La cobertura educativa en el nivel superior mexicano Caso: Facultad de Medicina UAS

INSTITUCIN:

Economa de la Educacin

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

FACULTAD:
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

GRUPO:
MODALIDAD SEMI-ESCOLARIZADA 03

MATERIA:
ECONOMA DE LA EDUCACIN

ENSAYO:
LA COBERTURA EDUCATIVA EN EL NIVEL SUPERIOR MEXICANO
CASO: FACULTAD DE MEDICINA UAS

PROFESORA:
M.C. ANA LUCA ESCOBAR CHVEZ DRA. CARMEN BEATRIZ AUDELO LPEZ

ALUMNO:
CSAR JULIN CEBALLOS URAS

FECHA:
CULIACN, SINALOA, 27 DE NOVIEMBRE DEL 2010

La cobertura educativa en el nivel superior mexicano Caso: Facultad de Medicina UAS

NDICE Portada . 1 ndice. 2 Resumen.... 3 Introduccin.. 4 Los pilares de la educacin... 5 Del crecimiento econmico al desarrollo humano.... 7 Cobertura en el nivel superior de educacin... . 8 Caso Facultad de Medicina UAS.... 10 Conclusiones....... 16 Referencias bibliogrficas....... 18

RESUMEN
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A partir de la dcada de 1980, la educacin superior en Mxico cobr un mayor auge, tanto en los sectores pblico y privado, propiciando que la demanda por educacin superior rebasara la capacidad de las instituciones, debido a diversos elementos que no permiten tener una cobertura ptima para el sector pblico primordialmente, ya que existe una mayor demanda en este sector. En la actualidad, se cuenta con menos del 30% de cobertura en el nivel superior. La cobertura educativa, como tal, debe de encargarse de proporcionar a los demandantes un lugar dentro de un centro educativo, sin embargo; solo existe un cupo limitado para el ofrecimiento de servicios. El presente trabajo se enfoca en hacer un anlisis crtico-reflexivo sobre la cobertura en el nivel superior en Mxico, especficamente en la Facultad de Medicina de la UAS, Campus Culiacn. Palabras clave: Cobertura, nivel superior, demandantes, institucin, anlisis.

ABSTRACT
Hence 1980's, higher education in Mexico took a further rise in both public and private sectors, fostering that the demand for higher education exceeds the capacity of institutions due to various elements that cannot take optimal coverage, for the public sector primarily, because there is a greater demand in this sector. Currently, there is fewer than 30% coverage at our higher education level. Educational coverage, as such, must take care to provide applicants a place within an educational center; however, there is only a limited capacity for service delivery. The present work focuses on making a critical-reflexive review on education coverage in higher education in Mexico, specifically in the Facultad de Medicina de la UAS, Campus Culiacn. Keywords: Educational coverage, higher level, applicants, institution, analysis.

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INTRODUCCIN
La educacin superior en Mxico ha ganado terreno desde la dcada de 1980, ofreciendo una multiplicidad de carreras profesionales a los aspirantes, no hay duda alguna que la demanda y la oferta de servicios universitarios ha crecido, sin embargo; an no es suficiente para los sectores demandantes, ya que hay carreras que tienen demanda excesiva, mientras que en otras carreras la demanda de educacin es muy escasa en el mismo nivel superior. Actualmente, la educacin pblica superior en Mxico se enfrenta ante

muchos desafos, entre ellos la vasta sobrepoblacin en su matrcula, ya que en la mayora de los casos de los aspirantes no pueden tener acceso a la educacin privada, siendo este servicio casi imposible para la mayora de los sectores de la sociedad. Al pertenecer a la educacin pblica se tiene que sujetar el aspirante o demandante a ciertas reglas de aceptacin, teniendo que pasar por diversos filtros que la institucin establece como tales para poder ofrecer un lugar dentro de la institucin solicitada, ya sea por mayor cualificacin o inters en pertenecer al mbito de la educacin superior en dicha carrera solicitada. El presente trabajo tiene como objetivo mostrar el escenario de la cobertura educativa actual en Mxico, enfocndose especialmente en la Facultad de Medicina de la UAS, Campus Culiacn, como foco de atencin la pasada problemtica que se vivi manifestndose mediante una huelga de hambre enfrente del Edificio Central de la UAS por personas que exigan un lugar dentro de la Facultad antes ya mencionada, ya que segn ellos se les haba privado de su admisin dentro de la escuela, previamente habiendo pasado el examen de ubicacin y estando en la lista de aceptados, de esta forma se presentar dicho trabajo, tocando puntos de algunos autores para presentar una idea general.

