, cuanto más satisfacción le da a cada miembro el patrón
estabilidad del patrón y de sus dos de interacción adoptado por una pareja, más estable será. Cuando,
componentes, la conducta de apego del niño por el contrario, el patrón adoptado lleva a la insatisfacción de uno o
y la conducta de cuidado de la madre? Las ambos miembros de la pareja, debe existir una menor estabilidad.
respuestas a estas preguntas son complejas.
DESARROLLOS EN LA ORGANIZACION
La conducta de apego no Sin embargo, cuando un niño pasa los ocho meses y se acerca a su
desaparece con la nilez si no primer cumpleaños, se vuelve más hábil. A partir de entonces, al
que persiste a lo largo de la parecer, descubre cuáles son las condiciones que ponen fin a su
vida, se seleccionan figuras angustia y que le hacen sentirse seguro
Los planes de apego con objetivos los primeros intentos que hace un niño para cambiar el comportamiento
corregidos pueden variar en estructura de su pareja son primitivos, tan simples como 'Ven aquí' o 'Vete'.
desde ser simples y rápidamente
ejecutados hasta ser algo mucho más
elaborado, depende en parte de la meta
establecida seleccionada, en parte de la Sin embargo, a medida que crece y se da cuenta de que su madre
estimación del sujeto de la situación puede tener sus propios objetivos fijos y, además, que los objetivos fijos
existente entre él y su figura de apego. de su madre tal vez pueden cambiar, su comportamiento se vuelve más
sofisticado.
Aun así, los planes que hace pueden ser tristemente erróneos, debido al
inadecuado modelo de trabajo que todavía tiene de su madre.
DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA CONDUCTUAL
El desarrollo de lo anterior se llamó una asociación de metas corregidas

pone en marcha la capacidad del niño tanto para concebir a su madre como
poseedora de sus propias metas e intereses separados de los suyos como
para tomarlos en cuenta
En el tercer cumpleaños es sólo una minoría muy pequeña de niños que

son capaces de esta hazaña. Sin embargo, para el quinto cumpleaños, la
gran mayoría probablemente pueda hacerlo. El período durante el cual es
más probable que ocurra esta transformación es el cuarto y quinto año de
vida.
Light mismo estudió en niños inmediatamente Los datos, concluyen, "sugieren que la capacidad
después de cumplir cuatro años y, por lo tanto, de analizar las metas y los motivos de los demás,
cerca de la mitad del período de transición. Cada ya que estos se entrelazan con los propios del
niño, que fue visto en su propia casa, recibió niño, ya está bastante bien desarrollada en el
ocho tareas. El hallazgo más llamativo es la gran tercer año", aunque, probablemente deberíamos
variedad de puntuaciones. Así, con un máximo agregar, solo en niños cuyos las madres los
posible de 40, las puntuaciones oscilaron entre 9 tratan con sensibilidad..
y 37, con una media de 22.
RESPUESTA DE LOS NIÑOS A SEPARACIÓN
Los niños de estas guarderías no solo se volvieron

intensamente posesivos y celosos de su 'propia' niñera, sino
que también eran inusualmente propensos a volverse hostiles
hacia ella o a rechazarla, o bien a retirarse a un estado de
desapego emocional
Describen el inmenso problema de mantener a los niños

pequeños que están fuera del cuidado de la madre. En
particular, enfatizan lo imposible que es en una guardería
proporcionar a un niño una figura sustituta que pueda cuidarlo
tan bien como su propia madre.
Por qué algunas personas deberían recuperarse, en gran

parte o por completo, de las experiencias de separación y
pérdida, mientras que otras parecen no hacerlo, es una
pregunta central, pero no fácil de responder.
Condiciones que conducen a respuestas intensas
● Heinicke & Westheimer (1966), el trabajo se realizó en tres guarderías residenciales.

● Los arreglos y las instalaciones fueron bastante similares.
● En cada una, un niño pertenecía a un grupo definido de niños y era atendido principalmente por una o
dos niñeras.
● Dos observadores (un hombre, Christoph Heinicke, y una mujer, Elizabeth Wolpert) observaron durante
un período de al menos media hora durante cada uno de los tres períodos de muestra en los que se
dividió la semana (lunes y martes;miércoles y jueves ; Viernes, sábado y domingo)
Condiciones que conducen a respuestas intensas
La razón por la que los diez niños estudiados fueron atendidos en una guardería residencial fue porque,en
una emergencia familiar, ni parientes ni amigos estaban disponibles para cuidarlos temporalmente.
criterios utilizados en el primer estudio, a saber:
Niño no ha tenido separaciones Aunque la mayoría de los niños no habían tenido

01 previas de más de tres días separaciones o solo habían sido breves antes del estudio,
en un caso la duración de la separación previa fue de
cuatro semanas y en dos de tres.
Se encontraba dentro de la
02 edad-límites de quince a treinta
meses El rango de edad se extendió ligeramente y se extendió de
trece a treinta y dos meses
No ingresó a la guardería con un
03 hermano
Cuatro de los niños ingresaron a la guardería residencial

Vivía con la madre y el padre en el en compañía de un hermano
04 momento de la separación
Los dos criterios restantes no se modiﬁcaron: cada uno
No había evidencia de que ser de los niños vivía con la madre y el padre en el momento
05 colocado en una guardería indicó un
rechazo por parte de sus padres
de la separación, y no había indicios de que los padres lo
rechazaran al colocarlo en la guardería.
Comportamiento durante la separación
Los niños llegaron a la guardería al cuidado de uno o ambos padres. Cuatro de ellos, traídos por el
padre, se quedaron cerca de él y ya parecían apagados y ansiosos. Algunos de los otros, que habían
venido con la madre o ambos padres, parecían más seguros y estaban listos para explorar el nuevo
entorno.
Una niña trató de seguir a sus

padres, exigiendo con urgencia a En total, ocho de los niños
Otro se tiró al suelo y se negó
dónde iban, y ﬁnalmente su madre lloraron en voz alta poco después
a ser consolado.
tuvo que empujarla de regreso a la de la partida de sus padres
habitación.
Los dos que no habían llorado antes Una niña, que llegó por la noche y
gritaron cuando los pusieron en una fue llevada directamente a la cama,
cuna y no pudieron consolarlos. insistió en ponerse el abrigo, se
Algunos de los otros cuyo llanto aferró desesperadamente a su
inicial había cesado rompieron en muñeca y lloró "con un tono
sollozos a la hora de acostarse. aterrador".
El llanto por los padres,
En las primeras horas de su Permaneció despierta
principalmente por la madre,
segundo día de separación, y siguió llorando por la
fue una respuesta
una niña, Katie, de dieciocho madre hasta el
dominante, especialmente
meses, se despertó gritando y mediodía.
durante los primeros tres
gritando a mamá
días de distancia.
Los dos que no habían llorado antes

