Planificación unidad de aprendizaje utilizando la estrategia aprendizaje basado en problemas

Centro educativo Liceo Profesor Francisco Diógenes Díaz Pérez

Grado Sexto de secundaria
Nombre del docente María Confesora Puntiel Rodríguez
Título de unidad de aprendizaje Los números complejos
Eje temático Transversal Acción por el clima. Predicción a partir de la programación y modelos probabilísticos el impacto de
fenómenos naturales y su repercusión en las finanzas del país.
Situación de aprendizaje (estrategia de En la comunidad de la Penda se presenta la falta de energía eléctrica, provocando oscuridad y pérdidas
enseñanza aprendizaje, basado en problemas) económicas en la búsqueda de otras fuentes de almacenamientos de energía para mediar la situación; así como
inversores, baterías o plantas. Los estudiantes del Liceo Profesor Francisco Diógenes Díaz Pérez de sexto de
secundaria, mediante la estrategia de aprendizajes basados en la resolución de problemas muestran mediante un
portafolio las diferentes fuentes por escrito sobre la relación de los términos eléctricos con los números
complejos y, en el cual se debe ver evidenciada la identificación y la forma de resolver dicha problemática.
Sección AyB
Componente curricular asignatura:
Competencias Competencias Contenidos
fundamentales especificas
Competencia Ética y -fórmula definiciones Conceptos Procedimientos Actitudes y valores Indicadores de logros
Ciudadana y expresa • Números • Identificación de un número • Responsabilidad al Plantea con sentido lógico,
•Competencia generalizaciones Complejos: complejo en forma, binómica, resolver problemas del ideas matemáticas precisas
Comunicativa resultado de la Números polar y trigonométrica. contexto que para el análisis de
• Competencia de indagación y la complejos en Representación de manera impliquen números situaciones vinculadas con
Pensamiento Lógico, resolución de forma de par gráfica de números complejos complejos. números complejos,
Creativo y Crítico problemas ordenado, en forma binómica, polar y fórmulas de suma y
• Competencia de matemáticos. binómica, polar y trigonométrica. diferencia de ángulos y las
Resolución de -Construye trigonométrica ecuaciones trigonométricas
Problemas demostraciones • Resolución de problemas del y las asocia a situaciones
• Competencia incluyendo aquellas contexto que impliquen diversas dentro y fuera de
Científica y Tecnológica indirectas y usando el números complejos en forma la matemática.
• Competencia principio de binómica, polar y
Ambiental y de la Salud inducción, para trigonométrica. Aplica con sentido lógico,
• Competencia de comprobar teorías y ideas matemáticas precisas
Desarrollo Personal y proposiciones para el análisis de
Espiritual. matemáticas. situaciones vinculadas con
-Analiza procesos de números complejos,
formulación de fórmulas de suma y
modelos diferencia de ángulos y las
matemáticos para ecuaciones trigonométricas
resolver situaciones y las asocia a situaciones
de problemas del diversas dentro y fuera de
mundo real. la matemática.
Trabaja en equipo, -Interpreta las posibles
aceptando los soluciones en situaciones
argumentos ajenos, vinculadas con números
en la búsqueda de complejos, fórmulas de
soluciones a suma y diferencia de
problemas desde la ángulos y las ecuaciones
matemática. trigonométricas y las asocia
Evalúa herramientas a proyectos diversos
tecnológicas para la dentro y fuera de la
resolución de matemática.
problemas diversos
desde los Respeta los diferentes
conocimientos criterios y puntos de vistas
matemáticos, a fin de en la búsqueda de
tomar decisiones en soluciones a situaciones de
situaciones del la comunidad empleando
contexto. sus conocimientos
Aplica la modelación matemáticos y los modela
matemática para la para tener una mejor
toma de decisiones apreciación en su
sobre situaciones que interpretación.
 afectan la salud y el
medio ambiente.
Muestra autonomía a
partir del empleo de
estrategias diversas
de cálculos
matemáticos para
dar solución a
situaciones que se
presentan en la
comunidad,
respetando el punto
de vista de las demás
personas.

