MODULO 1

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

1. ¿Qué valoración haría del desempeño de cada maestro?

A mi me parecio muy interesante la enseñanza del maestro de la lengua de la

mariposa porque les inculca conocimientos apartir de sus experiencias
vividas como docente y nos da un ejemplo en donde el maestro debe partir
de un dialogo abierto al conocimiento y al aprendizaje de los alumnos.
Tambien nos da un ejemplo de otro contexto rural en donde los alumnos
puden biscar su aprendizajes y experimentar lo que la naturaleza nos da.
El otro video nos da un ejemplo de otro tipo enseñanza en otro contexto
social , en donde es mas tradicionalista y no le permite al alumno buscar su
propio conocimiento.

2. ¿Y cómo defines tu práctica docente? ¿Cómo describes tu forma de

trabajo en el aula?

Registra los rasgos o saberes con que cuentas y aquellos que, adviertes,
necesitas mejorar.

Incluye una valoración sincera de tu propio desempeño.

Registra los aspectos que consideras en tu valoración.

Trato de generar un ambiente de aprendizaje adecuado y atarctivo para mis

alumnos y complir con lo que nos indica el plan y programa vigente. pero
reconosco que me falta muchas estrategias para poder mantener la atencion
de todos mis alumnos durante la clase, principalmente con los alumnos que
presentan problemas de conducta.

PARA SEGUIR AVANZANDO

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

¿Con cuáles estás de acuerdo? ¿Con cuáles no? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con los alumnos porque ellos expresan lo que viven,
piensan, sienten con la enseñanza de sus sus maestros. Me llamo mucho la
atencion lo que comenta el economista en la entrevista en donde dice que
un profesor tiene que ser amable y principalmente paciente con sus alumnos
para lograr un interes en aprender por parte de los alumnos.
 CARACTERISTICAS QUE TIENE QUE TENER UN PROFESOR

1. conocimiento de la materia

2. Inovador

3. Paciente

4. etica

5. liderazgo

6. amable

7. Organizado

8. Preparado

9. Responsable

CARACTERISTICAS QUE TIENE QUE TENER UN PROFESOR

· conocimiento de la materia

· Inovador DIMENSION 1

· Paciente

· etica

· liderazgo DIMENSION 2

· amable

· Organizado

· Preparado DIMENSION 3

· Responsable

Módulo I. Actividad 6
Analice cada uno de los aspectos y relaciónelos con el parámetro
del perfil al que corresponda. Regístrelo en la tabla.

Consejo Dimensión Parámet

1 1.1
Despierta su curiosidad. Anima a tus
alumnos a abrir los ojos, hacerse
preguntas y descubrir algo nuevo
cada día para compartirlo en clase.
1 2.2
Enséñales a aprender…
1 1.2
Acostúmbralos a pensar…
1 1.3
Muestra el lado práctico del
conocimiento…
2 2.3
Sorpréndeles.

1 1.1
Descúbreles un libro.

2 2.2.
Dales voz y escúchalos.

4 4.3
Transmíteles valores.

2 2.4
Mantén una actitud positiva.

4 4.4
Actúa con justicia.

Módulo 1. Actividad 7
Instrucciones: Responda las siguientes preguntas.

▶ ¿En qué dimensión se ubican los indicadores que

requieren mayor atención en su práctica?

En la dimension 2

▶ ¿Identificó algún(os) indicador(es) que nunca o pocas

veces está(n) presente(s) en su práctica profesional?

todos estan presentes en mi practica docente

Revise la lista de cotejo y reflexione acerca del resultado.

¿Coincide con la valoración que hizo inicialmente de su
práctica? Redacte una nota en la que haga una valoración de
los saberes docentes con que cuenta y describa brevemente
cómo desarrolla su práctica.
Todos los docentes debemos conocer a nuestros alumnos para poder
intervenir adecuadamente y principalmente como aprenden es decir su
tipo de aprendizaje.

Planifique y registre dos acciones a realizar a corto plazo que

le permitan mejorar su desempeño en relación con los
indicadores identificados.
Costante
Identificar a mis alumnos en su procesos de desarrollo y
aprendizaje infantiles como referentes.

Dominar los contenidos de las asignaturas de Educación

Primaria

Integre a su portafolio de evidencias la lista de cotejo y el

registro de las acciones que emprenderá para la mejora de su
desempeño.

