SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 de 8

“Presentamos la unidad y la situación significativa, la competencia, capacidades y producto a elaborar ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad

1.2 UGEL : Sánchez Carrión

1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Florencia de Mora de Sandoval

1.4 GRADO Y SECCION : 5° A,B,C,D,E

1.5 AREA : Ciencias Sociales

1.6 FECHA : 17 al 21 de octubre

1.7 DOCENTE : Armida Domínguez Ramírez, Pedro Arribasplata Mercedes

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA ESPECIFICA

COMPETENCIA Explica la Cuestionario

competencia,
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS desempeños y
criterios con los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
que va hacer
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS evaluados.

CAPACIDADES

1. Interpreta críticamente fuentes diversas.

2. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
3.Maneja fuente de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
4.Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
5.Toma decisiones económicas y financieras

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Los estudiantes demuestran solidaridad

con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas..

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
● Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
● Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.

III. SECUENCIA DE SESIONES:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS T

INICIO MOTIVACION: El docente da la bienvenida a los estudiantes, se dialoga sobre lo hecho en la unidad
anterior, si tuvieron alguna dificultad.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Conocer y comprender los procesos de formación de la ciudadanía activa en nuestro país, comprometidos con el
desarrollo de su comunidad y así poder afrontar los desafíos que se presentan.

ORGANIZACIÓN:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS

ESPECIFICA

COMPETENCIA A través de la Tu producto de unidad debe cumplir con las

● Utiliza una diversidad de fuentes, para
elaboración de un siguientes características:
indagar sobre un hecho, proceso o
CONSTRUYE INTERPRETACIONES texto
problema histórico como: la inseguridad
HISTÓRICAS argumentativo
ciudadana, evaluando la pertinencia y ● . Tu historieta posee una estructura:
fiabilidad de esas fuentes. vamos a
CAPACIDADES comprender los Introducción, desarrollo y desenlace.
● Explica que es una situación de riesgo y su procesos de ● La temática y los personajes describen un suceso
1. Interpreta críticamente impacto en las condiciones de vida de la formación de la o relatan una historia relacionada con el asunto
fuentes diversas. población. ciudadanía activa público elegido.
● Explica la importancia de la gestión de en nuestro país
● El estilo gráfico (colores, imágenes, etc.) presenta
COMPETENCIA riesgos para prevenir, mitigar y hacer frente
armonía y contribuyen a la comprensión de la
a los desastres naturales y sociales.
narración elaborada.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
● Propone acciones a realizar para hacer
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE ● Utiliza los elementos (escenarios, personajes,
frente dichos desastres naturales y sociales. acciones, sonidos, movimientos, parlamentos,
CAPACIDADES ● Explica cómo el Estado cumple un rol imágenes, etc) necesarios para expresar el
regulador y supervisor dentro del sistema mensaje.
2. Comprende las relaciones financiero nacional, y define la política fiscal ● El estudiante explica el relato realizado y
entre los elementos y monetaria del país para generar fundamenta la relación con el tema elegido.
naturales y sociales. crecimiento económico teniendo en cuenta
las migraciones. ● Utiliza información de las fuentes analizadas
3. Maneja fuente de información
sobre la inseguridad ciudadana, para crear la
para comprender el espacio ● Propone alternativas para el uso
historia que utilizará en su historieta
geográfico y el ambiente responsable de los recursos económicos y
financieros del país teniendo en cuenta los ● Explica a través de la elaboración de la historieta
COMPETENCIA riesgos y oportunidades que ofrece el que es una situación de riesgo y su impacto en las
contexto económico global y la condiciones de vida de la población, proponiendo
GESTIONA RESPONSABLEMENTE problemática de la inseguridad ciudadana. alternativas de solución para hacer frente a
LOS RECURSOS ECONÓMICOS dichos desastres naturales y sociales.
● Explica a través de su historieta las implicancias
CAPACIDADES económicas que tiene la inseguridad ciudadana
en la vida de la población.
4. Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
5. Toma decisiones económicas
y financieras

NORMAS DE CONVIVENCIA: en conjunto con los estudiantes se describe los acuerdos de convivencia que nos
ayude en el desarrollo de la sesión y con ello nos facilite el logro de propósito de aprendizaje.