Estrategia de Aprendizaje basado en problemas

enseñanza y de
aprendizaje
Secuencia didáctica
Análisis del contexto
Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación/ Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes Técnica

Inicio: 1- Respuestas Observación ¿Qué aprendiste de Pizarra

1-Retroalimentación verbales. los números Marcador
general acerca de la 2- Respuestas 1- Lista de cotejos complejos y su Libretas
unidad anterior, escritas 2- Escala estimativa relación con la energía Borrador
interés simple y Las libretas de eléctrica? Humano
compuesto. trabajo de los ¿De qué forma Lápiz
¿Qué recuerdas de los
conjuntos de estudiantes. podrían ayudar los Lapicero
números? números complejos a
¿Cómo puedes 3- Asistencia solucionar el problema
relacionar los de los de la energía eléctrica
números complejos y estudiantes en la comunidad de la
el interés simple? 4- Práctica penda?
- Cada Estudiante desarrollad
Expresa Su Punto De a de
Vista Sobre La
esquemas
Unidad Anterior.
de los
¿Dónde Vas A
Utilizar Los Términos alumnos de
Aprendidos números
Anteriormente? complejos
¿Cómo Lo Vas A y sus
Usar? ¿En Qué subconjunt
Situaciones De La os.
Vida Cotidiana?

La docente presenta
la unidad de los
números complejos y
su relación con los
problemas eléctricos
y cómo van a hacer
evaluados cada
competencia
fundamental.

Intención
Pedagógica:
Relacionar los
números complejos
con situaciones de la
vida cotidiana en
especial con la
energía eléctrica.

Desarrollo:
¡Conociendo Los
Números Complejos
Y Su Relación Con
El Entorno!

1- Los Estudiantes
Dan Respuestas A
Las Siguientes
Preguntas.

A) ¿Qué Sabes De
Los Distintos
Conjuntos De
Números?
B) ¿Qué de complejo
tienen las
consecuencias de la
falta de energía
eléctrica?
c) Sabias que en el
estudio de sistemas
de corriente alterna es
necesario el uso de
los números
complejos que
representan el
voltaje(V) con un
vector llamado
Fresnel, el cuál tiene
un componente real y
una componente
imaginaria.

1- La docente
conceptualiza los
números complejos y
su utilidad.
Los estudiantes
escriben el concepto
de números complejo
y elaboran con ayuda
de la maestra un
esquema sobre los
conjuntos naturales,
enteros, racionales, e
irracionales.

2-La docente
observa los
esquemas con
ejemplos
elaborados de los
distintos
 estudiantes.
3- Los
estudiantes
muestran sus
esquemas a la
maestra y los
comparten en
el aula.

Cierre: La docente
evalúa los estudiantes
haciéndoles preguntas
orales del tema de los
números complejos a
través de las
preguntas
metacognitivas.

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos

aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos

aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos

aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos

aprendizajes aprendizajes
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Interpretación del problema basado en los conocimientos

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes
Inicio: pase de lista y Respuestas Lista de cotejos ¿Qué aprendiste sobre Pizarra
retroalimentación de verbales sobre los Escala estimativa los números Marcador
los números conocimientos que complejos y su análisis Libretas
complejos en base a tienen sobre la relacionado a la falta Borrador
la falta de energía falta de energía de energía eléctrica en Humano
eléctrica de los eléctrica en la la comunidad? Lápiz
números complejos. comunidad.
 Informe escrito
Intención por grupo sobre las
Pedagógica: informaciones
Interpretar y analizar obtenidas a partir
la situación de la del conocimiento
electricidad en la de los alumnos.
comunidad de La
Penda.

Desarrollo:
1- Leer y
analizar el
problema
sobre la falta
de energía
eléctrica y
sus causas.
2- Socializar y
discutir en
grupos de
tres sobre los
datos
analizados y
las posibles
soluciones a
dicha
problemática
y redactan un
informe
 sobre las
informacione
s comunes
obtenidas a
partir de sus
conocimiento
s.
a) ¿Cuáles
son las
causas de
los
apagones
en la
comunid
ad de la
penda?
b) ¿Cómo
afecta la
economí
a de los
habitante
s de
dicha
comunid
ad?
Cierre: La docente
evalúa los estudiantes
haciéndoles preguntas
orales del tema de los
números complejos a
través de las
 preguntas
metacognitivas.

