UNIDAD DE APRENDIZAJE 0

“Identificamos los aprendizajes que hicimos con un diagnóstico responsable y emotivo”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa
1.2. Forma de atención MSEIB
1.3. Escenario lingüístico
1.4. Tipo de servicio
1.5. Turno
1.6. Grado //Sección
1.7. Duración
1.8. Docente
1.9. Área
: José de la Torre Ugarte
: Fortalecimiento
: Escenario 1
: JER – EIB
: Mañana
: Tercero // Única
: Del 11 al 22 de marzo del 2024
: Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
: Ciencias Sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de Canal y nuestro colegio se inicia un año nuevo escolar donde todas las acciones que se realicen en
la institución educativa deben tener como finalidad el bienestar socioemocional del estudiante (equilibrio emocional,
sana convivencia, capacidad de afrontar retos para la promoción del bienestar colectivo, otros). Los apoyos educativos
siempre deben basarse en un diagnóstico previo, reconociendo las fortalezas y necesidades del estudiante (físicas,
sociales y emocionales), intereses, así como las barreras educativas; para generar las condiciones que permitan lograr
los aprendizajes.
También los docentes se esfuerzan por lograr que todos los estudiantes aprendan efectivamente y que nadie se quede
atrás, pero a través de una experiencia gratificante y estimulante para ellos, promoviendo un clima favorable para el
aprendizaje. Donde se fomente permanentemente el conocimiento e integración de los estudiantes, la participación y
cooperación así como una convivencia basada en el buen trato, el respeto, la autorregulación y el manejo constructivo
de conflictos, erradicando prácticas o actitudes de discriminación, acoso o maltrato en cualquiera de sus formas.

