Sesiones de Aprendizaje Del 05 de Junio Al 9 de Junio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32575
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: Comparamos decenas hasta el 30.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 32575 Docente: Jenny Julliza Ramirez Loarte
Área: MATEMATICA Fecha: 06 de Junio del 2023
Grado: 1° B Duración:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y  Comparan números naturales en

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y situaciones planteadas.
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión del
expresiones numéricas. número como ordinal al ordenar objetos Criterios de evaluación
- Comunica su hasta el décimo lugar, del número como  Emplea estrategias diversas de
comprensión sobre los cardinal al determinar una cantidad de comparación de cantidades hasta el
números y las hasta 50 objetos y de la comparación y el 30.
operaciones. orden entre dos cantidades.  Emplea signos para comparar
- Usa estrategias y cantidades hasta el 30.
procedimientos de Instrumentos
estimación y cálculo.
 Lista de Cotejo
- Argumenta afirmaciones
 Escala de valoración.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Preparación de la sesión:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUE Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes realizan acciones como el cuidado del
AMBIENTAL vida. medio ambiente, del agua, preservación de entornos saludables,
hábitos de higiene y alimentación saludable.
ENFOQUE DE Equidad y justicia. Los docentes promueven oportunidades para que os estudiantes
ORIENTACIÓN asuman responsabilidades.
AL BIEN COMÚN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Indica observen todo lo que hay en el salón

Saberes previos
Pregunta:
o ¿Hay más niños que niñas?
o ¿Hay más mochilas que estudiantes?
o ¿Hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus respuestas y, después, las expresen usando las frases “más que”, “menos que” o “tantos
como”; por ejemplo: “hay más niños que niñas”, “hay tantas mochilas como estudiantes”, “hay menos
mochilas con ruedas que sin ruedas”.
Conflicto cognitivo
Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que señalen cómo los usarían en las
situaciones anteriores.
PROPÓSITO DE LA Hoy compararan números naturales hasta el 30.

ACTIVIDAD:
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Leen y responden ¿Compara que hay más?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Realiza preguntas como:
o ¿De qué trata la situación?

o ¿Cuántas temperas amarillas hay?
o ¿Cuántas temperas azules hay?
o ¿Qué nos pide la situación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se selecciona las ideas pertinentes para hallar la respuesta.
Proponles representar las cantidades con material concreto.
Temperas amarillas. Temperas azules.
Ubica los números y los comparamos en la recta numérica.
Comparan con regletas.
Ahora representamos con símbolos

26 < 29 29 > 26
Se lee: 26 menor que 29.
29 mayor que 26.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Expresan los procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos matemáticos.
Individualmente dan a conocer como compararon.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Utilizan las expresiones de acuerdo al propósito.
RECUERDA:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Monitorea el proceso de la resolución de las situaciones planteadas.
1. Compara con tus regletas y escribe los signos
2. Compara y escribe los signos según corresponda.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
______________________ _____________________
Subdirector Profesora de Aula

Nombre de la sesión: “Comparamos decenas hasta el Fecha: 06/06/2023

30”
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
SESIÓN  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Comparan números naturales en situaciones planteadas.
Desempeños:
1  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
Criterio  Emplea estrategias diversas de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
S1 comparación de cantidades hasta el 30.
Criterio  Emplea signos para comparar cantidades
S2 hasta el 30.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02
SI NO SI NO
01 BERROSPI LINO, KENNY SMITH
02 CLAUDIO RUEDA, THIAGO OSTIN
03 DURAN ORDOÑEZ, GUSTAVO GHERSON
04 ENCARNACION SABINO, YASMIN E.
05 ESPIRITU SIMON, ASAEL ARCE
06 EVARISTO CLAUDIO, NORLIM MAYKEL
07 EVARISTO SABINO, ROSANGELA
08 FABIAN AQUINO, MARIA ANGELICA
09 FLORIDO VENTURA, GHIOVANI EDWAR
10 GONZALES SANTAMARIA, YHAN ELVIS
11 HERMITAÑO HUAMAN, LUZ MERY
12 LINO EVARISTO, JHAN SONYU
13 LINO LOPEZ, LEONEL MESI
14 LOPEZ SANTAMARIA, YOSELIN DAYANA
15 PEÑA DURAN, SANTIAGO
16 PONCE RODRIGUEZ, DANIEL
17 RIVERA LINO, YOR GANICUS
18 ROJAS AYALA, YAMELI
19 SANTAMARIA ALIAGA, MALK ANGEL
20 SANTAMARIA TOLENTINO, ELIZABETH
21 VALDIVIEZO SANTAMARIA, NADITH
22 VILLANUEVA ALANIA, NATHANIEL
23 ZUÑIGA LINO, ALDER BASTIAN
LISTA DE COTEJO
FICHA
1. Ahora, escribe “menor que” o “mayor que” según corresponda.
2. Compara con los signos . Ayúdate con la recta numérica del ejercicio anterior.
3. Ordena y escribe los números.