Elaboración de propuesta de opciones para resolver el problema

Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación/ Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes Técnica
Inicio: Pase lista, Participaciones Observación ¿Cómo podemos Pizarra
Retroalimentación orales. resolver el problema Marcador
sobre el proceso Informaciones Lista de cotejos de la falta de energía Libretas
anterior de análisis escritas sobre las Escala estimativa eléctrica en la Borrador
sobre las posibles opciones comunidad de La Humano
interpretaciones de la para resolver el Penda? Lápiz
problemática de la problema de la
energía eléctrica en falta de energía
la comunidad de la eléctrica.
Penda.

Desarrollo: Posibles
soluciones para la
falta de energía
eléctrica en la
comunidad de La
Penda ¡
1- Los alumnos
reunidos en
diferentes
grupos abren
una
 socialización
sobre las
posibles
soluciones
para resolver
la situación
de los
apagones en
la comunidad
de La Penda y
entregan por
escritos todas
sus
propuestas.

Cierre:
Socialización y
evaluación a través
de las preguntas
metacognitivas y las
posibles soluciones
de la falta de energía
eléctrica.
Evaluación de las propuestas y selección de la opción más pertinente
Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de evaluación/ Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes Técnica
Inicio: pase de lista, Observación ¿Por qué crees que la Pizarra
reflexión. Participación de los alternativa elegida es Marcador
Retroalimentación alumnos. la solución para los Libretas
sobre todas las Lista de cotejos apagones en la Borrador
posibles soluciones Informaciones Escala Estimativa comunidad de La Humano
para resolver la falta escritas sobre las Penda? Lápiz
de energía eléctrica posibles opciones
en la comunidad de para resolver el
La Penda. problema de la
falta de energía
Intención eléctrica.
Pedagógica:
Seleccionar la
alternativa más
factible para
solucionar la falta de
energía eléctrica en
la comunidad de La
Penda.

Desarrollo:
¡Eligiendo soluciones
a la problemática de
la falta de energía
eléctrica ¡
1- Un
represent
ante de
los
grupos
de la
clase
 anterior
expone a
cuál fue
la forma
de
soluciona
r el
problema
de la
energía
eléctrica
en la
comunid
ad de La
Penda y
el cómo
lo van a
hacer
relaciona
da con
los
números
complejo
s.

Cierre: Socialización y
evaluación a través
de las preguntas
metacognitivas y las
posibles soluciones
 de la falta de energía
eléctrica.

Socialización de la comunidad
Fecha: _________ Actividades de Evidencias de Instrumentos de Metacognición Recursos
aprendizajes aprendizajes evaluación/Técnica
Inicio: Pase de lista, Participaciones Observación ¿Cuál fue la Proyector
reflexiones y orales de forma aceptación de la Computadora
retroalimentación expositiva. Lista de cotejos comunidad para Humanos
sobre la opción más Escala estimativa resolver la
factible para resolver Representantes de problemática de la
la comunidad. energía eléctrica?
Intención
Pedagógica: El portafolio con las
solucionando el informaciones
problema de la relativas a todo el
energía eléctrica con proceso para
la comunidad. solucionar el
problema de la
energía eléctrica en
la comunidad.
Desarrollo:
¡Integración de la
comunidad dando
soluciones a la falta
de energía eléctrica
en la penda ¡

Los alumnos invitan a

la sociedad de padres
y la junta de vecinos
de la comunidad de
La Penda para
exponer sus
conclusiones y
medidas a tomar
para resolver la
situación de la
energía eléctrica en
la comunidad de La
Penda.

Cierre: Socialización y
evaluación a través
de las preguntas
metacognitivas y las
posibles soluciones
de la falta de energía
eléctrica en conjunto
con la integración de
la comunidad.