2° GRADO - CIENCIAS NATURALES.

educación sexual integral.

“EL CUERPO, CAMBIOS Y CONTINUIDADES”.

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Secuencia Didáctica

Tema: El cuerpo, cambios y continuidades.

Año: Segundo.

Área: Ciencias Naturales.

Fundamentación:

La escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar en la transformación de prácticas

culturales, fuertemente arraigadas, que profundizan las desigualdades y obstaculizan el
desarrollo integral y pleno de nuestros niños y niñas. Es por esto que es fundamental la
enseñanza de la Educación Sexual Integral para que ellos puedan reflexionar sobre la
información validada que se les ofrece y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas en un
marco de respeto mutuo.

Para esto es imprescindible que los niños puedan comenzar en el primer ciclo a conocer su
cuerpo y los cambios y continuidades que en él se producen.

Propósito: Propiciar el conocimiento del cuerpo humano a partir de diferentes situaciones

problemáticas que den cuenta de sus cambios y continuidades, para lograr el conocimiento y
el respeto del propio cuerpo y del ajeno.

Recorte de saberes de los NAP:

Eje: Cuidar el cuerpo y la salud.

Ciencias Naturales: El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los
caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida.

Formación Ética y Ciudadana: Laconstrucción progresiva de la autonomía en el marco de

cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras.

Lengua: La disposición de los niños y niñas para argumentar, defender sus propios puntos de
vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

Matemática: Comparar y medir efectivamente longitudes usando unidades convencionales de

uso frecuente.

Objetivos:

Reconocer el propio cuerpo.

Identificar las diferentes partes que componen el cuerpo humano.

Reconocer los cambios y continuidades que se producen en el cuerpo humano.

Desarrollo de Actividades.

1° Sesión:

Actividad 1: Utilizando papel afiche, se invitará a un niño y a una niña del grupo a que se
acueste sobre él, y otro alumno contorneará su figura, de modo que quedarán dos esquemas a
los cuales se los roturará como “nena” y “nene”.

Los esquemas serán presentados sobre la pared y se podrá observar que, a simple vista, no hay
grandes diferencias.

A través de preguntas se inducirá a los alumnos a reconocer y nombrar las partes del cuerpo
en los diferentes esquemas, las cuales se señalarán en cada esquema corporal (si la referencia
a los órganos sexuales no surge espontáneamente, se inducirá al grupo, mediante preguntas,
para que así suceda).

Cuando se haga referencia a los órganos sexuales, surgirán denominaciones coloquiales, que
no debendesvalorizarse, pero también se tendrá que destacar la importancia de reconocer el
lenguaje científico con relación a ellos.

A partir de esta actividad, se podrán reconocer similitudes y diferencias en los esquemas

corporales.

Actividad 2: Se pegarán en el pizarrón diferentes prendas de vestir (realizadas en cartulinas) de

diferentes colores y tamaños. Los alumnos pasarán de a uno a elegir una prenda y colocarla en
el lugar y esquema correspondiente, además deberán justificar su elección, por ejemplo
porque eligen una remera y no la otra (puede ser por su color o su tamaño).

Se socializarán y debatirán las distintas elecciones y respuestas.

Esta actividad pretende que los alumnos den cuenta de algunos de los cambios de su cuerpo,
como por ejemplo el tamaño.

2° Sesión:

Actividad 1: Se le pide a los alumnos que averigüen lo siguientes datos en sus casas y los
anoten en la ficha que se les entregará a continuación:

¿Cuánto pesaron al nacer? ¿Cuánto midieron al nacer?

¿Cuánto pesan ahora? ¿Cuánto miden ahora?

¿Cuánto comían antes de cumplir un año? ¿Cuándo les salió el primer diente?

¿Qué comen ahora? ¿Cuándo se les cayó el primer diente?

Actividad 2: Se socializan los datos de la ficha entregada anteriormente.A partir de los datos
relevados se debaten las diferencias, y el porqué de éstas.

Actividad 3: “Tomando medidas”

A partir del interrogante, ¿Eslo mismo ser el más alto que ser el mayor de edad?, se les
propone a los alumnos buscar una manera de averiguarlo, a partir la siguiente propuesta-

Materiales:

Una pared que podamos marcar.

Una cinta métrica.

Una hoja rayada tamaño oficio.

Un lápiz.

Procedimientos:

Armen una planilla en la hoja rayada, parecida a la siguiente:

Nombre y apellido

Edad

(en años y meses) Altura

Para medirse, los alumnos deben ponerse de espaldas contra una pared lisa. Es importante
que estén bien derechos y apoyen los talones contra la pared.

Con un lápiz, apoyado sobre la cabeza, hagan una marca en la pared.

Midan con la cinta métrica la distancia desde el piso hasta la marca de la pared. Es importante
que apoyen bien la cinta métrica sobre el piso y que corra bien apoyada en la pared. Este
trabajo es más fácil si lo hacen de a dos.

Con los datos obtenidos se va completando la tabla.

Leyendo los datos de la tabla se debatirá sobre el interrogante inicial.

3° Sesión:

Actividad 1: Se le pide a los alumnos que traigan una foto de cuando eran bebés y una actual.

Actividad 2: En una caja se colocan las fotos de bebés y en el pizarrón se pegan las fotos
actuales. Se les pide a los alumnos que pasen de a uno y saquen una foto de la caja, luego
deben colocarla al lado de la foto actual que corresponda, argumentando su elección. Una vez
que todos los alumnos pasaron, se comprobará si las fotos se emparejaron correctamente.

Actividad 3:
4° Sesión:

Actividad 1: Se divide al grupo-clase en grupos de 4 integrantes. Cada grupo pasara, de a uno, y

elegirán una tarjeta del escritorio de la docente. En cada una de ella se leerá lo siguiente:
bebé, abuelo, mamá y adolescente. Luego de que cada integrante del grupo haya leído su
tarjeta, se les pedirá que escojan de una caja la vestimenta que crean adecuada para
interpretar el papel que les tocó. Una vez que se encuentran caracterizados se propone que
interpreten una determinada situación, por ejemplo, una familia de paseo.

A medida que los grupos van pasando se va socializando y debatiendo su actuación. Cada
alumno deberá justificar la elección de la vestimenta y la forma en que interpretaron a su
personaje (por ejemplo si les tocó interpretar a un bebé tendrían que fundamentar porque no
hablaban y gateaban, si es que así lo hicieron).

Con esta actividad nos permitirá determinar si los alumnos comprendieron los cambios y
continuidades que se producen en su cuerpo.

Evaluación: a partir de cada actividad se irá evaluando el desempeño de los alumnos,

interviniendo ante los errores para trabajarlos en grupo y así lograr que vayan atravesando
todas las actividades, superando sus complejidades, de manera satisfactoria.