4. Pinta el número mayor. Luego, ordena según corresponda.
5. Observa las regletas y rodea las comparaciones correctas.
6. Coloca >, < o =

7. Explora.
Daisy y Eduardo están jugando a representar números. Cada uno represento una
cantidad.
¿Qué número representó Daisy? _________________
¿Qué número representó Eduardo? _________________
¿Quién tiene más decenas? _________________

8. Analiza. Completa escribiendo “es mayor que” o “es menor que” según corresponda.
34 ________________________ 28 41 ________________________ 15
62 ________________________ 47 50 ________________________ 30
61 ________________________ 65 45 ________________________ 43
49 ________________________ 32 68 ________________________ 69
57 ________________________ 49 36 ________________________ 23
65 ________________________ 46 39 ________________________ 29
30 ________________________ 29 30 ________________________ 60
23 ________________________ 17 29 ________________________ 19

TITULO: ¿Qué es el civismo?
Institución Educativa: 32575 Docente: Fátima Montero Follegati
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 09 DE JUNIO 2023
Grado: PRIMER GRADO C Duración: 1H 35MIN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre el Conoce que es el Explica que es Escala de
históricas mismo o diversos hechos civismo el civismo y su valoración
• Interpreta críticamente cotidianos del pasado a Explica la importancia
fuentes diversas. partir del testimonio oral importancia del
de dos o más personas, civismo
• Comprende el tiempo
así como de objetos en
histórico.
desuso, fotografías,
- • Elabora etcétera.
explicaciones sobre
procesos históricos.
ENFOQUES TRANSVERSALEAS
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUES
AL BIEN COMÚN
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Preguntas sobre el tema.
Se colocan en círculo o sentados en su lugar y se lanza la pelota a un estudiante; se realiza la

pregunta, se lanza a otro y realiza otra pregunta.
Saberes previos
Se inicia realizando las preguntas: ¿Qué reglas pones en tus juegos? ¿Hay normas en tu salón de
clase? ¿Sera importante tener reglas y normas? Escribimos sus respuestas en un papelógrafo.
El propósito del día de hoy es:
Expresamos y conocemos que el civismo
Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización
Se les plantea la pregunta:
¿Qué son normas y reglas?
Escucha las respuestas de los estudiantes y posteriormente se les aclara sobre el tema propuesto
Análisis de información
Dialogamos y relacionan con el tema anterior ¿Qué son las normas y reglas ?¿Qué es el civismo?
Escucha sus respuestas y coloca un cartel dónde aclaran sobre que es el civismo.
Son normas que enseñan a los

niños a compartir un mismo espacio
de una forma armoniosa, pacífica,
constructiva y sana. Las reglas de
convivencia son un conjunto de
normas que nos aseguran convivir
en paz y en armonía, en el respeto y
en la tolerancia, evitando la
discordia, con los demás.
Les comento: Por tanto, el civismo constituye el conjunto de cualidades que permiten a los
ciudadanos vivir en la ciudad respetando unas normas de convivencia, unas reglas de juego y
unos derechos básicos.
Haz la pregunta:
Escucha sus respuestas luego en un papelografo se presenta.
Una norma es un consenso colectivo, creado para regular el

comportamiento de los individuos en una sociedad. Una regla
es un lineamiento formal de carácter social o jurídico, cuyo
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
______________________ _____________________
Subdirector Profesora de Aula

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.