PRODUCTO DE LA UNIDAD: Evidencias de aprendizajes de acuerdo al desarrollo previo de las competencias del área.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Construye Construye Identifica coincidencias Revisa diversas formula tus primeros
interpretaciones interpretaciones y contradicciones entre fuentes sobre la argumentos para ir
históricas: históricas sobre la base diversas fuentes y situación de la dando respuesta a la
Interpreta críticamente de los problemas complementa la mujer. pregunta: ¿Cómo fue el
fuentes diversas. históricos del Perú y el información que Señala las trato a las mujeres en el
Comprende el tiempo mundo en relación a los brindan sobre la contradicciones y Perú colonial?
histórico. grandes cambios, situación de la mujer en coincidencias sobre
Elabora explicaciones permanencias y el Perú colonial. el papel de la mujer
sobre procesos simultaneidades a lo Explica hechos, en el Perú colonial.
históricos. largo de la historia, procesos o problemas Asume una posición
empleando conceptos históricos que crítica sobre el rol
sociales, políticos y ocurrieron en el Perú de la mujer en el
económicos abstractos colonial respecto a la Perú colonial.
y complejos. Jerarquiza actuación de las
múltiples causas y mujeres, utilizando
consecuencias de los términos históricos.
hechos o procesos
históricos. Establece
relaciones entre esos
procesos históricos y
situaciones o procesos
actuales. Explica cómo
las acciones humanas,
individuales o grupales
van configurando el
pasado y el presente y
pueden configurar el
 futuro. Explica la
perspectiva de los
protagonistas,
relacionando sus
acciones con sus
motivaciones. Contrasta
diversas
interpretaciones del
pasado, a partir de
distintas fuentes
evaluadas en su
contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de
las fuentes para
comprender variados
puntos de vista.
Gestiona Gestiona
responsablemente el responsablemente el
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al
Comprende las proponer alternativas y
relaciones entre los promover la
elementos naturales y sostenibilidad del
sociales. ambiente, la mitigación
Maneja fuentes de y adaptación al cambio
información para climático y la
comprender el espacio prevención de riesgo de
geográfico y el desastre, considerando
ambiente. las múltiples
Genera acciones para dimensiones. Explica
conservar el ambiente las diferentes formas en
local y global. las que se organiza el
espacio geográfico y el
ambiente como
resultado de las
decisiones (acciones o
intervención) de los
actores sociales. Utiliza
fuentes de información
y herramientas digitales
para representar e
interpretar el espacio
geográfico y el
ambiente.
Gestiona Gestiona Formula presupuestos Menciona sus Elabora un texto escrito
responsablemente los responsablemente los personales necesidades donde expliques la
recursos económicos: recursos económicos al considerando primordiales para relación entre la
Comprende las promover el ahorro y la necesidades, deudas y darle un buen uso. satisfacción de las
relaciones entre los inversión de los futuros proyectos de Explica la relación necesidades y los
elementos del sistema recursos. Promueve el ahorro e inversión. de las necesidades recursos disponibles.
económico y consumo informado y el buen uso
financiero. frente a los recursos económico en un
Toma decisiones económicos y los momento dado.
económicas y productos y servicios
financieras. financieros, asumiendo
una posición crítica
respecto a la publicidad
y rechazando toda
actividad financiera
informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre
los agentes del sistema
 económico y financiero
nacional (familia,
empresa, Estado)
teniendo como
referencia el mercado.
Explica el rol del Estado
en el financiamiento del
presupuesto nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje de manera aprendizaje viables
manera autónoma. autónoma al darse asociadas a sus
Define metas de cuenta lo que debe conocimientos, estilos
aprendizaje. aprender al distinguir lo de aprendizaje,
Organiza acciones sencillo o complejo de habilidades y actitudes
estratégicas para una tarea, y por ende para el logro de la
alcanzar sus metas de define metas tarea, formulándose
aprendizaje. personales preguntas de manera
Monitorea y ajusta su respaldándose en sus reflexiva.
desempeño durante el potencialidades. Organiza un conjunto
proceso de Comprende que debe de estrategias y
aprendizaje. organizarse lo más procedimientos en
específicamente posible función del tiempo y de
y que lo planteado los recursos de que
incluya las mejores dispone para lograr las
estrategias, metas de aprendizaje
procedimientos, de acuerdo con sus
recursos que le posibilidades.
permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de
aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados,
aportes de sus pares,
su disposición a los
cambios y ajustes de
las tareas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
generados por las TIC. cuando integra distintas recomendados
Personaliza entornos actividades, actitudes y adaptando
virtuales. conocimientos de funcionalidades
Gestiona información diversos contextos básicas de acuerdo con
del entorno virtual. socioculturales en su sus necesidades de
Interactúa en entornos entorno virtual personal. manera pertinente y
virtuales. Crea materiales responsable.
Crea objetos virtuales digitales Clasifica información
en diversos formatos. (presentaciones, de diversas fuentes y
videos, documentos, entornos teniendo en
diseños, entre otros) cuenta la pertinencia y
que responde a exactitud del contenido
necesidades concretas reconociendo los
de acuerdo sus derechos de autor.
procesos cognitivos y la Ejemplo: Accede a
manifestación de su múltiples libros digitales
individualidad. obteniendo información
de cada uno de ellos
en un documento y
 citando la fuente.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Enfoque de Derechos actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Enfoque Ambiental
solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Enfoque de Orientación
Responsabilidad colectivo.
al Bien Común

IV. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02
Título: Aprendemos a planificar nuestros gastos Título: Contribuimos a administrar mejor nuestros ingresos.
Desempeño contextualizado Desempeño contextualizado
Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas Formula presupuestos personales considerando necesidades,
fuentes y complementa la información que brindan sobre la deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
situación de la mujer en el Perú colonial. Experiencia de aprendizaje:
Explica hechos, procesos o problemas históricos que Elabora un texto escrito donde expliques la relación entre la
ocurrieron en el Perú colonial respecto a la actuación de las satisfacción de las necesidades y los recursos disponibles.
mujeres, utilizando términos históricos.
Experiencia de aprendizaje:
formula tus primeros argumentos para ir dando respuesta a
la pregunta: ¿Cómo fue el trato a las mujeres en el Perú
colonial?