Después de la primera semana,
gritaron cuando los pusieron en una
Katie dejó de llorar por su madre
cuna y no pudieron consolarlos.
y, en cambio, parecía contenta de
Algunos de los otros cuyo llanto
sentarse en el regazo de la niñera
inicial había cesado rompieron en
mirando la televisión.
sollozos a la hora de acostarse.
Los objetos favoritos de la casa:
❖ Todos menos uno de los diez niños trajeron con ellos a la guardería un
objeto favorito de la casa.
❖ Durante los primeros tres días más o menos, se aferraron estrechamente

a su objeto y se enojaron mucho si una niñera, tratando de ser servicial,
lo agarraba.
❖ Posteriormente, sin embargo, el tratamiento de los niños de su objeto

favorito cambió: en un momento se aferrarían a él y en otro lo tirarían a la
basura
Los aprendizajes previos:
● Un colapso en el control del esfínter era habitual.

● De los ocho niños que habían alcanzado cierto grado de control
antes de llegar a la guardería, todos menos uno lo perdieron.
● La excepción, Elizabeth, de dos años y ocho meses, era la mayor
de los niños.
LOS HERMANOS:
❖ Como se esperaba, la frecuencia e intensidad de

las respuestas típicas de los niños que se quedan
en una guardería residencial disminuyeron mucho
en estos niños.
❖ Lloraron menos y mostraron menos arrebatos de

marcada hostilidad.
❖ Durante los primeros días, especialmente, los

hermanos buscaban constantemente la compañía
del otro, hablaban y jugaban juntos.
❖ Para los extraños presentaron un frente unido,

con exclamaciones como "Ella no es tu hermana,
es mi hermana".
Comportamiento en y después de la reunión
En este estudio, seis niños estuvieron fuera de doce a diecisiete días, los
otros cuatro estuvieron fuera durante semanas, los períodos fueron siete,diez,
doce y veintiuna semanas respectivamente.
El primero fue hacer

El segundo fue prestar
observaciones continuas
especial atención a la
de primera mano sobre
Observar y analizar 2 respuesta de un niño a la
cómo respondió un niño
aspectos: visita a su hogar de un
en la primera reunión con
observador que había
su madre nuevamente y
visto regularmente en la
durante las próximas
guardería.
horas.
CON LAS MAMÁS:
● Al encontrarse con la madre por primera vez después de

los días o semanas de ausencia,cada uno de los diez
niños mostró cierto grado de desapego.
● Dos parecían no reconocer a la madre. Los otros ocho

rechazaron o incluso se alejaron de ella.
● La mayoría de ellos lloraron o estuvieron apunto de llorar;

un número alternaba entre una cara llorosa y una
inexpresiva.
DOS HALLAZGOS DE ESTUDIOS
ANTERIORES SE CONFIRMARON
LOS OBSERVADORES:
❖ En el estudio, uno de los dos observadores que habían estado

presentes en la guardería visitó a cada niño dieciséis semanas
después de su regreso a casa.
❖ Todos los niños parecían recordar claramente al observador y

reaccionaron con un fuerte sentimiento; todos menos uno
hicieron "un intento desesperado" por evitar al observador.
❖ Las madres se sorprendieron mucho de que su hijo tuviera tanto

miedo y afirmaron que otros extraños que visitaron la casa no
despertaron tales reacciones.
CONDICIONES QUE MITIGAN LA INTENSIDAD DE LAS
RESPUESTAS
Entre las condiciones que se sabe que mitigan

la intensidad de las respuestas de los niños
pequeños separados de la madre, las dos
más efectivas parecen ser:
● Un compañero familiar y / o posesiones

familiares
● Cuidado materno de una madre sustituta

Presencia o ausencia de la figura
materna: una variable clave
Debido a la separación o ausencia de estos factores conduce a la tristeza, la ira y la ansiedad en los
niños, la separación de la figura materna es una variable clave para determinar el estado emocional
y el comportamiento de un niño.
Por figura materna, se entiende aquella persona a la que el niño dirige preferentemente su
comportamiento de apego.
Por madre sustituta, se entiende cualquier otra persona a la que el niño esté dispuesto
temporalmente a dirigir una conducta de apego.
Las palabras 'separación' y 'pérdida' cómo se usan en este trabajo siempre implican que la figura de
apego del sujeto es inaccesible, ya sea temporalmente (separación) o permanentemente (pérdida).
Sin embargo, otra dificultad radica en el hecho de que una madre puede estar físicamente presente
pero 'emocionalmente' ausente.
Para comprender cómo han surgido algunas de las dificultades, es útil considerar cómo la
separación y la pérdida han sido tratadas en la literatura psicoanalítica como situaciones relevantes
para el desarrollo de la personalidad y la psicopatología.
Ansiedad de separación y otras formas de ansiedad
❖ El hecho de que en sus últimos años Freud llegara a considerar la angustia de separación como la clave de todo el
problema de la angustia neurótica no significa que tuviera razón.
❖ El término "ansiedad" se ha utilizado de muchas maneras para cubrir lo que bien puede resultar ser una gama de
estados muy heterogéneos.
❖ El término 'ansiedad neurótica' también está mal definido y también puede cubrir una gama de estados heterogéneos,
quizás de origen muy diverso.
❖ En este complejo escenario, el lugar de la angustia de separación aún no está claro.
❖ En particular, sigue siendo incierto en qué medida contribuye a las fuentes de la neurosis en comparación con las
ansiedades y los miedos de origen diferente.
❖ A los niños pequeños les molestan incluso las separaciones breves.