Capacidades
Se valora a sí mismo.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios de evaluación
Conoce que es Explica la .
el civismo importancia del
civismo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré


FICHA
TITULO: Escucha la historia de la bandera

Institución Educativa: 32575 Docente: Jenny Julliza Ramirez Loarte
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 07 de Junio del 2023
Grado: 1° B Duración:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia Instr. de evaluación
evaluación
Se comunica oralmente en su Recupera información Identifica Responden a Escala de
lengua materna. explícita de los textos información preguntas sobre valoración
orales que escucha. explícita del texto el texto
Obtiene información del texto oral.
Deduce características oral. escuchado.
Infiere e interpreta información del implícitas de
texto oral. Infiere e interpreta
personas, personajes,
animales, objetos y hechos y temas.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y lugares, o el Participa y
cohesionada. significado de responde en
palabras y forma pertinente
Utiliza recursos no verbales y expresiones según el a lo que le dicen.
paraverbales de forma contexto
estratégica. (adivinanzas), así
como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como cau-
sa-efecto, que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita
del mismo.
Expresa oralmente ideas
y emociones en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
AL BIEN COMÚN
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
• Los niños y niñas son invitados a pasar al aula por el/la profesora/a.
. Realizan la oración de la mañana. El padre nuestro.
• Les damos la bienvenida a los niños y niñas a la institución le indicaremos que estoy muy
contento(a) porque han venido, les invito a escuchar la canción; Mi Bandera del Perú.
Saberes previos
• Responden a preguntas sobre la canción escuchada ¿De que trata la canción? ¿Qué
colores tiene?
Conflicto cognitivo
• Les pregunto ¿Conocen la historia de la bandera? ¿les gustaría saber la historia? Les doy a
conocer el propósito.
• El propósito del día de hoy es:
Escucharemos la historia de la bandera
• Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Desarrollo Tiempo aproximado:

Buenos días mis niños les presento la siguiente imagen:
Dialoga con los niños y niñas sobre la imagen: ¿Qué está sosteniendo el niño? ¿Qué colores
tienen? ¿Dónde has visto la bandera?
Conflicto cognitivo:
¿Qué significa los colores de la bandera?
Invita a los niños/as a escuchar La historia de la bandera y les pide que escuchen muy atentos/as
porque después dialogaremos y responderemos preguntas.
Responden preguntas de lo escuchado y serán registradas las respuestas en la pizarra: ¿ Que

hemos escuchado? ¿Quién creo la bandera? ¿Qué forma tiene la primera bandera? ¿? ¿Qué
tiene en el centro la segunda bandera? ¿Cómo es la tercera bandera? El/la docente escribe en
la pizarra el nombre del creador de la bandera del Perú.
Después de lo escuchado completan el mapa nacional con las imágenes.
Dibujan los cambios de la bandera
Escuchan el sueño de San Martin para saber los colores de la bandera.

Socializan sus trabajos realizados.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
______________________ ______________________________
Subdirector Docente de Aula

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Identifica Infiere e Participa y
información interpreta hechos responde en
explícita del texto y temas forma pertinente
oral. a lo que le dicen.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré


FICHA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
“El Rosario de María”
Fecha: … de mayo del 2023
Área: Educación Religiosa
Propósito de
Hoy sabremos sobre el rosario.
la actividad:

Desempeños
Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios con diversas  Responden a preguntas sobre el
encuentro personal y acciones en su familia, institución educativa rosario
comunitario con Dios en su y entorno.
proyecto de vida en - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el Criterios de evaluación
coherencia con su creencia amor a su amigo Jesús.  Practica la oración como medio de
religiosa. - Practica el silencio y la oración como comunicación a la virgen María y
- Transforma su entorno medios para comunicarse con Dios. llegar a Dios.
desde el encuentro - Agradece a Dios por la Creación y por todos  Celebra su fe con confianza y
personal y comunitario los dones recibidos. gratitud. Utiliza el Santo Rosario
con Dios y desde la fe como símbolo de oración
que profesa. Instrumentos
- Actúa coherentemente
 Lista de Cotejo
en razón de su fe según
 Cuaderno de campo
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
- Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en
ESTÁNDAR práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a
Dios respetando lo creado.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque transversal de  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Enfoque de la búsqueda  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
a la excelencia. para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Enfoque de orientación  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
al bien común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
INICIO
 Dialogamos de la sesión anterior la historia de los tres pastorcitos y la Virgen María

 Saberes previos
 Responden:
o ¿Qué oración les pidió rezar la Virgen?
PROPÓSITO DE LA
Hoy sabremos sobre el rosario.
ACTIVIDAD:
DESARROLL
O
 VER
 Invita a escuchar la canción María tu https://www.youtube.com/watch?v=_UEf5XLeSRk&t=67s
 Se muestra un rosario en clase.
 Describen el rosario y rosario y comentan.

 Preguntas:
o ¿Has rezado el Santo Rosario?
o ¿Sabes cómo se reza el Santo Rosario?
 En el rosario rezamos misterios que son parte de Jesús y de María.

