PLAN DE LA ENSEÑANZA

DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Área: Ciencias Naturales

Eje: El mundo Físico
Eje: El mundo Físico
Grado: 4to
Contenidos: Noción Fuerza. Representación de Fuerzas a través de un vector.
Construcción y uso del dinamómetro.

Fundamentación:

Uno de los propósitos de esta secuencia es ampliar el conocimiento que los alumnos poseen sobre
fuerza que han ido construyendo a partir de sus experiencias cotidianas o escolares. Esperamos
complejizar la idea de fuerza como algo que no solo está “hecho por el hombre sobre los objetos”,
asociada a las acciones de “empujar” o “tirar”, sino también la existencia de fuerzas entre objetos
como manifestación de la interacción entre ellos. El alumno al ir transitando las diferentes actividades,
podrá reformular la idea que tiene para que con la observación, exploración y el intercambio de ideas
con sus pares, puedan construir el concepto.
Una fuerza produce diferentes efectos sobre un cuerpo, según sea la dirección y el sentido en que se
apliquen. Al representar las fuerzas emplearemos flechas que denominaremos vectores, estos
quedan definidos por un módulo (su valor), por la dirección y sentido.
Además de conocer la dirección y el sentido en que se aplica una fuerza, también se debe conocer la
intensidad o modulo, se trabajara con la construcción de un dinamómetro que es un instrumento que
se utiliza para medir la intensidad de la fuerza.
Con estos contenidos del Concepto de Fuerza, su representación, los alumnos tendrán los
conocimientos necesarios para abordar los temas siguientes.

Objetivos:

 Construir el concepto de FUERZA a partir de la observación de situaciones de la vida cotidiana.

 Representar las fuerzas a través de un vector e identificar sus elementos.
 Interpretar a través de la construcción del dinamómetro en qué consiste la intensidad de la
fuerza

ACTIVIDAD 1

Se introducirá el tema de fuerza con una actividad que consiste en plantear oralmente al conjunto de
la clase las siguientes preguntas iniciales:

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 1

¿Cuándo se hace fuerza? ¿Qué hacen las fuerzas?

Se realizará un torbellino de Ideas en el pizarrón, y anotaran todas las ideas que se expongan.

Una vez que los alumnos hayan expuesto sus conocimientos previos sobre el término de Fuerza se
trabajara en acciones concretas en el aula por ejemplo mover una mesa, levantar una silla, un
cuaderno, cerrar la puerta del aula, etc diferentes situaciones en donde se pueda analizar los efectos
que producen las fuerzas.

La idea es que los alumnos analicen situaciones de la vida cotidiana, identificando fuerzas presentes
en ella. Podemos solicitar que indiquen quiénes son los agentes que interactúan ¿Cuál es la
situación? ¿Qué fuerza encontraron? ¿Es una fuerza grande?¿Es pequeña?. ¿Quién hace la
fuerza? ¿Sobre quién actúa?, ¿cuál es el efecto que produce la fuerza (cambios en el
movimiento, deformación)? ¿Hay contacto?

Las intervenciones docentes pueden ayudar a mejorar la descripción de cada situación y a reconocer
la mayor variedad posible de fuerzas en juego.

Una vez tratado el tema se procederá al trabajo grupal. Se formaran grupos de no más de 4 alumnos
en lo posible, para favorecer el intercambio de ideas. El docente con anterioridad solicitaran a los
alumnos revistas, diarios, plastilina, imanes, clips, clavos.

Se explicara a los alumnos las actividades que realizaran con el material solicitado:

 Con los diarios y revista buscaran ejemplos en donde se realicen fuerzas, con lo cual
confeccionaran una lámina para compartir y fundamentar su elección a sus pares.
 Con los imanes Acercaran a los clips y los clavos ¿Qué observan? ¿Cambiaron de lugar? ¿Es
una situación donde está presente la Fuerza? ¿Por qué?
 ¿Qué podemos hacer con la plastilina? Realiza diferentes objetos. ¿Aplicaste fuerza para ello?
¿Conserva su forma original?

El docente orientara el análisis de las distintas situaciones, que la fuerza es una acción que modifica,
deforma o produce movimiento para que los alumnos posean los conocimientos necesarios para
construir un concepto. Es una oportunidad para introducir la idea de cuando una fuerza es de contacto
y a distancia.