❖ Los niños mayores se molestan cuando los períodos son más largos.
❖ Los adultos se enfadan cada vez que una separación es prolongada o permanente, como en el duelo.
❖ El estudio del problema sugiere, de hecho, que Freud probablemente se equivocó, lo que parece cierto, sin embargo, es
que extrañar a alguien amado y añorado es una de las claves que necesitamos, y que la forma particular de angustia
que provocan la separación y la pérdida no sólo es común sino que conduce a un sufrimiento grande y generalizado.
Comportamiento con o sin Madre: Humanos
El comportamiento de los seres humanos puede variar con dureza dependiendo de si tienen o no una madre presente en
sus vidas. La figura de la madre desempeña un papel fundamental en el desarrollo emocional y psicológico de una
persona, y su presencia o ausencia puede influir en cómo se comportan
Con una madre presente, los seres humanos suelen experimentar una serie de beneficios. Las madres que garantizan
cuidado, amor, apoyo emocional y orientación a sus hijos. Esto puede fomentar un de seguridad y confianza en sí
mismos en los individuos, lo que a su vez puede manifestarse en sentido de comportamientos saludables. Las personas
que tienen una madre presente tienden a tener relaciones más estables y satisfactorias, ya que han aprendido a
establecer vínculos afectivos seguros a través de la relación con su madre.
Por otro lado, la ausencia de una madre puede tener impactos significativos en el comportamiento humano. La falta de
una figura materna puede generar sentimientos de abandono, inseguridad emocional y baja autoestima. Estos factores
pueden dar lugar a comportamientos problemáticos, como dificultades en la construcción de relaciones afectivas,
problemas de confianza, conductas impulsivas o autodestructivas.
Es importante tener en cuenta que no todas las personas tienen una madre presente en sus vidas, y el comportamiento
humano es influenciado por una amplia gama de factores, incluyendo el entorno familiar, las interacciones sociales, las
experiencias de vida y la genética. Aunque la presencia de una madre puede tener un impacto significativo, no es el único
determinante del comportamiento humano. Cada individuo es único y su comportamiento es resultado de una
combinación compleja de factores.
UNA APROXIMACIÓN ETIOLÓGICA AL MIEDO HUMANO
FOBIA DESCONCERTANTE O MIEDO NATURAL
Reconsiderara sus ideas sobre la ansiedad, lo hizo aún adhiriéndose a su modelo

original de motivación y también manteniendo la suposición de que la única situación
que debería despertar miedo en un ser humano es la presencia de algo que pueda
lastimarlo o dañarlo.
Conocido
Peligro Objeto externo
Desconocido
"Las fobias de los niños muy pequeños, el miedo a estar solo, en la oscuridad o con extraños,
fobias que casi se pueden llamar normales, generalmente mueren más tarde: el niño "crece
fuera de ellos".
COMPORTAMIENTO
COMPORTAMIENTOS DEL DEL MIEDO
MIEDO
Existen diferentes formas de comportamiento que indican miedo, incluye formas iniciales de comportamiento,
postura, expresión y la acción incipiente, y también las formas de comportamiento menos sutiles y más activas que.
simultánea o secuencial;
Inmovilidad
Provocan otros acontecimientos 3 Comportamientos mayor distancia
mayor proximidad
Protección
temerosos, ansiosos
CONDUCTA DE RETRAIMIENTO Y CONDUCTA DE APEGO
El comportamiento que reduce la distancia de personas u objetos y son tratados como si brindaran protección
es un comportamiento de apego, que aparece como un componente entre las formas heterogéneas de
comportamiento comúnmente agrupadas como comportamiento de miedo.
El comportamiento que aumenta la distancia de las personas y los objetos , y los trata como
una amenaza
El comportamiento que da como resultado la inmovilidad, el término habitual es

"congelación"
La experiencia cotidiana muestra que, animales

jóvenes predomina la conducta de apego sobre la
huida.
MIEDO y ATAQUE
MIEDO AL ATAQUE
SENTIR MIEDO Y SUS VARIANTES
la conducta de apego y la conducta de escape son comúnmente provocadas por muchas de las mismas situaciones de
estímulo y cumplen función la de protección.
Observaciones realizadas tanto en animales como en bebés humanos, han dado lugar a la idea de que toda ansiedad, o al
menos toda ansiedad neurótica, es, en última instancia, ansiedad de separación, una respuesta a la separación de un objeto
parental protector.
MIEDO y ATAQUE
MIEDO AL ATAQUE
SITUACIONES QUE DESPIERTAN MIEDO
Se dan pruebas de la angustia y la ansiedad que se suscitan cuando las criaturas jóvenes, humanas y de otro tipo, son apartadas de una
figura a la que están apegadas y colocadas con extraño
Ruidos sonidos Movimientos Objetos Animales
Hallazgo de importancia central para el argumento es que dos situaciones de

estímulo que, cuando se presentan individualmente, podrían despertar miedo
con una intensidad baja, cuando se presentan juntas, despertarlo con una
intensidad alta
Presencia o ausencia de una figura de apego, u otro compañero, hace una

diferencia inmensa en la intensidad del miedo que despierta.
Situaciones que un hombre

Situaciones de estímulo de
teme en el mundo externo
cualquier tipo que provocan Sin embargo, una vez que el niño supera esa fase, las condiciones para
son principalmente reflejos
miedo pueden atribuirse al
de las situaciones de peligro estudiar el miedo se vuelven más difíciles
miedo primario
SITUACIONES QUE DESPIERTAN EL MIEDO: PRIMER AÑO
MIEDO AL ATAQUE
Inicialmente, la incomodidad, el dolor y los sonidos agudos repentinos
molestan al bebé y pueden provocar llanto, tensión muscular y movimientos
difusos. Por el contrario, un bebé se tranquiliza cuando se le mece o se le da
palmaditas y cuando se le da una succión no nutritiva
Cuarto y Quinto ● Discriminación visual de extraños lenta e incierta

mes ● Largos períodos mirando fijamente a un extraño
A partir de los cuatro meses, la mayoría de los bebés responderán a una persona
Miedo a extraños
extraña con un llanto, un gemido o un ceño fruncido
● Respuesta más aversiva

Sexto mes ● Identificación de un extraño
● Respuestas más predecibles

Primer año ● Inquietud una persona en particular
SITUACIONES QUE DESPIERTAN EL MIEDO: PRIMER AÑO
MIEDO AL ATAQUE
A la edad que un niño empieza a tener miedo a los extraños, también empieza el
Objetos extraños miedo a situaciones nuevas y objetos extraños.
● comienzan a mostrar una discriminación.