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LOS PILARES DE LA EDUCACIN

La educacin desde sus inicios ha tenido la misin de educar a personas y formar ntegramente a quienes tienen acceso a ella. En el siglo XXI, la misin de la educacin tiene una doble exigencia, ya que primeramente debe trasmitir conocimientos tericos y tcnicos adaptados a la civilizacin y adems debe de hallar una forma para transmitir valores, cdigos de conducta y modelos de vida para no ser manejados por las corrientes de pensamiento que actualmente existen en el mundo, ya que en la actualidad el mundo est regido por la economa, no por el deseo de una relevancia en la educacin. Para cumplir el conjunto de misiones de la educacin, se debe estructurar en torno a cuatro aprendizajes en el transcurso de la vida, siendo stos los pilares de la educacin, que son: aprender a conocer, que son los instrumentos de comprensin, aprender a hacer para poder influir en el entorno, aprender a convivir, que significa cooperar con los dems en todas las actividades humanas y por ultimo aprender a ser, que debe de ser un proceso de toda la vida, en el que se recogen los tres elementos anteriores. (Delors, Jacques, (1996).

De acuerdo con Jacques Delors, los pilares de la educacin, como tales nos ayudan a tener una visin ms amplia del mundo y como actuar en l, definiendo lo que son cada uno de los pilares de la educacin a continuacin:

Aprender a conocer.- Obtener una cultura general amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos de un pequeo nmero de materias.

Aprender a hacer:- A fin de adquirir no solo una calificacin profesional, sino mas generalmente una competencia que capacite al individuos para

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hacer frente a un gran nmero de situaciones y trabajar en equipo.

Aprender a convivir:- Se desarrolla la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia, realizando proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos.

Aprender a ser:- Mejorar la propia personalidad y estar en condiciones para obrar con capacidad de autonoma de juicio y responsabilidad personal

Vemos en gran parte que actualmente los sistemas educativos priorizan la adquisicin de conocimientos, (saber conocer), dejando a un lado la concepcin de lo que en realidad es la educacin, como un proceso que es a lo largo de toda la vida y los pilares sobre la cual est cimentada, reconociendo otras formas de aprendizaje y enseanza, ya que la educacin debe concebirse como un todo.

Los pilares de la educacin nos ayudan a humanizar la educacin y verla desde una mirada holstica, tomando en cuenta a todos, sea cual sea el nivel al que pertenezcan en el sistema educativo. Actualmente el mundo est en una competencia constante sobre quien produce ms tecnologa, avances, etc. La economa mundial reina actualmente en la educacin, siendo este uno de los principales retos, proporcionar formacin, no solo educacin en conocimientos.

DEL CRECIMIENTO ECONMICO AL DESARROLLO HUMANO

El reto de la educacin superior es entonces: formar a profesionales capaces, basados en los cuatro pilares de la educacin. El mundo ha experimentado un Economa de la Educacin Pgina 7

crecimiento econmico bastante grande desde la dcada de 1970, pero a su vez muy desigual en la mayor parte del mundo. La riqueza mundial ha aumentado considerablemente con la revolucin industrial y cientfica. Debido a esto, la educacin se ha tenido que transformar para cumplir con la demanda de la

sociedad, una educacin con fines econmicos, en los campos y especialidades que puedan hacer competitivo a un pas con otro, que pueda hacer capaz de a un pas de tener un lugar en el panorama econmico mundial. La educacin se ha visto modificado en sus prcticas por motivo de las desigualdades que existen en el mundo y como los recursos solo pertenecen a unos cuantos pases.