Aspectos Sí Parcialme No
Núm.
nte
Puedo explicar el perfil que si
1 debe tener el docente de
educación primaria.
Reconozco mis saberes si
docentes, así como los
aspectos que requiero
2
mejorar en mi trabajo
cotidiano teniendo como
referente los PPI.
Puedo relacionar las si
3 dimensiones del perfil con
los indicadores.
Planeo dos o más acciones si
4 a realizar a corto plazo
 para mejorar mi desempeño
en relación con los
indicadores identificados
como áreas de mejora.
Actividad 8
Instrucciones: Para evaluar lo aprendido, completa la siguiente lista.

MODULO 2

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto, al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio para que la
información se almacene en la plataforma.

¿Qué preguntas te haces cuando inicia la planeación de una clase con tu

grupo? Escribe al menos cuatro.

Qué tipo de aprendizaje tienen mis alumnos?

¿Cuál es el aprendizaje esperado?

¿ Qué tipo de adecuaciones implementare en mi planeacion?

¿Cuál es el proposito?

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto, al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio para que la
información se almacene en la plataforma.

¿Qué elementos considera al iniciar una planeación didáctica?

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

ENTORNO ESCOLAR

ESTILOS DE APRENDIZAJE

DIAGNOSTICO
PARTICULARIDADES DEL GRUPO Las particularidades del grupo de
alumnos de este grupo, comprenden características que son comunes
a niños de 9 y 10 años en general. Ellos son muy inquietos, ansiosos y
muy demandantes ya que le piden a la seño de Ingles que le corrijan
rápidamente después de finalizada cada actividad escrita con mucha
insistencia. También suelen discutir entre los alumnos por un lápiz u
otro útil. Son muy conversadores y les gusta contar sus actividades
personales al grupo y también les gusta compartir con los demás las
actividades que realizan cuando salen de la escuela. Con respecto a la
forma de trabajar, están muy bien adaptados a trabajar en forma oral y
de forma escrita con ganas y entusiasmo, incluso se ofrecen todo el
tiempo a pasar al frente, colaborar, participar, también levantan la
mano muchos para contestar lo que se les pregunte sobre diferentes
temas. También disfrutan mucho de escuchar una historia, lectura de
un texto corto u otra actividad donde ellos tengan que interactuar,
participar y prestan mucha atención y luego comentan lo que
entendieron, solo que están muy acostumbrados a contestar todo en
castellano no en Ingles. Como vemos este grupo, está preparado para
responder positivamente a diferentes propuestas pedagógicas
preparadas y adaptadas a sus habilidades. NIVEL DE CONOCIMIENTO
DEL GRUPO Y TIPO DE TRABAJO QUE VIENE DESARROLLANDO EN LA
MATERIA El nivel del grupo es básico, como fue expresado antes, y se
encuentran en plena etapa de aprendizaje del nuevo idioma. Las
actividades diseñadas para ellos son orales, escritas y de expresión
corporal ya que incluyen cantar y la realización de acciones como
sentarse, pararse, etc. Se les habla mayormente en español, y se
integra el idioma inglés ante algunos mandatos como sentarse, abrir el
libro, escuchar con atención, etc. En todas las clases al comenzar,
ellos ya están preparados para empezar a hablar del clima (sunny and
rainny). Además, todos estos temas los han visto a través del uso de
imágenes, canciones, juegos e interpretaciones en clase. Como rutina,
los alumnos ingresan al aula cuando toca el timbre, luego se sientan
esperando a la seño de Ingles. Luego, repasan en forma oral todos los
temas que vieron en la clase anterior solo si van a trabajar
nuevamente esos temas, sino se les presenta el tema nuevo. Esta
actividad lleva unos minutos hacerla ya que se usa gestos y palabras
en español para ayudar a la comprensión. La demora también se debe
a que hay que trabajar con 26 niños de manera que todos estén
escuchando y prestando atención para que sea posible la
participación de todos, ya que la mayoría desea participar. Como fue
mencionado anteriormente las actividades son orales y escritas,
también se les da diversas tareas como pintar o dibujar. De esta
manera es notable que este grupo ya cuenta con una rutina organizada
de trabajo cotidiano y ordenado.

Instrucciones:
Elegir el aprendizaje esperado.