8 MESES ● mientras que un objeto familiar se acerca con confianza,
uno desconocido se trata con cautela:
Miedo al
acantilado El infante se coloca en el centro del tablero mientras su madre está de pie a uno u otro
lado, llamando a su hijo para que se acerque a ella a través de la mesa
Walk and
Gibson
Miedo a objeto que Una niña pequeña de catorce meses, informó, mostraba un gran miedo a un osito de peluche cada vez que
se aproxima se le acercaba, pero lo levantaba y lo besaba cuando estaba quieto.
SITUACIONES QUE DESPIERTAN EL MIEDO: SEGUNDO AÑO
MIEDO AL ATAQUE
inició una serie de estudios en los que se propuso describir los tipos de situaciones en
At Jersild las que los niños muestran miedo y cómo cambian a medida que crece
registro diario por parte de los entrevistar a los niños sobre

padres situaciones que tenían miedo
4 Métodos
experimentos simples; cuestionarios a los adulto
●
● Ruido y eventos asociados con el ruido
Registros de
● Alturas
madres
● Personas extrañas o personas familiares en forma extraña
● Objetos y alrededores extraños
● Animales
● Dolor o personas asociadas con el dolor.
Formas de Gritar, llorar, volverse hacia la madre, aferrarse o seguir a la madre y

comportamiento permanecer cerca de ella.
SITUACIONES QUE DESPIERTAN EL MIEDO: SEGUNDO AÑO
MIEDO AL ATAQUE
Es notable la regularidad con la que los niños a partir de los tres años manifiestan miedo a los
Miedo a animales ya la oscuridad. En cada examen anual hasta la edad de once años, se informó que entre
animales y un tercio y la mitad de los niños habían mostrado temor ante una situación particular; y de las
situaciones reportadas con mayor frecuencia como temidas, los perros y la oscuridad fueron las
oscuridad
más comunes, especialmente en los grupos de edad más jóvenes.
Miedo al daño, La muerte adquiere su significado emocional a través de su equivalencia con la separación. Los
enfermedad, niños o los adultos interrogados por Jersild rara vez mencionan el miedo a la enfermedad o la
muerte muerte de uno de los padres.
SITUACIONES COMPUESTAS Estar Solo
Una y otra vez se encuentra que un niño o un Al encontrarse solo en un lugar extraño, tal vez en
adulto es especialmente propenso a asustarse en la oscuridad, y encontrarse con un movimiento
una situación por dos o más características repentino o un sonido misterioso, pocos de
potencialmente alarmante nosotros no tendríamos miedo
COMPORTAMIENTO DEL MIEDO Y DESARROLLO DE APEGO
"la presencia de un compañero es un

Laughlin Término de SOTERIA
bien conocido disipador del miedo"
(1956)
En un estudio del desarrollo del miedo a los extraños muestran que, durante los primeros ocho meses de vida, hay poca diferencia
en la forma o intensidad de la respuesta si el bebé está sentado en el regazo de su madre o en una silla a unos metros de ella. sin
embargo, y especialmente a partir de los doce meses de edad, la proximidad con la madre se convierte en una variable de suma
importancia.
Morgan and
Evalúo la respuesta del bebe ante un extraño
Ricciuti
(a) sentado en el regazo de la madre
(b)sentado en una silla pequeña a cuatro pies de ella
El comportamiento del bebé se observó desde una pantalla unidireccional. Se dieron

calificaciones positivas por sonreír, balbucear, arrullar y acercarse al extraño; marcas
negativas por fruncir el ceño, hacer pucheros, quejarse, gimotear, llorar, volverse hacia la
madre y evitar o alejarse del experimentador. Aleccionar o simplemente mirar al extraño o
a la madre puntuó cero.
PISTAS NATURALES DEL PELIGRO POTENCIAL
Los etólogos refieren que situaciones de estímulo que producen miedo en los animales pueden
considerarse indicios naturales de acontecimientos que constituyen un peligro potencial para la
especie.
Auditivos Tacto
RECEPTORES Olfativos RECEPTORES
Distales Proximales Dolor
Visuales
Extrañeza y el
acercamiento Evocan regularmente respuestas de miedo
repentino
Acantilado Responden tomando medidas de evitación.

visual
Amigos
Miedo de amplio Miedo de espectro Olores de
Estímulos olfativos
espectro reducido advertencia
Enemigos
MIEDO, ATAQUE Y EXPLORACION
Las situaciones de estímulo que probablemente despierten miedo también pueden evocar diferentes
comportamientos
FACTORES
la especie, la edad y el sexo del individuo
Miedo ORGANICOS
OBJETO ESTÍMULO
FACTORES territorio familiar
Atacar SITUACIONALES
Machos Suelen atacar . Mala salud
Hembras Suelen retirarse. Fatiga
En los animales, un pequeño cambio del entorno provoca una investigación, mientras un gran cambio produce un
comportamiento de miedo.
PISTAS NATURALES SOBRE EL PELIGRO Y SEGURIDAD
Esta teoría explica el miedo puede despertarse fácilmente en situaciones que, de hecho, no son las menos
peligrosas
Genéticamente predispuesto
Valor cosas Convención Humana
Pistas naturales Asociación estadística y genes
Una pista natural de peligro potencial indica mayor

