Planificación curricular anual

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Décimo Nivel educativo:
2. Tiempo
Carga horaria sema- Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im- Total de semanas clases
nal previstos
6 40 semanas 4 semanas
3. Objetivos generales
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos fun-
cionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con respon-
sabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera es-
crita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
en-tender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpre-
tación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argu-
Asignatura: Matemática
Subnivel Superior Educación General Básica
Total de periodos
36 semanas 216 horas
Objetivos del grado/curso
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de nú-
meros enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números
y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos al-
gebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pen-
samiento lógico y creativo.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de
segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones linea-
les con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones
concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potencia-
ción en la resolución de problemas con números enteros, racionales,
irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las formulas usadas en
el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figu-
ras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar
mentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendi-
de los resultados. miento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, re- apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
flexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situa-
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plan- ciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y compren-
tear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del der mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y re-
entorno social, natural y cultural. flexivo.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar proble-
mas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseve-
rancia y capacidades de investigación.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodo- Evaluación Duración en
unidad de pla- de la unidad de plani- (Destrezas con cri- lógicas (Criterio de evaluación e semanas
nificación ficación terios de desempe- indicadores)
ño)
1. Números reales O.M.4.1. Reconocer las M.4.1.28. Reconocer Dominio de las operacio- CE.M.4.2. Emplea las rela- 6
– Medidas de relaciones existentes el conjunto de los nú- nes básicas en el conjun- ciones de orden, las propie-
tendencia cen- entre los conjuntos de meros reales R e to de los números reales: dades algebraicas de las
tral y de posi- números enteros, identificar sus ele- adición, sustracción, mul- operaciones en R y expre-
ción racionales, irracionales mentos. tiplicación, división, po- siones algebraicas, para
y reales; ordenar estos M.4.1.29. Aproximar tenciación y radicación; afrontar inecuaciones,
números y operar con números reales a nú- para aplicar las propieda- ecuaciones y sistemas de
ellos para lograr una meros decimales des de las operaciones inecuaciones con solucio-
mejor comprensión de para resolver proble- en R en la solución de nes de diferentes campos
procesos algebraicos y mas. ejercicios numéricos, al- numéricos, y resolver pro-
de las funciones M.4.1.30. Establecer gebraicos y problemas, y blemas de la vida real, se-
(discretas y continuas); relaciones de orden para juzgar la necesidad leccionando la notación y la
y fomentar el en un conjunto de nú- de verificar resultados forma de cálculo apropiada
pensamiento lógico y meros reales utilizan- considerando las aproxi- e interpretando y juzgando
creativo. do la recta numérica maciones realizadas en las soluciones obtenidas
O.M.4.4. Aplicar las y la simbología mate- los cálculos. dentro del contexto del pro-
operaciones básicas, la mática (=, <, ≤, >, ≥). Uso de la notación ade- blema; analiza la necesidad
radicación y la M.4.1.31. Calcular cuada para comunicar in- del uso de la tecnología.
potenciación en la adiciones y multipli- formación, y de traducir I.M.4.2.2. Establece rela-
resolución de caciones con núme- una situación de la reali- ciones de orden en el con-
problemas con ros reales y con tér- dad social o de la natura- junto de los números rea-
números enteros, minos algebraicos leza en enunciados alge- les; aproxima a decimales;
racionales, irracionales aplicando propieda- braicos que impliquen, y aplica las propiedades al-
y reales, para des en R (propiedad como proceso de solu- gebraicas de los números
desarrollar el distributiva de la ción. reales en el cálculo de ope-
pensamiento lógico y suma con respecto al Planteamiento y desarro- raciones (adición, producto,
crítico. producto). llo de un proceso de es- potencias, raíces) y la solu-
O.M.4.7. Representar, M.4.1.32. Calcular tudio estadístico sencillo, ción de expresiones numé-
analizar e interpretar expresiones numéri- además de comprobar su ricas (con radicales en el
datos estadísticos y cas y algebraicas habilidad al analizar infor- denominador) y algebraicas
situaciones usando las operacio- mación interpretando los (productos notables). (I.4.)
probabilísticas con el nes básicas y las pro- resultados de los cálcu- I.M.4.2.3. Expresa raíces
uso de las TIC, para piedades algebraicas los de las medidas de como potencias con expo-
conocer y comprender en R. tendencia central, de dis- nentes racionales, y em-
mejor el entorno social M.4.1.33. Reconocer persión y de posición plea las potencias de nú-
y económico, con y calcular productos Evaluación de la actitud meros reales con exponen-
pensamiento crítico y notables e identificar del estudiante al enfren- tes enteros para leer y es-
reflexivo. factores de expresio- tar situaciones nuevas cribir en notación científica
nes algebraicas. utilizando procedimientos información que contenga
M.4.1.34. Aplicar las de observación, repre- números muy grandes o
potencias de núme- sentación, reflexión y ar- muy pequeños. (I.3., I.4.)
ros reales con expo- gumentación, y aplicando Analiza y representa un
nentes enteros para las destrezas adquiridas grupo de datos utilizando
la notación científica. en estadística. los elementos de la esta-
M.4.1.35. Calcular dística descriptiva (varia-
raíces cuadradas de bles, niveles de medición,
números reales no medidas de tendencia cen-
negativos y raíces cú- tral, de dispersión y de po-
bicas de números sición). Razona sobre los
reales, aplicando las posibles resultados de un
propiedades en R. experimento aleatorio sen-
M.4.1.37. Identificar cillo.
las raíces como po- I.M.4.7.1. Interpreta datos
tencias con exponen- agrupados y no agrupados
tes racionales para en tablas de distribución de
calcular potencias de frecuencias y gráficas esta-
números reales no dísticas (histogramas, polí-
negativos con expo- gono de frecuencias, ojiva
nentes racionales en y/o diagramas circulares),
R. con el uso de la tecnología;
M.4.1.36. Reescribir interpreta funciones y juzga
expresiones numéri- la validez de procedimien-
cas o algebraicas con tos, la coherencia y la ho-
raíces en el denomi- nestidad de los resultados
nador utilizando pro- obtenidos. (J.2., I.3.)
piedades en R (racio-
nalización).
M.4.3.7. Calcular e
interpretar las medi-
das de tendencia
central (media, me-
diana, moda) y medi-
das de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar)
de un conjunto de da-
tos en la solución de
problemas.
2. Ecuaciones e O.M.4.3. Representar y M.4.1.38. Resolver Dominio de las operacio- CE.M.4.2. Emplea las rela- 6
inecuaciones li- resolver de manera ecuaciones de primer nes básicas en el conjun- ciones de orden, las propie-
neales – Lógica gráfica (utilizando las grado con una incóg- to de los números reales: dades algebraicas de las
proposicional TIC) y analítica nita en R para solu- adición, sustracción, mul- operaciones en R y expre-
ecuaciones e cionar problemas sen- tiplicación, división, po- siones algebraicas, para
inecuaciones con una cillos. tenciación y radicación; y afrontar inecuaciones,
variable; ecuaciones de M.4.1.39. Represen- la capacidad del estu- ecuaciones y sistemas de
segundo grado con una tar un intervalo en R diante para aplicar las inecuaciones con solucio-
variable; y sistemas de de manera algebraica propiedades de las ope- nes de diferentes campos
dos ecuaciones y gráfica, y reconocer raciones en R en la solu- numéricos, y resolver pro-
lineales con dos el intervalo como la ción de ejercicios numéri- blemas de la vida real, se-
incógnitas, para solución de una ine- cos, algebraicos y proble- leccionando la notación y la
aplicarlos en la cuación de primer mas, y para juzgar la ne- forma de cálculo apropiada
solución de situaciones grado con una incóg- cesidad de verificar resul- e interpretando y juzgando
concretas. nita en R. tados considerando las las soluciones obtenidas
O.M.4.5. Aplicar el M.4.1.40. Resolver de aproximaciones realiza- dentro del contexto del pro-
teorema de Pitágoras manera geométrica das en los cálculos. blema; analiza la necesidad
para deducir y una inecuación lineal Uso de la notación ade- del uso de la tecnología.