SABERES PREVIOS: El docente plantea las siguientes interrogantes:

Hemos desarrollado varios textos. Ahora vamos a desarrollar un ensayo para ayudar a la reflexión el docente
plantea la siguiente interrogante

❖ ¿Qué entienden por historieta?

Los estudiantes van respondiendo y el docente va sistematizando en ideas claves

SITUACION SIGNIFICATIVA PARA EL LOGRO DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE: el docente comparte la

situación significativa para ser analizada y comprendida por los estudiantes

CONFLICTO COGNITIVO: el docente plantea la siguiente interrogante:

Con respecto a la situación significativa de la unidad ¿a través del texto argumentativo como podríamos responder
al reto planteado?
 DESARROLL GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: A continuación, los estudiantes
O reciben información sobre la situación significativa, para su análisis asi como la competencia a desarrollar además
de las capacidades y criterios con los que van a ser evaluados. Para luego responder a un cuestionario.

PROCESOS DIDACTICO o ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: LEMOS la situación significativa y resalta información que te permitan identificar ideas para su
análisis y comprensión y así puedas responder las preguntas de tu cuestionario.

ACTIVIDAD 2: LEEMOS la competencia a trabajar y sus capacidades y subraya ideas relevantes para poder
comprender dicha competencia en la que vas a ser evaluado y luego responde tu cuestionario.

ACTIVIDAD 3: Finalmente, leemos los criterios de evaluación con los que van a ser evaluados al final de la unidad,
con respecto al producto que van a elaborar que es el ensayo.

Estrategias de acompañamiento y retroalimentación.

● El docente observa y acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, disipando las dudas que se
presenten y realizando la retroalimentación
● Luego recoge evidencias sobre los criterios, desarrollo de la competencia, avances o dificultades a través de un
dialogo.

● Se realiza retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje.

CIERRE EVALUACION:

El docente cierra la sesión preguntando lo siguiente:

❖ ¿Cómo les fue en el desarrollo de su trabajo? ¿tuvieron alguna dificultad?

❖ Lograron identificar, seleccionar información que les permita resolver su cuadro de resolución de
interrogantes.

METACOGNICION: Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear

soluciones, etc. Busca hacer de los procesos cognitivos de aprendizajes o estrategias empleadas en la solución de un
problema, un acto consciente de aprendizajes permanente.

Finalmente, el docente promueve el proceso metacognitivo con la siguiente situación: “Si tuvieras que explicarle a
un compañero que faltó a clase lo qué hoy has aprendido

❖ ¿Cómo le explicarías lo aprendido hoy?

❖ ¿Para qué te sirve lo aprendido en esta sesión?

Los estudiantes responden en forma oral y voluntaria en plenario.

IV. EVALUACION:
EVALUACION

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION DE LA HISTORIETA.

PRECISADOS

Explica la A través de la Lista de cotejos

competencia, elaboración de un
texto 1. Tu historieta posee una estructura: Introducción, desarrollo y desenlace.
desempeños y 2. La temática y los personajes describen un suceso o relatan una historia relacionada con el asunto
argumentativo
criterios con los público elegido.
que va hacer vamos a 3. El estilo gráfico (colores, imágenes, etc.) presenta armonía y contribuyen a la
evaluados. comprender los comprensión de la narración elaborada.
procesos de 4. Utiliza los elementos (escenarios, personajes, acciones, sonidos, movimientos, parlamentos,
formación de la imágenes, etc) necesarios para expresar el mensaje.
ciudadanía activa 5. El estudiante explica el relato realizado y fundamenta la relación con el tema elegido.
6. Utiliza información de las fuentes analizadas sobre la inseguridad ciudadana, para crear la historia
en nuestro país
que utilizará en su historieta
7. Explica a través de la elaboración de la historieta que es una situación de riesgo y su
impacto en las condiciones de vida de la población, proponiendo alternativas de
solución para hacer frente a dichos desastres naturales y sociales.
8. Explica a través de su historieta las implicancias económicas que tiene la inseguridad ciudadana
en la vida de la población.