MULTIPLICAMOS CON FILAS Y COLUMNAS.

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: __ – 05 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
M Multiplicamos Resuelve - Establece relaciones - Organiza Solución de - Lista de
con filas y problemas de entre datos y una o datos en multiplicaciones cotejo
columnas. cantidad. más acciones de problemas en filas y
- Traduce agregar, quitar, que columnas
cantidades a comparar, igualar, impliquen
expresiones reiterar, agrupar, acciones de
numéricas. repartir cantidades y repetir una
combinar colecciones cantidad en
- Comunica su
diferentes de objetos, filas y
comprensión
para transformarlas en columnas
sobre los
expresiones numéricas de hasta
números y las
(modelo) de adición, 100 objetos
operaciones.
sustracción, multi- - Indica la
- Usa estrategias
plicación y división con cantidad de
y
números naturales de columnas y
procedimientos
hasta tres cifras. filas que hay
de estimación y
- Expresa con diversas en una
cálculo.
representaciones y tabla.
- Argumenta
lenguaje numérico - Indica la
afirmaciones
(números, signos y cantidad de
sobre las
expresiones verbales) objetos que
relaciones
su comprensión de la hay en
numéricas y las
multiplicación y columnas y
operaciones.
división con números filas.
naturales hasta 100, y - Multiplica
la propiedad teniendo en
conmutativa de la cuenta las
adición. filas y
- Emplea estrategias y columnas.
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo mental, como
descomposiciones
aditivas y
multiplicativas, duplicar
o dividir por 2,
multiplicación y
división por 10,
completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.
 Enfoque transversal
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque de derechos
Enfoque igualdad de género
Actitudes o acciones observables
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo
- alternativo para construir juntos una postura común
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
- diferencia de género

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se muestra a los estudiantes la jaba de huevos y se pregunta ¿cómo pueden calcular cuántos huevos
podrían guardar en la jaba.

 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra

 ¿Cuántas filas hay?
 ¿Cuántas columnas hay?
 ¿Cuántos huevos habrá?
 El propósito del día de hoy es:
Multiplicar usando filas y columnas

 Elegimos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea el siguiente problema
En Colcabamba, la familia Silvera ha sembrado zanahorias en su huerto. Las sembró ordenándolas
 como se muestra en el gráfico. Ellos sembraron la misma cantidad de zanahorias en cada fila.
¿Cuántas, en total, sembró la familia Silvera?

Familiarización con el problema

 Responden a preguntas
 ¿qué se propone en el problema?, ¿cuántas filas de lechuga sembró Carmen?, ¿cuántas
lechugas se ha sembrado en cada fila?, ¿cómo es la cantidad de lechugas que se ha sembrado
en cada fila?, ¿qué se puede hacer para resolver el problema?

Búsqueda de estrategias
 Proponen estrategias que les permita resolver el problema planteado. Algunos pueden sugerir usar el
material concreto, se indica que pueden realizar una simulación del problema y
 Se proporciona el recorte de cartulina.
 Se propone el uso del recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de Carmen.

 Colocan en la primera fila algún material de conteo (semillas, fichas, cubitos), se les sugiere que
completen las cuadrículas considerando las filas, una a una, en orden.
 Completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.

 Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van
colocando en el recorte, así:

Tenemos dos filas de lechugas

8+
8
16

Tenemos tres filas de lechugas

16+
8
24
Tenemos cuatro filas de lechugas

24+
8
32

Formalización

 Responden a preguntas como las siguientes: cuando sumamos varias veces la misma cantidad, ¿qué
estamos calculando?; ¿qué relación puede haber entre una organización de filas y columnas y la
multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión “organización rectangular”?

Multiplicamos usando filas y columnas

Se puede multiplicar con facilidad si se tiene objetos organizados en filas y columnas, así.
1.° 2.° 3.° 4.°
1.° fila —► 0 0 0 0 4 +4
2.° fila —► 0 0 0 0 8
+4
3.° fila -► 0 0 0 0 12
3 filas y 4 columnas
3 veces 4
3 x 4 = 12

¿Qué es una filas? ¿Qué es una columna?