entender las relaciones con dos incógnitas en cuada para comunicar in- I.M.4.2.4. Resuelve proble-
trigonométricas el plano cartesiano formación, y de traducir mas que requieran de
(utilizando las TIC) y sombreando la solu- una situación de la reali- ecuaciones de primer gra-
las formulas usadas en ción. dad social o de la natura- do con una incógnita en R;
el cálculo de M.4.1.41. Resolver un leza en enunciados alge- utiliza las distintas notacio-
perímetros, áreas, sistema de inecuacio- braicos que impliquen, nes para los intervalos y su
volúmenes, ángulos de nes lineales con dos como proceso de solu- representación gráfica en la
cuerpos y figuras incógnitas de manera ción, el uso de ecuacio- solución de inecuaciones
geométricas, con el gráfica (en el plano) y nes o inecuaciones. de primer grado y sistemas
propósito de resolver reconocer la zona co- Explicación de cómo in- de inecuaciones lineales
problemas. Argumentar mún sombreada terpretan y argumentan con dos incógnitas de ma-
con lógica los procesos como solución del sis- las soluciones que obtie- nera gráfica, en R. (I.1.,
empleados para tema. nen. I.4.)
alcanzar un mejor M.4.2.1. Definir y re- Utilización del razona- CE.M.4.4. Valora la impor-
entendimiento del conocer proposicio- miento lógico y manejar tancia de la teoría de con-
 entorno cultural, social nes simples a las que reglas, técnicas, cuantifi- juntos para definir concep-
y natural; y fomentar y se puede asignar un cadores, proposiciones o tos e interpretar propieda-
fortalecer la valor de verdad para hipótesis para determinar des; aplica las leyes de la
apropiación y cuidado relacionarlas entre sí si un argumento es válido lógica proposicional en la
de los bienes con conectivos lógi- o no; además de su habi- solución de problemas y la
patrimoniales del país. cos: negación, dis- lidad para entender con- elaboración de argumentos
yunción, conjunción, ceptos y establecer rela- lógicos.
condicionante y bi- ciones basadas en la ló- I.M.4.4.1. Representa, de
condicionante; y for- gica de forma esquemáti- forma gráfica y algebraica,
mar proposiciones ca y técnica. El razona- las operaciones de unión,
compuesta. miento lógico se utiliza intersección, diferencia y
M.4.2.2. Definir y re- en la demostración de complemento entre conjun-
conocer una tautolo- teoremas, leyes y fórmu- tos; utiliza conectivos lógi-
gía para la construc- las, y para inferir resulta- cos, tautologías y la lógica
ción de tablas de ver- dos, sacar conclusiones proposicional en la solución
dad. de experimentos, y resol- de problemas, comunican-
M.4.2.3. Conocer y ver situaciones problema do resultados y estrategias
aplicar las leyes de la en cualquier actividad. mediante el razonamiento
lógica proposicional lógico. (I.3., I.4.)
en la solución de pro-
blemas.
3. Funciones y O.M.4.1. Reconocer las M.4.1.42. Calcular el Utilización de los concep- CE.M.4.3. Define funciones 6
triángulos rec- relaciones existentes producto cartesiano tos básicos y las caracte- elementales (función real,
tángulos entre los conjuntos de entre dos conjuntos rísticas de las funciones, función cuadrática), reco-
números enteros, para definir relaciones y para construir y anali- noce sus representaciones,
racionales, irracionales binarias (subconjun- zar gráficas funcionales propiedades y fórmulas al-
y reales; ordenar estos tos), representándo- asociadas a situaciones gebraicas, analiza la impor-
números y operar con reales; el comportamien- tancia de ejes, unidades,
las con pares ordena-
ellos para lograr una to local y global de una dominio y escalas, y resuel-
dos.
mejor comprensión de función, y reconocer las ve problemas que pueden
procesos algebraicos y M.4.1.43. Identificar particularidades de la ser modelados a través de
de las funciones relaciones reflexivas, función mediante su ex- funciones elementales; pro-
(discretas y continuas); simétricas, transitivas presión analítica o gráfi- pone y resuelve problemas
y fomentar el y de equivalencia so- ca. que requieran el plantea-
pensamiento lógico y bre un subconjunto Planteamiento y resolu- miento de sistemas de
creativo. del producto carte- ción de los problemas ecuaciones lineales con
O.M.4.5. Aplicar el siano. con el empleo de ecua- dos incógnitas y ecuacio-
teorema de Pitágoras M.4.1.45. Represen- ciones lineales, sistemas nes de segundo grado; juz-
para deducir y tar funciones de for- de ecuaciones lineales y ga la necesidad del uso de
entender las relaciones ecuaciones de segundo la tecnología.
ma gráfica, con ba-
trigonométricas grado. I.M.4.3.1. Representa como
rras, bastones y dia-
(utilizando las TIC) y Aplicar el teorema de Pi- pares ordenados el produc-
las fórmulas usadas en gramas circulares, y tágoras y las razones tri- to cartesiano de dos con-
el cálculo de analizar sus caracte- gonométricas en la solu- juntos, e identifica las rela-
perímetros, áreas, rísticas. ción de problemas geo- ciones reflexivas, simétri-
volúmenes, ángulos de M.4.1.46. Elaborar métricos que impliquen el cas, transitivas y de equiva-
cuerpos y figuras modelos matemáticos cálculo de alguno de los lencia de un subconjunto
geométricas, con el sencillos como funcio- elementos de un triángu- de dicho producto. (I.4.)
propósito de resolver nes en la solución de lo rectángulo en situacio- I.M.4.3.2. Resuelve proble-
problemas. Argumentar problemas. nes reales. mas mediante la elabora-
con lógica los procesos M.4.1.48. Reconocer Selección y aplicación de ción de modelos matemáti-
empleados para funciones crecientes y estrategias propias para cos sencillos, como funcio-
alcanzar un mejor decrecientes a partir calcular áreas y volúme- nes; emplea gráficas de ba-
entendimiento del nes de objetos del en- rras, bastones y diagramas
de su representación
entorno cultural, social torno, semejantes a los circulares para representar
y natural; y fomentar y gráfica o tabla de va- cuerpos geométricos es- funciones y analizar e inter-
fortalecer la lores. tudiados; relacionar los pretar la solución en el con-
apropiación y cuidado M.4.1.49. Definir y re- conocimientos geométri- texto del problema. (I.2.)
de los bienes conocer una función cos y algebraicos en el I.M.4.3.3. Determina el
patrimoniales del país. real identificando sus planteamiento de los pro- comportamiento (función
características: domi- cesos para la solución de creciente o decreciente) de
nio, recorrido, mono- problemas relacionados las funciones lineales en Z,
tonía, cortes con los con el área y volumen de basándose en su formula-
ejes. cuerpos geométricos, en ción algebraica, tabla de
M.4.1.50. Definir y re- ámbitos de la vida real, valores o en gráficas; valo-
conocer una función como la naturaleza, el ra el empleo de la tecnolo-
lineal de manera alge- arte, la arquitectura, el di- gía. (I.4.)
braica y gráfica (con o seño, entre otros. CE.M.4.6. Utiliza estrate-
sin el empleo de la gias de descomposición en
tecnología), e identifi- triángulos en el cálculo de
car su monotonía a áreas de figuras compues-
partir de la gráfica o tas, y en el cálculo de cuer-
pos compuestos; aplica el
su pendiente.
teorema de Pitágoras y las
M.4.1.51. Definir y re-
relaciones trigonométricas
conocer funciones po- para el cálculo de longitu-
tencia con n=1, 2, 3, des desconocidas de ele-
representarlas de ma- mentos de polígonos o
nera gráfica e identifi- cuerpos geométricos, como
car su monotonía. requerimiento previo a cal-
M.4.1.52. Represen- cular áreas de polígonos
tar e interpretar mo- regulares, y áreas y volú-
delos matemáticos menes de cuerpos, en con-
con funciones linea- textos geométricos o en si-
les, y resolver proble- tuaciones reales. Valora el
mas. trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y
M.4.2.14. Demostrar
crítica.
el teorema de Pitágo- I.M.4.6.1. Demuestra el
ras utilizando áreas teorema de Pitágoras va-
de regiones rectangu- liéndose de diferentes es-
lares. trategias, y lo aplica en la
M.4.2.15. Aplicar el resolución de ejercicios o
teorema de Pitágoras situaciones reales relacio-
en la resolución de nadas a triángulos rectán-
triángulos rectángu- gulos; demuestra creativi-
los. dad en los procesos em-
pleados y valora el trabajo
individual o grupal. (I.1.,
 S.4.)