La distribucin desigual de los recursos cognoscitivos en pases pobres y ricos es muy palpable, ya que los descubrimientos, inventos y dems, estn solamente o mayormente en pases que tienen los recursos econmicos para impulsar la investigacin desde la Universidad o Centros de Investigacin. Entonces se puede entender que la investigacin se lleva cabo solo en unos cuantos pases ricos. La participacin de la mujer es poca nula en algunos casos, aunque actualmente hay mayor participacin de la mujer en la educacin en todos sus niveles y con muy poca diferencia con los hombres.

La educacin contribuye a emancipar el conocimiento humano y tambin en los pases crea personas para que sean ms crticas y se desarrollen en diversos mbitos, la educacin no solo es con el fin de un mejor nivel de vida, sino que se educa para el desarrollo humano en todos los sentidos de la vida humana, no solo con el propsito del crecimiento econmico. (Delors, Jaques, (1996).

LA COBERTURA EN EL NIVEL SUPERIOR EDUCATIVO

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Es entonces la educacin, el foco de atencin de los mercados mundiales, ya que es all donde se forman los futuros empleados, inventores y competidores de la sociedad industrializada a la que pertenecemos, hablando desde un contexto global. Debido a esto, se ha tenido que proveer de un mayor nivel de profesionalizacin, conocida comnmente como educacin superior. La evolucin de la educacin hacia una masificacin finalmente explot en los aos ochenta, expresndose en tasas de crecimiento de esta matrcula superiores a los restantes niveles educativos, una tendencia a la saturacin de las aulas por dificultades de crecimiento de las instituciones y limitaciones de los presupuestos pblicos. Es claro que al tener menor cobertura, un aumento relativamente pequeo puede ser muy elevado en trminos porcentuales. A partir de la dcada de 1980 la persistente tasa superior de incremento de la educacin terciaria mostr que la cobertura de la educacin superior haba alcanzado altos niveles, un nuevo rol de la educacin superior en los procesos econmicos en la regin, como tambin nuevos requerimientos de los mercados laborales de la ampliacin de los aos de escolarizacin para superar el ciclo de la pobreza. El carcter gratuito o pblico de la educacin superior ha sido tambin, sin duda, otro factor de impulso en este proceso de masificacin de los niveles superiores, en tanto el aumento de la cobertura es derivado de la incorporacin de nuevos estudiantes procedentes de sectores con menores ingresos y menos capitales culturales, y donde todos los consumos tienen elasticidad positiva respecto de los precios. A la par de la gratuidad, la autonoma y la gestin han sido determinantes como factores de promocin de polticas de apertura en las universidades pblicas, ms all de la existencia de sistemas selectivos de ingreso en la mayor parte de ellas desde los aos setenta y como defensa a los riesgos de una masificacin sin recursos. Este cambio en los accesos promovi una lgica de la educacin como inversin, en tanto que la expansin de la educacin privada impuso un clculo de rentabilidad al sacrificio adicional de rentas que significa el Economa de la Educacin Pgina 9