Revisa los programas de estudio del grado que atiendes; elige una asignatura
y un aprendizaje esperado que corresponda al periodo del ciclo escolar en
que te encuentras. Escríbelo utilizando como base el siguiente esquema con
la información requerida.

Registra el aprendizaje esperado seleccionado:

APRENDIZAJE ESPERADO

Conoce la estructura de unaobra de teatro.• Identifica las característicasde

un personaje a partir dedescripciones, diálogos y suparticipación en la
trama.• Adapta la expresión de susdiálogos, de acuerdo con lasintenciones o
característicasde un personaje.• Emplea la puntuacióncorrecta
paraorganizar los diálogos en unaobra teatral, así como paradarle la
intención requerida aldiálogo.

Módulo 2. Actividad 6

Instrucciones: Para el diseño de la secuencia puede hacer uso de la

siguiente tabla.

Conte
nido/
Organizac
Aprendizajes Tema
Actividades ión del Recursos Tiempo
esperados s de
grupo
reflex
ión
Identifica la Escri INICIO: LOS Libro de texto. 60
relación bir Lo que conocen los ALUMN Páginas 114 a la MINUTOS
entrelos artíc alumnos OS 124.
datos y los ulos . TRABA 
argumentos de  JARAN Hojas blancas.
deun divul Platicar con los EN 
textoexposit gaci alumnos acerca de EQUIPO Colores.
ivo ónpa lo que es un artículo S
ra su de divulgación: ¿qué
difus es?, ¿paraqué
ión. sirve?, ¿qué tipos de
temas encontramos
en él?

Anotar en el
pizarrón todas las
opiniones de los
alumnos para dirigir
la clasehacia
elobjetivo
deseado.DESARROL
LO:

Platicar acerca de la
energía: ¿cuántos
tipos existen?,
¿cuáles conocen?,
¿cómo llega laluz
eléctrica a nuestras
casas?, ¿qué
haríamos sin
energía?

Dibujar,
individualmenteen la
libreta,5 objetos que
usen electricidad en
su casa.

Presentar sus
dibujos a sus
 compañeros y
explicar con sus
palabras cómo y
para quélos usan y
quién los
usa.CIERRE:

Hacer una
conclusión grupal
sobre el uso de la
energía eléctrica.
S e s i ó n 2
( 1 h o r a c o
n 3 0 m i n u t
o s )
INICIO:

Preguntar alos
alumnos si conocen
otros temas
interesantes como
el de la
electricidad¿cuáles?
DESARROLLO:

Leer el artículo de
las páginas 116 a la
119 acerca de la
Energía del viento.
Analizar suspartes:
introducción,
desarrollo,
conclusión.

Hacer la lectura en
silencio, enseguida
comentada y
finalmente encerrar
con color rojola
introducción del
texto, con azul el
 desarrollo, con
amarillo la
conclusión y con
verdelas imágenes
que apoyan al texto.

Contestar las
preguntas en la
libreta de la página
120 acerca deltexto:
¿están dirigido
aespecialistas o a
personas que no
conocen el tema?,
¿cuál es el propósito
principal?,¿cuál es
la función de las
ilustraciones?,
etc.CIERRE:

Compartir con el
resto del grupo lo
elaborado.
Socializar las
respuestas e
intercambiaropinion
es al respecto
reunidos en equipos
de tres o 4
integrantes.

Lista de cotejo
Instrucciones: Para valorar si su escrito cumple con los estándares
señalados en el curso Proyectar la enseñanza, lo invitamos a contrastarlo
con la siguiente lista. Marque la casilla que usted considere pertinente.

Indicadores del reporte escrito Sí No

x
El texto cuenta con una introducción.
Presenta un diagnóstico que toma en cuenta a los x
alumnos que requieren atención diferenciada.
x
El texto ofrece información cuantitativa que
facilite su comprensión.
x
El desarrollo del texto describe con claridad la
intervención del docente.
x
El reporte señala valoraciones personales,
análisis cualitativo, de la implementación de la
secuencia didáctica.
x
El texto permite apreciar la participación de los
alumnos como oportunidad para tomar decisiones
en los procesos de enseñanza.
x
Se reconocen fortalezas y áreas de mejora
relacionadas con la práctica profesional.
x
Las evidencias son congruentes con los
propósitos señalados en la planeación.
x
El texto refiere acciones de mejora derivadas de
la experiencia de implementación reportada.
x
Las conclusiones derivan de la exposición del
cuerpo del escrito.
x
El reporte de la práctica se ha sustentado con
notas de la bibliografía consultada.

