Dificultades lingüísticas y su reeducación

Trastornos del lenguaje escrito: Evaluación y observación

Marcela Serratos Ampudia

Mariana del Rocío Flores Corona
Guadalajara, Jal.
Maestría en Neuropsicología y Educación

Actividad 1- Infografía Evaluación

Actividad 2- Observación

Ejemplos de Observación

Ejemplo 1)

Registros Narrativos - Observación de las habilidades sociales y de comunicación de

un niño

1. ¿Cómo se comunica el niño/a con los demás (p. ej., es poco común que inicie las

interacciones verbales, las inicia a menudo, utiliza ademanes en lugar de discurso)?

2. ¿Cómo responden los demás a las comunicaciones del niño (p. ej., las aceptan,

parecen confundidos por las comunicaciones, se alejan del niño)?

3. ¿El niño utiliza verbalizaciones positivas, como por favor, gracias y disculpa?

4. ¿Cómo muestra interés el niño con otros niños dentro del ambiente (p. ej., juega con

ellos, los observa, es indiferente)?

5. ¿Cómo responde el niño cuando otros niños inician las interacciones (p. ej., le

agradan, le desagradan, es indiferente)?

6. ¿Cómo obtiene el niño la atención de los adultos (p. ej., hablando demasiado, con

cortesía, acercándose con timidez, etc)?

7. ¿Cómo reacciona el niño ante los límites establecidos por los adultos (p. ej., acepta

los límites, los desafía, reduce pero no detiene la conducta actual)?

Ejemplo 2)

Registros Narrativos - Observación de un maestro y sus alumnos

1. ANTECEDENTES
OBSERVADOR
PROFESOR
ASIGNATURA
FECHA
HORARIO

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE

2.1 Espacio y tiempo

La sala cuenta con SI NO

Espacio suficiente

Mobiliario adecuado

Espacios diferenciados o temáticos

El ambiente externo es apropiado para la clase (ruidos, personas

circulando)

Uso del tiempo

La clase comienza a la hora programada

Se planifican adecuadamente los tiempos de la clase

Las actividades programadas se ajustan a los tiempos dados

Se señalan los tiempos de trabajo a los alumnos

Observaciones:

2.1 Recursos didácticos

Aprovechamiento de los recursos en pos del aprendizaje SI NO

Se utilizan los textos de estudio

Se utilizan materiales impresos

Se usan materiales manipulativos (recortables, cartulinas, de desecho,

otros)

Se utiliza material audiovisual

Se utiliza material informático

Los materiales entregados son de buena calidad (impresos o

audiovisuales)

Observaciones y acuerdos:
 2.2 Clima de clases: Relaciones interpersonales
Relación profesor-alumnos SI NO No Obs

Pone atención a la mayoría de los alumnos

Identifica a los a los alumnos por sus nombres o apellidos

Hace referencia explícita las posibilidades de aprender de todos

los alumnos

Interactúa generando un clima adecuado para el aprendizaje

(silencio, escucha, responsabilidad)

Manifiesta interés por las problemáticas de los alumnos

Apoya la construcción de clima de aula en material visible y

explícito

Se han establecido normas y los alumnos las comparten

Es coherente en la conducta exigida y su actuar

Relación alumnos-profesor

Los alumnos mantienen un trato respetuoso con el profesor

Los alumnos participan activamente en la clase

Maneja los conflictos adecuadamente en la clase

Interacción entre alumnos

El trato entre los alumnos es respetuoso y cordial

Los alumnos se apoyan en el desarrollo de las tareas

(colaboración)

Observaciones y acuerdos:

3. Didáctica de la clase: Estructura y contenidos

Inicio de la clase Si Aveces No No Obs

Tiene sus materiales disponibles para el inicio de la

clase
Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar

Enuncia con claridad el propósito u objetivo de la

clase

Se cerciora de que todos los alumnos comprenden

este objetivo

Desarrollo de la clase

Desarrolla actividades conectándolos los

conocimientos previos de los alumnos

Entrega las instrucciones de las actividades de forma

clara

Se asegura de que todos los alumnos han entendido

las instrucciones solicitando aclararlas o
parafrasearlas

Las actividades propuestas permiten el desarrollo de

habilidades en los alumnos

Se establecen relaciones entre los contenidos y la

vida cotidiana de los alumnos

Verifica la comprensión de los alumnos durante la

clase

Cierre de la clase

Se realiza un cierre retomando aspectos del objetivo

presentado

Elabora conclusiones retomando preguntas o dudas

de los alumnos

Desarrolla metacognición en los alumnos

Observaciones y acuerdos:

Ejemplo 3)

Registro Anecdótico- Dentro del salón de clases hay un niño que ha sido derivado con una

terapeuta por múltiples factores siendo uno de ellos episodios de frustración y enojo. Había

situaciones o actividades dentro del salón que lo detonaban causando que él gritara,

aventara objetos o llorara. La terapeuta solicitó un registro anecdótico para comprender

mejor lo que sucedía antes, poder identificar el detonante y de esta forma trabajar en terapia

y brindar estrategias a las maestras para prevenir los detonantes.

Ejemplos de No Observación
1) Test estandarizados-
Son evaluaciones comparativas que realizan las agencias y organizaciones
internacionales; usadas como instrumentos estandarizados de medición, aplicadas
en varios países de manera conjunta, seleccionando grupos o grados de
estudiantes similares. Estas pruebas recolectan información sobre los aprendizajes
conceptuales y procedimentales de distintas áreas; además, de indagar por los
diferentes factores del contexto que influyen en el aprendizaje de los estudiantes
(Ferrer y Arregui, 2003; Olmeda, 2016).
2) Entrevistas
La entrevista es la técnica con la cual el investigador pretende obtener información
de una forma oral y personalizada. La información versará en torno a
acontecimientos vividos y aspectos subjetivos de la persona tales como creencias,
actitudes, opiniones o valores en relación con la situación que se está estudiando
(Peláez et al., 2013)

3) Examen del estilos de aprendizaje

La evaluación de los estilos de aprendizaje son la elaboración de los instrumentos
que permiten recoger las evidencias de los canales por el cual el estudiante tiene a
facilitar su atención y/o aprendizaje.

Importancia de la observación en el campo de la neuropsicología y entrevista

● Marce→ Lo que he entendido de la maestría es que la neuropsicología nos ayuda a

comprender como funciona el cerebro por medio de las conductas de las personas. La
conducta es algo visible que nos brinda mucha información cuantitativa que no es
facíl de obtener unicamente por medio de la aplicación de pruebas estandarizadas. Las
observaciones ayudan a brindar una pauta de cómo debe de actuar un niño que se
considera “neurotípico”, es decir, que cumple con lo esperado para su edad. De esta
manera, por medio de la observación se puede pensar en que hay algo que “brinca” a
nuestro ojo y nos da la pauta de seguir indagando para conocer el origen de esa
conducta. Los padres de familia y maestros juegan un papel importante en el proceso
de evaluación y observación, ya que sus observaciones desde 2 contextos diferentes
pueden aportar información que coincidan con lo que se ha observado en las sesiones.
 La observación brinda mayor información que simplemente calificaciones en tests,
por lo tanto debemos de ser detallados en nuestras observaciones y pedir el apoyo de
los padres que sean detallados al responder las preguntas que tengamos respecto a su
hijo.

● Mariana→ La observación es el primer contacto, y una de las herramientas más

fundamentales para nuestra labor, tanto en el ámbito educativo como en el clínico.
Mediante estos, recabamos información, generamos posibles hipótesis. A su vez, esta
herramienta tiene múltiples aplicaciones, puede diseñarse para cuantificar diversas
conductas y su ambiente/contexto. Nos genera un camino, que pueden ser desde una
canalización hasta una intervención.

Referencias:
Ferrer, J. y Arregui, P. (2003). Las pruebas internacionales de aprendizaje en América
Latina y su impacto en la calidad de la educación: criterios para guiar futuras aplicaciones.
PREAL, 26, 1-29. http://repositorio.
grade.org.pe/bitstream/handle/GRADE/382/ferrer_y_arregui_pruebas_ internacionales.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Peláez, A., Rodríguez, J., Ramírez, S., Pérez, L., Vázquez, A., & González, L. (2013). La
entrevista. Universidad autónoma de México.[En línea].[Online].[cited 2012 Septiembre 30.
Disponible en: http://www. uam.
es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/E.