4. Sistemas de O.M.4.3. Representar y M.4.1.53. Reconocer Utilización de los concep- CE.M.4.3. Define funciones 6
ecuaciones li- resolver de manera la recta como la solu- tos básicos y las caracte- elementales (función real,
neales y con- gráfica (utilizando las ción gráfica de una rísticas de las funciones, función cuadrática), reco-
gruencia de TIC) y analítica ecuación lineal con y para construir y anali- noce sus representaciones,
triángulos ecuaciones e dos incógnitas en R. zar gráficas funcionales propiedades y fórmulas al-
inecuaciones con una M.4.1.54. Reconocer asociadas a situaciones gebraicas, analiza la impor-
variable; ecuaciones de la intersección de dos reales. tancia de ejes, unidades,
segundo grado con una rectas como la solu- Determinación del com- dominio y escalas, y resuel-
variable; y sistemas de ción gráfica de un sis- portamiento local y global ve problemas que pueden
dos ecuaciones tema de dos ecuacio- de una función, y recono- ser modelados a través de
lineales con dos nes lineales con dos cer las particularidades funciones elementales; pro-
incógnitas, para incógnitas. de la función mediante su pone y resuelve problemas
aplicarlos en la M.4.1.55. Resolver un expresión analítica o grá- que requieran el plantea-
solución de situaciones sistema de dos ecua- fica. miento de sistemas de
concretas. ciones lineales con Adquisición de la destre- ecuaciones lineales con
O.M.4.5. Aplicar el dos incógnitas de ma- za de plantear y resolver dos incógnitas y ecuacio-
teorema de Pitágoras nera algebraica, utili- problemas con el empleo nes de segundo grado; juz-
para deducir y zando los métodos de de ecuaciones lineales, ga la necesidad del uso de
entender las relaciones igualación y de elimi- sistemas de ecuaciones la tecnología.
trigonométricas nación gaussiana y lineales y ecuaciones de I.M.4.3.5. Plantea y resuel-
(utilizando las TIC) y de determinante (Cra- segundo grado. ve problemas que involu-
las fórmulas usadas en mer). Aplicación de los conoci- cren sistemas de dos ecua-
el cálculo de M.4.1.56. Resolver y mientos de semejanza, ciones lineales con dos in-
perímetros, áreas, plantear problemas congruencia y simetría cógnitas, ecuaciones de
volúmenes, ángulos de de texto con enuncia- en la construcción de fi- segundo grado y la aplica-
cuerpos y figuras dos que involucren guras, como estrategia ción de las propiedades de
geométricas, con el funciones lineales y para calcular longitudes y las raíces de la ecuación
propósito de resolver sistemas de dos plantear, solucionar e in- de segundo grado; juzga la
problemas. Argumentar ecuaciones lineales terpretar los resultados validez de las soluciones
con lógica los procesos con dos incógnitas; e de problemas reales con obtenidas en el contexto
empleados para interpretar y juzgar la un enfoque geométrico. del problema. (I.4., J.2.)
alcanzar un mejor validez de las solucio- Actividades planteadas CE.M.4.5. Emplea la con-
 entendimiento del nes obtenidas dentro en las aulas dirigidas al gruencia, semejanza, sime-
entorno cultural, social del contexto del pro- uso de nuevas tecnolo- tría y las características so-
y natural; y fomentar y blema. gías, ya que este se con- bre las rectas y puntos no-
fortalecer la M.4.2.9. Definir e sidera un recurso muy tables, en la construcción
apropiación y cuidado identificar la con- enriquecedor para facili- de figuras; aplica los con-
de los bienes gruencia de dos trián- tar el entendimiento por ceptos de semejanza para
patrimoniales del país. gulos de acuerdo a parte de los estudiantes y solucionar problemas de
criterios que conside- su participación en expo- perímetros y áreas de figu-
ran las medidas de siciones orales, para que ras, considerando como
sus lados y/o sus án- comuniquen los procesos paso previo el cálculo de
gulos. empleados y los resulta- longitudes. Explica los pro-
dos obtenidos. cesos de solución de pro-
blemas utilizando como ar-
gumento criterios de seme-
janza, congruencia y las
propiedades y elementos
de triángulos. Expresa con
claridad los procesos se-
guidos y los razonamientos
empleados.
I.M.4.5.1. Construye figuras
simétricas; resuelve proble-
mas geométricos que impli-
quen el cálculo de longitu-
des con la aplicación de
conceptos de semejanza y
la aplicación del teorema
de Tales; justifica procesos
aplicando los conceptos de
congruencia y semejanza.
(I.1., I.4.)
5. Ecuaciones, de- O.M.4.3. Representar y M.4.1.57. Definir y re- Utilización los conceptos CE.M.4.3. Define funciones 6
porte y mate- resolver de manera conocer una función básicos y las característi- elementales (función real,
mática gráfica (utilizando las cuadrática de manera cas de las funciones, y función cuadrática), reco-
TIC) y analítica algebraica y gráfica, para construir y analizar noce sus representaciones,
ecuaciones e determinando sus ca- gráficas funcionales aso- propiedades y fórmulas al-
inecuaciones con una racterísticas: dominio, ciadas a situaciones rea- gebraicas, analiza la impor-
variable; ecuaciones de recorrido, monotonía, les. También, se busca tancia de ejes, unidades,
segundo grado con una máximos, mínimos y evaluar la capacidad del dominio y escalas, y resuel-
variable; y sistemas de paridad. estudiante para determi- ve problemas que pueden
dos ecuaciones M.4.1.58. Reconocer nar el comportamiento lo- ser modelados a través de
lineales con dos los ceros de la fun- cal y global de una fun- funciones elementales; pro-
incógnitas, para ción cuadrática como ción, y reconocer las par- pone y resuelve problemas
aplicarlos en la la solución de la ticularidades de la fun- que requieran el plantea-
solución de situaciones ecuación de segundo ción mediante su expre- miento de sistemas de
concretas. grado con una incóg- sión analítica o gráfica. ecuaciones lineales con
O.M.4.5. Aplicar el nita. Evaluación de la adquisi- dos incógnitas y ecuacio-
teorema de Pitágoras M.4.1.59. Resolver la ción de la destreza de nes de segundo grado; juz-
para deducir y ecuación de segundo plantear y resolver pro- ga la necesidad del uso de
entender las relaciones grado con una incóg- blemas con el empleo de la tecnología.
trigonométricas nita de manera analí- ecuaciones lineales, sis- I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
(utilizando las TIC) y tica (por factoreo y temas de ecuaciones li- para graficar funciones li-
las fórmulas usadas en completación de cua- neales y ecuaciones de neales, cuadráticas y po-
el cálculo de drados) en la solución segundo grado. tencia (n=1, 2, 3), y para
perímetros, áreas, de problemas; (fórmu- analizar las características
volúmenes, ángulos de la binomial) en la so- geométricas de la función
cuerpos y figuras lución de problemas. lineal (pendiente e intersec-
geométricas, con el M.4.2.5. Definir e ciones), la función potencia
propósito de resolver identificar figuras geo- (monotonía) y la función
problemas. Argumentar métricas semejantes, cuadrática (dominio, reco-
con lógica los procesos de acuerdo a las me- rrido, monotonía, máximos,
empleados para didas de los ángulos y mínimo, paridad); reconoce
alcanzar un mejor a la relación entre las cuándo un problema puede
entendimiento del medidas de los lados, ser modelado utilizando
entorno cultural, social determinando el fac- una función lineal o cuadrá-
y natural; y fomentar y tor de escala entre las tica, lo resuelve y plantea
fortalecer la figuras (teorema de otros similares. (J.1., I.4.)
apropiación y cuidado Thales). I.M.4.3.5. Plantea y resuel-
de los bienes M.4.2.9. Definir e ve problemas que involu-
patrimoniales del país. identificar la con- cren sistemas de dos ecua-
gruencia de dos trián- ciones lineales con dos in-
gulos de acuerdo a cógnitas, ecuaciones de
criterios que conside- segundo grado y la aplica-
ran las medidas de ción de las propiedades de
sus lados y/o sus án- las raíces de la ecuación
gulos. de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones
obtenidas en el contexto
del problema. (I.4., J.2.)