Aspect Sí No
os
SI
Está organizada en 3 a 5 sesiones.

Incluye el aprendizaje esperado de la asignatura SI

seleccionada, de acuerdo con el programa de estudios

vigente.
SI
Considera propósitos para cada sesión de trabajo.

Las actividades elaboradas son acordes al enfoque de SI

enseñanza de la asignatura.
Las actividades permiten que los alumnos pongan en SI
práctica sus saberes previos.
SI
Se realizan preguntas que ayudan a los alumnos en el
desarrollo de las actividades.
SI
Al desarrollar las actividades, los alumnos ponen en
práctica habilidades como la observación, el
planteamiento de preguntas, la explicación, la búsqueda
de soluciones y la expresión de ideas propias.
SI
Se propicia el diálogo respetuoso entre alumnos y
maestro sobre el contenido con el que se trabaja.
SI
Se prevén actividades colaborativas entre los alumnos.
SI
Se consideran actividades que incluyen a los alumnos
con algún tipo de dificulta- des para que no se rezaguen.
SI
Las actividades propician que los alumnos analicen,
seleccionen y clasifiquen la información que recaban
durante el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
SI
Los alumnos construyen productos parciales que ayudan a
su aprendizaje.
SI
Consideran diversos momentos y modalidades para la
evaluación del aprendizaje
(autoevaluación de los alumnos y la del profesor).
SI
Se incluyen procesos de autoevaluación y coevaluación.
SI
Los alumnos reflexionan en relación con los aprendizajes
logrados.
MODULO 3

Instrucciones:

Ve las siguientes imágenes y al final responde la siguiente pregunta

ingresando tu respuesta en la casilla de texto, al finalizar da clic en el botón
guardar en portafolio de evidencias para que la información se almacene en
la plataforma.

1. Describe brevemente qué ves en las imágenes

Las imagenes muestra diferentes actividades en donde existe una

participacion por parte de los alumnos, trabajo en equipos donde comparte
experiencia y conocimientos. Tambien nos proporciona diferentes ambientes
de aprendizaje, endonde se realizan las actividades en espacios muy
pequeños,amplios, actividades fuera del aula.

Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo son los espacios donde desarrollas tus clases?

¿El mobiliario de tu salón está siempre en el mismo lugar?

¿Cómo está distribuido?

¿En qué momentos los cambias de sitio?

¿En función de qué toma la decisión? ¿En algunas ocasiones usas el patio de
la escuela o se traslada con sus alumnos a algún aula especial, si la hubiera,
como la biblioteca o un aula de tecnología?

¿Con qué propósito lo haces?

¿En función de qué consideraciones tomas la decisión?

Los espacio son muy pequeños y no se pueden realizar las actividaes en

equipo o algun otra actividad que se recquiera espacios libres. El moviliario
no esta adaptado a al grado en que elaboro y estan distribuidas en filas muy
ajustadas por la cantidad de alumnos que tengo. En ocasiones las acomodo
al rededor cuando se necesita espacio para trabajar en equipos o muchas
veces salimos al patio a realizar actividades que se requiera. En ocasiones
nos trasladamos al a biblioteca de la escuela para elaborar una investigacion
mas profunda.

3. ¿Qué tipo de recursos y materiales pones a disposición de tus

alumnos? ¿Cómo tomas la decisión de usar un material u otro?

estan disponibles libros de la biblioteca del aula, material interactivo,

proyector, computadora.

4. ¿Cómo organizas a tus alumnos en las clases? ¿De qué manera te

relacionas con tus alumnos en el transcurso de las clases?
Alguna actividades las realizamos de mnera grupal, equipos, pares e
individualmente segun se requiera la actividad.

5. ¿Hay diálogo en tus clases? ¿Impulsas el trabajo colaborativo? ¿Cómo

lo haces? ¿Incluyes a todos los alumnos en la dinámica de la clase?

Trato de que los alumnos sean participativos, compartan conocimientos o

opiniones relacionadas con las actividades.

6. ¿Realizas al pie de la letra lo que prevés en la planeación didáctica?