V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS APLICATIVOS
DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS (TABLETA)
Texto de HGE 1ro de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Guía de la SBS y AFP
Textos digitales
Tabletas MINEDU

VI. EVALUACIÓN

ÁREA: Ciencias Sociales

Competencia: Gestiona responsablemente lo recursos económicos
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Expliqué que los recursos económicos son
escasos, y que esto influye en las decisiones que
tomo junto a mi familia.
Expliqué la importancia de elaborar un presupuesto
familiar, considerando los ingresos y gastos del
hogar a fin de mejorar mi bienestar y el de mi
familia.
Argumenté una propuesta de acción para el uso
responsable de los recursos económicos, con el
objetivo de invertir en futuros proyectos de
emprendimiento.

ANEXO
Rúbrica de evaluación (holística)
 COMPETENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : José de la Torre Ugarte
1.2. Área : Ciencias sociales
1.3. Grado y Sección : Primero//Única
1.4. Fecha y duración : 3 horas pedagógicas
1.5. Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: La situación de la mujer en el Perú colonial.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DE
GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Construye Identifica coincidencias y Revisa diversas fuentes Formula tus Lista de cotejo
interpretaciones contradicciones entre sobre la situación de la primeros
históricas: diversas fuentes y mujer. argumentos para
Interpreta críticamente complementa la información Señala las contradicciones ir dando
fuentes diversas. que brindan sobre la y coincidencias sobre el respuesta a la
Comprende el tiempo situación de la mujer en el papel de la mujer en el pregunta: ¿Cómo
Perú colonial. Perú colonial. fue el trato a las
histórico.
Explica hechos, procesos o Asume una posición crítica mujeres en el
Elabora explicaciones problemas históricos que sobre el rol de la mujer en Perú colonial?
sobre procesos ocurrieron en el Perú colonial el Perú colonial.
históricos. respecto a la actuación de
las mujeres, utilizando
términos históricos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/C
APACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
integra distintas actividades, recomendados adaptando
generados por las TIC. actitudes y conocimientos de
diversos contextos
Personaliza entornos socioculturales en su entorno
virtuales. virtual personal. Crea
materiales digitales
Gestiona información
(presentaciones, videos,
del entorno virtual. documentos, diseños, entre
Interactúa en entornos otros) que responde a
virtuales. necesidades concretas de
acuerdo sus procesos
Crea objetos virtuales cognitivos y la manifestación
en diversos formatos. de su individualidad.
Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la
manera autónoma base de sus potencialidades,
Define metas de conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
Organiza acciones actitudes para el logro de la
estratégicas para tarea compleja, formulándose
alcanzar sus metas de preguntas de manera
aprendizaje. reflexiva y constante.
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de
desempeño durante acciones en función del
del proceso de tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y
una prioridad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa
los resultados y los aportes
que le brindan sus pares
para el logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
Enfoque de
Orientación al Bien Responsabilidad
Común
VINCULACIÓN CON Construye su identidad
OTRAS
COMPETENCIAS
funcionalidades básicas de
acuerdo con sus
necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los
derechos de autor.
Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales
obteniendo información de
cada uno de ellos en un
documento y citando la
fuente.
Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje viables,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y
constante.
Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje.
ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
Se valora a sí mismo
Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones cotidianas,
identifican los valores que están presentes en ellas y asume una
posición sustentada en argumentos razonados y en principios
 éticos).

III.MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que
es explicar cómo era la situación de la mujer en el Perú colonial.
Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase.
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
INICIO ¡Identifica la situación! 20
Con la llegada de los españoles se inicia la época colonial y se establece el Virreinato. En ese
tiempo muchas cosas eran diferentes, por ejemplo, la situación de la mujer era distinta con
respecto a la actualidad. Sin embargo, aún podemos observar que las mujeres viven y se
desarrollan en condiciones desiguales, donde se vulneran sus derechos, tienen
oportunidades limitadas y sufren daños a su integridad.
DESARROLLO ¡Conoce, comprende y reflexiona! 100
En tu rol de ciudadana o ciudadano indagarás y analizarás diversas fuentes para comprender
la situación de la mujer en el Perú colonial.
Te invito leer o escuchar con detenimiento el Recurso 1. • Recurso 1: “Sobre la situación de la
mujer en el Perú colonial” Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas
principales.
No olvides, a lo largo de tus respuestas, preguntarte:
¿Cómo fue el trato a las mujeres en el Perú colonial?