CE.M.4.5. Emplea la con-
gruencia, semejanza, sime-
tría y las características so-
bre las rectas y puntos no-
tables, en la construcción
de figuras; aplica los con-
ceptos de semejanza para
solucionar problemas de
perímetros y áreas de figu-
ras, considerando como
paso previo el cálculo de
longitudes. Explica los pro-
cesos de solución de pro-
blemas utilizando como ar-
gumento criterios de seme-
janza, congruencia y las
propiedades y elementos
de triángulos. Expresa con
claridad los procesos se-
guidos y los razonamientos
 empleados.
I.M.4.5.1. Construye figuras
simétricas; resuelve proble-
mas geométricos que impli-
quen el cálculo de longitu-
des con la aplicación de
conceptos de semejanza y
la aplicación del teorema
de Tales; justifica procesos
aplicando los conceptos de
congruencia y semejanza.
(I.1., I.4.)
6. Aplicaciones de O.M.4.3. Representar y M.4.1.60. Aplicar las Utilización de los concep- CE.M.4.3. Define funciones 6
las ecuaciones resolver de manera propiedades de las tos básicos y las caracte- elementales (función real,
de segundo gráfica (utilizando las raíces de la ecuación rísticas de las funciones, función cuadrática), reco-
grado y evento TIC) y analítica ecua- de segundo grado para construir y analizar noce sus representaciones,
ciones e inecuaciones con una incógnita gráficas funcionales aso- propiedades y fórmulas al-
con una variable; ecua- para resolver proble- ciadas a situaciones rea- gebraicas, analiza la impor-
ciones de segundo gra- mas. les. tancia de ejes, unidades,
do con una variable; y M.4.1.61. Resolver Actividades para determi- dominio y escalas, y resuel-
sistemas de dos ecua- (con apoyo de las nar el comportamiento lo- ve problemas que pueden
ciones lineales con dos TIC) y plantear pro- cal y global de una fun- ser modelados a través de
incógnitas, para apli- blemas con enuncia- ción, y reconocer las par- funciones elementales; pro-
carlos en la solución de dos que involucren ticularidades de la fun- pone y resuelve problemas
situaciones concretas. modelos con funcio- ción mediante su expre- que requieran el plantea-
O.M.4.5. Aplicar el teo- nes cuadráticas, e in- sión analítica o gráfica. miento de sistemas de
rema de Pitágoras para terpretar y juzgar la Planteamiento y resolu- ecuaciones lineales con
deducir y entender las validez de las solucio- ción de los problemas dos incógnitas y ecuacio-
relaciones trigonométri- nes obtenidas dentro con el empleo de ecua- nes de segundo grado; juz-
cas (utilizando las TIC) del contexto del pro- ciones lineales, sistemas ga la necesidad del uso de
y las fórmulas usadas blema. de ecuaciones lineales y la tecnología.
en el cálculo de perí- M.4.2.16. Definir e ecuaciones de segundo I.M.4.3.5. Plantea y resuel-
metros, áreas, volúme- identificar las relacio- grado. ve problemas que involu-
nes, ángulos de cuer- nes trigonométricas Aplicación de las razones cren sistemas de dos ecua-
pos y figuras geométri- en el triángulo rectán- trigonométricas en la so- ciones lineales con dos in-
cas, con el propósito gulo (seno, coseno, lución de problemas geo- cógnitas, ecuaciones de
de resolver problemas. tangente) para resol- métricos que impliquen el segundo grado y la aplica-
Argumentar con lógica ver numéricamente cálculo de alguno de los ción de las propiedades de
los procesos emplea- triángulos rectángu- elementos de un triángu- las raíces de la ecuación
dos para alcanzar un los. lo rectángulo en situacio- de segundo grado; juzga la
mejor entendimiento M.4.2.17. Resolver y nes reales. validez de las soluciones
del entorno cultural, so- plantear problemas Actividades para valorar obtenidas en el contexto
cial y natural; y fomen- que involucren trián- de la capacidad del estu- del problema. (I.4., J.2.)
tar y fortalecer la apro- gulos rectángulos en diante para relacionar los CE.M.4.6. Utiliza estrate-
piación y cuidado de contextos reales, e in- conocimientos geométri- gias de descomposición en
los bienes patrimonia- terpretar y juzgar la cos y algebraicos en el triángulos en el cálculo de
les del país. validez de las solucio- planteamiento de los pro- áreas de figuras compues-
O.M.4.7. Representar, nes obtenidas dentro cesos para la solución de tas, y en el cálculo de cuer-
analizar e interpretar del contexto del pro- problemas relacionados pos compuestos; aplica el
datos estadísticos y si- blema. con el área y volumen de teorema de Pitágoras y las
tuaciones probabilísti- M.4.3.12. Operar con cuerpos geométricos, en relaciones trigonométricas
cas con el uso de las eventos (unión, inter- ámbitos de la vida real, para el cálculo de longitu-
TIC, para conocer y sección, diferencia y como la naturaleza, el des desconocidas de ele-
comprender mejor el complemento) (Des- arte, la arquitectura, el di- mentos de polígonos o
entorno social y econó- treza desagregada) seño, entre otros. cuerpos geométricos, como
mico, con pensamiento M.4.3.12. Aplicar las Actividades para determi- requerimiento previo a cal-
crítico y reflexivo. leyes de De Morgan nar la probabilidad de cular áreas de polígonos
para calcular probabi- que ocurra un suceso o regulares, y áreas y volú-
lidades en la resolu- evento aleatorio, utilizan- menes de cuerpos, en con-
ción de problemas. do diferentes técnicas y textos geométricos o en si-
(Destreza desagrega- estrategias. Debemos fa- tuaciones reales. Valora el
da) vorecer tareas en las que trabajo en equipo con una
los estudiantes apliquen actitud flexible, abierta y
los conocimientos y habi- crítica.
lidades adquiridos, en I.M.4.6.2. Reconoce y apli-
contextos reales, de ma- ca las razones trigonométri-
nera que experimenten la cas y sus relaciones en la
utilidad de la Matemática resolución de triángulos
en el mundo que les ro- rectángulos y en situacio-
dea. nes problema de la vida
real. (I.3.)
Calcula probabilidades apli-
cando como estrategia téc-
nicas de conteo, el cálculo
del factorial de un número y
el coeficiente binomial,
operaciones con conjuntos
y las leyes de De Morgan.
Valora la importancia de
realizar estudios estadísti-
cos para comprender el
medio y plantear solucio-
nes a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tec-
nológicos, con creatividad y
autonomía, en el desarrollo
de procesos estadísticos.
Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
I.M.4.8.2. Calcula probabili-
dades de eventos aleato-
rios empleando combina-
ciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un
número y el coeficiente bi-
nomial; operaciones con
eventos (unión, intersec-
ción, diferencia y comple-
mento) y las leyes de De
 Morgan. Valora las diferen-
tes estrategias y explica
con claridad el proceso ló-
gico seguido para la resolu-
ción de problemas. (I.2.,
I.4.)
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Ministerio de Educación. Currículo del área de matemática. (2016) [en línea]. Disponible en:
www.educacion.gob.ec (2016, 13 de septiembre).
Matemática 10 serie Tendencias, 2 018.
Alva Cabrera, R. (2000). Trigonometría. Lima: Editorial San Marcos.
Alva Gallegos, F. (2007). Geometría: Teoría y práctica. Lima: Editorial San Marcos.
Ángel, A. (1997) Álgebra intermedia. México D. F.: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Beltrán, A., Gonzaga, M. y Ríos, C. (2005). Complementos de matemática-Volumen I. Lima:
PUCP.
Benalcázar, H. (2014). Fundamentos de Matemática. Quito: s/e.
Carranza Saravia, C. (2001). Matemática I. Quito: Ministerio de Educación.
Galindo, E. (2011). Matemática 1: Conceptos básicos y aplicaciones. Quito: Prociencia.
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Quispe Quiroz, U. (2006). Fundamentos de estadística básica. Lima: Editorial San Marcos.