Columnas

1 2 3 4 5 6 7

Filas
2

Resuelven otros problemas

¿Cuántos frascos de mermelada hay ordenados?

 ¿Como lo hago?
 ¿Cuántos frascos de mermelada hay ordenados?
1. Cuenta la cantidad de filas y de columnas. Considera que cada representa un frasco.

Columnas

1 2 3 4 5 6 7

Filas
2

2. Calcula el total de frascos de mermelada y escribe la respuesta.

Hay3filas y7columnas.►7 + 7 + 7 = 21
3 veces 7 es 21.
3•7 = 21
Hay 21 frascos de mermelada.
3. Utiliza para representar en tu cuaderno cada situación como grupos con igual cantidad de
elementos.
a. Tengo 8 bandejas con 6 manzanas cada una.

8 filas y 6 columnas
6+6+6+6+6+6+6+6-48
8 veces el 6 es 48
 Columnas

1 2 3 4 5 6

4
Filas

 Resuelven activdades del cuadernillo de matematica paginas 35 y 36

Ordenamos y multiplicamos
1. Jugar a las cartas es divertido. Observa cómo están ordenadas las cartas. ¿Cuantas cartas hay?

las cartas están

ordenadas en filas y
columnas.

a Completa.
Hay filas de cartas

En cada fila hay cartas

filas de cartas son cartas

x =
b. Observa cuatro formas de representar los datos

a.
4 columnas Represento con una
B matriz de puntos, con
B 4
4+4412 regletas, una adición y
una multiplicación

3 filas 3

3 filas de 4 cartas son 3 x 4 = 12

Respuesta: hay cartas

2. Con la misma cantidad de cartas ordénalas en 2 filas de 6 cartas. Dibuja y resuelve con una
suma y una multiplicación.

• Hay filas.

• Cada fila tiene cartas.

• Hay filas de . En total cartas.

3. Completa la expresión y escribe una multiplicación para cada caso.

4. Resuelve mentalmente.
a. Hay 2 filas de 3 niños en cada fila. Son niños.

b. Hay 3 cajas con 6 cuyes en cada caja. Son cuyes.

c. Una caja de 5 filas con 3 chocolates en cada fila. Tiene chocolates.

CIERRE

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Organice datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en filas y
columnas de hasta 100 objetos
- Indique la cantidad de columnas y filas que
hay en una tabla.
- Indique la cantidad de objetos que hay en
columnas y filas
- Multiplique teniendo en cuenta las filas y
columnas
 FICHA
1. Marca la fila y columna, según indica el producto, en cada cuadrilla. Luego escribe el
resultado, que es la suma total de los cuadros marcados.

Fila

3 x 4 = 12

columna

2x4 = 3x5= 4x6=

5x4= 6x2= 7x3=

8x2= 9x3= 2x5=

 3x6= 4x7= 5x8=

2. Alejandro se le ocurrió una forma de aumentar la cantidad de maceteros y mantener la forma

de organización en filas y columnas. Observa. ¿Cuántos maceteros ordenó?

x = ordeno maceteros
3. Observa cada representación y completa con la multiplicación respectiva.

Filas

Columnas

x =
Filas

Columnas

x =

4. Observa las bolsas de arroz, azúcar y harina. ¿Cómo lograrán equilibrar la balanza Sofía y
Miguel?

a. Dibuja las bolsas necesarias para equilibrar las balanzas. Luego, completa la igualdad.
5. Representa en uno de los platillos una bolsa de arroz y otra de azúcar.
Luego, recorta y pega las pesas que colocarías en el otro platillo.
Completa la igualdad.

6. Según el recortable de la pág.157, dibuja las pesas necesarias para que las balanzas estén
equilibradas. Completa la igualdad.
7. Los estudiantes trajeron queques y bebidas para celebrar los cumpleaños del mes.
Completa los recuadros.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Organiza datos Indica la Indica la Multiplica
en problemas cantidad de cantidad de teniendo en
que impliquen columnas y objetos que cuenta las filas
acciones de filas que hay hay en y columnas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes repetir una en una tabla. columnas y
cantidad en filas filas.
y columnas de
hasta 100
objetos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10