 Un rosario está formado por 5 misterios.
 Indica que los misterios cambian dependiendo del día:
 ¿Qué debemos tener en cuenta para rezar el rosario?

 Primero: hacer la señal de la cruz.
 Sosteniendo la cruz del rosario.

INICIAREMOS
CON EL
REZO DEL
CREDO
 ¿Qué es el Rosario?
 El Santo Rosario es una oración tradicional católica que busca honrar a la Virgen.
 Observan la imagen de las partes del Santo Rosario.
PARTES DEL ROSARIO
1. Corona
se llama camándula, se les llaman decenas. la forman 50 cuentas en grupos de 10, a las que
2. Cruz
La cruz representa la muerte y crucifixión de Jesús.
Misterios gozosos: El tema de este tipo de misterio es el anuncio del Ángel a la Virgen María, cuando
María visita a su prima Isabel, el nacimiento de Cristo, la presentación de Cristo en el templo de
Jerusalén y cuando Jesucristo se pierde y se encuentra en el templo.
Misterios dolorosos: Los temas son la oración de Jesús en el huerto de Getsemaní, las lamentaciones de
Cristo, su coronación con la corona de espinas, cuando Jesucristo cargo su cruz, su crucifixión y
posteriormente su muerte.
Misterios luminosos:
Los temas son el bautizo de Jesús, cuando Cristo expresó públicamente su identidad y las bodas de Caná,
el anuncio del Reino de Dios, la transfiguración de Cristo y la implementación de la eucaristía.
Misterios Gloriosos:
En estos se aborda la resurrección, y ascensión de Jesucristo, la llegada del Espíritu Santo sobre los
Apóstoles y sobre María, la Asunción de María y su coronación.
 Dialogamos de cada uno de los misterios.

 Colorean el rosario.
El rosario
 Descubro entre estas flores, el Santo Rosario. Lo pinto y se lo regalo a la Virgen María.
 Escuchan un video y responden a preguntas:

o ¿Cómo rezar el rosario?
 https://www.youtube.com/watch?v=-SSymsho2h0
 Respondemos preguntas:
1. ¿Qué misterios se rezan los lunes y sábados?

a) Los misterios Gloriosos
b) Los misterios Gozosos
c) Los misterios Luminosos
2. ¿Cómo se reza cada misterio?
a) Misterio, petición, Padre Nuestro, 10 Ave María y Gloria.
b) Misterio, 10 Ave María
c) Misterio, Padre Nuestro y Gloria
3. ¿Cuál es el último rezo del rosario?

a) El Padre Nuestro
b) El ave María
c) La salve
 Conjuntamente cantamos el “El 13 de mayo”
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: “El Rosario de María” Fecha: …/05/2023
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde
SESIÓN la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida.
1  Responden a preguntas sobre el rosario
Desempeños:
1  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
 Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
 Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
Criterio S1  Practica la oración como medio de comunicación a la virgen María y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN llegar a Dios.
Criterio S2  Celebra su fe con confianza y gratitud. Utiliza el Santo Rosario como
símbolo de oración
Criterio S3 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
DESARROLLA
Como actividad de extensión: Elaboran un Rosario con material reciclable.
Manualidad: Los misterios luminosos
1. Colorea las imágenes.
2. Corta la forma.
3. Dobla y pega donde indica para formar el cubo.
“Ubicamos las decenas en el tablero de valor posicional hasta el 30”
Fecha: 8 de Junio del 2023
Área: Matemática
Propósito de Hoy ubicaran las decenas en el tablero posicional.

la actividad:

Desempeños
Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y  Explica coma se colocan las decenas
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y en el tablero de valor posicional.
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la
expresiones numéricas. decena como grupo de diez unidades y de Criterios de evaluación
- Comunica su las operaciones de adición y sustracción  Ubico datos de un problema
comprensión sobre los con números hasta 20  Representa cantidades en el tablero
números y las posicional
operaciones. Instrumentos
- Usa estrategias y
 Lista de Cotejo
procedimientos de
 Cuaderno de campo
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
ESTÁNDAR mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque transversal de  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Enfoque transversal  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
orientación al bien espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
excelencia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
INICIO
 Observa los siguientes elementos
 Saberes previos
 Responde:
o ¿Cuántos elementos hay?
o ¿Qué representa estos 10 elementos?
PROPÓSITO DE LA
Hoy ubicaran las decenas en el tablero posicional.
ACTIVIDAD:
DESARROLL
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Para poder entender sobre el tablero de valor posicional te indico
El tablero de valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición
que ocupa dentro del número.
Estas son las unidades, decenas…

ahora observa la siguiente tabla
D U
Cada Unidad que tengamos vale 1.