pago de la matrcula. (Gallart, Mara Antonia, 2008) En el pasado reciente, hasta 1990, el conjunto de universidades pblicas del pas haban sido las instituciones que tradicionalmente se haban hecho cargo de ampliar la cobertura de la educacin pblica a nivel superior. Las universidades pblicas haban asumido el reto y compromiso de abrir sus puertas a nuevos miles de jvenes, de crear sedes en ciudades al interior de sus estados, de incorporar, no sin apresuramiento, a miles de nuevos profesores, de ampliar su oferta de programas. Ello fue posible porque las universidades tenan como uno de sus objetivos fundamentales precisamente ampliar su oferta a pesar de la escasez crnica de recursos financieros, sobre todo despus de 1982. Todava en 1994, la atencin de los alumnos de primer ingreso en las universidades pblicas representaba el 68%, actualmente es de menos del 30%, lo que crea una situacin alarmante respecto la cobertura educativa. (Lpez Zarate, Romualdo, 2007). La cobertura educativa no se trata slo de incrementar los recursos destinados a la educacin superior y conformar una poltica de Estado que garantice el funcionamiento del sistema de educacin superior, sino de fortalecer a las instituciones. La cobertura no solo habla de servicios, sino que tambin mide el porcentaje de alumnos en un ciclo educativo o en todo el sistema, calculado respecto al nmero de personas en edad de estudiar dicho ciclo. Se aplica a todo el pas o a estados, ciudades, etc. Es un indicador de la capacidad de un sistema educativo o de parte de l para atender a la poblacin en edad de estudiar. Para no ocasionar confusin al usar el trmino, a menos que sea claro por el contexto, es necesario especificar el nivel educativo o grados escolares a los que se hace referencia, as como el intervalo de edades consideradas y la regin geogrfica a que se aplica. En este caso, este trabajo se enfoca solamente en la educacin superior y la problemtica de la cobertura. (Mrquez Jimnez, Alejandro, 2008).

Como se ha mencionado anteriormente, la educacin superior ha tenido una

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fuerte demanda a partir de la dcada de 1990, creciendo bastante, actualmente hay instituciones pblicas que no se dan abasto con la matrcula estudiantil, tal es el caso de la Facultad de Medicina UAS, a continuacin se presentar una breve resea de lo que es la Facultad de Medicina, su misin y visin, adems de cmo es que actualmente existen problemas de cobertura estudiantil y ciertas irregularidades mencionadas por alumnos hacia dicha institucin.

CASO ESCUELA DE MEDICINA

La Facultad de Medicina surgi a partir del proyecto del Conjunto de Estudios Profesionales para la Salud (CEPAS), perteneciente a la Direccin de Planeacin y Desarrollo Educativo de la Universidad Autnoma de Sinaloa, proyecto que termin de elaborarse en diciembre de 1975. Inicialmente el proyecto responda al plan modular, el cual debera dar origen a un centro docente integral de la salud; es decir, la estructura acadmica se conceba sobre la base del mdulo educativo. Inicia como carrera en Marzo de 1977, primero como parte del proyecto CEPAS y despus del INCISA, con un plan de estudios modular. En 1984 se convierte en Escuela al celebrarse el primer Foro Acadmico, situacin que fue ratificada por el Consejo Universitario. Posteriormente, el 23 de Marzo del ao 2000, es oficialmente reconocida por el Consejo Universitario como Facultad, por contar ya con varias especialidades, una maestra y un doctorado. La Facultad de Medicina de la UAS imparte la Licenciatura de Mdico General y consta de dos sedes: Sede Obregn, en la Colonia Gabriel Leyva., en este sitio se encuentran alumnos de quinto grado y la Subdireccin, los Departamentos de Investigacin y Postgrado, Internado y Servicio Social, el Departamento de Patologa, Biblioteca, Contabilidad y Centro de Cmputo. La otra sede se encuentra en el Proyecto de Desarrollo Tres Ros, en la Colonia los Fresnos, Culiacn, Sinaloa. Aqu se encuentran las nuevas instalaciones de la Facultad y Economa de la Educacin Pgina 11

consta de 5 mdulos para alumnos de los 4 primeros grados de Medicina, as como oficinas de la Direccin, Secretara Acadmica, Secretara Administrativa, Planeacin Educativa, Control Escolar, rea de Computo, Biblioteca, Coordinaciones de reas Bsicas y de Campos Clnicos, as como los laboratorios de prcticas, el anfiteatro, 2 auditorios y cubculos para profesores. (Programa de la Facultad de Medicina UAS, 2010)

