etapas de desarrollo exactamente al mismo tiempo.

Esto se debe a que el

carácter y otras características de fuerte propensión genética afectan el nivel
de actividad de cada bebé y el tiempo que se puede destinar a practicar
distintas habilidades. 

Factores ambientales

El ambiente se refiere a la suma de la estimulación física y psicológica que

recibe el niño y juega un papel fundamental en su desarrollo. Los factores
ambientales pueden servir para potenciar las cualidades que el bebé ya tiene
presente en sus genes. Por el contrario, un ambiente desfavorable puede
ralentizar el proceso de aprendizaje

Enfermedades o problemas al nacer

Este punto abarca tanto aspectos genéticos como ambientales, pero cabe
mencionarlo en un inciso aparte. Los problemas de la madre durante el
embarazo, como la diabetes, la hipertensión, la preeclampsia o las infecciones
intrauterinas, y las complicaciones en el parto pueden afectar negativamente al
futuro desarrollo del bebé. Igualmente, los bebés prematuros, los de bajo peso
y los que han tenido problemas en los primeros días de vida pueden
evolucionar más lentamente.

2.2.5 La psicomotricidad es el control de las diversas funciones motrices y

psíquicas. El niño puede integrar movimientos o expresiones motrices en
relación a su nivel de desarrollo pues el organismo y el comportamiento forman
un todo integrado e indivisible que es el objeto de estudio de la educación
psicomotriz. En este orden ideas, Escrivá (1999) citado por Salas (2004) refiere
que la educación psicomotriz gira en torno al cuerpo para llegar a la
representación y desarrollo del esquema corporal, mediante la cual el infante
toma conciencia de su propio cuerpo y de las posibilidades expresivas del
mismo. Asimismo, la organización y la estructuración del espacio y el tiempo, la
toma de conciencia y la afirmación de la lateralidad y a la adquisición y control
progresivo de la grafomotricidad en función de la expresión plástica y la
lectoescritura. Todo ello en torno a la relación con uno mismo, con los demás y
con los objetos. Lo expresado por el autor precitado, es compartido por Carruyo
(1999) quien señala que: Para el niño en edad preescolar el cuerpo es la
primera herramienta con la cual él se relaciona 23 con el mundo, y va tomando
gradualmente conciencia del mismo en la medida que desarrolla habilidades,
destrezas y capacidades que le permite experimentar con los objetos y el
medio que lo rodea. (p. 32)

. La psicomotricidad se encuentra presenta en todas las confrontaciones que el

hombre tiene con el medio natural y humano. En todas estas confrontaciones
que llevan consigo las acciones o actos motores, van a permitirle al individuo
dominar la realidad, pues desde la primera infancia, éste conoce el mundo a
través de su propio cuerpo, utilizando el movimiento como medio para
comunicarse con el mundo exterior. Por otro lado, el individuo a través de los
actos motores promueve el desarrollo de todos sus elementos constitutivos:
Físico, Social, Psicológico, etc. DurivageJohanne (1992). Desde esta
perspectiva, se puede decir, que la psicomotricidad estudia la relación entre los
movimientos y las funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en
la formación de la personalidad y el 19 aprendizaje. Esta, además se ocupa de
las perturbaciones del proceso para establecer medidas educativas y
reeducativas en este aspecto del desarrollo humano.
 CAPITULO II

METODOLOGIA DE INVESTIGACION
3.1. tipo de investigación.
La presente investigación es cualitativa porque el estudio consiste en analizar
los diferentes problemas de motora fina que presentan las niñas y niños de I, II
y III nivel de Educación Inicial en el centro educativo de Tablada Alta, así poder
ofrecer alternativas de solución que favorezca y mejoren sus problemas de
motora fina y por ende en su rendimiento académico, e integración en las
diferentes actividades que se realizan en el centro.

3.2. diseño de investigación.

3.3. población y muestra de estudio.

Población: El termino población se refiere a cualquier conjunto de elementos
de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus
características. Para realizar esta investigación se ha considerado como
población a todos las niñas y niños de Educación inicial centro educativo
Tablada Alta. En este centro educativo hay 73 niños de los cuales hay 39
niñas.