Riesgo Alto
riesgo de peligro y no brinda información sobre el
grado absoluto de riesgo. Para diferentes especies,
edades, sexos y diferentes ambientes, el riesgo
Riesgo Bajo
absoluto puede variar de alto a bastante bajo
El pensamiento y la imaginación, racionales o Limitaciones del dolor Peligro potencial de estar solo
irracionales, conscientes o inconscientes, son la
materia prima del miedo humano.
Peligros que no tienen pistas Riesgo para adultos
SEGURIDAD POTENCIAL DE LOS COMPAÑEROS,FAMILIARES Y
PISTAS NATURALES,PISTAS CULTURALES Y EVALUACIÓN DE PELIGRO
EL ENTORNO
A lo largo de la vida,sentimos atracción hacia ciertas

partes del entorno animado e inanimado,
principalmente personas y lugares con los que estamos
familiarizados, y sentimos repulsión por otras partes,
especialmente aquella pistas naturales que exhiben
peligro potencial. Dado que dos de las pistas naturales
que tienden a evitarse son la extrañeza y la soledad,
existe una marcada tendencia de los humanos, como los
animales de otras especies, a permanecer en un lugar
particular y familiar y en compañía de personas
particulares y familiares.
Animal dentro del nicho Instintivo
ecologico
Ciertos individuos mantienen vínculos estrechos durante largos períodos del ciclo de vida, con otros una relación menos estrecha
o con otros individuos pueden ser de poco interés o cuidadosamente evitados
PISTAS NATURALES,PISTAS CULTURALES Y EVALUACIÓN DE
PELIGRO
Naturalmente, un hombre o una mujer adultos hacen lo que pueden para calcular las perspectivas de
peligro real y tomar las precauciones necesarias.
Pistas Naturales Se desarrolla muy pronto y es probable que se la

denomine "infantil" e "irracional
Pistas aprendidas y utilizan
formas sofisticadas Se denominado infantil o maduro, racional o
irracional.
Pistas Culturales aprendidas Se desarrolla mucho más tarde y se denomina "maduro" y
por observación "realista"
El comportamiento basado en indicios del primer y segundo tipos, al igual que el comportamiento basado en los del tercero,
es claramente compatible con el desarrollo y la salud mental normales. De hecho, en un individuo que funciona
saludablemente, están presentes respuestas a pistas de los tres tipos; pueden ocurrir simultánea o secuencialmente, y ser
compatibles entre sí o estar en conflicto.
PELIGRO
Peligro real Peligro Imaginario
Existen dificultades para definir 'peligro real'.
La experiencia muestra que un ser humano está Situaciones peligrosas que casi todos los
constantemente asustado y ansioso por las adultos en una sociedad pronostican como
amenazas de daño a un círculo de personas, 'probables' no presentan ningún problema.
posesiones y lugares más allá de él y su cuerpo. Situaciones que casi todos los adultos
Por ello es necesario incluir dentro del concepto pronostican como altamente improbables o
de peligro real la amenaza de lesión o daño no incluso imposibles las que constituyen el
sólo a la persona misma sino a todo su entorno desafío. Burlonamente, el miedo que surge de
personal.Las personas fuertes y competentes tales pronósticos se denomina 'exagerado' o
pueden protegerse en situaciones en las que las 'imaginario'; en una vena más sobria se
personas más débiles y menos competentes no denomina 'inapropiado'. Durante mucho
pueden. tiempo, el miedo exhibido ante tales
posibilidades ha constituido uno de los
principales enigmas de la psicopatología.
PELIGRO
Miedo a los Animales
Durante los primeros dieciocho meses de vida, pocos niños muestran miedo a
los animales. sin embargo, el miedo se vuelve cada vez más fácil, de modo que
durante el tercer, cuarto y quinto año es probable que la mayoría de los niños
muestren miedo, al menos en algunas ocasiones.
Los animales no sólo presentan pistas naturales, sino pueden presentar algunas
propiedades de estímulo adicionales que aumentan la probabilidad de que un
niño aprenda a temerlos
Peludo Valentine
Mov. Ondulante Una joven excepcionalmente saludable,

fuerte y jovial", que en ese momento
Patrones de tenía doce meses y medio
comportamiento
PELIGRO
Comportamiento en Desastre
Durante y después de un desastre,

las personas son menos reticentes "Estar juntos es profundamente
importante después del impacto,
incluso en familias poco unidas"
(Hill &Hansen 1962).
Eso me ayudó más que nada, justo

cuando dijo: 'Me quedaré contigo'.
Siempre que los miembros de una familia Bloch, Silber y Perry (1956) estudiaron los efectos
estén separados en el momento del impacto, sobre los niños de un tornado que azotó un pueblo
es poco probable que descansen hasta que de Mississippi, entrevistas a los padres: 185 niños
se hayan encontrado; luego, de nuevo, los entre las edades de dos y doce años.
abrazos físicos son la regla.
RACIONALIZACIÓN, ATRIBUCIÓN ERRÓNEA Y PROYECCIÓN
DIFICULTADES PARA IDENTIFICAR SITUACIONES QUE DESPIERTAN MIEDO
● Atribución errónea es muy común

Entre los psicoanalistas
existe una larga tradición Situación de peligro primario
de afirmar que lo que Proyección
realmente teme una Principio explicativo
persona es algo muy
diferente de lo que dice Una solución se encuentra en la relación que las claves
temer. naturales guardan con el peligro y la seguridad.
La práctica de invocar el Miedo

proceso de proyección cada 1° situaciones estimulantes: indicios de un mayor riesgo de peligro
vez que un temor parece no
ser apropiado para la 2° valoración racional del peligro
situación que se presenta.
DIFICULTADES PARA IDENTIFICAR SITUACIONES QUE DESPIERTAN MIEDO
❖ Dado que se considera absurdo que alguien tema simplemente a los truenos, el
miedo se "explica" como un miedo real a ser alcanzado por un rayo.
❖ Del mismo modo, dado que se considera absurdo tener miedo simplemente a un
perro, el miedo se "explica" como un miedo real a ser mordido por un perro.
Las racionalizaciones de este tipo son muy comunes
Marks (1969) Newson (1968) Jersild (1943)
El miedo de un niño a los Señalan que tales Llama la atención

monstruos en la oscuridad racionalizaciones son sobre el hecho de que
puede no ser más que una fomentadas a menudo y cuando un niño ya
racionalización de su miedo a fácilmente por otros está asustado, por la
la oscuridad, "una niños, o incluso por causa que sea,
racionalización genuina de un adultos, que se burlan de "puede formular su
miedo irracional en la misma un niño acerca de lo que miedo en términos de
línea que cualquier sugestión podría encontrar cuando un peligro imaginario
post-hipnótica". racionalizado'. esté solo en la oscuridad o anticipado"
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA Y EL PAPEL DE LA PROYECCIÓN
Proyección: intento de explicar cualquier miedo que no sea