De acuerdo a los estatutos de la Facultad, su misin se centra en formar mdicos generales capaces de actuar con humanismo, sentido social, principios ticos y capacidad cientfica para resolver los problemas de salud individuales y colectivos de la regin, del pas y del entorno; que identifiquen la necesidad de mantenerse actualizados de acuerdo a los avances de la medicina a travs de los programas de educacin mdica continua y estar preparados para realizar estudios de postgrado e investigacin de acuerdo a necesidades prcticas. Al igual que la misin, su visin est dedicada a la formacin de recursos humanos para la salud, que cuenta con una oferta educativa diversificada y con estructura curricular semiflexible. En cuanto a gestin, se han establecido mecanismos de liderazgo compartido y eficacia a partir de trabajo colegiado, y se observa transparencia en la informacin y rendicin de cuentas. (Programa de la Facultad de Medicina UAS, 2010) Carreras con las que cuenta actualmente la Facultad de Medicina:

Licenciatura de Mdico General TSU en Imagenologa y TSU en Citologa Cervical TSU en Terapia Fsica y Rehabilitacin

Posgrados de la Facultad de Medicina

Maestra en Docencia en Ciencias de la Salud Maestra en Salud, Seguridad e Higiene Laboral Sustentable

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Durante perodos pasados ha sido un problema la sobrepoblacin estudiantil por la que atraviesa la Facultad de Medicina de la UAS, debido a que han sido criticadas las formas de evaluacin para poder ingresar a dicha institucin por alumnos que han quedado fuera de ella inclusive por dos ciclos seguidos. El caso que se expone un caso de cobertura, en donde algunos jvenes se manifestaron en huelga de hambre por no haber sido admitidos a dicha Facultad. Algunos de los jvenes que no fueron admitidos a cursar la carrera de medicina en la UAS se pusieron en huelga de hambre frente al Edificio Central de la UAS, exigiendo a las autoridades correspondientes de la UAS para que se realice una revisin profunda del porqu fueron rechazados y explicarles el motivo de su rechazo, ya que algunos de ellos aparecieron en la lista de admisin y despus fueron borrados, siendo esto un caso que debe ser resuelto por la UAS. Como respuesta a sus peticiones, se presentaron ante ellos diferentes autoridades de la universidad para amenazarlos, indicndoles que no iban a ser escuchados, no obteniendo respuesta los jvenes hicieron caso omiso y continuaron con su plantn, esperando comunicarse con el Rector Vctor Corrales Burgueo para solucionar se situacin. (Peridico Noroeste, 11 de Septiembre, 2010). En este caso, diversas personas, organismos e instituciones han tenido comentarios al respecto, como lo expres Alejo Niebla Serrano, Presidente del Colegio Mdico de Sinaloa, en su participacin, l sugiri apoyar a los estudiantes que estaban en huelga realizando una revisin del historial acadmico. Seal adems que lo que se est viviendo actualmente es una problemtica social y demuestra lo que la sociedad enfrenta hoy. Aunque se solucionase el asunto de los 20 estudiantes huelguistas, faltan todava muchos alumnos ms que quisieran tener esa oportunidad, termina diciendo que estos jvenes deben ser ayudados, as como con los ojos cerrados ayudan a algunos recomendados en la Facultad de Medicina. (Niebla Serrano, Alejo, El Debate, 17 de Septiembre, 2010).