Silva, J. (2011). Álgebra. Quito: Escuela Politécnica del Ejército.
Torres Matos, C. (2000). Álgebra elemental contemporánea. Lima: Editorial San Marcos.
Páginas web
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matematicas-a/cvecuaciones-e-inecuaciones/c6-problemas-ecuaciones-e-inecuaciones/p2-pro-
blemas-ecuaciones-e-inecuaciones
http://matematicasn.blogspot.com/2016/01/inecuaciones-y-sistemas-ejercicios.html
http://patriciabetancurg.blogspot.com/p/logica.html
https://www.yumpu.com/es/document/view/14171064/ejercicios-inecuaciones-lineales-y-fraccio-
narias
https://books.google.com.ec/books?id=v8hLwA-R9osC&pg=PA385&lpg=PA385&dq=proble-
mas+con+ecuaciones+racionales&source=bl&ots=JkPNH1gfeF&sig=vPQd_O5_cbs47c0mRo-
39GyQC-J4&hl=es&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=problemas%20con%20ecuaciones
%20racionales&f=false4.
http://reflexiones-axiales.blogspot.com
https://www.youtube.com/watch?v=iVv3fl8-aKg
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: Décimo del subnivel Paralelo:
Superior de la Educa-
ción General Básica
Nº de unidad 1 Título de Números Objetivos de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números ente-
de planifica- unidad de reales – la unidad de ros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
ción: planifica- Medidas de planifica- para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
ción: tendencia ción: (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
central y de O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la reso-
posición lución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus elemen- CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propieda-
tos. des algebraicas de las operaciones en R y expresiones
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas. algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales utilizan- sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes
do la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). campos numéricos, y resolver problemas de la vida real,
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos seleccionando la notación y la forma de cálculo apropia-
algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con res- da e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas
pecto al producto). dentro del contexto del problema; analiza la necesidad
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones bá- del uso de la tecnología.
sicas y las propiedades algebraicas en R. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresio- elementos de la estadística descriptiva (variables, nive-
nes algebraicas. les de medición, medidas de tendencia central, de dis-
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la persión y de posición). Razona sobre los posibles resul-
notación científica. tados de un experimento aleatorio sencillo.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbi-
cas de números reales, aplicando las propiedades en R.
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales para cal-
cular potencias de números reales no negativos con exponentes racionales en R.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el denomi-
nador utilizando propiedades en R (racionalización).
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana,
moda) y medidas de dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un con-
junto de datos en la solución de problemas.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del estu- I.M.4.2.2. Establece relaciones de or- Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de diante. den en el conjunto de los números rea- Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, mar- les; aproxima a decimales; y aplica las - Recuerda y práctica páginas 41, 42 y 43.
cognitivo. cadores, lápices propiedades algebraicas de los núme-
Orientación hacia los objetivos. de colores. ros reales en el cálculo de operaciones
Reconocimiento del conjunto de los Objetos del aula (adición, producto, potencias, raíces) y
números reales R e identificación de tales como: TV, la solución de expresiones numéricas
sus elementos. PC e Internet. (con radicales en el denominador) y al-
Aproximaciones de números reales a gebraicas (productos notables). (I.4.)
números decimales para resolver I.M.4.2.3. Expresa raíces como poten-
problemas. cias con exponentes racionales, y em-
Establecimiento de relaciones de orden plea las potencias de números reales
en un conjunto de números reales con exponentes enteros para leer y es-
utilizando la recta numérica y la cribir en notación científica información
simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). que contenga números muy grandes o
Cálculo de adiciones y multiplicaciones muy pequeños. (I.3., I.4.)
con números reales y con términos I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y
algebraicos aplicando propiedades en R no agrupados en tablas de distribución
(propiedad distributiva de la suma con de frecuencias y gráficas estadísticas
respecto al producto). (histogramas, polígono de frecuencias,
Cálculo de expresiones numéricas y ojiva y/o diagramas circulares), con el
algebraicas usando las operaciones uso de la tecnología; interpreta funcio-
básicas y las propiedades algebraicas nes y juzga la validez de procedimien-
en R. tos, la coherencia y la honestidad de
Reconocimiento y cálculo de productos los resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
notables e identificar factores de
expresiones algebraicas.
Aplicación de las potencias de números
reales con exponentes enteros para la
notación científica.
Cálculo de raíces cuadradas de
números reales no negativos y raíces
cúbicas de números reales, aplicando
las propiedades en R.
Identificación de las raíces como
potencias con exponentes racionales
para calcular potencias de números
reales no negativos con exponentes
racionales en R.
Reescritura de expresiones numéricas
o algebraicas con raíces en el
denominador utilizando propiedades en
R (racionalización).
Cálculo e interpretación de las medidas
de tendencia central (media, mediana,
moda) y medidas de dispersión (rango,
varianza y desviación estándar) de un
conjunto de datos en la solución de
problemas.
Trabajo colaborativo: trabajen en equipo
y resuelvan.
Si un número aumentado en 12 se
multiplica por el mismo número
disminuido en 5, resulta el cuadrado del
número más 31. ¿Cuál es el número?
Plantea una encuesta a sus
compañeros y compañeras. Puede ser
sobre notas, tallas, pesos, entre otros
temas de interés. Luego realiza lo
siguiente:
Ordena la información en una tabla de
frecuencias y determina las medidas de
dispersión.
Actividad indagatoria: indaga y explica
con un ejemplo el método de las aspas
para resolver trinomios de la forma x² +
bx + c y trinomios de la forma ax² + bx +
c.
Indaga cuál es el proceso para elevar
una fracción a una potencia negativa.
Escribe dos ejemplos.
Indaga los nombres de los prefijos
usados en el Sistema Internacional y la
escritura en notación científica.
Orientación para el trabajo con las TIC.
En las calculadoras se puede encontrar
la tecla EXP para escribir números en
notación científica. Verifica con los ejer-
cicios planteados en la página 19.
Ingresa a la página web del INEVAL y
obtén las notas de la Prueba SER Ba-
chiller del último año escolar que co-
rresponde a los estudiantes de tu cole-
gio.
a) Organiza la información en una tabla
de frecuencias.
b) Obtén el segundo cuartil, el quinto
decil y el percentil 50.
c) Compara los valores obtenidos.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Discalculia
Elaborado:
Cargo:
Firma:
Especificación de la adaptación que se aplicará
Adaptaciones a la metodología:
Dar ánimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
Felicitarle públicamente cuando muestre conductas adecuadas e in-
compatibles con conductas problema.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que reaccione.
Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales, de-
mostraciones, modelado, etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.
Entrenar en procesos de planificación, ejecución y control, usando
auto instrucciones.
Realizar trabajos en pequeño grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.
Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
Utilizar estrategias para captar su atención.
Darle instrucciones claras y precisas.
Presentar materiales y/o información de forma concreta y acorde con
su nivel de comprensión.
Presentar la información nueva por distintos canales.
Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.
Adaptar los textos a su nivel de comprensión.
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso: Décimo del subnivel Paralelo:
Superior de la Educa-
 ción General Básica
Nº de unidad 2 Título de uni- Ecuaciones e Objetivos de la O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
de planifica- dad de planifi- inecuaciones unidad de planifi- TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuacio-
ción: cación: lineales – Ló- cación: nes de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuacio-
gica proposi- nes lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de si-
cional tuaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las formulas usadas
en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argu-
mentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y forta-
lecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán:
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R para solucionar
problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el
intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R.
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el
plano cartesiano sombreando la solución.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera
gráfica (en el plano) y reconocer la zona común sombreada como solución del sistema.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor
de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, con-
junción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuesta.
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de proble-
mas.
Criterios de evaluación
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las pro-
piedades algebraicas de las operaciones en R y ex-
presiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones con solucio-
nes de diferentes campos numéricos, y resolver pro-
blemas de la vida real, seleccionando la notación y
la forma de cálculo apropiada e interpretando y juz-
gando las soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema; analiza la necesidad del uso de la tec-
nología.
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de con-
juntos para definir conceptos e interpretar propieda-
des; aplica las leyes de la lógica proposicional en la
solución de problemas y la elaboración de argumen-
tos lógicos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.M.4.2.4. Resuelve problemas que Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. requieran de ecuaciones de primer Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Cuadernos, grado con una incógnita en R; utiliza - Recuerda y practica páginas 73,74 y 75.