fácilmente inteligible como respuesta a un peligro real.
USOS:
Nuestra propensión a percibir un objeto en términos de alguna

noción preconcebida, en otras palabras, 'proyectar sobre' las
características del objeto que suponemos que tiene, aunque no
sean aparentes para los órganos de los sentidos y pueden en
hecho estar ausente.
Denotar el proceso mediante el cual una persona (hombre o mujer)

atribuye a otra (hombre o mujer) algunas características de sí
mismo, especialmente algún aspecto de sí mismo que no le gusta o
le teme. Este proceso debe conducir, casi inevitablemente, a
atribuciones falsas y desfavorables sobre la otra persona y sus
motivos.
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA Y EL PAPEL DE LA PROYECCIÓN
Esta tendencia en la teorización ha sido llevada más lejos por Melanie

Klein, quien ha postulado que el proceso de atribuir a otros
características indeseables y aterradoras del yo ocurre en gran escala
durante las primeras fases del desarrollo normal, con efectos de gran
alcance en la personalidad posterior.
Los psicoanalistas son muy propensos a postular que la persona que

tiene miedo está proyectando sobre los demás intenciones hostiles que
están en sí mismo pero que él niega que existan,
MIEDO A LA SEPARACIÓN
Presencia Accesibilidad Ausencia Inaccesibilidad
separación temporalmente
figura de apego del sujeto es
pérdida inaccesible permanentemente
1. ¿Es la inaccesibilidad de la madre en sí misma una situación que suscita miedo en

los niños humanos sin que sea necesario que haya tenido lugar ningún aprendizaje?
2. ¿O tal temor se suscita en un individuo sólo después de que ha llegado a asociar la

inaccesibilidad de ella con una experiencia angustiosa o aterradora?
Respuesta
adaptativa
3. Si es lo segundo, ¿cuál es la naturaleza de tal experiencia angustiosa o aterradora, y
básica
por qué tipo de aprendizaje se vincula con la separación?
EXPERIENCIAS Y PROCESOS: SUSCEPTIBILIDAD AL MIEDO
REDUCEN AUMENTAN
● Aumentar la confianza en la ● Incertidumbre sobre la

disponibilidad de su(s) disponibilidad de su(s)
figura(s) de apego figura(s) de apego "ansiedad
flotante"
● Experiencia especialmente
LENGUAJE alarmante
(Teoría del Aprendizaje)
1. habituación
2. aprendizaje observacional que 1. Experiencias aterradoras
lleva a la extinción vicaria 2. Historias escuchadas
3. aprendizaje por observación 3. Amenazas
combinado con participación 4. Papel clave de la experiencia
guiada.
'EXCESO DE DEPENDENCIA' Y LA TEORÍA DEL ESTROPEO
Grado de dependencia excesiva o ansiedad de separación??
Dos ponen énfasis en los factores constitucionales, de la siguiente manera:

1. Algunos niños tienen inherentemente una mayor cantidad de necesidad libidinal
en su constitución que otros y, por lo tanto, son más sensibles que otros a la
ausencia de gratificación (Freud 1917b).
2. Algunos niños tienen inherentemente un instinto de muerte más fuerte que otros,
que se manifiesta en una ansiedad persecutoria y depresiva inusualmente fuerte
(Klein 1932).
Tres ponen énfasis en los factores ambientales:
3. Las variaciones en el proceso de nacimiento y los traumas severos que ocurren
durante las primeras semanas de vida posnatal pueden aumentar la respuesta de
ansiedad (orgánica) y aumentar el potencial de ansiedad, provocando así una
reacción más severa a los peligros (psicológicos) posteriores que se encuentran en
la vida (Greenacre 1941; 1945).
ESTUDIOS DE SOBREDEPENDENCIA Y SUS ANTECEDENTES
ESTUDIO POR STENDLER (1954)

POCOS ESTUDIOS
● Grupo de niños (20)
● 6 años de edad
● seleccionados por maestros
Pacientes adultos + exp. familiares (infancia)
Ant. familiares de niños exc. dependientes Grupo 1 2
14 no tenían dificultad pero

6 recurrieron a la la madre
estaban molestas por la
OBS para que hiciera todo por
ausencia de la madre y
ellos
TÉRMINO “SOBRE armaban una escena.
DEPENDIENTE”
hogar estable. Madre
11 con hogar muy inestable. Los
excesivamente protectora y
cambios de cuidador,
Ambigüedad Experiencia tendía a disuadir a su hijo
frecuentes cambios de
de aprender a hacer las
residencia y una inestabilidad.
cosas por sí mismo.
Apego típicamente ansioso
La mayoría de los casos de apego ansioso pueden entenderse

Menos capaces para tareas ordinarias por sí como consecuencia de una serie de separaciones y
Resultado
mismos y piden que las haga por ellos. experiencias similares.
ESTUDIO POR McCord y otros (1962)
● Grupo de niños (225) Casi el doble de los niños dependientes fueron

● 9-17 años de edad calificados como rechazados por padre
● Grupo Tx del Proyecto Cambridge-Somerville
56% fueron constantemente comparados

Se identificó una submuestra de: desfavorablemente con sus hermanos
● 43 niños con "conducta excesivamente dependiente"
● 105 niños con el patrón de desarrollo culturalmente
Sentimientos expresados hacia sus madres fueron
esperado normal.
lo opuesto a la calidez.
Niños Hiperdependientes
Más probabilidad de
Comportamiento marcadamente dependiente expresar sentimientos de
hacia los adultos inferioridad
Apegados ansiosamente
Más propensos a tener
"miedos anormales"
Comportamiento dependiente solo hacia sus

pares y alejada de los adultos. No se dan datos sobre
separaciones y pérdidas.
ESTUDIO POR Newson & Newson (1968) ¿alto grado de dependencia? padres que utilizaron
la retirada del amor como medida disciplinaria.
● Sobre dependencia excesiva