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Wenceslao Plata Rocha, Acadmico de la UAS, considera que el proceso de admisin de estudiantes en la Universidad Autnoma de Sinaloa para el presente ciclo escolar se dio de manera transparente, tanto en el nivel medio superior y superior, tambin advirti que debido a los altos indicadores de calidad alcanzados en los ltimos aos, la UAS merece que se le apoye con un mayor financiamiento por parte del gobierno federal y estatal respectivamente. (Plata Rocha, Wenceslao, El Debate, 22 de Septiembre, 2010). Otra persona que extern su punto de vista respecto a la problemtica vivida en el Edificio Central de la UAS es Natividad Tapia Torres, Maestro de Traumatologa del Instituto Mexicano del Seguro Social, seal que la misma sobrepoblacin de la Facultad de Medicina de la UAS impide que se certifique, lo cual significa menos recursos para la institucin, adems de pronunciarse a favor de que la Facultad ya no acepte a ms aspirantes, ya que en vez de tener este ciclo escolar 2009 - 2010 a tres estudiantes como practicantes, se tienen a doce estudiantes, cosa que va contra la norma especificada. Se pronunci en contra de que se les llamase rechazados a los alumnos huelguistas, ya que ese aspecto es por el que ellos luchan, que haban sido admitidos pero fueron borrados de la lista de admisin para aceptar a recomendados a la misma escuela. (Tapia Torres, Natividad, Peridico Noroeste, 26 de Septiembre, 2010). El Rector de la Universidad Autnoma de Sinaloa, Vctor Corrales Burgueo, marc que falta apoyo financiero por parte del estado para ampliar instalaciones y mejorar condiciones de trabajo para atender mayor nmero de estudiantes, no slo de medicina, sino de todas las carreras. Dice no tener la capacidad para instalarlos. Ms all de la disponibilidad de los campos clnicos que estn debidamente registrados y diagnosticados. En lo que se refiere a los jvenes que mantienen la huelga de hambre frente al edificio de rectora, aludi que respeta su movimiento pero, que no se puede pasar por el proceso de admisin que estableci la comisin asignada, cuyos resultados ya se dieron a conocer anteriormente. (Corrales, Burgueo, Vctor, El Debate, Septiembre 11, 2010).

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Finalmente despus de 20 das de huelga de hambre, los 20 jvenes rechazados de la Facultad de Medicina dieron fin a la protesta, luego de que la UAS accediera a darles un espacio en la licenciatura. La noticia fue dada a conocer por el Rector Corrales Burgueo durante una reunin, y un da despus de que la Secretara de Salud admitiera la existencia de campos clnicos suficientes, argumento que el dirigente universitario haba utilizado para negarles un espacio, adems de la carencia de infraestructura. El dirigente del movimiento huelguista, Dayn Alexis Villegas, mencion que el ingreso ser a prueba durante el primer semestre, tanto para ellos como para los 80 jvenes que haban estado asistiendo como "oyentes", sin que la Universidad lo informara, y representa la oportunidad que deseaban para demostrar que quieren ser mdicos. Sin embargo asegura la UAS que los jvenes huelguistas y los 80 alumnos que se encuentran de oyentes en la escuela de medicina an no tienen garantizado un lugar en la Facultad. An cuando los 100 jvenes, incluyendo a los 20 huelguistas de hambre, que ya iniciaron clases en la Facultad de Medicina, concluyeran satisfactoriamente el primer semestre, no tienen asegurado un lugar en la institucin. (Peridico Noroeste, 30 de Septiembre del 2010). Jos Alfredo Leal Orduo, Secretario General de la UAS, explic que la matrcula de nuevo ingreso es de 300 estudiantes y el nivel de desercin de los dos primeros aos de Medicina, oscila en el 20 por ciento. Hay un proceso de desercin y reprobacin muy grande en el primer semestre y los primeros cuatro semestres, entonces tendrn que competir por esos lugares. La Facultad de Medicina cuenta con tres mil quinientos estudiantes actualmente, siendo as se aceptaron cien oyentes, sealando que el esfuerzo para estos alumnos ser mayor, para que demuestren que realmente tienen la capacidad de ser profesionistas del campo de la salud. La perspectiva para el ao siguiente de la Facultad de Medicina apunta que ser peor todava para los aspirantes, ya que no existe poltica federal para regular la admisin de alumnos a nivel medio superior y superior. (Leal Orduo, Jos Alfredo, El Debate, 29 de Septiembre, 2010).

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Esta es una de las acciones de transparencia de dicha institucin para cumplir con la misin y visin de la Facultad de Medicina, adems con la principal misin de la educacin y los pilares de ella, que es proporcionar una formacin profesional y no solo educar en conocimientos, manifestndose el deber ser de la escuela y sus actores en este caso de la escuela de medicina. En la Facultad de Medicina es imposible meter a ms de mil 500 estudiantes por falta de capacidad

