15 de agosto

Diseño curricular:
Currículum/Currículo: Está en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseña,
Ejecuta y Evalúa procesos de enseñanza-aprendizaje. Es una HERRRAMIENTA que
constituye una propuesta de trabajo que tiene un fundamento educativo.
Currícula: plural

- Es el recurso pedagógico del que disponen los docentes en general, dado que en
el mismo incluyen los planes de estudio, los criterios, los fundamentos, la
metodología y los programas para proporcionar a los alumnos una formación
académica integral.
- Proceso de enseñanza-aprendizaje: Serie de pasos. En este proceso hay dos
elementos: docente con su rol (enseñanza) y el alumno con su rol (aprendizaje).
Dependiendo de cómo se haga el rol, se tendrá un modo diferente.
Docente:
- Explica de manera dialogada: Permite que los alumnos sean partícipes.
Entonces, el proceso depende de las características de los roles del docente y
alumno: … ¿Fines?
Infraestructura educativa:
- Permite o no las actividades.
- Cambia el proceso.
Se debe pensar el proceso:
- Fines: ¿Para qué va a aprender?
- Contenido: ¿Qué va a aprender? ¿Qué necesitan aprender?
o La P.E. nos ayuda a ver qué se necesita aprender porque permite conocer
las características de c/etapa.
o La epistemología me dice el estado actual del conocimiento a enseñar.
o Contexto: Sociología ayuda a ver el desarrollo étnico, D.H., etc.,
ambiental. Esto porque se educa desde el contexto.
o
- Fundamentos del proceso: psicológico, pedagógico, sociológico, epistemológico
(fuente para el DC). Esto se respalda del conocimiento científico. También se
debe incluir los avances tecnológicos.

El Perú tiene un sistema de educación para trabajar los contenidos.

 16 de agosto
NOCIONES PRELIMINARES
 Diseño curricular: Proceso dentro del curriculum (C).
 El C: tiene relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA).
 3 procesos del C:
o Diseño Curricular (DC)/Planificación, organización de lo que se va a
enseñar: Sílabo. Proceso que necesita diversos conocimientos para
proponer lo que vas a trabajar en x lugar. En la escuela: es más detallado.
Se expresa tangiblemente con un documento.
 A nivel Estado: Currículo Nacional (currículo prescrito), este se
debe cumplir en un marco de “flexibilidad, contextualización,
etc.”
 Hay propósitos comunes a todos y otros más específicos.
 A quién, qué enseñaré (se enseña de manera concreta), en dónde
(contexto).
 El contenido se fundamenta en algo del ser humano.
o Puesta en práctica/aplicación del diseño (Ejecución, Desarrollo o
Aplicación Curricular (E))
o Evaluación Curricular (EC): Evalúa los tres procesos. Al final de las
unidades temporales, se hacen observaciones de lo planteado, aplicado y
evaluado.

DISEÑO CURRICULAR (DC)

 HERRAMIENTA del docente.
 Tras este debe haber una CONCEPCIÓN EDUCATIVA (idea, qué entiendo por
educación, a quién educo, etc.).
 Currículum: Herramienta para poder trabajar la educación en el ser humano. Su
contenido depende de la concepción educativa, el aspecto social (cultural,
histórico), el aprendizaje (cómo aprenden: Psicología (Piaget, Vygotsky)).

Concepción educativa:
- Educación: Proceso humano que ayuda a la mejora de todos los planos de la
persona. Instruir y formar.
- Persona: Ser inteligente con diferentes dimensiones, con facultades superiores.
- Relación horizontal y vertical: El docente hace el cargo, siempre debe tener
autoritas.
- El aula es el espacio donde más diferencias se encuentran. La primera es cómo
aprenden.

Rasgos personales dan paso a/para hablar de principios educativos

 - Singularidad: individualización (atender en específico) y creatividad.
- Apertura (porque estamos en relación): Socialización, comunicación y
participación. Esta se trabaja distinta ahora por la tecnología.
- Autonomía: autonomía y actividad.
- Unidad: Integridad.

CURRÍCUMUM
 Siempre tener en cuenta: ¿Qué enseñar? (objetivos y contenidos (en uno puedo
aprender un concepto: contenido conceptual/conocimientos [ley, fenómeno,
dato, concepto, fecha]) (3D), temas), ¿Quién va a aprender? ¿Cómo enseñar?
(actividades de enseñanza-aprendizaje) ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
(Metodología).
 Para aprender: comprendo, clasifico, etc. Luego de aprender el conocimiento, lo
gestiono.
 Contenido procedimental (CP): habilidad, capacidad, destreza. Yo ya se
conceptos, características, identifico, diferencio. La primera operación
cognitiva es IDENTIFICAR, al hacerlo ha desarrollado la capacidad de
atención y memoria. Es toda la operacionalización que uso para alcanzar el
conocimiento.
o En todo lo que se aprende se despliegan operaciones.

Niveles de aprendizaje (Benjamin Blu)

 Taxonomía para niveles de conocimiento
o Conocimiento: (Identificar) Esto es …
o Comprender: Comprensión de la relación entre elementos.
o Aplicación: Qué puedo hacer con la información, gestión de la
información.
o Análisis: Separar el todo en partes y relacionar.
o Síntesis: Disgregar la información.
o Evaluación: Juicio de valor (idea y fundamentación, uso de criterios).
Al aprender algo, siempre se gestiona con procedimientos (CP).

Relación entre concepción educativa y currículo

Concepción educativa: Enfoque o visión que se tiene de cómo debemos educar a un
ser humano.
 Juega un papel: la idea de a quién se educa (Ser humano por Persona Humana:
permite mirar lo ético, etc.), concepto de educación.

Inicio con ideas previas: Conozco su estado. Entonces, PERSONALIZO la enseñanza.