Al finalizar estas actividades los grupos realizaran una puesta en común para que exponga sus
hallazgos y que puedan construir en forma colectiva el concepto de fuerza que quedara registrado en
el cuaderno:

Es toda acción capaz de producir, modificar o impedir un movimiento y/o deformar un cuerpo

Pueden consultar la actividad del libro Ciencias Naturales de 4to edición Kapeluz normal-2009. Las
fuerzas y los materiales pág. 107

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 2

ACTIVIDAD 2

Observemos estas tres situaciones:

1-

2-

3-

UNA PRIMERA PREGUNTA ORIENTADORA ES:

En las situaciones, ¿cómo nos damos cuenta la presencia de fuerza? ¿Quiénes o que realiza la
fuerza? Los objetos, ¿hacen fuerza?

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 3

En esta actividad se pretende que los alumnos puedan identificar las fuerzas y que no solamente el
ser humano y los animales realizan fuerza, sino que también los objetos.

Se les pedirá a los alumnos que dibujen o busquen imágenes que den ejemplos de cuando existen
fuerzas entre objetos que peguen en su carpeta y que justifiquen su elección.

ACTIVIDAD 3

Dirección y el sentido de las fuerzas.

Se comenzara con una recuperación de los contenidos desarrollados, siendo este un momento
adecuado para indagar revisar y comprobar que el tema haya sido comprendido por todos los
alumnos.

Para iniciar el tema, se realizara el juego de la cinchada o de la soga.

Se formaran grupos de 6 alumnos, cada grupo traerá una soga y se les explicara en qué consiste el
juego:

Es un juego que pone a dos equipos en una prueba de fuerza.

Se dividirá al grupo en dos equipos de la misma cantidad de personas y se deben alinear al final de
una soga.
En el suelo se deben hacer dos marcas con dos o tres metros de separación entre ambas. A su vez la
soga va ser marcada con un pañuelo o una tela en el medio de la misma y el medio de la soga (que
fue marcado con un pañuelo) debe ser colocado en el medio de las dos líneas del suelo que se
marcaron previamente.
Cuando suene el silbato cada equipo deberá tirar de la soga y hacer fuerza para su lado para lograr
que el pañuelo atraviese la marca del suelo que tiene más cerca. El primero en lograrlo será el
ganador del juego. Si algún equipo comete una falta (cuando un miembro del equipo cae o se sienta)
perderá el juego y ganara el otro equipo.

Este juego queda a criterio del docente y del grupo de alumnos que posee, se puede reemplazar por
otra actividad.

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 4

PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SE PREGUNTARÁ

¿Hacia dónde debo ejercer una fuerza para...?

Con ella se propone volver sobre las situaciones para identificar la dirección y el sentido en que se
ejerce cada una de las fuerzas. Además, se introduce una representación de las fuerzas a través de
vectores o flechas.

¿Cómo se representa una fuerza?

Para representar una fuerza se utiliza una flecha, que se denomina vector.

Elementos de una fuerza

 Punto de aplicación
 Dirección o recta de acción
 Sentido
 Intensidad o módulo

Analicemos el juego ¿Qué ocurriría si tenemos dos alumnos de un lado de la soga y cuatro del otro
lado? ¿Ambos grupos estiran en el mismo sentido y la misma dirección? ¿Qué tenemos que hacer
para ganar? ¿Cómo podemos dibujar esta situación utilizando los vectores?

Para profundizar los conceptos de dirección y sentido se puede utilizar una analogía con las calles
¿Cuál es la dirección y el sentido de las calles que rodean mi escuela? Buscar en los mapas de las
calles de la ciudad, donde se ubica mi escuela y observar la dirección y el sentidos.

Una vez que los alumnos pudieron describir situaciones en las que actúan fuerzas utilizando los
términos dirección y sentido, se volverán sobre los ejemplos de las actividades anteriores e indicaran,
a través de vectores, la dirección y el sentido en que se realiza la fuerza.

En el cuaderno del aula dejaran registro de las representaciones de las fuerzas en las distintas
situaciones que la maestra y los alumnos propongan.