A partir de lo leído o escuchado, responde:

• Según lo analizado en la FUENTE A “Imagen de la mujer en la Colonia” y la FUENTE B
“Visión de las mujeres españolas y de las mujeres indígenas”:
- ¿En qué coinciden la fuente A y B respecto a la imagen de la mujer?
- Según la fuente B, ¿cómo eran tratadas las mujeres españolas y las mujeres indígenas?

• Según lo analizado en la FUENTE C “Razones que sustentaban la inferioridad de las

mujeres”:
- ¿Cuáles eran las razones que sustentaban la inferioridad de las mujeres?

• Según lo analizado en la FUENTE D “Sobre el matrimonio” y la FUENTE E “Matrimonio en

la Colonia”:
- ¿Cuáles son las diferencias en las afirmaciones de las fuentes D y E, en relación al
matrimonio en la Colonia?

• Según lo analizado en la FUENTE F “Objetivo de la educación colonial”:

- ¿Cuál era el objetivo de la educación en la Colonia?

- Según lo analizado en la FUENTE G “Niñas blancas y niñas mestizas” y la FUENTE H

“¿Una educación para las mujeres?”:
- ¿Cuáles son las semejanzas en las afirmaciones de las fuentes G y H, en relación a la
educación de las mujeres en la Colonia?
Anota tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para
realizar la siguiente actividad.
Reflexionamos sobre la situación de la mujer en el Perú colonial y la actualidad
Te invito leer o escuchar con detenimiento el Recurso 2. • Recurso 2: “Sobre la situación de la
mujer en el Perú colonial” Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas
principales.
No olvides, a lo largo de tus respuestas, preguntarte:
¿Cómo fue el trato a las mujeres en el Perú colonial?
A partir de lo leído o escuchado, responde:
Según lo analizado en la FUENTE J “Vida de las mujeres en los monasterios”:
- ¿Qué sostienen la fuente J sobre las mujeres y los monasterios?

• Según lo analizado en la FUENTE K “Sobre los conventos y la educación”:

- ¿Qué datos nos aporta la fuente K sobre el trato a las mujeres?
Finalmente, te invito leer o escuchar el Recurso 3: “Mujeres exitosas rompen mitos en
profesiones consideradas de ‘hombres’”: Es importante que durante la lectura identifiques y
anotes las ideas principales.
 • A partir de lo leído o escuchado, responde:
- ¿Cómo ha cambiado la situación de la mujer en cuanto a la educación?
- ¿Por qué crees importante que se respeten los derechos de las mujeres en relación a la
educación y a un trato digno?
¡Ahora tienes un reto mayor!
A partir de lo analizado, formula tus primeros argumentos para ir dando respuesta a la
pregunta: ¿Cómo fue el trato a las mujeres en el Perú colonial? Recuerda que tus
argumentos deben estar basados en las fuentes analizadas y que lo trabajado hoy te servirá
para el producto final.
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES
Bibliografía ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
Texto de HGE 1 Extraído de Ministerio de Educación. (2015). Historia, Aula de clase
Guía del Docente SBS Geografía y Economía 1. El costo de oportunidad, p.
267. Lima, Perú: Editorial Santillana.

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
 …….……………………………………..
Prof.

