SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“Manejo de residuos sólidos en nuestra institución”

Fecha: 08 de septiembre del 2023

Área: Ciencia y Tecnología

Propósito de Hoy vamos a indagar y explicar sobre el manejo de residuos sólidos en

la actividad: nuestra institución para luego limpiar nuestro espacio de trabajo.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades

Indaga mediante - Hace preguntas sobre hechos,  Cuadro de planificación, tablas y Organizadores gráficos
métodos científicos fenómenos, objetos naturales
para construir sus y tecnológicos que explora y Criterios de evaluación
conocimientos. observa en su entorno.  Participa en la elaboración de un cuadro de planificación de
- Problematiza Propone respuestas con base actividades que lo ayuda a responder a la problemática del
situaciones para en el reconocimiento de manejo inadecuado de los residuos en su aula e institución
hacer indagación. regularidades identificadas en educativa (I. E.). Utiliza el cuaderno de experiencias en el que
- Diseña estrategias su experiencia. problematiza sobre los materiales que forman los residuos
para hacer - Obtiene datos cualitativos al sólidos, su ubicación y posibles efectos. Registra datos en una
indagación. llevar a cabo el plan que tabla y toma evidencias gráficas utilizando entornos virtuales,
los analiza y comunica resultados.
- Genera y registra propuso para responder la
datos o pregunta. Registra los datos y Instrumentos
información los representa en  Lista de Cotejo
organizadores.  Cuaderno de campo
- Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles
respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener
ESTÁNDAR información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o
gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque de orientación
al bien común
 Enfoque ambiental.
Actitudes o acciones observables
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y dialogamos sobre algunos aspectos de la sesión anterior.
Luego pegamos un papelote con una situación para que lean:
Mateo y sus amigos disfrutan mucho de jugar y leer cuentos. Casi todos
los días llegan muy temprano a la escuela y, después de clases, van a un
área verde que está detrás de su aula para leer o jugar. Un día, al
culminar el recreo, como les tocó el curso de lectura, solicitaron ir a su
lugar favorito. Cuando llegaron, se sorprendieron al encontrarlo lleno
de botellas de plástico, papeles, cáscaras de fruta y otros desperdicios.
Ellos se sienten muy tristes, porque en su lugar favorito ahora hay
basura acumulada, muchas moscas y, además, un olor desagradable. No
pueden jugar allí y ya ha pasado una semana. ¿Cómo creen que
encontrarán su lugar favorito?
(Muestra una imagen o describe el lugar)

 Entablamos un diálogo con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas:
o ¿Qué pasa en el espacio favorito de Mateo y sus amigos?
o ¿Cconsideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?
o ¿Qué consecuencias traerá dicho problema?
o ¿Se han fijado cómo queda el patio o los salones después del recreo?, ¿por qué sucederá eso?
o ¿Quién o quiénes son los responsables de que queden en esas condiciones dichos lugares?

Hoy vamos a indagar y explicar sobre el manejo de residuos

PROPÓSITO DE LA
sólidos en nuestra institución para luego limpiar nuestro
ACTIVIDAD:
espacio de trabajo.

DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Comentamos a los estudiantes que actualmente nuestro planeta está sufriendo por tanta
contaminación que nosotros mismos estamos generando.
 Luego preguntamos:
o ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra I. E. y qué hacemos con ella?
 o ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?

 Solicitamos a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno de experiencias.

 Formulamos la situación problemática:
 Situación problemática:

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis registrando sus explicaciones:

 Entregamos a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pedimos que en ellas escriban sus
respuestas.
 Comunicamos que realizarán un recorrido por la I. E., con el fin de registrar datos acerca de la basura
que generamos y lo que hacemos con ella; a partir de esto, verificarán las respuestas iniciales y
plantearán preguntas respecto a posibles problemas que pudiera generar.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Indicamos a los estudiantes que para comprobar sus hipótesis deben planificar acciones que ayuden en su
investigación.
 Retomamos el diálogo y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son adecuadas?
 Comentamos que para ello necesitamos información para responder la pregunta sobre la basura que generamos
en la I. E., así mismo debemos hacer un plan en el que detallemos las acciones a realizar, los materiales que
podemos necesitar y la forma como registrar los datos.
 Elaboramos en la pizarra un cuadro como el sugerido a continuación. Luego, orientamos su elaboración en el
cuaderno de experiencias leyendo las preguntas iniciales una a una y planteando alternativas de acciones y
formas de registro para que los estudiantes puedan seleccionarlas.
PLAN DE ACCIÓN
- ¿Qué acciones haremos para ¿Qué materiales e ¿Cómo y en qué
saber…? instrumentos utilizaremos? registraremos los datos?