¿Qué factores inciden para que tomes la decisión de modificarla?

La mayoria de las veces realizo adecuasiones en mis actividades porque

algunos alumnos no lo gran el aprendizaje esperado y trato de realizar una
retroalimentacion para favorecer el rezago en mis alumnos.

7. A partir de tus respuestas, escribe una primera reflexión sobre lo que

consideras que debe tomarse en consideración al elaborar un proyecto de
enseñanza.

tenemos que tomar en cuenta el diagnostico de nuestro gruo, los estilos de

aprendizajes y contexto social en que se encuetra nuestra institucion como
tambien los recursos que podemos contar para la aplicacion de
actividadesgeneradoras de aprendizaje.

Instrucciones:
Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de
texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

A partir de esta definición de implementar registra lo que piensas debes

tener presente para poner en marcha con tus alumnos la planeación
didáctica que diseñaste.

Tenemos que tomar en cuenta los recurso que vamos a utilizar en la

secuencia didactica, el proposito y el aprendizaje esperado que se pretende
logara.

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

Compara su diagrama con lo que plantea la dimensión 2 del Perfil,

parámetros e indicadores. Al concluir, escribe cinco aspectos que deben
estar invariablemente presentes durante la implementación de cualquier
secuencia didáctica.
Aspecto 1

TENEMOS QUE TOMAR EN CUENTA PRINCIPALMENTE LO QUE NOS DICE

LA DIMENSION 2 QUE EL DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALUA EL TRABAJO

EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCION EDUCATIVA PERTINENTE.

Aspecto 2

TENEMOS QUE TENER BIEN PLANEADA LA SECUENCIA DIDACTICA CON

RELACION AL APRENDIZAJE ESPERADO, ACTIVIDADES ATRATIVAS Y
GNERADORAS DE APRENDIZAJE.

Aspecto 3

TENER EL INSTRUMENTO DE EVALUACION ADECUADO AL APRENDIZAJE

ESPERADO.COM RUBRICAS, AUTOEVALUACION ETC

Aspecto 4

REALIZAR LAS INTERVENCIONES PERTINENTES CUANDO SEA NECESARIO Y

EVITAR EL REZAGO EN NUESTROS ALUMNOS.

Aspecto 5
OFRECERLES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE A NUESTROS ALUMNOS
ENRIQUECEDOR DE APRENDIZAJE PARA ELLOS.

Módulo 3. Actividad 4
Instrucciones: Complemente con base en lo solicitado.

Núm. de
Evidenci Tipo de aprendizaje ¿De qué es evidencia?
a

Cuadro sinóptico sobre La planeación estuvo adecuada

las causas de la al nivel de los alumnos, tomó en
Revolución mexicana. consideración sus ideas previas
sobre el tema y el material
didáctico fue útil; pero en la
ejecución, el tiempo destinado a
indagar en libros de la Biblioteca
de aula fue insuficiente, y eso
1
hizo que este alumno, que tiene
deficiencias de lectura, no
pudiera alcanzar a comprender
toda la información; además, el
grupo se desordenó en esa
actividad porque algunos niños
terminaron muy pronto y no había
previsto una actividad para ellos.
El mapa conceptual es una
Mapas conceptuales técnica usada normalmente para
los estudiantes, que se usa para
dar una sinopsis de un tema en
2 concreto. Aprendizaje
significativo. El uso de mapas
conceptuales permite organizar y
comprender ideas de manera
significativa según el tema
3 Autobiografias La autobiografía es la narración
de una vida o parte de ella,
escrita por el propio
protagonista, mostrando su
nacimiento, sus logros, sus
 fracasos, sus gustos, sus
experiencias y los demás
acontecimientos relevantes que
haya vivido o a que haya asistid
Resumenes de textos El resumen es un escrito que
sintetiza las ideas principales de
un texto. La extensión del
4
resumen puede variar, pero no
suele pasar el 25 % de la
extensión del original.
Reseñas historicas Definición de reseña histórica. La
narración breve y compendiosa
que realiza un examen de una
obra científica o artística recibe
el nombre de reseña. Estas notas
5
resumen y describen las
principales características de
algo, permitiendo que el lector
amplíe sus conocimientos al
respecto.
folletos Un folleto es un impreso de
varias hojas que sirve como
instrumento divulgativo o
6 publicitario. El folleto es una
forma sencilla de dar publicidad a
una compañía, producto o
servicio
textos informativos El texto informativo es un
paquete discursivo que contiene
7
palabras escritas, que pueden
estar siendo leída

Instrucciones:
Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de
texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

A partir de tu experiencia y de lo desarrollado en este módulo, responde las

siguientes preguntas:

¿Cuáles son los principales desafíos que se pueden presentar en la

implementación de la planeación con el grupo que atiendes?