Muestra: Es un subconjunto representativo de un universo o población. En el

caso de las investigaciones se habla de muestra teórica no representativa de
una población. En este estudio se tomó como muestra a 3 años nivel de
Educación Inicial, centro educativo Tablada Alta, departamento de Apurímac,
con la cantidad de 23 niños de los cuales hay 13 niñas y 10 niños del cuales sé
que fue elegida de manera intencional solo a 10 niños.

3.4. técnicas e instrumentos de investigación.

Para la realización de este trabajo se hizo uso de los métodos de análisis,
deductivo e inductivo, así como el empleo de técnicas de investigación.
Análisis: para el procesamiento teórico, como para los datos obtenidos
Deductivo-inductivo: porque parte de la situación de la educación en general y
va desde las situaciones en los centros educativos de nuestra comunidad, los
instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la información. Para el desarrollo de nuestro trabajo se utilizaron
diferentes técnicas, que nos permitieron almacenar datos, de las cuales
podemos mencionar la entrevista y la observación.

Entrevista: Es aquella en la que, como su propio nombre indica, el

entrevistador despliega una estrategia mixta, alternando preguntas
estructuradas con preguntas espontáneas. En este estudio se aplicó a
docentes niñas y niños.

Observación: Es un documento que permite la acción de observar ciertos

aspectos, está guía por lo general, se estructura a través de columnas que
favorecen la organización de los datos recogidos. Esta guía fue aplicada en el
aula de clase en la cual que forma parte de la muestra en este estudio.

TECNICAS INSTRUMENTOS
observación lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
Rasga papeles libremente SI NO
X
Recorta con tijera libremente X
Delinea una figura del contorno simple X
Pinta respetado los bordes X
Tiene dificultad al sostener un crayón X
Trabaja con plastilina el moldeado X
Recoge semillas del piso a un recipiente X
Amarra sus pasadores X
 3.5. validación de los instrumentos de investigación.

CAPITULO IV

ADMINISTRACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

4.1. Cronograma de actividades.
ACTIVIDAD octubre noviembre diciembre
1 1 2 2 2 2 2 3 5 7 1 1 2 2 2 3 5 8 9 1
0 5 2 3 4 7 9 0 2 9 1 6 8 1
Búsqueda x
de
referencias
Planteamien x
to del
problema
Problema de x
investigació
n
Objetivo x
justificación x
Hipótesis x
Definición x
de variables
Marco de x
referencia
Revisión del x
protocolo
Análisis de x
literatura
Ordenar el x
trabajo
Entrevista x
Corregir x
errores
Entrega final x
x
x

4.2. asignación de recursos materiales.

La ayuda a la intervención pedagógica que realiza el docente, que adquiere un
mayor enriquecimiento de aprendizaje para el niño, cuanto más variados sean
los tipos de materiales que se les presente

 Papel boom
 Internet
 Lapicero
 Borrador
 Lápiz
 Fotocopia
 Computadora

4.2.1. potencial humano.

En los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel fundamental
en el desarrollo del niño, ya que influye directamente sobre el desarrollo
intelectual, afectivo y social. A nivel cognitivo; Permite al niño mejorar en
memoria, atención y concentración

4.2.2. financiamiento.
Invertir en el desarrollo de los niños de corta edad es una oportunidad para
abordar la desigualdad, mejorar sus resultados más adelante en la vida y para
que sus países puedan ser más productivos y competir de forma más
satisfactoria en una economía mundial que se transforma con rapidez
4.2.3. Recursos materiales.
o Papel boom
o Internet
o Lapicero
o Borrador
o Lápiz
o Fotocopia
o Computadora

ANEXO.
CONCLUSIONES
- La psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de la
interacción del cuerpo con el medio externo.

- El movimiento y la persona se relacionan y activan para llevar al niño a un

desarrollo total y al equilibrio en sus dimensiones: motriz, afectiva, cognitiva y
social.

- La psicomotricidad busca desarrollar las capacidades motrices del niño a

través de la exploración del cuerpo y la interacción con el medio ambiente.

- El cuerpo del niño es importante ya que es el punto de partida de sus diversas

posibilidades de acción.

- La educación física abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo.

- La educación física y la psicomotricidad ayuda a la formación integral del ser

humano, con su práctica se impulsan los movimientos creativos e
intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos
y cognitivos.

- A través de la educación física y la psicomotricidad se promueve el disfrute de

la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades motores,
también se procura la convivencia, la amistad y el disfrute.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

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