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 5

Construcción y uso del dinamómetro

ACTIVIDAD 4

Con esta actividad se trabaja la noción de intensidad, como también la representación gráfica y un
procedimiento de registro de datos. El dispositivo que se utiliza permite reconocer que a mayor
intensidad de la fuerza (realizada por latas de conserva que estiran un resorte) corresponde mayor
efecto (el estiramiento del resorte). Esto se hace por medio de la construcción de un dinamómetro
casero.

Para el desarrollo de esta actividad se les entrega a los alumnos, una copia impresa de la guía.

Materiales:

- un resorte;

- varias latas de conserva de igual peso, llenas;

- una hoja de papel afiche;

- un marcador;

- una regla;

- una bolsita para contener las latas, que se pueda atar al resorte.

Construcción del dispositivo:

Cuelguen el resorte de un gancho en el aula. Peguen el papel afiche con cinta adhesiva detrás del
resorte, de forma tal que puedan marcar sobre el papel las posiciones del extremo del resorte. Aten la
bolsa al extremo del resorte y Marquen sobre el papel afiche la posición cero.

Antes de empezar:

¿Qué creen que sucederá al colocar una lata dentro de la bolsa? ¿Qué creen que sucederá si añaden
nuevas latas?

Desarrollo:

1-Realización de la experiencia.

- Coloquen una lata dentro de la bolsa y marquen la nueva posición sobre el papel afiche.

- Agreguen una nueva lata y vuelvan a marcar la posición del extremo del resorte.

- Repitan el procedimiento hasta agotar las latas.

Luego de terminar la experiencia medir con una regla el estiramiento del resorte en cada situación,
tener en cuenta que a partir de la posición cero se realizan las mediciones, completar el siguiente
cuadro.

2- , ¿Cómo podemos registrar los resultados?

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 6

Ante esta pregunta los alumnos contestaron, por ejemplo, "anotemos", "escribamos los números", sin
especificar un formato definido de registro. Si los alumnos no proponen hacer una tabla, el maestro
puede sugerir una que indique en una columna el número de latas (excluyendo la primera colocada
para tensar el resorte) que se están utilizando y en la otra el estiramiento del resorte medido sobre el
papel afiche.

Números de latas Estiramiento (cm)

1 lata
2 latas
3 latas
4 latas

3- Analizamos la experiencia y los datos:

LA PREGUNTA GUÍA ES:

¿Qué pasa con el resorte a medida que se van agregando las latas? ¿Por qué se estira el resorte?
¿Qué cambia de la fuerza al agregar más latas? ¿Cómo se representarías en un dibujo si tiene más o
menos latas? ¿Cómo se denomina el instrumento que permite medir la intensidad de la fuerza?

Representa cada situación con un vector, teniendo en cuenta la dirección, el sentido y para indicar la
intensidad, el tamaño del vector, considera los datos de la tabla el estiramiento del resorte en cm. La
longitud de la flecha representará la intensidad de la fuerza. Regístralo en tu cuaderno de Ciencias
Naturales junto con tus conclusiones.

El instrumento que permite medir la intensidad de la fuerza se denomina DINAMOMETRO

RECOMENDACIONES ACERCA DE ESTA ACTIVIDAD

Antes de repartir la guía con las instrucciones para la experiencia es importante comunicar a los
alumnos el objetivo del trabajo con la intención de que ellos se apropien de los motivos de la
experiencia. Luego de que hayan leído la primera parte, el docente podrá explicitar algunas cuestiones
del armado del dispositivo para que tengan en cuenta las dificultades que los procedimientos pueden
presentar. Por ejemplo, que el papel afiche debe cubrir el rango esperado de estiramiento del resorte
para que sea posible marcar las sucesivas posiciones del extremo del resorte sobre él. Se pide a los
alumnos que vuelvan a leer cuidadosamente la primera parte de la guía, luego se entrega la segunda
parte y se solicita que respondan por escrito las preguntas allí planteadas (como ¿qué creen que
sucederá al colocar otra lata dentro de la bolsa?, ¿qué creen que sucederá si añaden nuevas latas?).
Posteriormente los alumnos realizan la experiencia.

Como cierre de la secuencia proponemos una nueva puesta en común, en la que se haga un repaso
de las ideas claves.

4to Grado – Noción de fuerza- Representación Página 7