Lograr una ambiente adecuado de aprendizaje para mis alumnos para

mantener el interes durante la elaboracion de mi secuencia didactica.

¿Cuáles son los nuevos aprendizajes relacionados con tu práctica docente

que has logrado fortalecer?

El cumplimiento y levar en practica las dimensiones que tenemos que

cumplir como docentes.

Actividad 6
Instrucciones: Complete la siguiente lista para realizar una evaluación
de lo aprendido

Nú Aspectos Sí Parcialm No
m. ente
Reconozco los aspectos que debo x
considerar antes de la implementación
1 de la secuencia didáctica planeada
(tiempos, materiales, instrumentos de
evaluación).
Identifico los parámetros e indicadores x
del PPI que se refieren a la intervención
2
didáctica, y la organización y
evaluación del trabajo en el aula.
Doy a conocer a mis alumnos los x
propósitos de la actividad a desarrollar,
3
los productos que elaborarán y las
formas de evaluación.

En el desarrollo de las actividades

Establezco un clima de confianza, x

4 diálogo y respeto mutuo con mis
alumnos.
Realizo una intervención docente x
acorde con los aprendizajes esperados
5 y las necesidades de mis alumnos;
hago las modificaciones necesarias
para que aprendan.
Pongo en práctica estrategias x
didácticas que favorecen que mis
6 alumnos observen, pregunten,
imaginen, expliquen busquen
soluciones y expresen ideas propias.
Atiendo la diversidad de mi aula, x
asociada a condiciones personales,
7 lingüísticas y culturales de mis
alumnos, a partir de la variación de
estrategias.
8 Planteo preguntas que permiten x
ampliar, revisar o reestructurar
conocimientos, analizar prácticas y
reflexionar sobre los procesos de
 pensamiento involucrados.
Utilizo estrategias, técnicas e x
instrumentos de evaluación que me
permiten identificar el nivel de logro de
9
mis alumnos y, a la vez, reconocer qué
tan eficaz fue mi intervención
didáctica.
Recupero una muestra de los x
productos de mis alumnos como
evidencia de sus logros; los analizo y
clasifico en tres grupos: los que
10
evidencian un aprendizaje logrado,
aquellos que dan cuenta de un
aprendizaje parcial y, los que muestran
un aprendizaje no logrado.

MODULO 4

Módulo IV. Actividad 1

Lea cada uno de los siguientes enunciados y señale con una ✓ aquéllos que
estuvieron presentes durante el diseño de su planeación y su
implementación.
Identifica las características de los enfoques didácticos SI
de los campos formativos de la Educación Primaria en
actividades de aprendizaje.
Identifica las características de los alumnos para SI
organizar su intervención docente y atender sus
necesidades educativas.
SI
Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes
esperados, las necesidades educativas de sus alumnos y el
enfoque de los campos formativos de la Educación
Primaria.
SI
Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales
necesarios para su intervención docente.
SI
Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos
aprendan considerando lo que saben, la interacción con
sus pares y la participación de todos.
SI
Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos
desarrollar habilidades cognitivas, como observar,
preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar
ideas propias.
NO
Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada alumno.
SI
Organiza los espacios del aula con el fin de que sean
lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto SI
mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en
el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los
alumnos.
NO
Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen
al logro de los propósitos educativos en todos sus
alumnos.
SI
Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para
 mejorar su práctica docente.
NO
Identifica los aspectos a mejorar en su función docente
como resultado del análisis de las evidencias de su
práctica.
NO
Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica
docente con el fin de mejorarla.

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

Señala los que no estuvieron del todo presentes, y piensa sobre las causas
de su ausencia. Tenlos a la mano, porque serán parte importante del
ejercicio de análisis de tu práctica.

Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten

identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada alumno.

Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los

propósitos educativos en todos sus alumnos.

Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del

análisis de las evidencias de su práctica.
Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el fin de
mejorarla.