Orientación hacia los objetivos. marcadores, las distintas notaciones para los inter-
Resolución de ecuaciones de primer grado lápices de valos y su representación gráfica en
con una incógnita en R para solucionar colores. la solución de inecuaciones de primer
problemas sencillos. Objetos del grado y sistemas de inecuaciones li-
Representación de un intervalo en R de aula tales neales con dos incógnitas de manera
manera algebraica y gráfica, y como: TV, PC gráfica, en R. (I.1., I.4.)
reconocimiento del intervalo como la solución e Internet. I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfi-
de una inecuación de primer grado con una ca y algebraica, las operaciones de
incógnita en R. unión, intersección, diferencia y com-
Resolución de manera geométrica una plemento entre conjuntos; utiliza co-
inecuación lineal con dos incógnitas en el nectivos lógicos, tautologías y la lógi-
plano cartesiano sombreando la solución. ca proposicional en la solución de
Resolución de un sistema de inecuaciones problemas, comunicando resultados y
lineales con dos incógnitas de manera gráfica estrategias mediante el razonamiento
(en el plano) y reconocer la zona común lógico. (I.3., I.4.)
sombreada como solución del sistema.
Definición y reconocimiento de proposiciones
simples a las que se puede asignar un valor
de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción,
conjunción, condicionante y bicondicionante;
y formar proposiciones compuesta.
Definición y reconocimiento de una tautología
para la construcción de tablas de verdad.
Conocimiento y aplicación de las leyes de la
lógica proposicional en la solución de
problemas.
Trabajo colaborativo. Trabajen en equipo y
resuelvan.
Resuelvan los siguientes problemas:
a) El doble de un número aumentado en 3 es
igual al triple de dicho número disminuido en
5.
b) El triple de la edad de María aumentada en
5 años es igual al doble de su edad
aumentada en 10.
Actividad indagatoria: indaga, ¿Cuándo una
ecuación es incompatible?; en qué consisten
los problemas de optimización; en qué
consiste la disyunción inclusiva y escribe dos
ejemplo; acerca de otros conectores lógicos
y escribe dos ejemplos de proposiciones
compuestas que utilicen dichos conectores.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discalculia Adaptaciones a la metodología:
Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades de responder.
Reforzar las respuestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.
Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Tareas con elementos perceptivos, gráficos, manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
Usar mismos materiales que su clase pero con adaptaciones.
Realizar tareas de su clase pero con menor grado de dificultad.
Darle más tiempo para la realización de las tareas o permitirle que no las
haga todas.
Actividades graduadas en complejidad para evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir reforzándolos.
Proponer actividades variadas para un mismo contenido para facilitarle
la generalización de los aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su propuesta curri-
 cular adaptada.
Priorizar en las áreas la mejora de las técnicas instrumentales.
Usar las áreas de conocimiento para trabajar la comprensión lectora y
las técnicas de estudio.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Matemática Grado/Curso:  Décimo del subnivel Paralelo:
 Superior de la Educa-
ción General Básica
Nº de unidad de 3 Título de uni- Funciones y Objetivos de la O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de
planificación: dad de planifi- triángulos rec- unidad de pla- números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos
cación: tángulos nificación: números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las
relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en
el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras
geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir rela- CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función
ciones binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados. cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
M.4.1.43. Identificar relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalen- fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unida-
cia sobre un subconjunto del producto cartesiano. des, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
M.4.1.45. Representar funciones de forma gráfica, con barras, bastones y dia- modelados a través de funciones elementales; propone y re-
gramas circulares, y analizar sus características. suelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solu- de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
ción de problemas. segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su repre- CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos
sentación gráfica o tabla de valores. en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las
dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes des-
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica conocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
(con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos re-
gráfica o su pendiente. gulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geo-
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas métricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo
de manera gráfica e identificar su monotonía. con una actitud flexible, abierta y crítica.
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones linea-
les, y resolver problemas.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rec-
tangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectán-
gulos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.M.4.3.1. Representa como pares or- Técnica: prueba
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. denados el producto cartesiano de dos Instrumento: cuestionario
desequilibrio cognitivo. Cuadernos, conjuntos, e identifica las relaciones Recuerda y practica páginas 105, 106 y
Cálculo del producto cartesiano entre dos marcadores, reflexivas, simétricas, transitivas y de 107.
conjuntos para definir relaciones binarias (su- lápices de equivalencia de un subconjunto de di-
bconjuntos), representándolas con pares or- colores. cho producto. (I.4.)
denados. Objetos del I.M.4.3.2. Resuelve problemas me-
Identificación de las relaciones reflexivas, si- aula tales diante la elaboración de modelos ma-
métricas, transitivas y de equivalencia sobre como: TV, temáticos sencillos, como funciones;
un subconjunto del producto cartesiano. PC e emplea gráficas de barras, bastones y
Representación de las funciones de forma Internet. diagramas circulares para representar
gráfica, con barras, bastones y diagramas cir- funciones y analizar e interpretar la so-
culares, y análisis de sus características. lución en el contexto del problema.
Elaboración de modelos matemáticos senci- (I.2.)
llos como funciones en la solución de proble- I.M.4.3.3. Determina el comportamien-
mas. to (función creciente o decreciente) de
Reconocimiento de funciones crecientes y las funciones lineales en Z, basándose
decrecientes a partir de su representación en su formulación algebraica, tabla de
gráfica o tabla de valores. valores o en gráficas; valora el empleo
Definición y reconocimiento de una función de la tecnología. (I.4.)
real identificando sus características: domi- I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pi-
nio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes. tágoras valiéndose de diferentes es-
Definición y reconocimiento de una función trategias, y lo aplica en la resolución
lineal de manera algebraica y gráfica (con o de ejercicios o situaciones reales rela-
sin el empleo de la tecnología), e identifica- cionadas a triángulos rectángulos; de-
ción de su monotonía a partir de la gráfica o muestra creatividad en los procesos
su pendiente. empleados y valora el trabajo indivi-
Definición y reconocimiento de las funciones dual o grupal. (I.1., S.4.)
potencia con n=1, 2, 3, representarlas de ma-
nera gráfica e identificación de su monotonía.
Representación e interpretación de modelos
matemáticos con funciones lineales, y resolu-
ción de problemas.
Demostración del teorema de Pitágoras utili-
zando áreas de regiones rectangulares.
Aplicación del teorema de Pitágoras en la re-
solución de triángulos rectángulos.
Trabajo colaborativo
Trabajen en equipo y resuelvan. Dados los
conjuntos A = {1, 2, 3, 4}, se establece la re-
lación R de A en A definida por x menor que
y.
a) Definan los pares ordenados de R.
b) Representen gráficamente en un diagrama
sagital y cartesiano la relación R.
c) Identifiquen qué propiedades cumple esta
relación.
Resuelvan. El valor de un paquete de manza-
nas es $ 3. Expresen el costo del paquete de
acuerdo con la cantidad comprada.
a) Plantear la función.
b) Realizar la tabla de valores.
c) Graficar la función.
Determinen el ángulo de inclinación de las
rampas de acceso con la siguiente informa-
ción: Al construir edificaciones se deben te-
ner en cuenta los siguientes porcentajes de
pendientes para construir rampas.
a) En edificios públicos, máximo 6 %. Ángulo
de inclinación
b) Para personas con discapacidad sin perso-
nal de asistencia, hasta 10 %. Ángulo de
inclinación
c) Usuarios de sillas con personal de asisten-
cia, hasta 20 %. Ángulo de inclinación
Actividad indagatoria. Resuelve. Dado el con-
junto A = {Carla, Ana,
María}, se establece la relación R de Q en Q
definida por x es amiga de y.
a) Define los pares ordenados de R.
b) Representa gráficamente en un diagrama
sagital y cartesiano la relación R.
c) Identifica qué propiedades cumple esta re-
lación.
Una bomba de agua extrae de un tanque los
200 l de agua contenida, a razón de 40 l por
minuto.
a) ¿En cuánto tiempo el tanque quedará va-
cío?
b) ¿Cuál es la gráfica de la función f(x)?
- Cuándo una función no es real. Escribe dos
ejemplos.