Cada Decena que tengamos vale 10.
 Te invito a leer la siguiente situación
Ana decidió dibujar manzanas verdes y rojas como las que vio cuando fue al mercado con su
mamá. Su prima quiere saber la cantidad de manzanas que dibujó.
¿Cuántas manzanas verdes y rojas dibujó Ana?

 Responden preguntas para comprender el problema:
o ¿Qué dibujo Ana?
o ¿Dónde vio las manzanas?
o ¿Qué quiere saber la prima de Ana?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

o ¿Qué harías tu para saber de forma rápida la cantidad de manzanas que ha dibujado Ana?
o ¿Crees que te ayude a representar las manzanas usando el material base 10?
o ¿Cómo harías para contar de forma rápida? ¿Crees que te ayudara a formar grupos? ¿De qué
cantidad serían los grupos?

 Indico que el día de hoy utilizaremos el material base 10; los niños responsables reparten el material
base 10. (Unidades y decenas)
 Observan lo que hizo un niño

 Agrupa en grupo de diez las manzanas rojas y representa con el material base diez.
Quedando así
 Por cada grupo de manzanas al costado le colocó 1 barra y por las no agrupadas le colocó las unidades.
 Completa el esquema y ubica en número en el tablero del valor posicional.
 Indica que recuerden:
 Ahora, cuentan el otro grupo de manzanas verdes que dibujó Ana, formando decenas.
 Completa el esquema y ubica en número en el tablero del valor posicional.

 Es momento de responder la pregunta del problema: ¿Cuántas manzanas verdes y rojas dibujo Ana?
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Dan a conocer como hallaron la respuesta al problema.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.
 Para ubicar en el tablero de valor posicional debemos recordar que cada cifra tiene su lugar.
Ubica las cantidades en el tablero de valor posicional.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
__________________________________________
___________________________________________
Sub director Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Ubicamos las decenas en el tablero de valor posicional Fecha: …/05/2023
hasta el 30”
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
SESIÓN  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
1  Explica coma se colocan las decenas en el tablero de valor posicional.
Desempeños:
1  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
Criterio S1  Ubico datos de un problema
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio S2  Representa cantidades en el tablero posicional
Criterio S3 
Criterio S4 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 AQUINO LINO, Yunior
David
02 AROSTEGUI AQUINO,
Araceli Adalvina
03 BALTAZAR MASGO,
Mait Itzel
04 BARRUETA ESPIRITU,
Saori Jaylin
05 CANTARO TORRES,Luis
Leonel
06 EDUARDO
MARTINEZ,Resmil
Neymar
07 ESPIRITU
CASTAÑEDA,Katerin
Geraldine
08 EVARISTO JORGE,
Deisy Maritza
09 EVARISTO
TRUJILLO,Yorely Ozil
10 INOCENCIO RETIS,
Andrea Sayuri
11 JARA ALANIA, Marcos
Ivan
12 JARA VILLANUEVA,
Kevin Javier
13 LEON ESTELA, Addiel
Kassue
14 LICITO CUDEÑA, Ashly
Yasnayri
15 LINO LAURENCIO, Alex
Anderson
16 LOPEZ ATENCIA,
Zabdiel Dylan
Alessio
17 MADRID ALANIA,
Khristell Valery
18 RIVERA ROJAS, Diaris
19 ROJAS JAPA, Yosahira
Estefani
20 SANDOVAL ESPINOZA,
Mina Hung Godenzi
21 SANDOVAL FLORIDO,
Keysi katsumi
22 VILLANUEVA ALANIA,
Jhosenit Lilian
DESARROLLA
1.Cuenta las decenas, unidades, descubre el número y ubícalas en el tablero de valor

posicional.
3. Coloca el número que indica.
2. Cuenta las decenas y unidades. Colorea el círculo correcto.

3. ¿Cuántas decenas y unidades hay?

4. Coloca en cada cuadrado el número que indica cada unidad y decena, luego busca la pieza
del mismo número y pégala en su sitio. Por último, puedes colorear el dibujo que te salga.
5.
6. Colorea el número de unidades y decenas indicado por el número.