● Niños
¿Madres excepcionalmente demostrativas de
afecto? + probabilidad de hijos bastante
Mayoría de los niños que a los cuatro años tenían miedo a dependiente
la separación habían experimentado una separación.
ESTUDIO POR Sears, Maccoby y Levin (1957)
● 379 madres de niños de 5 años que

asisten a la guardería
Madre irritable, renegona e inmapciente

cuando su hijo deseaba atencion
No pruebas de que las separaciones hayan

más 'dependiente' era tenido algún papel.
probablemente
APEGO SEGURO Y EL CRECIMIENTO DE LA AUTOSUFICIENCIA
Grandeza
Las personas son mucho más grandes y
mucho más fuertes de lo que imaginamos,
Valentía Capacidad
¿Llega una tragedia

inesperada? Necesitan las condiciones de una unidad
humana sólidamente vinculada en la que
todos estén preparados para llevar la carga
de los demás.
Presentan un
crecimiento que va
más allá de lo
imaginado
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EXPERIENCIA FAMILIAR
Desarrollo de personalidad se relacion con la experiencia familiar
La atención se concentra en las condiciones de una familia que hacen que un niño en desarrollo crezca más
propenso a la ansiedad y el miedo de lo habitual. Y así como descubrimos que:
Persistente incertidumbre sobre la accesibilidad y la Confianza irreflexiva en la accesibilidad y el apoyo

capacidad de respuesta de las figuras de apego constantes de las figuras de apego
Experiencia familiar de aquellos que crecen ansiosos y Experiencia familiar de aquellos que crecen para
temerosos volverse estables y autosuficientes
● Incertidumbre sobre el apoyo de los padres ● Apoyo de los padres cuando se les solicita,
● Presiones encubiertas pero fuertemente ● Estímulo pero oportuno hacia una mayor autonomía
distorsionadoras ● Comunicación franca de los padres que trabajan.
● Presión sobre el niño ● Modelos de sí mismos, del niño y de los demás
● Modelos falsos de uno de los padres: de sí mismo, tolerablemente válidos y abiertos a ser cuestionados
del niño y de su relación.
Identifican con los padres, adoptan los patrones de

comportamiento = Herencia de la salud mental
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y EXPERIENCIA
FAMILIAR
ESTUDIOS SECTORIALES DEL CICLO

FUENTES DE INFORMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE VIDA
Necesario considerar sectores del Dificultad para evaluar la estructura

Desarrollo de la personalidad
ciclo por partes de la personalidad.
Criterio principal varía: Desempeño

El ciclo vital más estudiado es entre 10-20 ● Del propio sujeto
competente, autoestima, etc
años ● De informantes adecuados
● De inferencias derivadas del sujeto
Muestra de niños o estudiantes durante la evaluacion Error generalizar o excluir por suposición
universitarios ● Obs de primera mano del
comportamiento casa, escuela, etc
Adaptabilidad: capacidad de adaptarse
Información obtenida compleja y variante con éxito a períodos en entornos físicos y
sociales Sin embargo en la práctica hay
Experiencia Familiar dificultad
Algunos se limitan a solo hombres
● De padres o hermanos
● Del propio sujeto
● De inferencias derivadas de los
padres durante evaluacion
● Obs de primera mano de familias
en interaccion
ESTUDIOS DE ADOLESCENTES Y ADULTOS JOVENES
ESTUDIO POR PECK Y HAVIGHURST (1960)
Carácter Moral Se agrupó según su grado de

● Grupo de niños (34/120)
madurez, dimensión
● Pequeña ciudad
● seleccionados por maestros
“adaptabilidad”
De la Clase
hostilidad controlada, incapaces de

percepción inexacta,impulsivo, egoísta,
expresar sus deseos, culpa fuerte por
La amoral (5) sentimientos de culpa, conflicto interno Conformismo (8) sus "malos impulsos" se siente mala
y autoestima negativa, negativismo, no
persona y desagradable. deprimidos,
acepta las autolimitaciones
aburridos, infelices.
Amoral-conveniente (3) hostilidad generalizada. culpa no

intensa, superego. responsable, 'leal',
Irracional-consciente (3) honesta, 'amable'. Exigen tanto de los
demás como de sí mismos
'camino fácil', esfuerzo gratificación,
evitar demandas sociales, actuar +.
Expediente (4) Reprime impulsos, tensos e incómodos alto grado de racionalidad, simpatía e
consigo mismos. incapaces de impulso altruista, alta autonomía y
reconocer el calor humano.
Buena integración (5) buena integración, 'totalmente
espontáneos',
conciencia primitiva y dura',

'bien integrados' y 'emocionalmente
Impulsivos llena de culpa despreocupado por otras personas y se
maduros' y con 'principios morales
sienten mal, se protegen contra el
(2) reconocimiento de su baja autoestima. Racional-altruista (4) firmes. respetuoso, No falso orgullo.
conscientes con precisión de sus
conflicto interno grave. esfuerzo pero no
propias naturalezas y capacidades.
encuentran placer real.
ESTUDIO POR PECK Y HAVIGHURST (1960)
Confianza ¿Aceptación, cariño, elogiosa, confianza, libertad de

Experiencia
discusión, animación, relacion agradable y
familiar
Aprobación mutua compatible?
Familia de niños amorales Familias de los niños

irracionales-conscientes
inconsistentes; muy desconfiados y desaprueban a sus hijos. poco amor,
poca seguridad emocional y disciplina consistente.' Niño expresa 'un odio
activo hacia su familia y hacia casi cualquier otra persona'. severos en su disciplina. En ningún caso la confianza mutua fue alta y
solo uno muy baja. consistencia media a alta.
Familia de niños convenientes Familias de los niños racional-altruistas
Reciben apoyo general, inconsistencia, irregularidad e indulgencia, no

mucho reconocimiento real o preocupación. Niño tiene poco sentimiento
por sus padres y está dispuesto a rechazarlos. aprueban fuertemente a su hijo y entorno. La rutina regular sin ser
rígida, confianza. Consecuentes en lo que exigen pero, nunca con
dureza, están abiertas a discusión. Los niños tienen fuertes sentimientos
Familia de niños conformistas positivos hacia ambos padres.
severamente autocráticos y desconfianza. ¿inconsistentes? niños