para albergarlos, ms all de los campos clnicos disponibles, seal el Rector de la Universidad Autnoma de Sinaloa despus de rechazar que se d el ingreso por recomendacin. Vctor Antonio Corrales Burgueo dijo que los rechazados no son 16 ni 18, sino ms de mil 200, a pesar de la ampliacin de 8 mil lugares ms que abri la UAS para atender a poco ms del 97 por ciento de la demanda. "El nico remanente que nos queda es Medicina, y Medicina es imposible, eso hay que entenderlo. Es imposible meter a mil 500 jvenes ah. No son 16 ni son 18. Son ms de mil 200 jvenes que no entraron a Medicina y eso nosotros no tenemos capacidad para albergarlos ah, ms all de la disponibilidad de los campos clnicos que estn debidamente registrados y diagnosticados". (Corrales Burgueo, Peridico Noroeste, 19 de Noviembre del 2010). Corrales Burgueo indic que ante esta historia cclica el Gobierno y los sectores se deslindan y dejan a la UAS sola con la presin social. "Aqu volvemos a la misma historia de siempre, que se repite cada ao. La presin social queda en manos absolutamente de la Universidad. El Gobierno se deslinda, los sectores se deslindan y es la UAS la que sigue brindando la cobertura, atendiendo y trabajando con las necesidades precarias financieras que tenemos", manifest l. (Corrales Burgueo, El Sol de Sinaloa, 1 de Octubre del 2010). La UAS ampli sus servicios este ciclo escolar con 7 mil nuevos lugares, que vendran formando un total de 68 grupos en las diversas facultades de la UAS, el Rector Corrales seala que es un reto, pero no sabe con qu recursos se

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atendern a esos 68 nuevos grupos en la UAS, ya que el costo es demasiado por grupo y los apoyos econmicos son muy pocos, ya que un grupo cuesta alrededor de un milln quinientos mil pesos por ciclo. El compromiso se puede completar solo si existe ayuda por del gobierno, ya que los recursos obtenidos mediante inscripciones y procesos internos no son suficientes para subsanar las necesidades de alumnos, maestros, administrativos y de infraestructura. (Velzquez, Dimas, Peridico Noroeste, 12 de Septiembre del 2010).

CONCLUSIONES
Este caso muestra claramente la problemtica de cobertura de la Facultad de Medicina UAS actualmente, se est demandando un espacio y oportunidades para pertenecer a dicha institucin, sin embargo; la situacin actual de la Facultad es muy difcil, ya que no existen espacios suficientes, ya sea para tomar clases, as como pensando a futuro, con sus prcticas profesionales. La cobertura educativa no solo es dar espacio, sino satisfacer sus necesidades en todos los mbitos, en este caso, no est satisfaciendo la cobertura, sino solo un espacio solicitado, ya que no les estn otorgando a los alumnos una estancia ptima para su desarrollo. Existen otros factores que deben de ser revisados, como el aceptar ms alumnos y no certificarse por ayudar a la creciente matrcula y por ende tener menores apoyos por parte del gobierno, ya que se ofrece una educacin de menor calidad pero en mayor cantidad, sin duda alguna hay que revisar el deber ser de la escuela y que es lo que se busca, s apoyar a la profesionalizacin de ms mdicos o la formacin integral de un cierto grupo que rena las condiciones necesarias y tenga un mejor nivel de formacin. Algunas medidas que se tomaron ante este caso, sern analizar la posibilidad de que el resultado del examen de admisin pueda ser visto por el aspirantes inmediatamente despus de terminarlo, e incluso publicar las listas con los Economa de la Educacin Pgina 17