Instrucciones:

Responde la siguiente pregunta ingresando tu respuesta en la casilla de

texto.

Al finalizar da clic en el botón guardar en portafolio de evidencias para que la

información se almacene en la plataforma.

Enumera algunas razones por las cuales consideras importante realizar un

análisis y una reflexión sobre tu práctica docente. Deberán ser razones
personales, nacidas de tu sentir al respecto, no razones institucionales o
formales.

1.DISEÑO DE SECUENCIAS ATRACTIVA GENERADORAS DE APRENDIZAJE.

2.APLICACION DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS

3.IMPLEMENTACION DE ADECUASIONES CURRICULARES

A partir de las razones que registraste, escribe un texto breve explicándolas.

Puede ser solamente un párrafo.

Considero que tengo que tomar mucho en cuenta el diseño de actividades

atractivas para mis alumnos, tomando en cuenta mucho los estilos de
aprendizajes de sus alumno.Buscar el instrumento de evaluacion pertinente
para medir el aprendizaje de mis alumnos y realizar las adecuaciones
indiadas.

Estar en constante actualizacion docengte con relacion a la implementacion

de activides en mi planificacion Educativa.
 Módulo IV. Actividad 4

Durante el proceso de implementación de la secuencia

didáctica:

▶ ¿De qué manera interviene para el desarrollo de las

actividades?, ¿qué tan pertinente, o no, fue mi
intervención en cada una?, ¿con mi participación
promoví que los alumnos construyeran poco a poco el
aprendizaje deseado? ¿Por qué?
Intervine como un mediador de la enseñanza, motivando a
mis alumnos al que ellos produscan su propio
aprendizaje.

▶ ¿Qué tipo de comunicación y forma de relación

establecí con mis alumnos para lograr que avanzaran en
la construcción de su aprendizaje?, ¿qué me faltó por
hacer? ¿Por qué?
obtuve una comunicacion afectiva de guia del aprendizaje,
los guie para que obtuvieran su aprendizaje por ellos
mismos

▶ ¿Cómo se relacionaron los alumnos entre ellos?, ¿la

 dinámica grupal que se estableció permitió trabajar para
alcanzar el propósito establecido? ¿Por qué?
trabajamos en colaboracion en donde conpartieron
experiencia y convivieron pacificamente.

▶ Los espacios y tiempos utilizados, ¿se flexibilizaron en

función de las necesidades de los alumnos para
alcanzar el propósito planteado? ¿Por qué?
fueron adecuados los tiempos que se le dio a la realizacion
del proyecto de enseñanza, porque se logro el proposito
planteado.

▶ Los materiales y recursos didácticos, ¿cómo permitieron

a los alumnos la construcción del aprendizaje esperado?
¿Por qué?
porque fue un instrumento para la adquicision del
aprendizaje de mis alumnos.

▶ Los productos parciales y el final, ¿son evidencias que

permitieron visualizar los procesos de construcción para la
ejecución y aplicación de lo aprendido durante el
desarrollo de lo planeado? ¿Por qué?
 Lista de cotejo
Instrucciones: Para valorar si su escrito cumple con los estándares
señalados en el curso Proyectar la enseñanza, lo invitamos a contrastarlo
con la siguiente lista. Marque la casilla que usted considere pertinente.

Indicadores del reporte escrito Sí No

SI
El texto cuenta con una introducción.

Presenta un diagnóstico que toma en cuenta a los SI

alumnos que requieren atención diferenciada.
NO
El texto ofrece información cuantitativa que
facilite su comprensión.
SI
El desarrollo del texto describe con claridad la
intervención del docente.
NO
El reporte señala valoraciones personales,
análisis cualitativo, de la implementación de la
secuencia didáctica.
SI
El texto permite apreciar la participación de los
alumnos como oportunidad para tomar decisiones
en los procesos de enseñanza.
SI
Se reconocen fortalezas y áreas de mejora
relacionadas con la práctica profesional.
SI
Las evidencias son congruentes con los
propósitos señalados en la planeación.
SI
El texto refiere acciones de mejora derivadas de
la experiencia de implementación reportada.
 SI
Las conclusiones derivan de la exposición del
cuerpo del escrito.
NO
El reporte de la práctica se ha sustentado con
notas de la bibliografía consultada.