- ¿Qué acciones haremos para

saber de qué está compuesta la
basura que generamos en la I. E.
y qué hacemos con ella?
- ¿Qué acciones haremos para
saber lo que sucede cuando se
deja la basura acumulada por
mucho tiempo?
- Visitaremos algunas zonas de la I. - Guantes - Hojas
E. organizados en equipos.
- Lápiz, plumones - En una ficha
- Observaremos y registraremos si
- Cuaderno
hay basura, qué contiene y
dónde está ubicada. -
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Invitamos a los estudiantes a organizarse para visitar las instalaciones de nuestra institución educativa.
 Señalamos los lugares a observar, por ejemplo, el patio, las áreas verdes, las aulas, los quioscos y otros.
Precisamos que deben registrar o anotar en qué zonas encuentran basura tirada (botellas de plástico, etiquetas,
papeles, restos de fruta o comida, etc.).
 De regreso al aula, pedimos que se reúnan con sus equipos para que revisen sus anotaciones, las ordenen en
papeles y hagan una lista de los residuos que contabilizaron. Además, precisamos que deben anotar si la basura
estaba fuera del tacho, si en los tachos con restos de comida había mal olor o presencia de moscas.
 Al finalizar, pedimos que registren información en una ficha como la que se sugiere a continuación:
Ficha de registro: ¿Qué residuos generamos en nuestra I. E?
1. Completamos la tabla con los datos observados en las diferentes zonas de la I. E.
Áreas de la escuela
Tipos de Salón de clase Patio Área verde Quiosco /cafetería
residuos
Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro Fuera Dentro
del del del del del del del del
tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho tacho

2. Comparamos los datos relacionados con los residuos que producimos en la I. E.:
o ¿Qué residuos desechamos y forman la basura?
 o ¿Qué tipos de desechos encontramos más en el patio de la I. E?

o ¿Qué hacemos con los residuos que producimos a la hora del recreo?, ¿dónde los colocamos?

o ¿En qué zonas de la I. E. encontramos mayor cantidad de botellas de plástico, papel o residuos de
comida?

3. Elaboramos nuestras respuestas a la pregunta inicial y las registramos en el cuaderno:

o ¿De qué está compuesta la basura que generamos en la I. E. y qué hacemos con ella?

o ¿Qué crees que sucede cuando se deja la basura acumulada por mucho tiempo?

Enseguida pegamos un cartel en la pizarra que todos en macrogrupo lean y escriban en su cuaderno

- Según lo observado durante el recorrido por las zonas de la I. £.„ la basura que producimos está
compuesta de diversos residuos como botellas, etiquetas, bolsas de plástico, papeles, vidrio y restos
de comida.
- Por lo general, la basura es colocada en tachos, donde todo el residuo está mezclado; pero
también encontramos basura tirada alrededor de los tachos.
- Si dejamos la basura acumulada o tirada en el suelo por varios días, se pudrirá. Esta
descomposición generará que se perciba mal olor y atraiga moscas, ratones u otros animales, los
que pueden afectar la salud y el ambiente.
- Durante la hora del recreo se produce gran cantidad de basura; en especial, luego de la lonchera
o por la compra de comida en los quioscos.

FICHA DE ACTIVIDADES
1. ¿Cómo está compuesta la basura que producimos?
 2. ¿Qué puede ocurrir si dejamos la basura por mucho tiempo tirada o acumulada?

3. ¿Qué puede generar la acumulación de basura en los seres vivos?

 Elaboran en equipos organizadores para registrar sus ideas a las siguientes preguntas: ¿qué acciones
ambientales implican el término rechazar, reparar y reutilizar?