- ¿Una función de la forma ax también es una
función potencia? ¿Por qué?
Orientación para el trabajo con las TIC.
El comportamiento de una función está deter-
minado por el crecimiento o decrecimiento.
Ingresa a: mayedu.ec/mat10/p95 e indaga:
¿cuándo una función es estrictamente cre-
ciente o estrictamente decreciente?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Discalculia Adaptaciones en la evaluación:
Priorizar las pruebas orales sobre las escritas o actividades según el ritmo y estilo de
aprendizaje, además de tener en cuenta la competencia curricular detectada.
Culminar las actividades correspondientes a los objetivos redactados según sugeren-
cia en la planificación de la Adaptación Curricular.
Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel curricular del estudiante, es decir, a su
NEE (significativa, no significativa, transitoria, permanente, de aprendizaje y/o vulnera-
bilidad)
Adaptación en el boletín informativo que se envía a las familias (puede en varios ca-
sos ser de carácter cualitativo y referir las metodologías arriba descritas, según cada
caso y adaptación).
Criterios de promoción
Integración en el grupo-clase.
Responsables de la promoción: tutor (padres), PT (psicopedagogo terapeuta o psicó-
logo) y vicerrector o Junta Académica.
Recuerde:
La no promoción de los estudiantes con NEE será excepcional si no alcanzan los cri-
terios de evaluación propuestos en su Adaptación Curricular Individual (ACI).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: Décimo del subnivel Supe- Paralelo:
rior de la Educación Gene-
ral Básica
N.º de uni- 4 Título de uni- Sistemas de Objetivos de la O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
dad de plani- dad de plani- ecuaciones li- unidad de planifi- analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de se-
ficación: ficación: neales y con- cación: gundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con
gruencia de dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
triángulos O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las rela-
ciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cál-
culo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geomé-
tricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cul-
tural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, fun-
incógnitas en R. ción cuadrática), reconoce sus representaciones, propie-
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un siste- dades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
ma de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de mane- que pueden ser modelados a través de funciones elemen-
ra algebraica, utilizando los métodos de igualación y de eliminación gaussiana y de de- tales; propone y resuelve problemas que requieran el plan-
terminante (Cramer). teamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos in-
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren fun- cógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesi-
ciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e interpretar dad del uso de la tecnología.
y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que las características sobre las rectas y puntos notables, en la
consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. construcción de figuras; aplica los conceptos de semejan-
za para solucionar problemas de perímetros y áreas de fi-
guras, considerando como paso previo el cálculo de longi-
tudes. Explica los procesos de solución de problemas utili-
zando como argumento criterios de semejanza, congruen-
 cia y las propiedades y elementos de triángulos. Expresa
con claridad los procesos seguidos y los razonamientos
empleados.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante. involucren sistemas de dos ecuaciones li- Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, neales con dos incógnitas, ecuaciones de - Recuerda y práctica páginas 137, 138 y 139.
cognitivo. marcadores, segundo grado y la aplicación de las propie-
Trabajo colaborativo: trabajan en lápices de dades de las raíces de la ecuación de se-
parejas y resuelven ejercicios colores. gundo grado; juzga la validez de las solucio-
para exponerlos en la clase. Objetos del nes obtenidas en el contexto del problema.
Reconocimiento de la recta como aula tales (I.4., J.2.)
la solución gráfica de una ecua- como: TV, PC I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; re-
ción lineal con dos incógnitas en e Internet. suelve problemas geométricos que impli-
R. quen el cálculo de longitudes con la aplica-
Reconocimiento de la intersección ción de conceptos de semejanza y la aplica-
de dos rectas como la solución ción del teorema de Tales; justifica procesos
gráfica de un sistema de dos aplicando los conceptos de congruencia y
ecuaciones lineales con dos in- semejanza. (I.1., I.4.)
cógnitas.
Resolución de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos in-
cógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de iguala-
ción y de eliminación gaussiana y
de determinante (Cramer).
Resolución y planteamiento de
problemas de texto con enuncia-
dos que involucren funciones li-
neales y sistemas de dos ecua-
ciones lineales con dos incógni-
tas; e interpretación y juzgamiento
de la validez de las soluciones ob-
tenidas dentro del contexto del
problema.
Definición e identificación de la
congruencia de dos triángulos de
acuerdo a criterios que conside-
ren las medidas de sus lados y/o
sus ángulos.
Trabajo colaborativo. Trabajen en
equipo y resuelvan los siguientes
problemas:
a) Alegría va a la tienda a com-
prar arroz y azúcar, pero solo tie-
ne $ 20. Si cada libra de arroz
cuesta $ 0,60 y de azúcar cuesta
$ 0,80, ¿cuántas libras de cada
una le alcanza para comprar?
b) La edad de Pablo y Agustín su-
madas dan 28 años. ¿Qué edad
tendrá cada uno?
Resuelvan el siguiente problema
utilizando el método que conside-
ren más apropiado.
En una cafetería, por un helado y
cuatro batidos cobraron $ 13. Otro
día, por cuatro helados y dos bati-
dos cobraron $ 10.
¿Cuánto cuesta cada helado y
cada batido?
Actividad indagatoria. Indaga una
situación de la vida cotidiana que
pueda modelarse con una ecua-
ción lineal con dos incógnitas;
¿Cuándo un sistema de ecuacio-
nes tiene infinitas soluciones?;
acerca de qué características tie-
ne un sistema de ecuaciones con
infinitas soluciones. Escribe 2
ejemplos y resuelve esos siste-
mas.
Orientación para el trabajo con las
TIC.
Existen calculadoras como la fx
9860 GSD que te permiten resol-
ver ecuaciones lineales con dos
incógnitas, calculando su tabla de
valores y mostrando la gráfica de
la ecuación.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Déficit de atención
Especificación de la adaptación que se aplicará
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus
experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil acce-
sibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
• Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer
sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
 Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatu- Matemática Grado/Curso: Décimo del subnivel Superior Paralelo:
ra: de la Educación General Bá-
sica
N.º de uni- 5 Título de Ecuaciones, de- Objetivos de la O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y
dad de plani- unidad de porte y matemá- unidad de planifi- analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de se-
ficación: planifica- tica cación: gundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con
ción: dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las rela-
ciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cál-
culo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geo-
métricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cul-
tural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica, CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real,
determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y función cuadrática), reconoce sus representaciones, pro-
paridad. piedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecua- ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
ción de segundo grado con una incógnita. que pueden ser modelados a través de funciones elemen-
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analí- tales; propone y resuelve problemas que requieran el
tica (por factoreo y completación de cuadrados) en la solución de problemas; (fórmula planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con
binomial) en la solución de problemas. dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medi- necesidad del uso de la tecnología.
das de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el fac- CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y
tor de escala entre las figuras (teorema de Thales). las características sobre las rectas y puntos notables, en
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios la construcción de figuras; aplica los conceptos de seme-
que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. janza para solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el cálculo de lon-
gitudes. Explica los procesos de solución de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, con-
 gruencia y las propiedades y elementos de triángulos. Ex-
presa con claridad los procesos seguidos y los razona-
mientos empleados.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos previos, Texto del I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar Técnica: prueba
a través de preguntas de saberes estudiante. funciones lineales, cuadráticas y poten- Instrumento: cuestionario
anteriores y desequilibrio cognitivo. Cuadernos, cia (n=1, 2, 3), y para analizar las ca- Recuerda y practica páginas 169,170 y 171.
Orientación hacia los objetivos. marcadores, racterísticas geométricas de la función
Definición y reconocimiento de una fun- lápices de lineal (pendiente e intersecciones), la
ción cuadrática de manera algebraica y colores. función potencia (monotonía) y la fun-
gráfica, determinando sus características: Objetos del ción cuadrática (dominio, recorrido, mo-
dominio, recorrido, monotonía, máximos, aula tales notonía, máximos, mínimo, paridad); re-
mínimos y paridad. como: TV, conoce cuándo un problema puede ser
Reconocimiento de los ceros de la función PC e modelado utilizando una función lineal o
cuadrática como la solución de la ecuación Internet. cuadrática, lo resuelve y plantea otros
de segundo grado con una incógnita. similares. (J.1., I.4.)