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución educativa
I.2. Área
I.3. Grado y Sección
I.4. Fecha y duración
I.5. Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
: José de la Torre Ugarte
: Ciencias sociales
: Primero//Única
: 3 horas pedagógicas
: Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS

TÍTULO: ¿Cómo satisfacemos nuestras necesidades?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DEL GRADO DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ÁREA EVALUACIÓN
Gestiona Formula presupuestos Menciona sus Elabora un texto Lista de cotejo
responsablemente los personales considerando necesidades primordiales escrito donde
recursos económicos: necesidades, deudas y futuros para darle un buen uso. expliques la
Comprende las proyectos de ahorro e Explica la relación de las relación entre la
relaciones entre los inversión. necesidades y el buen satisfacción de
elementos del sistema uso económico en un las necesidades
económico y momento dado. y los recursos
financiero. disponibles.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Navega en diversos
entornos virtuales entornos virtuales cuando entornos virtuales
generados por las TIC. integra distintas actividades, recomendados
Personaliza entornos actitudes y conocimientos de adaptando
virtuales. diversos contextos funcionalidades básicas
Gestiona información socioculturales en su entorno de acuerdo con sus
del entorno virtual. virtual personal. Crea necesidades de manera
Interactúa en entornos materiales digitales pertinente y responsable.
virtuales. (presentaciones, videos, Clasifica información de
Crea objetos virtuales documentos, diseños, entre diversas fuentes y
en diversos formatos. otros) que responde a entornos teniendo en
necesidades concretas de cuenta la pertinencia y
acuerdo sus procesos exactitud del contenido
cognitivos y la manifestación de reconociendo los
su individualidad. derechos de autor.
Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales
obteniendo información
de cada uno de ellos en
un documento y citando
la fuente.
Gestiona su Determina metas de Determina metas de Lista de cotejo.
aprendizaje de aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables,
manera autónoma base de sus potencialidades, formulándose preguntas
Define metas de conocimientos, estilos de de manera reflexiva y
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y constante.
Organiza acciones actitudes para el logro de la Organiza un conjunto de
estratégicas para tarea compleja, formulándose acciones en función del
alcanzar sus metas de preguntas de manera reflexiva tiempo y de los recursos
aprendizaje. y constante. de que dispone para
Monitorea y ajusta su Organiza un conjunto de lograr las metas de
desempeño durante acciones en función del tiempo aprendizaje.
del proceso de y de los recursos de que
aprendizaje. dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Orientación al Bien Responsabilidad compartidos de un colectivo.
Común
Se valora a sí mismo
VINCULACIÓN CON Reflexiona y argumenta éticamente (analizan situaciones
OTRAS Construye su identidad cotidianas, identifican los valores que están presentes en ellas y
COMPETENCIAS asume una posición sustentada en argumentos razonados y en
principios éticos).

III. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS EXPERIENCIAS, TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
Previo saludo cordial a los estudiantes, comenzamos a explicar el propósito de la clase que
es explicar cómo podemos satisfacer nuestras necesidades.
Hago una motivación lúdica para involucrar a los estudiantes en la clase.
Reseño algunas precisiones sobre la diversidad cultural en nuestro país.
Realizo la activación de saberes previos sobre el tema que vamos a tratar.
INICIO ¡Identifica la situación! 20
Las personas tenemos necesidades que responden a nuestra biología, como la alimentación;
pero en este tiempo, muchas personas tenemos otro tipo de necesidades. Para trabajar o
estudiar desde casa es necesario contar con productos electrónicos, es por ello que se vuelve
una necesidad adquirirlos. ¿Cómo decidir qué productos adquirir considerando sus
prioridades?
DESARROLLO ¡Conoce, comprende y reflexiona! 100
• Te invito a leer o escuchar el recurso 1: “Conozcamos más sobre economía. Es importante
que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
• Después de leer o escuchar el texto, realiza las siguientes actividades:
- Responde las siguientes preguntas:
a. Según el texto, ¿cómo es definida la economía?
b. ¿Qué entiendes por necesidad?
c. ¿Qué entiendes por costo de oportunidad?
d. ¿Qué entiendes por factores de la producción?
Ahora, identificaremos nuestras necesidades. Para ello, veamos un ejemplo: Sofía tiene las
siguientes necesidades:
Orden de prioridad de mis necesidades
Jerarquizo mis
Mis necesidades (pon un número iniciando en 1 de
necesidades
acuerdo a la prioridad)

Un celular 2 Alimentarme

Alimentarme 1 Un celular

Una bicicleta 3 Una bicicleta

Ahora, realiza un listado de tus necesidades actuales.