 Pedimos a cada equipo elaborar un cuadro en el cual planifiquen acciones para manejar
 adecuadamente los rsiduos sólidos(es decir cómo clasificarían estos residuos)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Qué actividades propones para realizar un manejo adecuado de la basura o residuos sólidos en:
LA FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD

 Al culminar pedimos pegar sus apepelotes en un lugar visible del aula para compartirlo con todos sus
compañeros.
 Entregamos una ficha informativa para que contrasten con las ideas que registraron.
MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS
Los residuos sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo genera
por si solos, carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos procedentes de
materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo.
 Los residuos y/o desechos sólidos constituyen aquellos
El manejo inadecuado de los residuos es uno materiales desechados tras su vida útil, y que, por lo general,
de los factores que más produce problemas por sí solos carecen de valor económico.
de contaminación, deteriora el paisaje y pone
en riesgo la salud de las personas. Los
residuos sólidos vegetales, los generados por
los animales y los provenientes de la actividad Se componen principalmente de desechos procedentes de
humana, han estado presentes en nuestro materiales utilizados en la fabricación, transformación o
planeta a lo largo de los siglos; en la utilización de bienes de consumo.
actualidad se han convertido en una amenaza
para el ambiente, y para todos los seres vivos.

Los principales “productores” de residuos sólidos somos los

ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy
elevado, en especial por la poca conciencia del reciclaje que
existe en la actualidad.

 Responden:
 o ¿Qué es un residuo sólido?

o ¿Qué produce el manejo inadecuado de residuos sólidos?

o ¿Qué tipos de residuos existen en nuestro entorno?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Comunicamos a los estudiantes que sistematizaremos la información trabajada de forma conjunta
 Tomamos en cuenta las ideas mencionadas anteriormente y realizamos preguntas para que respondan en sus
cuadernos:
 ¿Saben cuán dañino es el plástico de las botellas o las bolsas de este material para el medioambiente?, ¿cómo
son los materiales que forman los residuos que producimos?, ¿es lo mismo decir “basura” que “residuos
sólidos”?, ¿saben qué se puede hacer con los residuos que producimos?; con relación a la basura acumulada,
¿nos afecta o no que la basura se acumule?, ¿qué efectos tiene la acumulación de basura para nuestra salud y el
ambiente?, ¿cómo nos podemos organizar para mantener nuestra I. E. saludable? Pide que registren sus
respuestas en su cuaderno de experiencias.
 Para aclarar algunos términos pegamos dos carteles en la pizarra para definir que es basura y que es residuos.

 Concluimos nuestras actividades pidiendo a nuestros estudiantes organizar sus ideas para resumir que
es un desecho sólido y qué es la basura?
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la clase, por compartir en sus equipos y
dialogar para dar respuesta a las preguntas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

Qué sabias antes sobre

Los residuos sólidos?

¿Cuál es la diferencia
entre basura y residuo?

¿En que consiste un

adecuado manejo de
residuos?
 Pedimos a los estudiantes proponer acciones para un adecuado manejo de residuos en su escuela, familia y
comunidad.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifica y explica situaciones que afectan el medio ambiente y o
entorno.
Reflexiona y opina sobre las ventajas que tienen la práctica del
manejo adecuado de los residuos sólidos.
Registra información en organizadores sobre acciones que implican
el manejo adecuado de los residuos sólidos.

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Director Wilfredo Cordova Sandoval
Docente del Aula

Lista de cotejo

 Nombre de la sesión : Manejo de residuos sólidos en nuestra institución

 Docente : Wilfredo Córdova Sandoval.
 Fecha : 08 de septiembre del 2023.
 Competencia : Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.

Participa en la elaboración de Utiliza el cuaderno de Registra datos en

Nombre del estudiante un cuadro de planificación de experiencias en el que una tabla y toma
actividades que lo ayuda a problematiza sobre los evidencias gráficas
responder a la problemática materiales que forman utilizando entornos
del manejo inadecuado de los los residuos sólidos, su virtuales, los analiza
residuos en su aula e ubicación y posibles y comunica
institución educativa (I. E.). efectos. resultados.
AVILA MENDOZA ALVARO GAEL
CAMACHO MOGOLLÓN CAMILA
CAMACHO MOGOLLÓN GONZALO
CESPEDES ESPINOZA NESTOR DANIEL
CESPEDES HUASASQUICHE ASHLY
FARIAS BOULANGGER MARITZA
FINETTI DELGADO LUCAS PAOLO
GUARDERAS NIÑEZ AYSHA
IPANAQUE PUMA PARIS ALEXANDRA
MORALES ROJAS KAIRA LUCERO
PANTA MORAN THIAGO
POZO CARHUAPOMA FLAVIA
SABA GUERRERO GIANCARLO
SALVADOR BRICEÑO IAM
SALDARRIAGA TALLEDO NATALY
SILVA CASTRO MITCHELL
SOSA CARRILLO BRENDA
YACILA FLORES GERALD
ZAPATA CHAVARRIA DAYANA

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V°B° DIRECTOR V°B° PROFESOR DE AULA