Sigue el ejemplo:
SESION DE TUTORIA N°01

CONSERVEMOS LIMPIO NUESTRO MEDIO AMBIENTE
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque de la búsqueda de la excelencia.
Gestiona responsablemente Menciona los problemas Desarrolla Escriben Escala de
el espacio y el ambiente. ambientales que afectan a su acciones para acciones para valoración
Genera acciones para espacio cotidiano cuidar, el ambiente cuidar el medio
conservar el ambiente (contaminación por basura y del aula, escuela. ambiente.
local y global. residuos) y los efectos de
estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas
al cuidado de su ambiente.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos?
Ficha de trabajo.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes desarrollen acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las
aulas, la escuela y cuiden el medio ambiente.
Presentación:
Se les pregunta: ¿Les gusta ir al parque a jugar?; ¿Cómo ven el parque?, ¿Hay plantas?;
¿Cómo lo cuidamos?; ¿Les gustaría ver toda su escuela limpia?, ¿Qué haremos para
cuidarla?
Desarrollo:
Los estudiantes señalan qué problemas ambientales ven en su escuela y por qué creen
que ocurren.
Dialogar con los niños y las niñas sobre qué podríamos hacer frente a la contaminación
de nuestra escuela.
Se formulan las siguientes interrogantes: ¿cómo les gustaría ver toda su escuela?, ¿qué
haremos para cuidarla?
Se motiva a los estudiantes a participar en la actividad “Identificamos el problema
ambiental del aula y la escuela”
Se explica a los estudiantes en qué consiste: Cuando salimos al descanso consumimos
nuestros alimentos y no nos percatamos de botar la basura que generamos en sus
respectivos lugares.
Formarán grupos de observadores de tres niños o niñas cada una y diles que ellos serán
los encargados de cuidar el estado de limpieza del aula y la escuela.
Para ello marcaran con una X: con carita feliz si está limpia, y con carita triste si está
sucia.
EVALUACIÓN
Estado de limpieza del aula y la escuela.
Estado de limpieza y conservación de los servicios -

higiénicos
El aula cuenta con plantas y la escuela con áreas verdes. -
Cierre:
Finalizado el ejercicio, vuelven al aula y se apertura un diálogo en base a las siguientes

preguntas: ¿cómo se han sentido cuando han observado el ambiente?, ¿qué les llamó
la atención?
Cada grupo presenta sus resultados y comentan y toman decisiones para superar los
problemas qué identificaron.
Conducimos a los estudiantes a la reflexión a través de preguntas como:
¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental? ¿Qué pasa si seguimos contaminando
nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro entorno próximo?
¿Qué decisiones tomaremos? - Escuchamos sus comentarios y tomamos nota de las
respuestas que dan.
Observa las imágenes y relata que ocurre en cada una de ellas ¿Cómo podemos las
niñas y los niños colaborar para cuidar el medio ambiente? Colorea.
Marca con una X las personas que están cuidando el medio ambiente.
Después de la hora de tutoría:
Entregamos, por grupos, medio papelote y un plumón para que escriban cuatro acciones
a las que se comprometen para cuidar el ambiente.
“Yo sí puedo cuidar el ambiente”

1. Cuidar de no contaminar y desperdiciar el agua.
2. Mantener limpios los ambientes del aula.
3. Cuidar las áreas verdes, macetas, árboles, cercos y otros.
4. Lavarse las manos con frecuencia y mantenerse aseado.
No debemos olvidar que la contaminación (aire, suelo y agua) no favorecen el cuidado del
ambiente. Por ello, nosotros tenemos que aprender qué acciones nos ayudarán a cuidar
y conservar nuestro planeta. En las instituciones educativas existen problemas
relacionados con el ambiente escolar. Y debemos actuar juntos para poder resolverlos.
Por lo tanto existen razones de sobra para convencer a los demás que debemos cuidar
nuestro entorno.
Trabajo para el hogar
Pinta las imágenes donde las personas están protegiendo y cuidando el ambiente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades:
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Desarrolla
acciones para
cuidar, el
ambiente del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aula, escuela.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TÍTULO: “La planta y sus partes.”
DATOS GENERALES:
- LUGAR Y FECHA; viernes, 09 de junio del 2023
- GRADO: 1° “B”
- ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
- DOCENTE: Fátima Montero Follegati
- SUBDIRECTOR: Mario Antonio Mingos Echevarría