"amorales" ¿mayor consistencia y menos desconfianza?
'irracional-consciente'
ESTUDIO POR Rosenberg (1965) ESTUDIO POR Megargee, Parker & Levine (1971)
● Grupo de niños (5.024) ● Grupo de universitarios (488)

● 16 y 18 años ● 19 años
● 10 escuelas secundarias públicas ● seleccionados por maestros
Medida de autoestima y experiencia familiar Medida de socialización y estado de matrimonio de

padres
Resultados
Resultados
baja autoestima -> medidas relacionadas con una

posible discapacidad psiquiátrica, el gradiente de puntajes se correlaciona positivamente
con vida familiar: convivencia con ambos padres,
matrimonio excelente e infancia feliz
Alta autoestima -> confianza en otras personas,
participación social y probabilidad de ser elegido líder.
el gradiente de puntajes se correlaciona Negativamente
con vida familiar: divorcio de los padres
El nivel de autoestima, los hijos de padres divorciados
tienden a compararse desfavorablemente con los niños
que viven en familias intactas.
ESTUDIOS DE NIÑOS PESQUEÑOS
Niños de Guardería Niños de 1 año
ESTUDIO POR Baumrind ESTUDIO POR Ainsworth, Bell y Stayton (1971)
● Niños (110/52/32) de clase media ● Niños (23)

● 3-4 años de edad ● 0-1 años de edad
Calificación alta Participación, exploración

Grupo I activa, obediencia voluntad para ayudar
Qué tan poco explora un bebé en
diferentes situaciones
Criterios Cómo trata a su madre: presente, ausente
Calificación Baja Deficiente, exploración y regresa.
Grupo II y III cooperación, estado de ánimo cambiante
Visitas domiciliarias por 3h

Grupo P Grupo R Grupo T
Exp familiar Obs de madre y niño en el laboratorio
(3 fuentes)
Entrevista: Crianza, madurez, control y Grupo Q Grupo S
comunicación
Grupo I bien integrados y adaptables grupos S y T parecen menos propensos a desarrollar una
Padres y Grupo I calificación alta, Grupo II y III baja. personalidad bien integrada
Padres II baja en crianza y III bajo en control y exigencia de madurez grupo R impresión de haber desarrollado una independencia
grupo P desarrollar personalidad bien integrada
AUTOSUFICIENCIA Y CONFIANZA EN LOS DEMAS
Proposiciones relativas al funcionamiento y desarrollo de la personalidad.
Confianza en figura de apego Respuesta de figuras de apego, o la falta de ella, Expectativas con respecto a la
estará disponible para se construye durante inmadurez y que, una vez disponibilidad de figuras de apego que
cuando lo desee desarrolladas, persistir sin cambios construyen
ESTUDIO POR Wenner (1966)
¿Gestante capaz? base esposo y

proporciona base a RN
Caso contrario en gestante con
dificultades emocionales
Seres humanos más felices y

demostrar capacidades cuando ESTUDIO POR Benedek (1938; 1956)
cuentan con personas de confianza
Personas autosuficiente Esta confianza se construye durante
la infancia y la niñez a través de la
Proporciona base segura experiencia maternal se desarrolla
¿Persona que confía en sí misma? un yo fuerte
Complace de confiar en alguien
NATURALEZA DE LA VARIACION INDIVIDUAL: MODELOS
ALTERNATIVOS
la personalidad progresa a través de una serie de Anna Freud (1965)

etapas en un solo camino hacia la madurez
Fases de desarrollo que ocurren en cada una de

las diferentes áreas del funcionamiento de la
personalidad.
Las diversas formas de personalidad perturbada se
atribuyen a un arresto ocurrido en una u otra de “Líneas de desarrollo”
estas etapas. Puede ser más o menos completo
En el momento de la concepción, el conjunto total

de vías potencialmente abiertas para un individuo
personalidad saludable progrese de manera
está determinado por la composición del genoma.
uniforme y armoniosa, ya un ritmo apropiado
A medida que avanza el desarrollo y las
para la edad cronológica.
estructuras se diferencian progresivamente,
disminuye el número de caminos que permanecen
abiertos.
VÍAS DE DESARROLLO Y HOMEORHESIS
Ambientalmente relativamente insensible a los

estable cambios del entorno
Estructura de la personalidad son el resultado de
que el crecimiento se desarrolló a lo largo de vías
de desarrollo diferente, Waddington (1957)
Ambientalmente relativamente sensible a los
labil cambios del entorno
Bajo grado de Alto grado de
Sensibilidad Sensibilidad Presiones homeoreticas sobre el desarrollo de la
personalidad
Asegurar un desarrollo permite variar su desarrollo
adaptativo pero al precio de de acuerdo con el entorno, Derivan del interior del
Derivan del ambiente
una incapacidad total para reserva de adaptabilidad. organismo
adaptarse si el ambiente Pero una serie de riesgo
cambia más allá de ciertos desadapten Entorno Familiar en la que
Rasgos estructurales de la
límites. crece y vive un niño tiende
personalidad tienen sus propios
permanecer sin cambios
medios de autorregulacion.
Individuo influye en su entorno
Equilibrio. La sensibilidad epigenética es mayor durante los
primeros años de vida y luego disminuye.
presiones homeoréticas se
Procesos fisiológicos y conductuales que protegen al refuerzan constantemente
individuo. La fuerte propiedad autorreguladora de la que son entre sí
agentes estos procesos, "homeorhesis".
EL CAMINO DE UNA PERSONA: ALGUNOS DETERMINANTES
Conjunto de caminos alternativos de desarrollo. Ocurren con tanta frecuencia en la vida de niños,
Comenzando durante los primeros meses, niñez y adolescentes y adultos
la adolescencia
Construye modelos de
trabajo (figura de
apego), cómo es que se
comporten con él en
una variedad de
situaciones
Base para planes el

resto de su vida.
Principales factores estresantes
¿Experiencia de Desvía el desarrollo de

separación de las un camino que está
figuras de apego? comprender la discapacidad psiquiátrica, tratarla
dentro a una fuera
y, siempre que sea posible, prevenirla.
¡MUCHAS GRACIAS!

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