resultados para evitar problemas futuros de este tipo, no obstante, esto no es suficiente, ya que la demanda es mayor cada ao, la verdadera solucin debera ser la contratacin de ms docentes preparados, una mejor infraestructura y otorgar una mejor cobertura educativa a los alumnos que demanden los servicios de la Facultad de Medicina UAS, ya que de continuar las tendencias actuales, la creciente demanda de ingreso a la educacin superior no ser posible atenderla ni en las instituciones pblicas ni en las privadas. Sin duda alguna, la problemtica presentada mediante esta huelga muestra la situacin actual de la sociedad, una creciente demanda de educacin superior, ya que la necesidad de tener una carrera profesional para ser competitivo en el mercado de trabajo es muy palpable, entre ms est preparada una persona tendr una posibilidad mayor de ser aceptado en diferentes mbitos de acuerdo a su nivel educativo, esto no ocurre en todos los casos, ya que no es una garanta el tener una educacin profesional, pero el estar mejor preparado empieza con una formacin profesional, el nivel superior debe de ofrecer una formacin de acuerdo con los intereses de los demandantes, ya que si no se trabaja en una cobertura de calidad, los alumnos optan por segundas o terceras opciones de educacin, sea en el nivel pblico o privado, creando una formacin alternativa pero no de primera opcin o inters, debido a que la cobertura de las instituciones no es suficiente y los filtros son solo agentes legitimadores de una aceptacin o una negacin en la institucin a la que se solicita espacio. La ampliacin de la cobertura educativa solo tiene sentido cuando sta se asocia indudablemente con la pertinencia, la coherencia y la calidad, esto es, no basta con asegurar un mayor nmero de espacios educativos sino que se requiere asegurar que quienes ingresen concluyan sus estudios, as como que la formacin recibida les permita ejercer su profesin con altos estndares competitivos. El verdadero sentido de la cobertura debe ser el de otorgar un espacio de calidad, no un espacio si es que hay, eso convierte a la institucin en un negocio y

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no hay preocupacin por los pilares de la educacin, el carcter individual de los agentes demandantes y si esto no pasa, no se podr otorgar una educacin con una cobertura de calidad, solo hay que re-evaluar los procesos de admisin, las polticas de la institucin (Facultad de Medicina UAS) para optar por dar espacios a los alumnos o proporcionar una cobertura que cumpla con la misin y visin de la misma, que es formar mdicos humanistas, con sentido social, principios ticos y capacidad cientfica, o solo formar profesionistas en masas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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rquezJimenez_LosBeneficiosPublicosYPrivadosDeLaEducacion.pdf 7.- Programa de la Facultad de Medicina, Universidad Autnoma de Sinaloa, Culiacn, Sinaloa. En: http://medicina.uasnet.mx/ 8.- Peridico Noroeste, Nota: Inician huelga de hambre rechazados de Medicina, Reportero: Martn Gonzlez, 11 de Septiembre, 2010.

9.- Peridico El Debate, Nota: Rechazados de la escuela de Medicina en huelga de hambre, Reportero: Jessy Martnez, Fecha: 11 Septiembre, 2010. 10.- Peridico El Debate, Nota: UAS ignora a rechazados de Medicina en huelga de hambre, Reportero: Carola Rojo, Fecha: 13 de Septiembre, 2010. 11.- Peridico Noroeste, Velzquez Dimas, Nota: Ya no hay espacio en Medicina UAS, Reportero: Roxana Vivanco, Fecha: 12 de Septiembre, 2010. 12.- Peridico Noroeste, Nota: Acepta UAS a jvenes en huelga, Reportero: Roxana Vivanco, Fecha: 30 de Septiembre, 2010 13.- Peridico El Universal, Nota: Aspirantes a ingresar UAS levantan huelga de hambre, Fecha: 30 de Septiembre, 2010. 14.- Peridico Noroeste, Rector Corrales Burgueo, Nota: Imposible meter 1,500 en Medicina, Reportero: Martn Gonzlez, Fecha: 19 de Noviembre, 2010. 15.El Sol de Sinaloa, Nota: Nadie nos presion para dejar entrar

a los huelguistas, Fecha: 1 de Octubre, 2010. 16.- Peridico El Debate, Niebla Serrano, Alejo, 17 de Septiembre, 2010. 17.- Peridico El Debate, Leal Orduo, Jos Alfredo, 29 de Septiembre, 2010. 18.- Peridico El Debate, Plata Rocha, Wenceslao, 22 de Septiembre, 2010.

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19.- Peridico Noroeste, Tapia Torres, Natividad, 26 de Septiembre, 2010. 20.- Peridico El Debate, Corrales, Burgueo, Vctor, Septiembre 22, 2010.

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