Desempeños
Explica el mundo físico Describe las características y necesidades de Completa las partes de la planta.
basándose en los seres vivos.
conocimientos sobre los La planta y sus partes
seres vivos, materia y Criterios de evaluación
energía, biodiversidad,
Explica por qué son importantes las
Tierra y universo.
Comprende y usa partes de la planta.
conocimientos sobre los Completar las vocales en las
seres vivos, materia y palabras según la imagen dada
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias Instrumentos
del saber y del quehacer Escala de valoración
científico y tecnológico.
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Docentes y estudiantes realizan acciones como el cuidado del
forma de vida. medio ambiente, del agua, preservación de entornos saludables,
ORIENTACIÓN AL BIEN asuman responsabilidades.
COMÚN
INICIO
Observan la imagen:
Responde las siguientes preguntas:

¿Qué observamos en la imagen? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Qué acción realiza el niño?
¿Desearías conocer el tema?
La maestra menciona el propósito del tema: Hoy conoceremos como son las plantas.
Nombrar 3 normas de convivencia para que puedan cumplir durante tus clases.
Levanto la mano para hablar
Escucho la explicación de la maestra
Respeto la opinión de los demás
DESARROLL
O
Planteamiento del Problema.

- Invita a los niños nuevamente a observar la imagen y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué son
las plantas? ¿Para qué sirven las plantas? ¿Qué plantas hay en tu localidad?
Planteamiento de la hipótesis.
- Escucha con atención las hipótesis (respuestas) de los niños y anota las más relevantes en la
pizarra
Elaboración del plan de indagación.
- Conversa con los niños a través de preguntas en donde podemos encontrar una información
sobre las plantas.
- Escucha las sugerencias de los niños y escríbelas en la pizarra.
- Entrégales una ficha donde los niños observan las plantas.
Presentamos a los niños las siguientes imágenes.
LAS PLANTAS
¿Qué SON LAS PLANTAS?
Son seres vivos que nacen, se alimentan, se reproducen y mueren.
¿PARA QUE SIRVEN LAS PLANTAS?
Las plantas nos proporcionan alimentos

Nos proporcionan medicinas
Nos proporcionan madera
Dan cobijo a multitud de seres vivos
Respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué observas en las imágenes dadas? ¿Para que sirven las plantas? ¿Quiénes se
benefician con las plantas? ¿Qué pasaría si no hubiera plantas? ¿En tu localidad que
plantas conoces?
La maestra y los alumnos contrastan las respuestas.
La maestra explica el tema:
La planta es un ser vivo que nace, crece, se alimenta, se reproduce y muere. Las plantas nos
brindan alimento, medicina, madera para elaborar enseres para el hogar, también es hogar para
los animales, etc.
-
CIERRE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
__________________________________ __________________________________
Subdirector Docente del Aula

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Explica por qué Completa las
son vocales en las
importantes las palabras según
partes de la la imagen dada
Nº planta
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
7 EVARISTO SABINO, ROSANGELA RETIRADA


15 PEÑA DURAN, SANTIAGO TRASLADADO


FICHA
 Colorear y completar las vocales donde corresponda.
TÍTULO: “Elaboramos con material reciclado las banderas del Perú. ”
DATOS GENERALES:
- LUGAR Y FECHA: viernes, 09 de junio del 2023
- GRADO: 1° “B”
- ÁREA: ARTE Y CULTURA
- DOCENTE: Jenny Julliza Ramirez Loarte de Espinoza
- SUBDIRECTOR: Mario Antonio Mingos Echevarría

Desempeños
Crea proyectos es de los - Explora ideas libremente a partir de su  Presenta sus trabajos creados con
lenguajes artísticos imaginación, sus experiencias u material reciclados.
- Aplica procesos creativos observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos, Criterios de evaluación
acciones, formas, colores o sonidos)  Adorna las banderas usando material
pueden usarse o ser repetidos para comu- reciclado.
nicar una idea. Instrumentos
 Lista de Cotejo.
 Escala de valoración.
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda Docentes y estudiantes realizan acciones como el cuidado del
forma de vida. medio ambiente, del agua, preservación de entornos saludables,
ORIENTACIÓN AL BIEN asuman responsabilidades.
COMÚN
INICIO
 Observan la siguiente imagen
 Responden preguntas:
o ¿Qué observan en la imagen?
o ¿Qué materiales han usado?
o ¿A ustedes les gustaría elaborar sus banderas?
 Proponemos normas de convivencia:
o Conversar bajito en grupo para ponerse de acuerdo.
o Trabajar con rapidez para entregar a tiempo.
PROPÓSITO DE LA
Hoy elaboramos nuestras banderas con material reciclable.
ACTIVIDAD:
DESARROLL
O
PROCESO DE ANÁLISIS CRÍTICO

Observa las siguientes imágenes sobre carteles del medio ambiente
Decorar tu creación
Materiales a utilizar
o Plástico
o Chapas de colores
o Bajalenguas
Temperas
o Lana rojo y blanco
o Goma
PROCESO DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Pasos a seguir.
o Los niños sacan sus materiales para hacer sus banderas
o Observan y escuchan la explicación de la maestra
Los niños elaboran dus banderas con la ayuda de la maestra.

Presentar y compartir
Exhiben sus trabajos realizados en el aula
Algunos niños emiten su comentario, se recomienda que se debe de realizar en forma positiva.
Antes de finalizar la sesión, pedimos a los estudiantes de cada mesa que ordenen y guarden los materiales
donde corresponde.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
AUTOEVALUACIÓN:
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

LISTA DE COTEJO
Nombre de la sesión: “Elaboramos con material reciclado las Fecha: 02/06/2023
banderas del Perú.”
SESIÓN Crea proyectos es de los lenguajes artísticos
 Aplica procesos creativos
1  Elabora banderas utilizando material reciclado
2  Escala de valoración.
Desempeños:
1  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Adorna las banderas usando material
Criterio S1 reciclado.
ESTUDIANTES SI NO
Docente de Aula

Sesiones de Aprendizaje Del 05 de Junio Al 9 de Junio

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32575

TITULO: Comparamos decenas hasta el 30.

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y  Comparan números naturales en

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Indica observen todo lo que hay en el salón

PROPÓSITO DE LA Hoy compararan números naturales hasta el 30.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Leen y responden ¿Compara que hay más?

o ¿De qué trata la situación?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Ubica los números y los comparamos en la recta numérica.

Comparan con regletas.

Ahora representamos con símbolos

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

2. Compara y escribe los signos según corresponda.

Subdirector Profesora de Aula

Nombre de la sesión: “Comparamos decenas hasta el Fecha: 06/06/2023

3. Ordena y escribe los números.

4. Pinta el número mayor. Luego, ordena según corresponda.

5. Observa las regletas y rodea las comparaciones correctas.

6. Coloca >, < o =

¿Qué número representó Daisy? _________________

¿Qué número representó Eduardo? _________________

¿Quién tiene más decenas? _________________

34 ________________________ 28 41 ________________________ 15

62 ________________________ 47 50 ________________________ 30

61 ________________________ 65 45 ________________________ 43

49 ________________________ 32 68 ________________________ 69

57 ________________________ 49 36 ________________________ 23

65 ________________________ 46 39 ________________________ 29

30 ________________________ 29 30 ________________________ 60

23 ________________________ 17 29 ________________________ 19

TITULO: ¿Qué es el civismo?

VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Preguntas sobre el tema.

Se colocan en círculo o sentados en su lugar y se lanza la pelota a un estudiante; se realiza la

Expresamos y conocemos que el civismo

Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

Desarrollo Tiempo aproximado:

Se les plantea la pregunta:

¿Qué son normas y reglas?

Son normas que enseñan a los

Escucha sus respuestas luego en un papelografo se presenta.

Una norma es un consenso colectivo, creado para regular el

Cierre Tiempo aproximado:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Subdirector Profesora de Aula

Competencia: Construye su identidad.

2 CLAUDIO RUEDA, THIAGO OSTIN

3 DURAN ORDOÑEZ, GUSTAVO GHERSON

4 ENCARNACION SABINO, YASMIN E.

5 ESPIRITU SIMON, ASAEL ARCE

6 EVARISTO CLAUDIO, NORLIM MAYKEL

7 EVARISTO SABINO, ROSANGELA

8 FABIAN AQUINO, MARIA ANGELICA

9 FLORIDO VENTURA, GHIOVANI EDWAR

10 GONZALES SANTAMARIA, YHAN ELVIS

11 HERMITAÑO HUAMAN, LUZ MERY

12 LINO EVARISTO, JHAN SONYU

13 LINO LOPEZ, LEONEL MESI

14 LOPEZ SANTAMARIA, YOSELIN DAYANA

15 PEÑA DURAN, SANTIAGO

34 28 41 15

62 47 50 30

61 65 45 43

49 32 68 69

57 49 36 23

65 46 39 29

30 29 30 60

23 17 29 19