Orden de prioridad de mis necesidades
Jerarquizo mis
Mis necesidades (pon un número iniciando en 1 de
necesidades
acuerdo a la prioridad)

1.- ¿Cuáles son las necesidades que debes satisfacer prioritariamente?

2.- ¿Con qué recursos puedes satisfacer esas necesidades?
Conversa con tu familia y registra las necesidades que deben satisfacer.
Orden de prioridad de mis necesidades Jerarquizo las
Necesidades de mi
(pon un número iniciando en 1 de necesidades de mi
familia
acuerdo a la prioridad) familia
 - ¿Cuáles son las necesidades por cubrir de forma prioritaria?
- ¿Los productos electrónicos son parte de sus necesidades? ¿De qué forma podrán
satisfacerlas? ¿Con qué recursos cuentan?
- ¿Qué otras opciones han evaluado para satisfacer esas necesidades?
- ¿Consideras importante evaluar la posibilidad de ahorrar o de endeudarte? ¿Por qué?
¡Si sientes que aprendes mejor con tus compañeras o compañeros, comunícate y compartan
ideas!
Anota tus respuestas y, luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para
realizar la siguiente actividad.
Actividad 2: Explicamos la relación entre la satisfacción de las necesidades y los recursos
disponibles (día 5)
¡Una ciudadana y un ciudadano informados toman buenas decisiones!
La familia Suarez está conformada por mamá, papá y dos hijos. La mamá cuenta que tienen
una sola computadora, ella tiene que trabajar en línea, y sus dos hijos tienen clases. Ellos
han pensado con qué recursos cuentan para satisfacer las necesidades que se les presentan.
Luego de un diálogo están pensando en comprar otra computadora o celular. ¿Qué debe
hacer esta familia para tomar mejores decisiones?
La familia Suarez debe evaluar con qué recursos cuenta, por ello es necesario que
recordemos lo leído sobre los recursos.
¡Asume tu rol y prepárate para tomar buenas decisiones!
• ¿Qué deberá tener en cuenta la familia Suarez para satisfacer sus necesidades en relación
a los productos electrónicos?
• ¿Por qué es importante evaluar las opciones que tienen?
• Realiza un organizador visual dónde se pueda evidenciar la relación entre las necesidades y
los recursos.
¡Ahora tienes un reto mayor!
Elabora un texto escrito donde expliques la relación entre la satisfacción de las necesidades y
los recursos disponibles. Recuerda tener en cuenta lo aprendido.
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué nos llevamos como aprendizaje en esta sesión? ¿Qué valores podemos rescatar y nos
CIERRE 15
puede servir en la vida diaria de los protagonistas que hemos estudiado?
¿Qué estrategias hemos utilizado que nos ha ayudado a aprender?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MEDIOS Y MATERIALES ESPACIOS DE

Bibliografía
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Texto de HGE 1 Fichas 8.5 y 8.6 del texto de Historia, Geografía y Economía 1. Aula de clase
Guía del Docente SBS - “Los bienes económicos y los servicios” Pág. 274, 275.
- “Los procesos de la economía” Pág. 276, 277.
- “En qué gastan los peruanos” Pág. 278.
Extraído de Ministerio de Educación (2016). Unidad 4.
Comunicación 5. Rutas del Aprendizaje para quinto de primaria.
Elaboramos infografías para dar información sobre las regiones
de nuestro país, pp. 226. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/
sesiones2016/pdf/primaria/unidad4/5to-grado/independientes/com
unicacion/sesiones/sesion23-integrada-5to-grado.pdf

REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de
Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
aprendizaje ?
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
…….……………………………………..
Prof.