Resolución de la ecuación de segundo I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
grado con una incógnita de manera analíti- que involucren sistemas de dos ecua-
ca (por factoreo y completación de cuadra- ciones lineales con dos incógnitas,
dos) en la solución de problemas; (fórmula ecuaciones de segundo grado y la apli-
binomial) en la solución de problemas. cación de las propiedades de las raíces
Definición e identificación de figuras geo- de la ecuación de segundo grado; juzga
métricas semejantes, de acuerdo a las la validez de las soluciones obtenidas
medidas de los ángulos y a la relación en- en el contexto del problema. (I.4., J.2.)
tre las medidas de los lados, determinando I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
el factor de escala entre las figuras (teore- resuelve problemas geométricos que
ma de Thales). impliquen el cálculo de longitudes con
Definición e identificación de la congruen- la aplicación de conceptos de semejan-
cia de dos triángulos de acuerdo a criterios za y la aplicación del teorema de Tha-
que consideren las medidas de sus lados les; justifica procesos aplicando los
y/o sus ángulos. conceptos de congruencia y semejan-
Actividad indagatoria. Encuentra una fun- za. (I.1., I.4.)
ción cuadrática para la siguiente situación.
Luego gráfica.
Amelia tiene una piscina rectangular de 10
m de largo por 6 m de ancho, y quiere ha-
cer un camino alrededor de la piscina de
anchura constante. ¿Cuál es la expresión
cuadrática que determina el área del an-
cho del camino?
Indaga y resuelve
Matías quiere hacer el marco de un retrato
con un listón que mide 1 m, sin que le so-
bre ni le falte nada. Si se conoce que el re-
trato es rectangular y tiene 125 cm2 de su-
perficie, ¿qué longitud deben tener los lis-
tones para el marco?
El área de un círculo es de 24 cm 2. ¿Cuál
es la medida del radio?
Trabajo colaborativo
Trabajen en equipo y resuelvan. Planteen
una ecuación cuadrática y resuelvan gráfi-
camente.
a) Si al cuádruple de un número se le
suma su cuadrado, se obtiene 117. ¿Cuál
es ese número?
b) ¿Cuál es la edad de Eduarda si al cua-
drado de esta se le restan 6 unidades más
del doble del número?
c) Si al lado de un cuadrado se le aumenta
2 m y al contiguo, 8 m, se obtiene un rec-
tángulo con un área de 18 m2 más que el
doble del cuadrado. ¿Cuáles son las di-
mensiones de la figura?
a) Un terreno mide 144 metros cuadrados
de área. Otro terreno semejante es 10 ve-
ces más grande en cuanto a su área.
¿Cuánto mide el área grande?
b) Una torre proyecta una sombra de
79,42 metros, y un poste que mide 3,05
metros proyecta una sombra de 5,62 me-
tros. ¿Cuánto mide la torre?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dotación superior altas capacidades
Elaborado:
Especificación de la adaptación que se aplicará
En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se des-
cribe detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje
activo que se van a utilizar, tales como:
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del currículo ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacida-
des académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimen-
tarán positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en
los diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura: Matemática Grado/Curso: Décimo del subni- Paralelo:
vel Superior de la
 Educación General
Básica
N.º de unidad de 6 Título de Aplicaciones de Objetivos de la O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
planificación: unidad de las ecuaciones unidad de planifi- TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
planifica- de segundo gra- cación: ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
ción: do y evento ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender
las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas
usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento
crítico y reflexivo.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real,
con una incógnita para resolver problemas. función cuadrática), reconoce sus representaciones, pro-
M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados piedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia
que involucren modelos con funciones cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve proble-
de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. mas que pueden ser modelados a través de funciones
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángu- elementales; propone y resuelve problemas que requieran
lo (seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos. el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la
contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro necesidad del uso de la tecnología.
del contexto del problema. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en trián-
M.4.3.12. Operar con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) gulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en
M.4.3.12. Aplicar las leyes de Morgan para calcular probabilidades en la resolución el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de
de problemas. Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo
de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o
cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcu-
lar áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones rea-
les. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible,
abierta y crítica.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de los conocimientos Texto del I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas Técnica: prueba
previos, a través de preguntas de estudiante. que involucren sistemas de dos ecuaciones Instrumento: cuestionario
saberes anteriores y desequilibrio Cuadernos, lineales con dos incógnitas, ecuaciones de Recuerda y practica páginas 201, 202 y
cognitivo. marcadores, segundo grado y la aplicación de las pro- 203.
Orientación hacia los objetivos. lápices de piedades de las raíces de la ecuación de
Aplicación de las propiedades de las colores. segundo grado; juzga la validez de las solu-
raíces de la ecuación de segundo Objetos del ciones obtenidas en el contexto del proble-
grado con una incógnita para resolver aula tales ma. (I.4., J.2.)
problemas. como: TV, PC I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones tri-
Resolución (con apoyo de las TIC) y e Internet. gonométricas y sus relaciones en la resolu-
planteamiento de problemas con ción de triángulos rectángulos y en situacio-
enunciados que involucren modelos nes problema de la vida real. (I.3.)
con funciones cuadráticas, e I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de even-
interpretación y juzgamiento de la tos aleatorios empleando combinaciones y
validez de las soluciones obtenidas permutaciones, el cálculo del factorial de un
dentro del contexto del problema. número y el coeficiente binomial; operacio-
Definición e identificación de las nes con eventos (unión, intersección, dife-
relaciones trigonométricas en el rencia y complemento) y las leyes de De
triángulo rectángulo (seno, coseno, Morgan. Valora las diferentes estrategias y
tangente) para resolver numéricamente explica con claridad el proceso lógico se-
triángulos rectángulos. guido para la resolución de problemas.
Resolución y planteamiento de (I.2., I.4.)
problemas que involucren triángulos
rectángulos en contextos reales, e
interpretación y juzgamiento de la
validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema.
Operaciones con eventos (unión,
intersección, diferencia y
complemento)
Aplicación de las leyes de De Morgan
para calcular probabilidades en la
resolución de problemas.
Trabajo colaborativo: trabajen en pare-
jas y resuelvan los siguientes proble-
mas:
a) Una raíz de la ecuación 2x ² – kx +
48 = 0 es 6. ¿Cuál es la otra raíz y cuál
es el valor de k?
b) Determinar k en la ecuación x ² –
16x + k = 0, sabiendo que sus raíces
se diferencian en 4 unidades.
Resuelvan los siguientes problemas:
a) Un gato se encuentra a 2 m de la
base de una mesa. Si la distancia del
gato a lo alto de la mesa es 4 m, el án-
gulo entre el gato y el suelo es 55°.
¿Cuál es la altura de la mesa?
b) Un niño observa un juguete en lo
alto de la repisa con un ángulo de 27°.
Si la distancia horizontal del niño a la
repisa en 5 m, ¿cuál es la distancia del
niño al juguete?
Actividad indagatoria. Resuelve la si-
guiente situación.
Mateo y Angélica solucionan un proble-
ma que se reduce a una ecuación de
segundo grado. Mateo comete un error
en el término independiente al escribir
la ecuación de segundo grado, y dice
que las soluciones son 8 y 2. Angélica,
en cambio, comete un error en el coefi-
ciente del término independiente y dice
que las soluciones son –9 y –1. ¿Cuál
es la ecuación correcta?
- Plantea un problema en el cual, para
su resolución, debas tomar medidas y
luego aplicar las ecuaciones de segun-
do grado.
Investiga dos aplicaciones en la vida
cotidiana de las razones trigonométri-
cas y plantea problemas con esos da-
tos.
- En una bolsa se colocan bolas nume-
radas del 1 al 8. Si se sacan sucesiva-
mente tres de ellas con reposición y se
forman números de tres cifras respe-
tando el orden de salida, ¿cuántos ele-
mentos tiene el espacio muestral?

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Discalculia
Especificación de la adaptación que se aplicará
• Adecuación de las estrategias metodológicas:
Establecer objetivos claros de los logros esperados para
el estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instruc-
ciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
 Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos:
psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afec-
tiva, integración sensorial y funciones básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.
• Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
• Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el
estudiante presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta,
complementada, emparejada o de verdadero o falso
(pruebas objetivas).
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: